《一双手》同步练习_教案教学设计
一双手教学设计（精选13篇）
一双手教学设计（精选13篇）一双手篇1一、导入今天真是很高兴能认识咱们清河四小――班可爱的孩子们，老师还准备了一个，想考考大家是不是真的很聪明，等老师说完谜面之后，看谁能够迅速地、大声的说出谜底。
“十个小朋友，你有我有大家都有，五个在左，五个在右，只会做事不会开口。
”同学们真聪明，下面我们就来学习一篇课文，题目就是一双手。
（板书：一双手）读课文了吗？课文里写的是谁的一双手？张迎善是谁？有人知道吗？（师作简单介绍）二新课老师一直认为善于思考、善于提问的孩子是最会学习的孩子，也是最聪明的孩子，那么你们都读过课文了，通过初读课文，你们想提什么问题？学生提问题1、好的，下面我们就带着这些问题快速的浏览课文，看看都有哪个自然段写了这双手的样子，请你用曲线画出来，并且读一读。
（指名说、读）同学们找得很好，那么你认为这是一双什么样的手呢？是从哪儿看出来的？（师根据学生的回答相机板书：粗、大、黑、硬、有力、伤痕累累）建议：此处让学生说透，粗得什么样？象摸到什么一样？可以和自己得手对比一下。
大：有多大，光从数字上学生感受不深，最好照尺寸大概画一个，让学生和自己的手甚至老师的手对比一下，再读出感受。
硬：像鼓皮，鼓皮什么样？〔又干又硬，何况还有老茧〕其他三个特点看录像，说得很好。
一定要让学生带着感受读。
刚才我们一起了解了这双手的特点，下面谁来做一次总结性的发言，来说一说这是一双什么样的手。
（指名说）这样的一双手哪儿像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的时候有这样的感觉：（投影：：在两只手握在一起的一瞬间，我惊讶了，我握的是手吗？活像是半截老松木！）2、于是我们接下来情不自禁的要问为什么他的手会是这个样子呢？默读相关段落，思考这个问题，找出重点语句，可以简单的做一下批注。
指名说师相机投影：（一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
）想象一下，这双手栽了那么多棵树，他在栽树的过程中还会遇到什么困难？指名说，说完带着感受读。
语文一年级上册《一双手》教案
语文一年级上册《一双手》教案语文一年级上册《一双手》教案培养目标：１、知识目标：按句式说几句完整、连贯的话，再连成一段话写下来。
２、情感目标：懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质３、发展目标：在自主的语言实践中，培养学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。
教学过程一、猜谜激趣，揭示课题。
导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师有一个谜语让大家猜，大家要认真听，动脑想，看谁先猜出来。
１、老师读谜语：我有两个好朋友，你有他有大家有。
会写字，能画画；会扫地，能洗碗。
样样事情都会做，猜猜看，它是谁？２、学生说谜底，老师板题“一双手”。
二、句式辅助，训练说话。
过渡：人人都有一双手。
今天，我们就来说一说写一写自己的“一双手”。
１、练习用“我有一双（怎样）的手”的句式说话。
（指定一小组同学“开火车”说，师板书：能干等）２、练习用“我用自己的双手（干什么）的句式说话。
①在“我有一双勤劳的手”的'歌声中，同学们开始动手做事，他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡纸，有的拼图，有的画画……忙得不亦乐乎。
②指定一小组的同学“开火车”用句式把刚才的事情说一说。
③指定一小组同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。
３、练习用“长大以后，我要当，用”的句式说话。
过渡：小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到高兴。
长大以后，你们的手还想做什么呢？下面，请你们看几幅图想一想，图上画的是谁？用双手在干什么？①老师逐一出示图片，学生看图思考。
②指名回答过渡：说得很好，下面请同学们用句式互相说一说，将来你的手要干什么？③小组讨论、合作学习。
④指名回答⑤小结：小朋友说的很好，大家都有美好的理想。
我们只有现在好好学习，掌握好科学文化知识，篚了才能实现自己的理想。
三、从分到合，由说到写。
１、把三句话连起来说一说。
２、把三句话连成一段写下来。
四、信息反馈，检查效果。
１、学生读小习作，大家评议。
《一双手》教学设计_教案教学设计
《一双手》教学设计第一课时教学目标:1,学会本课生字,新词.2,能用小组合作交流讨论的方法,自主阅读感悟通过一双手刻画出的人物形象及抒发的感情.3,通过朗读,体会课文内容,用读启发学生的理解,从而加强自读自悟的能力.教学重难点:小组合作交流讨论,解决学习中遇到的问题.教具准备:多媒体课件教学过程:一,揭题导入,启发质疑.1,板书课题,启发质疑:今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.一接触到课题,你会思考些什么问题2,教师将学生的质疑归类.(预设:1,文章介绍的是谁的一双手2,这是一双怎样的手3,作者为什么要写这一双手)二,初读课文,理清脉络1,初读课文,老师也积累了一些词语,我们一起来读读吧.(课件出示生字词)惺忪素常得逞纹络老茧奖章2,让学生用喜欢的方式读课文,并理清文章的脉络.握手→看手→说手→量手→赞手三,比较中品读,感悟小游戏:"握握手,摸摸手".小组合作,完成表格.我们的手张迎善的手[设计意图:在这个环节中,重视了学生的自学,让他们在小组交流,讨论,进而理解手的特点,这样即培养了学生的阅读能力,又把握了课文的中心.让他们学得轻松,学得主动,学得扎实,在无意中体会了文章的中心.]3,学生汇报,品读感悟.(1)量手,对比"天下第一号大手".(2)想象老干蘑,联系鼓皮,老茧谈感受.(3)课件展示一幅老松木的图片,通过图片的感知再引导学生,如果用我们的小手在这老松木上搓,会有什么感觉让孩子切实地感受张迎善这双手真的很粗糙.(4)聚焦关键语句,引导学生展开想象,感受这双手的内涵.[设计意图:引入计算,关注数字,从价值的角度佩服这双手.] 计算启情.好,我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次十天这双手往土里插多少次二十天呢张迎善一共栽了多少棵树这双手又往土里插了多少次呀[设计意图:把数学的内容引进来,使学生在一次次计算的过程中,在得出的一串串数字的结论中,真正的感触到:这么多次呀,怪不得这双手会布满老茧,怪不得这双手会坚硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.从而体悟张迎善的勤劳,奉献,了不起等.]圈数促情课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象把它圈出来,大声地说一说.[设计意图:课文中出现了33垧,44.5垧,1300立方米,3500层积立方米,这些生活中不常见的数字和单位,站在孩子的角度上想一想,他们认识起来是有障碍的.为了让作者的生活,主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触,这里通过联系他们天天见的教学楼,学校,使这些数字具体化,从而帮助学生有真实,立体的认识.]4,面对这样的一双手,再对比一下自己的那双手,你有些什么感受和想法(师生合作读文,了解手的价值.)四,情感升华,拓展.(课件出示树木渐渐连成林场,又连成一山山森林的课件,在音乐的渲染下教师语言描述:大家看,就是这双神奇的手,栽下了一株株树木;就是这双神奇的手,育成了一片片林场;就是这双神奇的手,连起了一山山的森林.)作者说:看着这双手我看到了一山山翠绿的森林,孩子们,看着这双手你看到了什么张迎善(或其他的劳动者),我想对你说……五,课后作业:为张迎善这双手建立档案.我来为"手"建立档案:主人:身份:手感:手的肤色:手指:纹路:掌面:手的别号:手的大小:手指细节:手的价值:板书设计:一双手握手→看手→说手→量手→赞手丑陋→美好教学反思:上完课后,参与活动的青年教师们给予了我执教的这节课比较高的评价,让我越来越有信心在教学这道路上继续走下去.好的方面表现为以下几个方面:抓主线,用图表的方式把教学问题简单化,有效地提高了课堂的实效性.在设计教学的过程中,我想到了图表这个有效的教学手段,制作了一个能够贯穿整个教学活动的表格,"比较我们的手和张迎善的手"让学生在比较中能够深刻地理解到,他这双"丑陋"的手的背后是为我们创造出美好的生活而付出的代价,从而升华学生的情感,体会张迎善他的默默无闻,甘于奉献的高尚情怀.在实际的教学中,这个图表确实也帮了我不少的忙.学生的表格的提示下逐步地理解了张迎善这双手的特点以及这双手变成这样子的原因,突破了重难点,而且节约了很多时间.如果像以前一样逐段讲解再归纳的教学方法,可能这一教学内容要花上好几课时才能完成,真正做到了有效的课堂.自主合作,突显学生的主体地位.《语文课程标准》指出:"提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立的见解","在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎的机械的练习".因此,我在第三环节的教学中让学生分小组合作填表,交流讨论张迎善这双手的特点,找出文中相应的语句进行说明.然后让学生推选代表汇报,根据学生的汇报层层深入地指导学生品读相关的语句,从而理解这双手大,硬,粗糙,神奇等的特点.以学定教,读写结合,落实课堂的实效.课堂上鼓励学生大胆质疑,引导学生积极探究,课前布置预习,在预习中学生通过自学扫除障碍,了解课文内容,初读课文后,针对文章内容进一步质疑,并帮助学生梳理质疑,以此开放学生思维的空间,让学生在质疑中明确学习的方向.(1)这是谁的"一双手"(2)张迎善是谁(3)这双手什么样(4)这双手为什么这样课堂上,我紧紧围绕着这些问题组织教学,紧紧抓住文中描写"手"的外形,以及形成这双手的原因几段文字,让学生找出关于这双手的具体描写,借助看,比手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮,干蘑这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画,演算中思考,在师生,生生对话中升华,从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,一个看似普通实则不普通的林业工人―张迎善在学生的心目中立了起来.学生能够比较准确地找到相关的语句.重点部分放在解决"这是一双手怎么样的手"以及"这双手为什么会这样",尤其在启发学生感知这双与众不同的大手时,我出示了手的模型——大手.学生受到了强烈的震撼,能够结合课文内容谈出自己的感受.多媒体课件运用得比较到位,老松木,鼓皮,老干蘑的图片;一山山的森林使学生联想到了这绿色的金库的创造者就有张迎善,很多学生还联想到了看到了许多美好的事物,渗透了情感教育,使学生的情感得以升华.接着再让学生谈谈从这双手,你看到了什么,想到了什么,再动笔把心里想到的,感受到的写下来,这样,读,说,写相结合,培养了学生的语文素养.虽然有了比较好的成绩,但是,也存在不少问题,比如在启发学生认识这双手的时候,语言应该更加富有感染力,每环节间的过渡语不够自然,读的方式也比较单一等.这些问题的提出,让我今后的教学更有进步的动力,我将会以简单,有效,有法的课堂为目标,迈着坚实的步子走下去.。
《一双手》教学设计(共7篇)
《一双手》教学设计〔共7篇〕第1篇：《一双手》教学设计第一课时读书学字解词第二课时教学目的：1、掌握文中生字词以及重点词语的意思。
2、理解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。
3、体会张迎善无私奉献的精神。
4、学习抓住人物主要特征描写人物的方法。
教学重点：张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会变成这样？教学难点：通过数字，理解人物的高尚品质。
教学过程：一、整体感知“一双手”1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今天我们将更加深化地认识姜孟之笔下的这双手，看看他的手有什么特点？2、“温故而知新，可以为师矣。
”老师先检查一下你们昨天的学习情况。
〔出示词语〕谁愿意把这些字词大声地读一读。
〔相机处理“惺忪、镐、垧”的意思，解读形声字“裹”〕3、你知道本文写了谁的一双手吗？谁能按照提示完好地答复。
〔出示课件〕二、细读“一双手”1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手终究有怎样的与众不同呢？请你们用自己喜欢的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。
〔出示读书要求〕2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手？你是从那句话看出来的？〔出示课件〕a、在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！导读：你见过老松木吗？是怎样的？〔粗糙〕而作者说张迎善的手“活像半截老松木”，你能给“活像”换个词吗？而这更加说明张迎善手的——粗糙。
读句子。
〔出示老松木和手的比照图〕你见过这样的手吗？你呢？……我也没见过，见到这样的手，你感到——惊讶。
把你感受送进句子中读一读。
这一句完毕时用了〔！〕，足以说明作者的惊讶之情，请同学们再读一读这句话。
b、那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。
导读：你通过这句话中的哪个词发现张迎善的手是“有力”的？〔紧紧〕，带着你的发现再读一读句子。
齐读。
c、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
导读：孩子们，看看我们的手，是什么颜色的？而张迎善的手为什么是木色的呢？〔出示手的图片〕看着这双木色的手，你感到〔惊讶〕。
《一双手》教学设计、预习案、课课练
《一双手》教案教学目标：1．学习抓住特征表现人物的方法；2．体会文中一双手所蕴涵的深情。
教学重点：1．体会林业工人无私奉献的精神；2．学习抓住特征表现人物的写作方法。
教学难点：品味课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义；感悟文章蕴含的思想感情。
教学时间：1课时教学过程：一、情境导入每个人都有一双手，同学们的手上都捧着人生美好的希望。
但是汶川大地震却埋葬了多少个美丽的童话，而我们的救援人员和白衣天使们又用他们的双手拯救、创造了多少美。
一双手，让世界更美好；世界如此美好，正是因为一双手。
二、方法指导、积累展示1.初读课文，整体感知小组交流讨论学习卡的内容，教师巡回点拨指导。
用自己喜欢的方式边快速阅读课文边划出相关句子。
（不会读的字词请查字典）画出描写这双手的词语、句子，并读一读。
惺忪．．liáo 半晌．shǎang 镐．gǎo．．xīngsōng 搓．cuō火燎燎纹络得逞2.质疑：有什么不会读的字和不懂的句子吗？讨论：这是一双的手？（天下第一奇手）作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中，通过所见所闻来写“天下第一奇手”的。
哪位同学能从各段中找出反映采访过程的几个主要动词？（握、抽、裹、察看、问、量、搓、介绍）五、小结:独具慧眼的把握角度,选取材料,是我们作文应该非常注意的一个环节。
我们要学习本文抓住特征表现人物的写作方法。
附：板书设计众手衬一手……六种手，印象浅…平半截老松木木色纹深粗一双手天下第一手三截老甘蔗……奇不畏艰苦、乐于奉献关节缠着线坚硬又粗糙颂扬这双手……一双手，数片林…赞初三语文自主预习提纲课题一双手命题人：袁媛做题人：审核人：编号：班级姓名时间1.熟读课文两遍。
2．积累。
（1）给加点的字注音。
惺忪．．xīngsōng 搓．cuō火燎燎．．liáo 半晌．shǎng 镐．gǎo（2）根据注音写汉字。
纹luò络得chěng 逞（3）将○1～○2抄写两遍。
3.通过对课文的感知，请为张迎善的这双手建立了一个档案。
整理《一双手》教学设计
整理《一双手》教学设计教学设计：一双手1.教学目标：-通过学习《一双手》这首诗歌，让学生认识到手是我们进行各种活动的重要部分，培养学生爱护自己的双手的意识。
-培养学生对诗歌的欣赏能力，提高学生的语言表达能力和朗读技巧。
-启发学生思考手的功能，并能将所学知识应用到实际生活中。
2.教学准备：-诗歌《一双手》的教学课件-学生学习笔记本和铅笔-学生活动手册-一些对手的图片和实物，如小刀、毛笔等3.教学过程：步骤一：导入（5分钟）-引导学生观察自己的手，并问学生手的作用是什么。
-准备一些图片和实物来展示手的不同功能，如用手拿东西，写字，剪纸等。
步骤二：齐读诗歌（10分钟）-让学生齐读诗歌《一双手》。
-引导学生掌握诗歌的韵律和节奏，帮助他们理解诗歌的意义。
步骤三：诗歌欣赏（10分钟）-让学生听课件上的录音，同时观察课件上的图片来欣赏诗歌。
-引导学生讲述他们对诗歌的理解和感受。
步骤四：诗歌分析（15分钟）-引导学生分析诗歌的表达方式和语言特点，如押韵、节奏等。
-商讨诗歌中的意象，如“伸手摘叶子”，“画着思绪的图画”等。
-帮助学生理解诗歌中的比喻和隐喻，并引导他们思考这些比喻和隐喻的意义。
步骤五：诗歌表演（20分钟）-将学生分为小组，每个小组选择一种表演形式来表演诗歌，如舞蹈、朗诵、绘画等。
-鼓励学生充分发挥想象力和创造力，并加入一些小故事或表情动作来丰富表演效果。
-每个小组表演完后，其他小组和老师给予评价和建议。
步骤六：手的实用功能（15分钟）-让学生观察自己的手，并尝试一些日常生活中需要用到手的活动，如剪纸、写字、画画等。
-引导学生思考手的重要性和功能，并让学生写一篇短文来描述手在他们生活中的作用。
步骤七：归纳总结（5分钟）-和学生一起回顾整堂课所学的内容，总结出手的功能和重要性。
-让学生分享他们在课堂上的体会和收获。
4.课后延伸活动：-让学生以手为主题进行绘画创作，可以选择油画、水彩、素描等不同的表现形式。
一双手 教案教学设计共3篇
一双手教案教学设计共3篇一双手教案教学设计1本文将详细介绍一份教案教学设计，主题为“一双手”，教学目标旨在让学生认识到手的重要性和保护手的方法。
一、教学目标1.了解手的重要性，认识到手是人体最重要的部位之一。
2.掌握日常生活中保护手的方法。
二、教学内容1.手的结构及功能，比较人手和动物的差异。
2.日常生活中的手部扭伤、劳损等问题及其对生活的不良影响。
3.手的照顾与保护方法，包括正确使用电脑时间，适当休息、大小拇指按摩等手部运动，洗手保洁、正确使用消毒剂等。
三、教学策略1.通过图片、视频等多媒体形式讲授手的结构及功能，增强学生理解和记忆。
2.通过实例和PPT演示讲解手部扭伤、劳损等问题及其影响，让学生深刻认识到保护手的重要性。
3.通过互动讲解、小组讨论等活动，引导学生探讨保护手的方法，培养学生保护自己的意识。
四、教学过程1.引导学生了解手的结构及功能（1）介绍手的基本结构，手腕、手掌、手指等部位。
（2）对比人手和动物的手的差异，强调人手的重要性。
2.讲授日常生活中的手部扭伤、劳损等问题（1）PPT演示手部扭伤、手腕劳损、手指关节劳损等手部疾病。
（2）引导学生思考手部疾病对生活的影响，如不能完成日常生活或工作任务等。
3.讲解手的照顾与保护方法（1）通过互动讲解的形式，引导学生讨论如何正确使用电脑时间。
（2）教授手部运动，包括大小拇指按摩等，缓解手部劳损。
（3）介绍洗手保洁、正确使用消毒剂等手部保护知识。
4.总结通过小结、总结的形式，强化教学，让学生理解到手的重要性并掌握保护手的方法。
五、教学评估1.课堂作业控制电脑使用时间，每小时做手部运动；每日彻底清洗双手。
2.考试考查对课程内容的掌握，包括手的结构及功能，手部疾病和手部保护知识。
六、课后延伸1.带领学生进行手部保护实践，如指压、按摩等，巩固学习成果。
2.指导学生了解手部疾病的预防和治疗。
七、教学反思通过这堂课的教学，学生进一步了解了手的重要性，并掌握了保护手的方法。
《一双手》的优秀教学设计
《一双手》的优异教课方案教课目的：1、学会本课生字新词。
2、经过学习，调换学生感情参加，与主人公在感情方面产生共识，深刻领会课文内容。
3、经过朗诵，领会课文内容，用读启迪学生的理解，进而增强自读自悟的能力。
教课要点：1、调换学生感情参加，指引学生角色交换。
2、读中怀疑，读中解决问题。
教课难点：领会课文感情，认识列数字的说明方法。
课前准备：多媒体电教教课过程：第一课时一、课前预习：1、读课文，学习本课生字新词。
（1）初读课文，借助认字表、词典，认识课文中的生字。
注意：忪茧的正确读音。
（2）学习会写的字：先给生字注音。
读一读。
确立简单记着的字，将难字标画出来。
用你喜爱的方法记字。
找出形近字，写在练习本上，并练习组词：均（）程（）奖（）张（）钧（）逞（）桨（）章（）（3）要点学习易错字：皂的下边是七。
2、找出课文需要解决的问题，作出标志。
自学：语文天地中金钥匙的内容。
试着做学习笔录。
3、查找与课文内容有关的资料，放入资料袋。
二、预习报告、提升：1、同桌互读课文，仔细听生字词语能否读得正确，并依据状况赐予评论。
2、同学范读，同学评论。
3、扩词练习。
评判组词。
4、书写指导：把难字写正确。
5、交流资料。
三、稳固小结。
第二课时一、学习课文内容：课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获取者张迎善的真切的事情。
1、用你喜爱的形式朗诵课文。
2、你是如何做摘录笔录的？报告给大家听。
（以强带弱。
）（1）不懂的词语方面：礼仪性、镐、次生林（2）累积喜爱的词语。
（3）喜爱的句子：对大手的描绘及带有数字的句子。
（4）不懂的句子：我握的是手吗？分明是半截老松木。
我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。
（5）有感想的地方：充满老茧、看到一山葱绿的丛林、植树26万多棵3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为何要写这篇文章？在文中课题下做简单笔录。
4、小组议论并报告：（1）课文中多次描绘了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。
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《一双手》同步练习
一、积累与运用
1.根据注音写汉字。
ｘīｎɡｓōｎɡ()ｓｈｎ()间得ｃｈěｎɡ()
老ｊｉǎｎ()铁ｚｈ()ｃｕō()
2.辨字组词。
（1）（2）（3）
3.解释词语。
（1）惺忪：
（2）得逞：
（3）亏得：
（4）瞬：
4.指出下列比喻句分别属于比喻中的哪一种。
（注意三种比喻的特征）
（1）我握的是手吗？那简直是半截老松木。
（）
（2）一只手指就像一根三节老甘蔗。
（）
（3）这是一双创建绿色宝库的手。
（）
5.指出下列句子所使用的表达方式。
（1）我去小兴安岭的乌马河林业局采访。
（）
（2）这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。
（）（3）（他的手）长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
（）
（4）这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
（）
二、阅读理解
（一）
我去小兴安岭的乌马河林业局采访。
在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。
那是天下第一奇手——林业工人张迎善同志的手。
和素常采访一样，我们见面时先礼节性地握手。
两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！
我本能地想抽回手来，可是没有得逞，那只大手把我的手紧紧地裹住了。
他松手了，我低头去察看他的一双手。
翻过来看手心，掉过去看手背。
这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。
很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。
手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。
手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
“缠线做什么？”我问。
“治手裂。
”张迎善说。
“手裂贴胶布涂手油多好？”
“栽树是手活。
穴里的草根根、石块块得用手拣出来。
要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。
栽一棵苗，手得往土里插
三四次。
胶布、手油不顶用。
”
“你一天能栽多少棵树？”
“1000多棵。
”
一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
“你等等。
”我边说边去里屋取来一卷米尺。
我像丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
这真是我今生今世见到的天下第一号大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。
我的手火燎燎地痛，看看，红了。
他的手仍呈木色。
林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。
仅1981至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。
这双手生产木材1300立方米，枝丫3500层积立方米。
这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。
这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。
这是一双创建绿色宝库的手。
”
6.解释下列词语。
（1）素常：
（2）瞬间：
（3）得逞：
7.本文对人物主要进行了
a.外貌描写语言描写
b.语言描写动作描写
c.动作描写心理描写
d.心理描写外貌描写
8.填空。
（掌握对“一双手”的具体描写方法）
（1）“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手。
（2）“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出手指。
（3）“手指都缠着线”中，“缠”字突出手指。
（4）“长24cm，宽10cm，厚2.5cm”，突出手。
（5）“我的手火燎燎地痛，看看，红了。
他的手仍呈木色”，这一对比突出手。
9.作者描写“一双手”，由整体到部分，由外形到内质，由所见到所闻所想，精雕细琢，从一个特定的角度，塑造了一个什么样的形象？（注意理解内容）
10.“这是一双创建绿色宝库的手”，这句话突出了“一双手”什么特点？
11.“这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。
”句中加点的“仿佛”能否去掉？为什么？（注意“仿佛”的含义）
12.“这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。
”加点的词表达了作者什么样的感情？
（二）
自从我懂事的那天起，我就认识到父亲的侧影像一张弓。
记得8岁那年，父亲陪我上学。
一路上，一些不晓事理的小学生以一种嘲笑的眼光注视着我们。
期末，我在班上被评为“三好”学生，可是，当时大队不批准。
这天傍晚，我正为此深感委屈和伤心，父亲过来轻轻地对我说：“别伤心。
爸妈心里都知道，
一张奖状并无多大用处，有用的是学得为人民服务的真才实学。
”说前父亲走近窗口，遥望着天边依稀的山峦，那眼中充满着疑惑、忧郁和怨愤。
那侧影确是一张弓——一张绷得很紧的弓，似乎要把一支无形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那时，我不能完全理解作为一个教师的父亲对祖国教育事业的忧虑。
但看到那侧影，我再也（a.压抑b.抑制c.制止）不住内心的委屈，心头一酸，泪水（a.噙满眼眶b.夺眶而出c.簌簌流下）。
就在那天晚上，父亲第一次让我翻看那本珍藏在箱底的影集。
从中我看到一个与眼前完全两样的健美的父亲的形象。
那侧影，是那样地挺拔、刚毅充满着蓬勃的朝气和对生活、对理想的追求与向往。
我不禁感到惊诧。
父亲大概从我瞪大的眼睛中发现了这一点，他告诉了我事变的缘由。
1954年8月，他告别了大学的高楼，迈进那准备献出毕生精力的教育园地。
当时，父亲年轻力壮，风华正茂，承担了6个高中班的化学课程，长年累月地用青春的汗水来浇灌祖国的簇簇鲜花。
他住房的墙壁上，贴着一张张“先进工作者”的奖状。
可谁也未曾想到，他那年轻的躯体里却潜伏着深深的危机。
他终于病倒了。
父亲患的是风湿性脊椎炎。
这对于正满怀激情为党的教育事业挥汗大干的父亲是怎样猛烈的一击啊！紧接着，内乱开始，那政治厄运，致使父亲病情日甚一日，炎症侵入骨髓。
本来挺直的父亲终于弯成了一张“弓”，一张无人过问的痛苦的废弓。
1977年的春天是明媚的。
他抖擞精神，拖着那弯曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的讲台。
从此，他废寝忘食地埋头于教学工作。
一次，我无意中从父亲上课的教室旁经过，看
到父亲正在黑板上写化学分子式。
那在讲台前的姿态，使我的心倏然一阵震颤。
父亲微微踮起一只脚，身体竭力向后侧，仰着脖子，伸手板书。
那侧影简直就是一张张开了的弓。
“弓如霹雳弦惊”，这劲弓，不正猛扣着知识的金箭，引导学生对准了那科学的高处吗？
这时候，我仿佛看到了父亲挥弓跃马，英勇拼搏的无比刚健的身影。
此时此刻，一种从未有过的自豪感油然而生，从而完全抹去了长期深藏在心中的伤感的阴影。
13.为这篇文章选标题，最恰当的是
a.背影
b.身影
c.侧影
14.在第2段横线上选词填空。
（抓关键语句）
15.文章三次写了父亲的身影，第一次写父亲，像“”，心中充满了伤感，同时也下了与命运抗争的决心；第二次写父亲像“”，说明
的原因；第三次写父亲像“”，反映。
全文以比喻父亲的身影，放得开，收得拢。
16.本文的主旨是什么？
17.本文最后一段的表达方式：。
参考答案：
一、1.惺忪瞬逞茧铸搓
2.略
3.（1）形容刚睡醒时神志和眼睛还处于模糊不清的状态。
（2）实现，达到目的。
（3）幸好。
（4）眼珠儿一转。
4.（1）暗喻（2）明喻（3）借喻
5.（1）记叙（2）描写（3）说明（4）议论
二、（一）6.（1）平常（2）转眼之间（一眨眼之间）（3）达到目的
7.a
8.（1）奇大无比
（2）手指特别粗大肥圆，老茧特多
（3）手指上裂口多
（4）奇大无比
（5）坚硬耐搓
9.塑造了一个不畏艰辛、乐于奉献的劳动者的朴实形象。
10.突出手贡献大，奇手创奇迹。
11.不能。
“仿佛”是好像的意思，不确定，而去掉后就变成肯定，没有原句准确。
12.亏得：幸好，含有庆幸、赞叹之意，表现了作者由衷的赞美之情。
（二）13.c14.bb
15.“一张绷得很紧的弓”“一张无人过问的废弓”父亲致残“张开的劲弓”父亲残躯再挑重担，焕发了青春的活力弓
16.歌颂了父亲为教育事业无私奉献的精神。
17.抒情。