《一双手》教案
幼儿园一双手的教案
幼儿园一双手的教案标题：幼儿园一双手的教案教案目标：1. 让幼儿认识到双手的重要性和功能。
2. 培养幼儿良好的双手协调能力和精细动作能力。
3. 培养幼儿正确使用双手的习惯。
教学重点：1. 让幼儿理解双手的功能和重要性。
2. 培养幼儿正确使用双手的习惯。
3. 发展幼儿的双手协调能力和精细动作能力。
教学准备：1. 图片、卡片或实物，用于展示双手的功能和重要性。
2. 适合幼儿操作的手工材料，如彩纸、剪刀、胶水等。
3. 游戏道具，如拼图、积木等。
教学过程：引入：1. 展示图片、卡片或实物，介绍双手的功能和重要性。
例如，可以展示双手握笔写字、拿东西、做手工等场景。
2. 引导幼儿讨论双手的用途，鼓励他们分享自己使用双手的经验。
探究：1. 进行一些简单的手部活动，如拍手、握拳、张开手指等，让幼儿感受双手的灵活性和多样性。
2. 利用手工材料进行手工制作活动，如剪纸、折纸等，让幼儿动手操作，培养他们的双手协调能力和精细动作能力。
实践：1. 进行一些日常生活中与双手相关的活动，如洗手、穿衣、搬运物品等，引导幼儿正确使用双手。
2. 进行游戏活动，如拼图、积木等，让幼儿通过使用双手解决问题，培养他们的思维能力和动手能力。
总结：1. 回顾双手的功能和重要性，让幼儿总结所学内容。
2. 鼓励幼儿分享自己在学习过程中的体会和收获。
拓展活动：1. 给幼儿提供更多的手工制作活动，如剪纸、折纸、粘贴等，让他们进一步发展双手的协调能力和精细动作能力。
2. 引导幼儿参与户外活动，如捉迷藏、跳绳等，锻炼他们的整体运动能力和手眼协调能力。
评估方式：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现。
2. 与幼儿进行交流，了解他们对双手功能和重要性的理解程度。
注意事项：1. 活动过程中要确保幼儿的安全，避免使用锋利或危险的工具。
2. 教师要给予幼儿充分的鼓励和赞扬，激发他们的学习兴趣和积极性。
希望以上的教案建议和指导能对您有所帮助，祝您教学顺利！。
《一双手》优秀教学案(北师大版四年级下册)
《一双手》优秀教学案(北师大版四年级下册)姜孟之一、教学目标1.理清课文脉络，把握张迎善一双手的特点，学习抓住特征、多角度描写事物的手法。
2.探讨这双手形成的原因，感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀及作者对为人类创造绿色的普通劳动者的赞美之情。
二、教学重点1．掌握抓住主要特征、多角度细致准确描写张迎善这一人物的手法。
三、教学难点1.理解张迎善一双“丑”手背后的不畏艰辛、无私奉献精神。
四、教学方法：朗读法、提问法、讨论法五、课型：讲授课六、课时安排：一课时七：教具准备：多媒体课件等八：教学过程（一）新课导入谁能让荒山成为绿塔?谁能让浊水成为清溪?一双手，改造迹地林、次生林44.5顷;一双手，种树26万多棵!历经千锤百炼，却知难而进; 忍受千辛万苦，却毫无怨言。
看到他的手，我仿佛看到一山山碧绿的森林。
他是一名普通的育林工人，他把自己的青春献给了大山，他像一棵青松，屹立在苍山之上;他像一棵小草隐没在山林之中。
一双丑陋的手，种下无数棵树，他为祖国，为了后人，留下一片油油树阴……只凭这种敬业精神，让这年仅32岁的年轻育林功臣，创建了一座绿色金库!他就是本文的主人公张迎善，一位年轻的林业工人。
今天，我们就来看看他的一双手。
板书：一双手姜孟之（二）初读课文1.抓住动词，理清脉络一般而言，描写人物可以从语言、动作、神态、心理等方面来表现，但本文别开生面地抓住了一双最具特征的手来表现人物的特征，整篇课文都紧紧围绕张迎善的一双手展开。
同学们可以从文中找找作者采访过程的几个主要动词，抓住这几个动词，再加上本文的重点手，我们也就能理清这篇文章的脉络了。
现在请大家默读全文，将本文的脉络补充完整。
第4段中“我们见面时先礼节性地握手”——握手；第6段“我低头去察看他的一双手”——看手；第10-16段，作者和张迎善就他的手进行了一些交谈，也就是说手；第17段“我像丈量土地似的量起他的手来”——量手；最后的两段，作者在通过林业局工会一位负责同志的介绍后，对张迎善的手赞叹不已，这是一双创建绿色宝库的手，也就是赞手。
《一双手》教案和教学反思
《一双手》教案和教学反思《一双手》教案和教学反思1教学目标：1、养成圈点批注的读书习惯。
2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。
3、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学重点：体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
教学难点：学会抓住特征多角度描写人物的写法。
教具使用：多媒体课件。
教学策略：引导自学以读促悟合作探究拓展延伸。
学习策略：自主学习圈点批注合作探究总结提升。
一、导入新课1、欣赏图片(课件出示)：说一说，这可能是谁的手?你从哪儿看出来的?2、谈话导入，板书课题。
二、检查课前预习——我来考考你1、字词预习检测。
指名读一读，纠正字音。
2、课文初读感知。
(1)这篇*写的人物是谁?这个人物的职业是什么?(2)*的作者是什么身份?*的体裁是什么?三、自主学习(一)整体感知——认识一双手。
自己喜欢的方式快速阅读课文，并按照提示要求填充：*写了( )的一双( )手。
(谁的一双怎样的手)(二)细读课文，解读“一双手”---动起你的手来。
1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢?这双手有怎么样的与众不同之处呢?再读课文⑴用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。
⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手?可以用“这是一双的手，你看：“ ”的句式交流。
2、我来为张迎善这双“手”建档案。
主人：身份：手感：手的肤色手指：纹络：掌面：手的大小手指细节：手的别号：手的价值3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。
4、请同学们结合*语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的原因是什么?5、了解原因后，你一定对这双手有了更深刻的认识，你还认为他的手丑吗?请再次用“这是一双__ 的手”的句式，谈谈你的深层感受。
6、作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”你觉得这一结尾有何妙处?7、欣赏图片体会贡献。
四、深入探究，赏析“一双手”1、同学们，这篇*写的很短小，却非常成功，这与*的写作艺术是分不开的。
《一双手》教学设计_教案教学设计
《一双手》教学设计第一课时教学目标:1,学会本课生字,新词.2,能用小组合作交流讨论的方法,自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情.3,通过朗读,体会课文内容,用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力.教学重难点:小组合作交流讨论,解决学习中遇到的问题.教具准备:多媒体课件教学过程:一,揭题导入,启发质疑.1,板书课题,启发质疑:今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.一接触到课题,你会思考些什么问题2,教师将学生的质疑归类.(预设:1,文章介绍的是谁的一双手2,这是一双怎样的手3,作者为什么要写这一双手)二,初读课文,理清脉络1,初读课文,老师也积累了一些词语,我们一起来读读吧.(课件出示生字词)惺忪素常得逞纹络老茧奖章2,让学生用喜欢的方式读课文,并理清文章的脉络.握手→看手→说手→量手→赞手三,比较中品读,感悟小游戏:"握握手,摸摸手".小组合作,完成表格.我们的手张迎善的手[设计意图:在这个环节中,重视了学生的自学,让他们在小组交流,讨论,进而理解手的特点,这样即培养了学生的阅读能力,又把握了课文的中心.让他们学得轻松,学得主动,学得扎实,在无意中体会了文章的中心.]3,学生汇报,品读感悟.(1)量手,对比"天下第一号大手".(2)想象老干蘑,联系鼓皮,老茧谈感受.(3)课件展示一幅老松木的图片,通过图片的感知再引导学生,如果用我们的小手在这老松木上搓,会有什么感觉让孩子切实地感受张迎善这双手真的很粗糙.(4)聚焦关键语句,引导学生展开想象,感受这双手的内涵.[设计意图:引入计算,关注数字,从价值的角度佩服这双手.] 计算启情.好,我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次十天这双手往土里插多少次二十天呢张迎善一共栽了多少棵树这双手又往土里插了多少次呀[设计意图:把数学的内容引进来,使学生在一次次计算的过程中,在得出的一串串数字的结论中,真正的感触到:这么多次呀,怪不得这双手会布满老茧,怪不得这双手会坚硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.从而体悟张迎善的勤劳,奉献,了不起等.]圈数促情课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象把它圈出来,大声地说一说.[设计意图:课文中出现了33垧,44.5垧,1300立方米,3500层积立方米,这些生活中不常见的数字和单位,站在孩子的角度上想一想,他们认识起来是有障碍的.为了让作者的生活,主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触,这里通过联系他们天天见的教学楼,学校,使这些数字具体化,从而帮助学生有真实,立体的认识.]4,面对这样的一双手,再对比一下自己的那双手,你有些什么感受和想法(师生合作读文,了解手的价值.)四,情感升华,拓展.(课件出示树木渐渐连成林场,又连成一山山森林的课件,在音乐的渲染下教师语言描述:大家看,就是这双神奇的手,栽下了一株株树木;就是这双神奇的手,育成了一片片林场;就是这双神奇的手,连起了一山山的森林.)作者说:看着这双手我看到了一山山翠绿的森林,孩子们,看着这双手你看到了什么张迎善(或其他的劳动者),我想对你说……五,课后作业:为张迎善这双手建立档案.我来为"手"建立档案:主人:身份:手感:手的肤色:手指:纹路:掌面:手的别号:手的大小:手指细节:手的价值:板书设计:一双手握手→看手→说手→量手→赞手丑陋→美好教学反思:上完课后,参与活动的青年教师们给予了我执教的这节课比较高的评价,让我越来越有信心在教学这道路上继续走下去.好的方面表现为以下几个方面:抓主线,用图表的方式把教学问题简单化,有效地提高了课堂的实效性.在设计教学的过程中,我想到了图表这个有效的教学手段,制作了一个能够贯穿整个教学活动的表格,"比较我们的手和张迎善的手"让学生在比较中能够深刻地理解到,他这双"丑陋"的手的背后是为我们创造出美好的生活而付出的代价,从而升华学生的情感,体会张迎善他的默默无闻,甘于奉献的高尚情怀.在实际的教学中,这个图表确实也帮了我不少的忙.学生的表格的提示下逐步地理解了张迎善这双手的特点以及这双手变成这样子的原因,突破了重难点,而且节约了很多时间.如果像以前一样逐段讲解再归纳的教学方法,可能这一教学内容要花上好几课时才能完成,真正做到了有效的课堂.自主合作,突显学生的主体地位.《语文课程标准》指出:"提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立的见解","在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎的机械的练习".因此,我在第三环节的教学中让学生分小组合作填表,交流讨论张迎善这双手的特点,找出文中相应的语句进行说明.然后让学生推选代表汇报,根据学生的汇报层层深入地指导学生品读相关的语句,从而理解这双手大,硬,粗糙,神奇等的特点.以学定教,读写结合,落实课堂的实效.课堂上鼓励学生大胆质疑,引导学生积极探究,课前布置预习,在预习中学生通过自学扫除障碍,了解课文内容,初读课文后,针对文章内容进一步质疑,并帮助学生梳理质疑,以此开放学生思维的空间,让学生在质疑中明确学习的方向.(1)这是谁的"一双手"(2)张迎善是谁(3)这双手什么样(4)这双手为什么这样课堂上,我紧紧围绕着这些问题组织教学,紧紧抓住文中描写"手"的外形,以及形成这双手的原因几段文字,让学生找出关于这双手的具体描写,借助看,比手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮,干蘑这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画,演算中思考,在师生,生生对话中升华,从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,一个看似普通实则不普通的林业工人―张迎善在学生的心目中立了起来.学生能够比较准确地找到相关的语句.重点部分放在解决"这是一双手怎么样的手"以及"这双手为什么会这样",尤其在启发学生感知这双与众不同的大手时,我出示了手的模型——大手.学生受到了强烈的震撼,能够结合课文内容谈出自己的感受.多媒体课件运用得比较到位,老松木,鼓皮,老干蘑的图片;一山山的森林使学生联想到了这绿色的金库的创造者就有张迎善,很多学生还联想到了看到了许多美好的事物,渗透了情感教育,使学生的情感得以升华.接着再让学生谈谈从这双手,你看到了什么,想到了什么,再动笔把心里想到的,感受到的写下来,这样,读,说,写相结合,培养了学生的语文素养.虽然有了比较好的成绩,但是,也存在不少问题,比如在启发学生认识这双手的时候,语言应该更加富有感染力,每环节间的过渡语不够自然,读的方式也比较单一等.这些问题的提出,让我今后的教学更有进步的动力,我将会以简单,有效,有法的课堂为目标,迈着坚实的步子走下去.。
儿歌一双手教案
儿歌一双手教案教案标题：《儿歌一双手》教案教案目标：1. 学生能够通过学习儿歌《一双手》，掌握基本的手指动作和手势。
2. 学生能够通过参与儿歌活动，培养动手能力和协调能力。
3. 学生能够通过合作活动，增进团队合作意识和沟通能力。
教学重点：1. 学生能够准确模仿儿歌中的手指动作和手势。
2. 学生能够通过合作活动，与他人共同完成一系列手指动作。
教学准备：1. 儿歌《一双手》的录音或视频。
2. 手指动作和手势的示范图片或卡片。
3. 小组合作活动所需的道具（如彩色纸、剪刀、胶水等）。
教学步骤：引入活动：1. 教师播放儿歌《一双手》的录音或视频，让学生先听一遍。
2. 教师和学生一起唱儿歌，重点关注歌词中的手指动作和手势。
学习手指动作和手势：1. 教师向学生展示手指动作和手势的示范图片或卡片，并逐个解释动作的名称和方法。
2. 教师带领学生一起模仿示范，反复练习，确保学生掌握每个动作。
合作活动：1. 将学生分成小组，每个小组分配一首儿歌《一双手》。
2. 每个小组根据歌词和手指动作，设计一段小剧场表演，展示给其他小组观看。
3. 学生可以利用彩色纸、剪刀、胶水等道具，制作手势的模型或场景，增加表演的趣味性。
4. 学生观看其他小组的表演，并给予鼓励和反馈。
总结活动：1. 教师和学生一起回顾学习的内容，再次唱儿歌《一双手》。
2. 学生分享他们在合作活动中的收获和体会。
3. 教师总结教学过程，强调学生通过儿歌活动培养了动手能力、协调能力和团队合作意识。
拓展活动：1. 学生可以尝试编写自己的儿歌歌词，加入新的手指动作和手势。
2. 学生可以设计自己的手势表演，展示给其他同学或家人观看。
教学延伸：1. 教师可以在其他课程中引入相关的手指动作和手势，如美术课中的手工制作、体育课中的手势操等。
2. 教师可以鼓励学生在日常生活中多加练习手指动作和手势，培养动手能力和协调能力。
教案评估：1. 观察学生在学习过程中是否能够准确模仿儿歌中的手指动作和手势。
最新四年级语文教案：《一双手》_113
四年级语文课件篇一：《一双手》教学目标：1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文;2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿;3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。
体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教学重难点：文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。
而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。
所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。
教学过程：一、课前活动――猜手诱趣1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。
老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好?(出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。
)2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀?(学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。
)3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。
今天我们学习的课文也是一双手。
想了解这双手吗?(板书课题)[评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。
课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。
]二、初读感知，直奔重点1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、你划了哪些关于这双手的具体描写?和大家交流一下。
三、品读感悟，层层深入1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
(1)(出示学生划出的具体描写)把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手?你是从哪里知道的?(鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。
整理《一双手》教学设计
整理《一双手》教学设计教学设计：一双手1.教学目标：-通过学习《一双手》这首诗歌，让学生认识到手是我们进行各种活动的重要部分，培养学生爱护自己的双手的意识。
-培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的语言表达能力和朗读技巧。
-启发学生思考手的功能，并能将所学知识应用到实际生活中。
2.教学准备：-诗歌《一双手》的教学课件-学生学习笔记本和铅笔-学生活动手册-一些对手的图片和实物，如小刀、毛笔等3.教学过程：步骤一：导入（5分钟）-引导学生观察自己的手，并问学生手的作用是什么。
-准备一些图片和实物来展示手的不同功能，如用手拿东西，写字，剪纸等。
步骤二：齐读诗歌（10分钟）-让学生齐读诗歌《一双手》。
-引导学生掌握诗歌的韵律和节奏，帮助他们理解诗歌的意义。
步骤三：诗歌欣赏（10分钟）-让学生听课件上的录音，同时观察课件上的图片来欣赏诗歌。
-引导学生讲述他们对诗歌的理解和感受。
步骤四：诗歌分析（15分钟）-引导学生分析诗歌的表达方式和语言特点，如押韵、节奏等。
-商讨诗歌中的意象，如“伸手摘叶子”，“画着思绪的图画”等。
-帮助学生理解诗歌中的比喻和隐喻，并引导他们思考这些比喻和隐喻的意义。
步骤五：诗歌表演（20分钟）-将学生分为小组，每个小组选择一种表演形式来表演诗歌，如舞蹈、朗诵、绘画等。
-鼓励学生充分发挥想象力和创造力，并加入一些小故事或表情动作来丰富表演效果。
-每个小组表演完后，其他小组和老师给予评价和建议。
步骤六：手的实用功能（15分钟）-让学生观察自己的手，并尝试一些日常生活中需要用到手的活动，如剪纸、写字、画画等。
-引导学生思考手的重要性和功能，并让学生写一篇短文来描述手在他们生活中的作用。
步骤七：归纳总结（5分钟）-和学生一起回顾整堂课所学的内容，总结出手的功能和重要性。
-让学生分享他们在课堂上的体会和收获。
4.课后延伸活动：-让学生以手为主题进行绘画创作，可以选择油画、水彩、素描等不同的表现形式。
2024年四年级北师版语文《一双手》原文及教案
2024年四年级北师版语文《一双手》原文及教案一、教材分析二、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，理解重点词语。
（3）理解课文内容，感受主人公勤劳、善良的品质。
2.过程与方法：（1）通过观察、讨论，体会文章的表达方式。
（2）学会通过细节描写来表现人物品质的方法。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱劳动、尊敬劳动人民的情感。
（2）教育学生学会关爱他人，乐于奉献。
三、教学重点、难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，理解重点词语。
2.教学难点：（1）通过细节描写来表现人物品质。
（2）感受主人公勤劳、善良的品质。
四、教学过程第一课时1.导入新课师：同学们，我们每个人都有双手，双手可以创造很多奇迹。
今天，我们要学习一篇关于双手的文章，看看这双手有着怎样的故事。
2.朗读课文师：请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏，感受文章的情感。
3.生字词学习师：请同学们在课文中找出生字词，并组内交流，互相学习。
4.理解课文内容师：请同学们说说课文的主要内容，概括一下主人公的品质。
5.体会表达方式师：请同学们找出课文中的细节描写，讨论这些细节如何表现主人公的品质。
6.作业布置师：请同学们结合课文，写一篇关于自己双手的故事，下节课分享。
第二课时1.复习导入师：同学们，上节课我们学习了《一双手》，请大家说说课文的主要内容。
2.深入学习课文师：请同学们结合课文，谈谈自己对主人公双手的认识。
3.交流讨论师：请同学们分组讨论，如何通过自己的双手创造美好？4.作业展示师：请同学们展示自己的作业，分享自己双手的故事。
师：通过本节课的学习，我们知道了双手的力量，希望大家能够珍惜自己的双手，用双手创造美好。
五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
2.在讨论环节，引导学生更深层次地思考问题，提高讨论的实效性。
3.作业布置要具有针对性，让学生在写作中更好地运用课文所学。
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一、揭题导入，启发质疑1．师：上一节课我们跟着作者走进林区，走进了张迎善，走进了这双手。
通过“握手”和“看手”，这是怎样的一双手呢？让我们今天继续学习《一双手》。
2．板书课题：一双手二、品读感悟，层层深入师：古人云：“一章三遍读，一句十回吟”只有细细地读，慢慢地品才能发现文字的美。
上节课我们共同找出了文中描写张迎善手的句子，谁来分享交流这还是一双怎样的手。
句子1：活像半截老松木！句子2：整只手呈木色、手的纹路深、粗，染着黑土色。
句子3：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。
一只手指似三节老干蘑。
句子4：左手大拇指没有指甲、长过指甲的地方、刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线、线染成了泥色。
句子5：长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。
1．形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
师：你从刚才那些句子中，体会到张迎善的手是怎样的一双手呢？（1）感知手粗糙【出示句子：我握的是手吗？活像半截老松木！】①体验老松木：你摸过老松木吗？老松木什么感觉？（粗糙）②这里采用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？作者这样比喻就是说明什么？这里表现了作者什么样的心情？（作者感到很惊讶。
）③女生们，看看自己的细皮嫩肉的手，再看看这双手，难怪会惊讶道——我握的是手吗？活像半截老松木！（2）感知手有力【出示句子：我本能地想抽回手回来，可是没能得逞。
那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。
】师：刚刚你说了一个字,这个字很形象地把手的有力传神地表达出来,是哪个字（裹）师：对，这就是运用了抓关键词的方法。
（3）感知手的黑、粗过渡：这还是一双怎样的手？A【出示句子：整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
】①师：请注意这句话里面也有一个词非常准确又传神地把纹络的深和粗读出来了，是哪个词（染）②师：这样传神的一个字，我们读的时候为什么轻易地把它放过呢？该怎么读这句话呢？（指名读）（点评：老师看到的仿佛是一双只是沾着灰土的手；你加重了“染”的读音，老师眼前仿佛出现了一双染着黑土色的手．．．．．．）③师：老师不禁有疑问，张迎善的手为什么呈木色，纹络深、粗，染着黑土色呢？（因为张迎善每天栽很多棵树。
）（4）感知手坚硬师：是啊，由于每天辛勤的劳动使得他的手——“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。
一只手指似三节老干蘑。
”【出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。
一只手指似三节老干蘑。
】①师：你体会到这是一双什么样的手？②（这是一双坚硬的手。
）师引读：你被这双坚硬的手震撼到了吗？它长什么样？——掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。
③师：谁来说说干蘑是什么样的？（像泥土的颜色，有许多皱纹而且纹路很深。
）是光滑的还是粗糙的？师引读：a.女生们，你仿佛摸到了张迎善这粗糙的手，这双手——手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。
b.真叫人心疼啊，真叫人不敢置信啊，同学们，这双又粗又硬的手——掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。
手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。
④师：对，这几个句子写出了张迎善的手的粗糙，那么作者是从哪几方面来写的？（是从颜色、掌面、纹络、手指这几方面来写的。
）⑤师：作者又是通过哪些感官知道这些特点的呢？（通过摸，通过看知道的。
）⑥师：对，我们今后描写事物的时候，就要像作者学习，利用自己的多种感官了解事物的特点，才能把事物介绍具体。
⑦师：作者就是利用看和摸，发现了张迎善手上布满（老茧），什么是老茧？见过谁长老茧？（生答）师：是啊，干的都是重活、粗活，而张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落，真双手果不其然地——（又粗糙又硬）师：很好，我们通过联系我们的生活实际又知道了张迎善的手不仅很粗糙而且还很坚硬。
这还是一双怎样的手呢？（5）感知受伤的手【出示句子：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深得裂纹。
】①师：没有指甲的手是什么样的手？（受伤的手）严重吗？哪个字传神地表现出了？（刻）②同学们，俗话说：“十指连心”啊，作者不禁感慨道——这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
这手真的是比铁还硬吗？那是什么比铁还硬？（坚强的意志）（6）感知手的大①师：张迎善的手还是一双怎样的手？（生答）【（出示句子）长24厘米，宽10厘米，厚2．5厘米。
】（师出示一只长24厘米，宽10厘米的大手。
）②谁来和张迎善比一比？（学生进行比较）③张迎善的手大吗？多大？——长（24）厘米，宽（10）厘米，厚（ 2.5）厘米，难怪会被称为——天下第一号大手。
是啊，同学们，真是一双宽大的手啊，它的长——长（24）厘米，宽（10）厘米，厚（2.5）厘米，真是名副其实的（天下第一号大手）。
（7）对比感知师：刚才我们和作者一起“握手”，“看手”，同学们觉得这是一双粗糙的手，布满老茧的手，一双受伤的手。
老师为张迎善的手建立一个手的档案。
（出示档案）①师：看看这双手，再对比自己的手，此时此刻你有什么问题呢你有什么疑惑呢？(生思考)预设：生：我的手也像张迎善这样插进土里种树的话,会不会生满茧?师：其实每一个读到这篇文章的人，都情不自禁地拿出自己的手和他的手进行对比。
内心肯定会发出这样的疑问，请同学们找到有关的段落。
（第11自然段）②师：也就是说在张迎善和作者的交谈中，他已经说出来了。
让我们再来听听张迎善的声音,看看作者的感想,再回过头看看手的档案。
(师播放录音）（8）想象感知师：我看到你们若有所思的样子，能告诉老师，现在你仿佛看到了什么吗？预设1：生:我仿佛看到了一座山。
师：这一座座的山正是因为他的（手），同学们，半截老松木啊，你见过这样的手吗？一天手会变成老松木吗？（不会。
）师：让我们展开想象这老松木般的手是怎样一天天变化而来的，想到树林的时候你是否想到这双手它是怎么变化的？第一天，第二天，第三天，想象一下,你看到了什么？谁来说说。
预设2：生：我仿佛看到了张迎善很辛苦地在种树。
师：关注这双手，手是怎样的？第一个星期（红了）第二个星期呢（出现裂痕），第三个星期呢（出老茧），第四个星期呢？（慢慢地变成了这样）师：就应该这样学语文。
同学们一开始只关注了这满山遍野青葱的树，没有想到是这一双手，树在长高，树在变多，环境在变化而我们的这一双手却在一天天地也在变。
山在变，手在变，对比读，你会对这双手理解得更深。
引读：同学们，这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。
是因为——他的手一天得往土里插三四千次！是的，这双手一天得往土里插三四千次，所以我们才能看到——这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。
师：同学们，每个人都有一双手，即使不能用白皙来形容它，它毕竟是肉色的，但这双手是木色的，刚才这一对比读，看到手的哪些变化呢？像刚才那种方法，第一个星期手是什么颜色（有点变红了）红颜色的，红彤彤的，注意颜色。
第二个星期这手是什么颜色呢（流出血的颜色、黑土色。
）师：难怪作者会这样想——即使是认真洗过的，但仍是黑土色。
小结：很多时候读文章要联系上下文，要学会对比读，要学会想象读，只有这样的读，你的读才是会让我们有所思考，这次我来请一个同学读，谁愿意把你的想象与思考融入声音。
(师生合作读)师：你看到什么（看到了张迎善的手非常硬.）师：再读一遍，谁来？(生再读)师：你看到张迎善的手在干什么？（我看到张迎善的手在植树）生：张迎善的手要去拣土里的草根根，石块块。
师：你似乎看到了他的手在检草根根，石块块。
在拣的过程中，会怎么样呢（在拣的过程中，手不停地摩擦；还可能流血，草中有刺；石头可能有点尖，可能碰到了手；冬天的时候，他在检草根根，石块块的时候，冻伤了；春天可能会下雨，他会冒着雨,被雨淋湿会很脏，．．．．．．）师：带着想象读，这才是真正的读书。
只要你有思考,你有想象就读。
请你和同桌分角色朗读。
(生读)2．引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。
（1）计算启情。
不如让我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（2）圈数促情课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。
【出示句子：仅1981年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44．5垧，这双手生产木材 1 300立方米，枝丫 3 500层积立方米。
】①咱们学校占地37亩，这33垧差不多有14个学校那么大，44.5垧，就相当于18个学校这么大。
②把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖十八层。
（3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。
难怪林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。
3．借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。
（1）课件燃情。
（出示图片，在教师配音描述）大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木；就是这双神奇的手，育成了一片片林场；就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。
（2）联想升情。
作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么？（此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸……）过渡：多么温馨幸福和谐的画面啊，同学们，这究竟是一双怎样的手呢？单单是粗糙，布满老茧，受伤的手吗?(能干的手；辛勤劳动的手；无私奉献的手；创造绿色金库的手；一双伟大的手；一双值得骄傲的手；一双舍己为人的手；这双手是我们中国不可缺少的一双手……)三、情感升华，拓展练习1．象他这样一个默默无闻，无私奉献，热爱造林事业的人成为伊春林区最年轻，荣获全国“五一”劳动奖章的育林功臣，如果此时此刻，他就站在你的面前，你想对他什么？（生分享）2．总结：同学们，正是因为张迎善，正是这双勤劳、无私奉献的手才使得我们拥有一山山翠绿的森林，才使得环境如此OK。
由此老师想到上星期我们观看的“感动中国”人物评选活动，他们都在用自己的行动感动着温暖着我们的心灵，让我们向他们致敬！四、布置作业。