【定稿】空气占据空间吗(含演示动画)
空气占据空间吗微课课件
空气占据空间吗微课课件一、教学内容本节微课选自《科学》教材第六章“物质的存在与变化”第三节“空气占据空间吗？”。
详细内容包括：空气的概念，空气的性质，空气占据空间的证明，以及空气的压缩和扩散现象。
二、教学目标1. 理解空气是一种物质，它占据一定的空间。
2. 学会运用实验方法证明空气占据空间，并能解释相关现象。
3. 了解空气的性质，如无色、无味、可压缩、可扩散等。
三、教学难点与重点重点：空气占据空间的证明，空气的性质。
难点：理解空气占据空间的概念，以及空气压缩和扩散现象的解释。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，实验器材（如注射器、气球、玻璃瓶等）。
2. 学具：笔记本，铅笔，实验器材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个充满气的气球，提问学生：“气球里的空气占据空间吗？”引发学生思考。
2. 理论讲解：a. 空气的概念：空气是由氧气、氮气、二氧化碳等气体组成的混合物。
b. 空气占据空间的证明：通过实验展示，如将空气从注射器中推出，气球膨胀等。
3. 实践操作：a. 学生分组进行实验，观察空气占据空间的现象。
b. 学生分享实验结果，教师点评并解释相关现象。
4. 例题讲解：讲解与空气占据空间相关的习题，如计算空气体积等。
5. 随堂练习：布置与空气性质、空气占据空间相关的练习题，学生现场解答。
七、板书设计1. 空气的概念与性质2. 空气占据空间的证明a. 实验一：注射器推空气b. 实验二：气球膨胀3. 空气的压缩与扩散4. 例题及解答八、作业设计1. 作业题目：a. 解释空气占据空间的原因。
b. 举例说明空气的性质。
c. 计算一个气球中空气的体积。
2. 答案：a. 空气是由气体组成的，具有质量，因此占据空间。
b. 空气无色、无味、可压缩、可扩散等。
c. 体积计算公式：V = (4/3)πr³九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和例题，使学生理解了空气占据空间的概念和性质。
在教学中，要注意引导学生运用实验方法验证理论。
空气占据空间实验现象
空气占据空间实验现象
空气占据空间实验现象是一个有趣的现象，它表明空气有一定的体积和实质。
它可以通过一个简单的实验来证明：将一个透明的容器（如玻璃瓶）装满水，然后将它放置在一个完全封闭的空间中，例如一个小空间或者一个密封的大罐子中。
在这个实验中，将发现水的体积会随着空气压力的增加而减少，表明空气占据了一定的空间。
空气占据空间的实验现象可以被解释为物理学中的一个基本概念，即空气是一种有体积的物质，它具有一定的压力。
当空气被封闭在一个小空间中时，它的压力会增加，从而把水的体积缩小。
这说明，空气占据了一定的空间，而这些空间是由空气的压力来控制的。
空气占据空间实验现象不仅仅是一个实验现象，它也是一个重要的物理学概念，它可以帮助我们理解空气的特性，以及空气在宇宙中的作用。
因此，空气占据空间实验现象不仅仅是一个好玩的实验，它也是一个重要的物理学概念，它可以帮助我们更好地理解宇宙中的空气。
空气是否占据空间的原理
空气是否占据空间的原理
空气占据空间,这一点可以从以下几个方面解释:
1. 空气是由各种气体分子组成的混合物,这些气体分子都具有一定的质量和体积。
2. 气体分子间相互碰撞并且处于持续运动中,这就需要一定的空间。
3. 空气可以施加压强,当把空气压缩时,体积会减小,这说明空气本身占据一定空间。
4. 封闭容器内充满空气后,如果再想要灌入更多空气就很困难,说明容器的空间
已被空气占据。
5. 空气具有流动性,被风扇吹动后会产生风,也表明其存在并占据空间。
6. 空气具有折射光线的效应,从侧面可以看到空气对光线路径的影响。
7. 空气还具有隔热、传声等物理效应。
8. 如果空气不占据空间,这些物理特性都无法解释。
9. 空气压强的存在也可以证明空气占据体积的事实。
所以,空气确实是一种物质,它占据和填充着空间。
这是空气的基本物理性质之一。
空气占据空间PPT课件
实验一：倒扣水杯实验
实验现象
纸片没有掉下来，水也没有流出来。
实验结论
空气占据了玻璃杯内的空间，使纸片紧贴在杯口上，阻止了水的流出。
实验二：气球膨胀实验
01
实验材料：一个气球、一个空瓶子。
02
实验步骤
03
1. 将气球套在空瓶子的瓶口上。
04
2. 用力吹气球，观察气球的变化。
性质
空气无色无味，透明且没有固定形 状，具有可压缩性和可扩张性。
空气占据空间现象
01
03
大气压力
空气有重量，对地面和物 体产生压力，即大气压力。
空气流动
空气在空间中流动，形成 风，影响气候和天气。
声音传播
声音通过空气传播，说明 空气占据空间并对声波产 生作用。
研究目的与意义
揭示自然现象
研究空气占据空间有助于 揭示许多自然现象的原理， 如气候变化、风的形成等。
天气现象与气压变化
天气预报中的气压指标
气象部门通过观测气压变化来预测天 气情况，为公众提供准确的天气预报。
高低气压的变化会引起空气的流动， 从而形成风、云、雨、雪等天气现象。
建筑设计中的通风原理
通风原理
建筑设计需要考虑空气流通性， 通过合理布局和开口设计实现室
内外空气交换。
自然通风
利用建筑物的朝向、间距、高低差 等因素，实现自然风的引入和室内 空气的排出。
THANK YOU
空气占据空间PPT课件
• 空气占据空间概述 • 空气占据空间的实验验证 • 空气占据空间在生活中的应用 • 空气占据空间与其他物质的相互作
用
• 空气占据空间在工业生产中的应用 • 空气占据空间对环境的影响及治理
小学科学三年级上《空气占据空间吗》ppt课件
02
空气基本性质介绍
空气组成成分
氮气
约占空气体积的78%，是空气的主要成分 之一。
其他物质
包括水蒸气、尘埃、微生物等，含量很少 。
氧气
约占空气体积的21%，是生物呼吸和燃烧 所必需的。
二氧化碳
约占空气体积的0.04%，是植物进行光合 作用的重要原料。
稀有气体
包括氦、氖、氩、氪、氙等，约占空气体 积的0.934%。
空气无色、无味、无固定形状
01
无色
空气本身没有颜色，是透明的 。
02
无味
空气没有气味，不会对人的嗅 觉产生影响。
03
无固定形状
空气没有固定的形状，它会根 据容器的形状而改变自己的形
状。
空气具有质量并占据一定空间
具有质量
虽然空气很轻，但它仍然具有一定的质量。科学家通过精确的实验测量发现， 空气的质量约为1.29千克/立方米。
教师点评
总结学生提问、回答和小组讨论的情况，肯定学生的积极 参与和思考。
知识点总结
强调空气是一种物质，占据一定的空间，并且具有流动性 。通过实验可以观察到空气占据空间的现象，比如将纸团 塞入杯底，倒扣入水中，纸团不会湿等。
拓展延伸
引导学生思考空气占据空间与我们的生活有哪些联系，比 如利用空气占据空间的原理可以制作气垫船、潜水艇等。
步骤二
通过吸管向漏斗中吹气，观察实验现象 。
步骤三
将实验现象记录下来，并思考实验现象 背后的原因。
操作注意事项
确保操作步骤正确、规范，注意安全， 避免发生意外。
实验结果观察与记录
03
实验结果观察
实验结果记录
结果分析
观察漏斗中的水位变化以及橡皮泥的密封 情况。
《空气能占据空间吗》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《空气能占据空间吗》说课稿各位评委老师:大家好！我今天说课的题目是“空气能占据空间吗？”接下来我将从以下8个方面展开我的说课。
一、说教材《空气能占据空间吗》是教科版科学三年级上册第二单元“空气”中的第二课。
二、说学情本节课是在学生学习了看得见、摸得着的固体、液体这类物质，并且对空气有了初步的认识基础上来探究；空气是看不见、摸不着的，对于三年级学生来说，对空气占据空间这一科学概念难以理解，组织开展有序的探究活动显得尤为重要。
三、说教学目标在理解教材和分析学情的基础上，我确定如下教学目标：1．知识目标：知道空气占据空间。
2．探究目标：用实验的方法证实空气确实占据空间，在实验的基础上，进行预测和解释。
3．情感态度、价值观：培养学生乐于实验、实事求是、认真细致的科学态度。
四、说教学重点、难点和确定以下教学重点、难点。
五、说教法与学法使用以下教法学法：创设以探究为主的观察法、实验法、演示法，通过引导学生亲身经历科学探究过程，主动获取知识，内化概念。
六、说课前准备为了达成目标，实验材料准备如下：①三个完全相同且连通的空瓶、漏斗、量筒、气球；②可插入试管的锥形瓶、打气筒、水槽等。
七、说教学过程接下来将重点说说我的教学过程。
第一个环节：创设情境，激发兴趣第二个环节：师生合作，共同探究第三个环节：小组合作，解决问题第四个环节：拓展延伸，学以致用第一个环节：创设情境，激发兴趣让孩子们用塑料袋进行“抓空气”和“放空气”小游戏，初步感知空气是占据空间的，激发孩子们对科学探究的兴趣。
第二个环节：师生合作，小组探究我设计了如下探究实验--通过观察连通器中的水位高度变化来证明：空气占据空间。
在进行实验之前，我先向学生展示往敞开的连通器中注水。
静止时，连通器中水面相平。
接下来让学生进行探究实验：根据以上实验步骤（盖紧3号瓶盖，用气球封住2号瓶口，再往1号瓶中注水），小组探究实验如下。
一名学生操作，另一名学生：看到的实验现象是1号瓶中水位高于连通管口；2号瓶中有一点点水，且瓶口气球鼓起；3号瓶中没有水（并学生记录），直观感受空气占据一定空间。
《空气能占据空间吗》PPT课件
四、知识拓展
1.推拉针管，里面的空气是否占据了空间？ 2.气球里的空气是否占据了空间？ 3.怎样证明呢？
五、实践操作
1.按照实验步骤完成“喷水瓶子”的实验。 2.尝试将两根吸管全部深入水中，对其中一根吸管吹气， 水是否还会从另一根吸管中流出？想一想，为什么？ 3.找一找生活中能证明空气占据空间例子。
空气能占据空间吗？
喷水的瓶子实验原理
利用空气会占据瓶内空间的基础原理，借 助第二根吸管吹入更多的空气，来占据水的位 置，迫使水被挤入第一根吸管中，从而流出瓶 外。
实验环节
接水槽 吸管：2根
一、实验器材
空矿泉水瓶：1个 自来水
橡皮泥
二、实验步骤
1.向瓶中插入第 一根吸管，深入 到水面下方。
2.继续向瓶中插 入第二根吸管， 悬在水面上方。
3.用橡皮泥密封住瓶 口。（也可用面团代 替橡皮泥）
4.向第二根（悬在水面 上方的）吸管用力吹 气，持续吹气直至水 从第一个吸管流出， 可以看到瓶中的水被 空气挤出瓶外。
பைடு நூலகம்
三、实验注意事项
1.尽量选择瓶口 窄小的塑料瓶， 插入两根吸管后 不会留有太多的 空间。
2.橡皮泥（或面 团）要封住瓶口
3.一根吸管深入水 里，一根吸管悬 在水面上。
《空气占据空间吗》PPT
实验三
验证空气的存在
思考一下：生活中哪里有空气的存在？
呼吸
旗子飘动
风车飘动
扇风
小组思考一下：如何验证有空气的存在？
如果把这袋空气放入水 中，再在这个袋子中扎 一个小孔，让空气跑到 水中去，观察会出现什 么现象？
小组思考一下：如何验证有空气的存在？
第三单元
哪里有空气
-.
奇妙奇妙真奇妙， 看不见来摸不着。 无孔不入到处跑， 动物植物都需要。
（空气）
观察看一看，袋子里面有什么？
这个袋子里面有什么？
我们一起做实验！
收集空气
感受空气
验证空气的存在
实验一
收集空气
小组思考一下：如何收集空气？
可以用塑料袋收集
实验二
感受空气
小组思考一下：如何感受空气？
袋子中的空气跑进水中， 会出现很多气泡。
实验四
验证空气的存在
小组思考一下：那么我们生活中的粉笔、 海绵、石块里面有空气吗？Байду номын сангаас
水中也有气泡。
结论：空气无处不在！
思考：空气有重量吗？它占据空间吗？
谢谢聆听！
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学以致用
请用今天学到的知识解释为 什么现在大家都喜
• 石子有一定的体积，扔下去的时候，小石 子占据了水的位置（空间），所以水没位 置了，就升上来了。我们把物体占的位置 或地方叫“空间”。
液体、固体都能——
占据空间
21.空气能占据空间吗？
活动一：纸为什么不湿？
把一团纸固定在杯子的底部，然后 将整个杯子倒立竖直扣入水中，预测一 下，纸团会湿吗？为什么？
我的结论： 杯底的纸不会被水打湿 是因为 空气占据了烧杯里的空 间！ 空气能占据空间！
活动二：吹气球比赛
实验材料：
为什么一个气球能吹 大，另一个不能吹大 呢？
吹
没洞的瓶子里，原 来的空气占据了空 间，外面的空气进 不去，因此瓶子里 的气球吹不大； 有洞的瓶子里的空 气能被排出，腾出 了空间，因此瓶子 里的气球可以吹大。
1、①将纸塞到杯子底部，不能掉下来，将烧 杯倒扣，把整个烧杯轻轻地竖直压入水中， 保持静止，观察并填写记录单 ②将烧杯竖直轻轻从水中取出，先擦干杯 壁，再取出纸巾摊开 ，观察并填写记录单 2、①将纸塞到杯子底部，不能掉下来，将烧 杯倒扣，把整个烧杯轻轻地竖直压入水中， 逐渐倾斜烧杯，观察并填写记录单 ②将烧杯继续倾斜，直到没有气泡出现， 取出烧杯，先擦干杯壁，再取出纸巾摊开， 观察并填写记录单
纸团
活动一：纸为什么不湿？
认识实验器材：
水槽
烧杯
活动一：纸为什么不湿？
认识实验材料：
纸巾
水
毛巾
1、①将纸塞到杯子底部，不能掉下来，将烧 杯倒扣，把整个烧杯轻轻地竖直压入水中， 保持静止，观察并填写记录单 ②将烧杯竖直轻轻从水中取出，先擦干杯 壁，再取出纸巾摊开 ，观察并填写记录单 2、①将纸塞到杯子底部，不能掉下来，将烧 杯倒扣，把整个烧杯轻轻地竖直压入水中， 逐渐倾斜烧杯，观察并填写记录单 ②将烧杯继续倾斜，直到没有气泡出现， 取出烧杯，先擦干杯壁，再取出纸巾摊开， 观察并填写记录单