1.在具体场景里认识上下、前后、左右的位置。
大班数学教案认识前后左右上下
大班数学教案认识前后左右上下一、目标了解前后左右上下的基本概念，并能在日常生活和学习中正确运用。
二、前后左右上下的概念介绍在数学中，前后左右上下是描述物体相对位置的基本概念。
具体解释如下：1.前：在物体正面的方向。
例如，你的脸前面就是你的眼睛所在的位置。
2.后：在物体背面的方向。
例如，你的头发后面就是你的脖子。
3.左：物体的左侧方向。
例如，你的左手就是你身体的左侧。
4.右：物体的右侧方向。
例如，你的右脚就是你身体的右侧。
5.上：物体的高处，与地面远离的方向。
例如，你的头就是你身体的上方。
6.下：物体的低处，与地面接触的方向。
例如，你的脚就是你身体的下方。
三、前后左右上下的运用场景前后左右上下的概念在我们的日常生活和学习中经常被使用。
以下是一些常见的运用场景：1.方位指示：当别人询问一个位置时，我们可以使用前后左右上下来清晰地给出方向。
例如，当别人问道：“这个房间的门在哪里？”我们可以回答：“门在你的左侧。
”2.地理运用：在学习地理时，我们需要了解不同地理位置的相对方位，如东西南北。
而东西南北也可以用前后左右上下来表示。
例如，中国的东部就是位于中国的左侧，而中国的南部则是位于中国的下方。
3.导航指引：当我们使用导航系统或地图时，我们通常会看到有表示方向的箭头，这些箭头标示了前后左右上下的方向，以帮助我们找到目的地。
4.运动方向：在体育运动中，我们需要掌握正确的运动方向。
例如，篮球比赛中，运动员必须向前或向后移动，向左或向右转向等。
5.组织编排：在组织活动或布置物品时，前后左右上下的概念可以帮助我们处理好空间关系。
例如，摆放家具、整理图书或电脑桌面等。
四、前后左右上下的练习与游戏为了帮助学生更好地掌握前后左右上下的概念，我们可以通过练习和游戏来加深他们的理解。
以下是一些有趣的活动和游戏:1.方向练习：给学生提供一些图片或物体，并让他们用词语描述物体的前后左右上下位置。
例如，给学生一张照片，让他们描述照片中的人物的位置关系。
一年级数学上册第4单元《认位置》教材分析素材苏教版(new)
《认位置》教材分析新知识点1。
在具体场景里认识上下、前后、左右的位置。
2。
较准确地确定物体位置。
3。
认识物体之间上下、前后的位置关系。
教学要求1.在实际情境中，让学生体验前后、上下、左右的位置。
2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，并会用语言表述出来。
3。
初步培养学生养成按一定的位置观察、描述事物的习惯与应用意识.教学建议要通过具体情境让学生学习认位置,培养学生丰富的想象力，启发学生的求异思维。
如教材第11页“想想做做”的第4题，先说说红花左边和右边各有几朵花,再涂色。
让学生认真观察图片后，充分地说一说,在说的基础上强化知识，培养学生的语言表达能力.课时安排认位置1课时尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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幼儿园小班数学教案《认识方向》含反思
幼儿园小班数学教案《认识方向》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园小班数学教材《快乐数学》第三单元“生活中的方向”，具体内容包括：认识上下、前后、左右等基本方向，学会用方向词语描述物品位置。
二、教学目标1. 知识与技能：让幼儿能够理解并掌握上下、前后、左右等基本方向，能够用方向词语描述物品位置。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等环节，培养幼儿的空间观念和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发幼儿对方位的兴趣，培养他们勇于探索、乐于交流的良好品质。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握上下、前后、左右等基本方向，并能用方向词语描述物品位置。
难点：使幼儿能够灵活运用方向词语进行描述，培养他们的空间观念。
四、教具与学具准备教具：方向卡片、图片、磁性教具、故事书。
学具：幼儿用书、画笔、小玩具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）邀请幼儿闭上眼睛，教师在讲台上放置一个小玩具，让幼儿睁开眼睛，描述玩具的位置。
（2）引导幼儿用“在……的左边/右边/上面/下面”等词语描述玩具的位置。
2. 新课内容展示（10分钟）（1）教师出示方向卡片，引导幼儿认识上下、前后、左右等基本方向。
（2）通过磁性教具演示，让幼儿观察并描述物品位置。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示图片，引导幼儿用方向词语描述图片中的物品位置。
（2）教师邀请幼儿到讲台上演示，其他幼儿进行评价。
4. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿自主完成幼儿用书上的练习题。
（2）教师巡回指导，解答幼儿的疑问。
（1）教师带领幼儿回顾本节课所学内容，巩固方向知识。
（2）教师提出问题，引导幼儿思考如何运用方向知识解决生活中的问题。
六、板书设计1. 在黑板上画出上下、前后、左右等方向的示意图。
2. 在示意图旁边列出本节课所学的方向词语。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请在纸上画出你的房间，用方向词语描述房间内物品的位置。
（2）观察家里的客厅，用方向词语描述沙发、电视等物品的位置。
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案
《前后、上下、左右的位置与顺序》数学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生能够理解前后、上下、左右的概念。
让学生能够运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
1.2 过程与方法：通过观察和操作，让学生能够感知和理解前后、上下、左右的位置关系。
通过实际操作，让学生能够用前后、上下、左右来确定物体的位置和顺序。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的观察能力和空间想象力。
培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 前后位置关系：让学生通过观察和操作，理解前后的概念。
让学生能够用前后来描述物体的位置和顺序。
2.2 上下位置关系：让学生通过观察和操作，理解上下的概念。
让学生能够用上下来描述物体的位置和顺序。
2.3 左右位置关系：让学生通过观察和操作，理解左右的概念。
让学生能够用左右来描述物体的位置和顺序。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生能够理解前后、上下、左右的概念。
让学生能够运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
3.2 教学难点：让学生能够正确运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：观察法：让学生通过观察来理解前后、上下、左右的概念。
操作法：让学生通过实际操作来运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
问题解决法：让学生通过解决问题来巩固对前后、上下、左右的理解。
4.2 教学手段：实物模型：使用实物模型来帮助学生理解前后、上下、左右的概念。
图片和图表：使用图片和图表来展示物体位置和顺序的关系。
第五章：教学过程5.1 导入：通过一个简单的谜语或者问题来引起学生对前后、上下、左右位置关系的兴趣。
5.2 探究：使用实物模型或者图片，引导学生观察和描述物体的前后、上下、左右位置关系。
让学生进行实际操作，用前后、上下、左右来确定物体的位置和顺序。
5.3 巩固：通过一些练习题或者游戏，让学生运用前后、上下、左右来描述物体的位置和顺序。
幼儿园大班数学教案《了解方位前后、上下、左右》
幼儿园大班数学教案《了解方位前后、上下、左右》《大班数学教案《了解方位前后、上下、左右》》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标1.认知目标：感知和了解方位前后、上下、左右可以用来确定位置和表述方向。
2.动作与技能目标：能借助箭头表示方向，根据方位指示向一定的空间方向移动身体。
3.情感目标：感受设计自己的散步路线的乐趣。
重点难点知道方位词前后上下左右可以用来确定和表述方向。
能根据方位词向一定的空间方向移动身体。
活动准备幼儿准备：幼儿有散步的经验，幼儿入场前已请幼儿4人为一组，确立好红队黄队和蓝队。
教师准备：事先了解教学对象的基本情况物质准备：用于搭建障碍路线的物体:道具小水池、大树、游泳池、小桥、教室。
设计路线图3张、笔3支、大黑板、图钉、散步音乐、箭头若干。
活动过程(一)空间方位游戏：开脚合脚，开脚合脚，开开开，闭脚合脚，闭脚合脚，闭闭闭，前前前后后后，左左左右右右，米索米索一，米索米索二，看谁是第一。
(二)回顾故事部分内容：教师播放音乐，全体幼儿出门散步，幼儿根据指示向一定的空间方向移动身体。
小朋友们，大家上午好!今天老师想带你们去幼儿园几个好玩的地方去散步，你们想去吗?今天的散步地点只有4个，我们一起来走走这个路线吧：首先从教室向前走到小水池，从小水池的右边走过，接着向前走到大树，从左绕过大树，然后向前走到游泳池，从中间游过游泳池，再往前直走到小桥，从小桥的下面走过去，最后直走回到教室。
师：大家有没有来说一说今天的散步路线中你听到了什么，才让你准确地走到了散步地点。
幼儿说自己的想法师：原来今天的散步路线更加详细。
从散步地点的上面、下面、左面、右面、中间经过告诉了我们具体的位置和方向。
(三)出示“箭头”，请幼儿来摆出自己的散步散步路线。
1.结合生活经验，启发幼儿使用箭头表示方向。
师：在我们生活中有很多的路线图，比如去厕所路标。
这里的箭头是要告诉我们什么?幼儿回答。
一年级语文：《认识左右、上下、前后》
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构《认识左右、上下、前后》教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学设计教学目标：1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。
3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。
教学难点：理解左右的相对性。
教学过程一、创设情境，引入课题1、指鼻子眼游戏：师：谈话引入：同学们，今天老师要和大家一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛，同学们请把食指放在鼻子上，听老师的口令，看哪位同学动作最快？师说生指。
师：好了，刚才这个游戏同学们动作都很快，现在老师想增加点难度，大家再来试一下，好吗？生：好！师：这次我们加上方位来指，看哪个同学反应最快。
2、加大难度，加上方位指鼻子：鼻子、鼻子右眼睛。
同学们大部分都指错了，师问：这一次的游戏比上一次难在哪里？生：难在有了左、右方位。
师：看来，要做好这个游戏，我们必须首先知道哪边是左、哪边是右。
也就是要认识左、右这两个方位。
板书课题：认识左、右二、自主探究，交流提高1、自主探究师：在生活中，你是怎样区分左右呢？2、小组讨论3、全班交流选出代表进行汇报。
生：我用右手写字，我写字的手是右手，不写字的手是左手。
上下前后拍打歌幼儿园教案
上下前后拍打歌幼儿园教案上下前后拍打歌幼儿园教案「篇一」教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容教科书第5～9页。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
位置—上下、前后、左右
《位置—上下、前后、左右》教学目标1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观点。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序实行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。
（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。
）仔细观察，理解位置1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。
）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。
）学生交流。
（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。
）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。
（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。
）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。
联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也能够说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。
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1.在具体场景里认识上下、前后、左右的位置。
2.较准确地确定物体位置。
3.认识物体之间上下、前后的位置关系。
1.在实际情境中,让学生体验前后、上下、左右的位置。
2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置,并会用语言表述出来。
3.初步培养学生养成按一定的位置观察、描述事物的习惯与应用意识。
要通过具体情境让学生学习认位置,培养学生丰富的想象力,启发学生的求异思维。
如教材第11页“想想做做”的第4题,先说说红花左边和右边各有几朵花,再涂色。
让学生认真观察图片后,充分地说一说,在说的基础上强化知识,培养学生的语言表达能力。
认位置1课时前后、上下、左右教材第10、第11页的内容。
能较准确地用语言表述物体的前后、上下、左右的位置。
体验物体前后、上下、左右的位置。
投影,货架等。
从1数到10,再从10数到1。
1.谈话引入,揭示课题。
你能说说自己在什么位置吗?(我坐在××的前面,××的后面……)(板书:认位置)2.出示主题图,认位置。
(1)请你仔细观察,说说画面上的人和物所在的位置。
(2)集体交流,引导大家共同讨论。
粉笔盒在书的右面,那么书就在粉笔盒的左面;学生桌上放着本子和书,本子在书的哪儿?(本子在书的左面,那么书就在本子的右面)提问:你还有不同的说法吗?小明在小刚的(前)面;小刚在小明的(后)面;小芳在小刚的(右)面;小明在小红的(左)面。
(3)找一找我们身边的这些数学问题,同桌互相说一说。
1.教材第10页“想想做做”的第2题。
2.教材第11页“想想做做”的第3题,还可以怎样说?3.教材第11页“想想做做”的第5题,摆一摆并引导学生用前后、上下、左右这些词,说说各种物体的具体位置。
课堂作业新设计1、2.略3.数学书的右面是文具盒;文具盒的上面是尺子;数学书的左面是学具盒。
教材习题教材第10页“想想做做”1、4.略思考题:略认位置左和右前和后上和下学生可能已经在生活中学会了部分认位置的知识,但是不够规范和准确,先要给予表扬,再加以纠正。
认识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去判断,部分学生反应慢一点,通过耐心指导还是能够掌握的。
利用教室里的实物对学生进行位置教学,结合学生的座位认识前后,这样寓学于乐,激发了学生的学习兴趣。
在学生认识上下、前后位置关系的基础上,教学左右的位置关系。
教材通过学生上课的情景图,让学生认识左右的位置,体会物体之间的位置关系是相对的。
“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。
1.例题的教学内容分三个层次编排。
首先是分辨自己的右手和左手,“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育,也让学生记住自己的右手。
接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例,教学用左、右描述物体的相对位置。
然后让学生看图说说其他物体间的位置关系,初步学会用语言描述。
在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点:一是让学生联系自己的左手和右手,分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系,可以这样说,也可以那样说,而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。
要体会这两句话之间的必然联系,但不要求学生同时说两句话,不要刻意进行这样的练习。
看图说一说以左、右关系为主。
图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的,学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难,也不会有歧义。
如果说出前后或上下关系也是可以的。
2.联系自己的身体作出判断。
一年级学生辨别左右的时候,大多数都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判断,这是学生年龄、心理发展特征的表现。
“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动,先是握拳头,记住自己的左手与右手;再拍手,体会左手那边是左边,右手那边是右边;最后是摸耳,用左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相对的。
这些游戏要反复进行,让学生学会辨别左右。
“想想做做”第2、第4、第5题涉及左右的时候,要提醒学生先想自己的左手与右手,分清左面与右面,然后回答问题并进行操作活动。
即使发生错误,也要联系左手和右手认识错误,从而改正。
3.在开放的情境中练习。
“想想做做”第2题通过“苹果的上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。
教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。
一是让学生充分地说。
图中的五种物体放在冰箱的四层里,每两层物体的位置都有上、下关系。
因此,可说的内容很多。
让学生充分地说,既能调动学生的积极性,又给他们大量的练习机会。
二是语言结构不要过分单调、机械。
可以像教材示范的那样说“什么的上(下)面是什么”,也可以说“什么在什么的上(下)面”。
在注意语言准确、完整的同时,鼓励说法多样,通过语言的灵活促进思维的灵活,但不要进行说法多样的训练。
三是收集一些相关的语言,如苹果的上面是鸡蛋,鸡蛋的下面是苹果;牛奶的上面是苹果,牛奶的下面是白菜;牛奶在苹果的下面,牛奶在白菜的上面等,让学生从中体会位置关系是相对的。
一创设情境,初步认识左右的位置关系。
多媒体演示小朋友在教室画画的场景。
1.围绕身体的某些部分,让学生初步认识左、右的方位。
提问:小朋友,你们画画儿吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明:这只手在身体的右边,所以我们把它叫作右手。
(边做手势边解释)接着举起左手问:“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)引导学生认识左耳、右耳,左眼、右眼,左脚、右脚等,进一步认识和巩固左、右的方位。
2.通过同桌间的座位关系,进一步理解左右相对的位置关系。
提问:小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边。
提问:小芳说“小明坐在左边”,这种说法对吗?为什么?讨论,使学生明确:在描述两人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。
〔评:从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右,易于学生理解和掌握新知。
围绕学生身体的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左脚、右脚等)进行教学,引导学生较好地认识了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论,使学生体会物体之间的位置关系是相对的,所以在描述两个物体的位置时,应说清谁在谁的左边(右边)。
这样的教学联系实际,操作性强,使学生在轻松、愉快的学习氛围中,理解和掌握左右相对的位置关系,体会数学与生活的密切联系,逐步发展空间观念〕二通过练习强化左右的位置关系。
1.“想想做做”第2题。
让每一个学生说一说自己左边是谁,右边是谁。
然后同桌交流,最后指名回答。
(注意叙述完整,多请几位学生说一说)2.选同桌两个学生,请其他学生说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。
3.选横排里三个学生(与其他学生同向,位置如:A B C),请学生说一说B所处的位置。
引导学生讨论:为什么一会儿说B在左边,一会儿又说B在右边?说明:说B在右边是相对于A来说的,即B在A的右边;说B在左边,是相对于C来说的,即B在C的左边。
因此我们在描述某一物体位置的时候,一定要说清楚、说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边。
〔评:在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。
所以在描述某个物体位置时,应说清它在谁的左边(右边);在描述两个物体的位置关系时,应说清楚谁在谁的左边(右边)〕三开展多种形式的实践活动,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。
1.摆一摆。
(“想想做做”第5题)教师慢慢读题,学生跟着操作,摆好后同桌学生相互检查,纠正摆错位置的同学。
2.说一说。
(1)四人小组合作学习,先由学生任选一个物体,说说它的上、下、左、右各是什么。
再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边,它在谁的右边,它在谁的上面,它在谁的下面)。
(2)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。
(评:通过摆一摆、说一说等活动,以小组合作学习的方式,让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体的位置。
由于学生所选的参照物不同,说法、摆法也不尽相同,教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价,若学生有疑问应及时组织讨论予以解答,通过说说教室里某一个物体所处的位置,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念)3.站一站。
请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向),2号站在他的左边,3号站在1号的右边,4号站在3号的后面,5号站在2号的前面,6号站在3号的右边,7号站在6号的左边等。
4.听口令,做动作。
如:举左手,放下左手;举右手,举左手,两手都放下;举右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。
(评:在愉快的游戏活动中进行巩固性练习,激发学生的学习兴趣,提高学生综合运用所学知识解决问题的能力,树立学好数学的自信心)(总评:联系生活实际,创设生活情境,从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右,通过一系列的实践活动,让学生感受数学与日常生活的密切联系,使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系,并灵活地运用所学知识解决实际问题,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念)。