《空气占据空间》教案.
大班空气占据空间教案及反思
大班空气占据空间教案及反思教案标题：大班空气占据空间教案及反思教案目标：1. 帮助幼儿理解空气的存在和重要性。
2. 引导幼儿观察和探索空气在空间中的特点和行为。
3. 培养幼儿的观察力、动手能力和合作意识。
教学准备：1. 图片或视频资源，展示空气的存在和特点。
2. 实验材料：气球、吸管、纸张等。
3. 班级空间，如室内或室外。
教学过程：引入活动：1. 使用图片或视频资源，向幼儿介绍空气的存在和重要性。
让幼儿观察、描述和提问关于空气的现象和问题。
探索活动：2. 带领幼儿到室外或室内的开放空间中，让他们自由活动和观察。
3. 引导幼儿注意观察空气的特点和行为，例如：空气是看不见的，但可以感受到；空气可以占据空间，等等。
实验活动：4. 为幼儿准备一些实验材料，如气球、吸管和纸张。
5. 让幼儿通过实验，观察和探索空气的行为。
例如：用吸管吹气球，观察气球的膨胀；用吹气的力量将纸张吹起等。
6. 引导幼儿讨论实验结果，帮助他们理解空气的特性。
创造活动：7. 给幼儿提供一些材料，如纸张、气球、吸管等，让他们自由发挥创造力，设计和制作与空气相关的艺术品或玩具。
8. 鼓励幼儿展示和分享自己的作品，促进合作和交流。
总结活动：9. 回到教室，与幼儿一起总结今天的学习内容。
帮助幼儿回顾空气的特点和行为，并与他们之前的观察和实验结果进行对比。
教案反思：本教案通过引导幼儿观察、探索和实验，帮助他们理解空气的存在和特点。
通过创造活动，培养了幼儿的创造力和合作意识。
然而，在教学过程中，可能需要更多的时间和资源来确保每个幼儿都有足够的机会参与实验和创造活动。
此外，教师在引导幼儿观察和讨论时，应提供适当的引导和问题，以促进幼儿的思考和交流。
班会教案：小学科学四年级上册教案空气占据空间吗（共5则）
班会教案：小学科学四年级上册教案空气占据空间吗（共5则）第一篇：班会教案：小学科学四年级上册教案空气占据空间吗1空气占据空间吗一、教学目标： 1.过程与方法（1）能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理假设，并能用实验来进行验证；（2）能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，做好简单的记录；（3）能解释“气垫”复原的原因，并能根据假设设计验证性实验。
2.知识与技能（1）知道空气要占据空间，空气有质量，空气能被压缩，压缩空气有弹性；（2）了解压缩空气在生产生活中的运用，能说出空气枪的原理；（3）会制作空气枪。
3.情感、态度与价值观（1）培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习惯；（2）会观察生活中相关的例子，知道所学知识在生活中的应用。
二、教学准备： 1．空气占据空间：演示——瓶子、气球(2～3套)。
分组——粉笔头、砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。
2．空气有质量：细木棍、细绳、大气球两个、大头针、胶泥、胶带等。
3．压缩空气：演示——充足气的大塑料袋。
分组——塑料注射器、橡皮擦。
4．制作空气枪：废圆珠笔芯和小于笔芯内径的木棍；塑料注射器、湿纸团、橘子皮等。
5．自制压缩空气水“火箭”、气枪等。
三、教学过程第一课时（一）导入：1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2.学生回答。
3.谈话：不错，谜底是空气。
那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？4.学生交流。
5.谈话：今天我们就来解决这些问题。
先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。
（二）探究空气是否占据空间1．提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？2．学生假设。
3．推选几位同学来试一试。
4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。
空气占据空间幼儿教案
空气占据空间幼儿教案一、教学目标：1. 让幼儿了解和感知空气的存在，知道空气是无形的。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 培养幼儿的环保意识和节约能源的意识。
二、教学重点：1. 让幼儿感知空气的存在。
2. 让幼儿通过实验了解空气的性质。
三、教学难点：1. 如何让幼儿理解空气是无形的。
2. 如何让幼儿理解空气占据空间。
四、教学准备：1. 准备一些气球，用来展示空气的存在。
2. 准备一些塑料袋，用来展示空气占据空间。
3. 准备一些实验材料，如水、盆、杯子等。
五、教学过程：1. 引入：通过吹气球的方式，让幼儿感知空气的存在。
2. 讲解：通过塑料袋的实验，让幼儿了解空气占据空间。
3. 实验：让幼儿自己动手做实验，验证空气的存在和性质。
4. 总结：通过实验结果，让幼儿理解空气是无形的，但占据空间。
5. 扩展：让幼儿思考空气在日常生活中的作用，如呼吸、气球等。
6. 结束：通过游戏或歌曲，让幼儿巩固所学知识。
六、教学评估：1. 观察幼儿在实验过程中的参与程度和兴趣。
2. 记录幼儿在讨论中对空气概念的理解和表达。
3. 评估幼儿是否能通过实验和活动，理解空气占据空间的概念。
七、教学反思：1. 反思教学过程中幼儿的参与度和反应，是否达到了教学目标。
2. 思考如何改进教学方法，以便更有效地传达概念。
3. 考虑如何在未来的教学中，更好地结合幼儿的生活经验。
八、教学延伸：1. 邀请家长参与，共同进行有关空气的亲子活动。
2. 让幼儿观察和记录一段时间内空气温度的变化。
3. 开展有关环保的主题活动，让幼儿了解空气保护的重要性。
九、教学资源：1. 教案、实验材料、课件等。
2. 与空气相关的幼儿书籍、视频等。
3. 环保宣传资料，如空气保护小贴士、活动海报等。
十、教学建议：1. 在教学过程中，尽量使用生动、直观的方式，让幼儿更容易理解和接受。
2. 鼓励幼儿提问和表达自己的想法，培养他们的探究精神。
3. 注重教学的实践性，让幼儿通过亲身体验来学习。
空气占据空间幼儿教案
空气占据空间幼儿教案第一章：认识空气教学目标：1. 让幼儿了解空气的定义和特点。
2. 培养幼儿对空气的感知和观察能力。
教学内容：1. 空气的定义：介绍空气是什么，是由哪些气体组成的。
2. 空气的特点：讲解空气的无色、无味、无形的特性。
3. 空气的重要性：让幼儿明白空气对人类和生物的重要性。
教学活动：1. 观察实验：用一个透明塑料袋，让幼儿观察塑料袋内的空气。
2. 讨论交流：让幼儿分享自己对空气的认知和感受。
第二章：空气占据空间教学目标：1. 让幼儿了解空气占据空间的概念。
2. 培养幼儿对空气占据空间现象的观察和思考能力。
教学内容：1. 空气占据空间的概念：讲解空气是如何占据空间的。
2. 实际案例：让幼儿观察和思考生活中空气占据空间的现象。
教学活动：1. 观察实验：让幼儿观察气球膨胀的过程，了解空气占据空间的现象。
2. 讨论交流：让幼儿分享自己观察到的空气占据空间的现象。
第三章：空气的压缩教学目标：1. 让幼儿了解空气可以被压缩的特性。
2. 培养幼儿对空气压缩现象的观察和思考能力。
教学内容：1. 空气的压缩特性：讲解空气是可以被压缩的，以及压缩的原因。
2. 实际案例：让幼儿观察和思考生活中空气压缩的现象。
教学活动：1. 观察实验：让幼儿观察压缩空气气球的过程，了解空气的压缩特性。
2. 讨论交流：让幼儿分享自己观察到的空气压缩的现象。
第四章：空气的力量教学目标：1. 让幼儿了解空气具有力量，可以产生影响。
2. 培养幼儿对空气力量现象的观察和思考能力。
教学内容：1. 空气的力量：讲解空气如何产生力量，以及力量的表现。
2. 实际案例：让幼儿观察和思考生活中空气力量的现象。
教学活动：1. 观察实验：让幼儿观察吹纸实验，了解空气力量的表现。
2. 讨论交流：让幼儿分享自己观察到的空气力量的现象。
第五章：空气的应用教学目标：1. 让幼儿了解空气在日常生活中的应用。
2. 培养幼儿对空气应用现象的观察和思考能力。
教学内容：1. 空气的应用：讲解空气在生活中的各种应用实例。
空气占据空间教学设计
《空气占据空间》教学设计一、教学目的要求：1、使学生了解“空间”与“占据”的含义；2、通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间；3、教给学生学习方法，培养学生团结协作、发明创造的能力。
二、教学重难点：1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体—样，要占据空间。
2、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。
三、教具准备：1、教师准备：透明空杯子、水、水槽、钩码。
2、学生准备：烧杯、水槽、水、插有长颈漏斗和玻璃弯管并用橡皮塞密封的塑料瓶、底部塞有纸团的透明塑料杯。
四、教学过程：(一)导入：同学们，你们喜欢看动画吗？吗?(喜欢) 今天，老师给大家带来了一段动画，我们一起来看。
[播放视频资料]你们知道这是什么故事？(乌鸦喝水) 乌鸦是怎么喝着水的？(往瓶子里放石子。
) 水怎么出来的? (被石子挤出来了。
)看来，石子要占据空间，那么，空气占据空间吗？今天我们就一起来探究，好吗?(好)(二)新课教学：1、认识“空间”、“占据”首先，我们来看一看杯子，杯子的里面就是杯子的空间。
(板书：空间)杯子装满水以后，杯子的空间就被水给怎样了?(占了)换句话说，就是水占据了杯子的空间。
(板书：占据)咦，如果老师把钩码再放进杯子里，你们猜，会有什么现象呢?(水会满出来)真的吗?我们来试一试：[演示实验]我们加满水，再试一次：[演示实验] 汇报：①你看到了什么?(水满了出来)⑨而且，提起钩码以后，杯子里的水有什么变化?④这说明了什么?(允许学生各抒已见)小结：看来，在—个装满水的杯子里，钩码要占据空间，水就必须跑出来。
2、认识“一个空间被—种物体占据着，别的物体就不能再占据”那么，水要占据空间，什么东西又要跑出来呢?(空气)你怎么知道是空气呢?空气到底要不要占据空间呢?(板书：空气占据空间?) 在每个小组的桌面上，老师都为你们准备了一个水槽，—个烧杯和两种实验器材：这是一个带漏斗的瓶子，上面的漏斗由于颈很长，所以称为长颈漏斗，这是一个玻璃弯管，下面的瓶子叫做塑料瓶，中间，老师还用一个橡皮塞把瓶口塞的紧紧的；这是一个底部塞着纸团的杯子。
空气占据空间教学设计
第四单元流动的空气1 空气占据空间【教学分析】《空气占据空间》一课是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第1课。
通过一年级《空气》单元找空气、观察空气的活动，学生已经认识了我们周围有空气，空气存在于很多物体中，知道了空气的基本性质，在此基础上再来认识空气是占据空间的，既是以前空气知识的扩展和延伸，又是对空气性质的新的认识，本课内容还会成为空气的用途、空气的流动等教学内容的学习基础。
在知识上，学生认识了空气存在于我们周围，能用各种办法找到空气，认识了空气的基本性质，这些都是学生建立“空气占据空间”概念的学习基础。
但由于空气是看不见的物体，这种看不见的物体使学生无法觉察空气的变化，只能借助其他物体的帮助，通过实验现象的分析来认识，这给学生理解空气占据空间的科学概念带来一定困难。
因此，本课，教师要在学生原有知识的基础上，通过对有结构材料的观察、实验，通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流，促进学生对空气占据空间概念的理解。
学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达交流能力等都已具有一些基础。
因此，一方面教师要通过实验材料的操作、实验现象的观察，继续激发学生对科学课的学习兴趣；另一方面，教师要鼓励学生积极思考，发展学生科学思维能力，逐步引导学生养成认真观察、主动思考的学习习惯。
三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。
因此，教师要从学生的原有认识出发，提供有结构的材料，挑起学生的矛盾认知，再通过典型事实的观察和分析，最终使学生建立空气占据空间的科学概念。
【教学目标】1.通过本课的探究活动，认识空气占据空间这一科学概念。
2.通过空气占据空间内容的研究，学生初步学会做空气占据空间的实验，初步具有根据事实进行猜想的科学能力，初步养成认真细致、独立思考的科学学习习惯。
3.通过空气占据空间的科学概念的学习过程，激发学生的科学探究兴趣，体验科学探究的过程，体验合作研究的快乐。
《空气占据空间》教案
《空气占据空间》教案一、教学目标1. 让学生了解和感受空气的存在，知道空气是无形的。
2. 让学生通过实验观察到空气的存在和占据空间的现象。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和科学思维能力。
二、教学重点1. 空气是无形的，但占据空间。
2. 观察和实验是了解空气占据空间的有效方法。
三、教学难点1. 如何让学生感受到空气的存在和占据空间。
2. 如何设计实验让学生观察到空气占据空间的现象。
四、教学准备1. 实验材料：气球、塑料袋、针筒、玻璃杯等。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示空气的概念和图片，引导学生思考空气的存在和特点。
2. 实验一：气球胀大实验。
让学生观察气球在吹气后的变化，感受空气的存在和占据空间的现象。
3. 实验二：塑料袋捕捉空气实验。
让学生用塑料袋捕捉空气，观察塑料袋的胀大，感受空气的占据空间。
4. 实验三：针筒抽取空气实验。
让学生用针筒抽取气球内的空气，观察气球的收缩，理解空气占据空间的概念。
5. 实验四：玻璃杯倒水实验。
让学生观察玻璃杯倒水时空气的排出，理解空气占据空间的现象。
7. 作业：让学生思考生活中空气占据空间的应用实例，下节课分享。
注意：在实验过程中，教师要引导学生观察、思考，并及时解答学生的疑问。
实验结束后，教师要进行总结，强化学生对空气占据空间的理解。
六、教学延伸1. 让学生通过课后搜索了解空气的重要性和应用，如空气的成分、空气污染等。
2. 引导学生思考如何保护空气，提高环保意识。
七、教学反思1. 教师要反思教学过程中的实验设计是否合理，学生是否能充分感受到空气的存在和占据空间。
2. 教师要反思教学方法是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的兴趣和探究欲望。
八、教学评价1. 学生能通过实验观察到空气的存在和占据空间的现象。
2. 学生能理解空气是无形的，但占据空间的特点。
3. 学生能思考生活中空气占据空间的应用实例，并提高环保意识。
九、教学修改1. 根据学生的反馈和教学实际情况，对实验进行调整，以更好地展示空气占据空间的现象。
空气占据空间公开课教案和课件
空气占据空间公开课教案和课件教学目标：1. 感知空气确实存在，感知空气有占据空间的位置、体积。
2. 通过实验知道把装有空气的瓶子倒转，往瓶子里放小纸船，观察到小纸船在瓶子里，说明空气占据空间。
3. 初步建立空间的概念，知道空气存在于空中也有一定的体积。
教学准备：课件、两个空瓶、小纸船、小苏打、白醋、蜡烛。
教学过程：一、导入：1. 猜谜语，引出课题。
2. 板书课题：空气占据空间吗？二、新授：1. 出示一杯水问：空气占据空间吗？让学生感知空气的存在。
2. 演示实验（一）：验证空气的存在。
a. 把空瓶倒放在水里，用一手堵住瓶口，另一手托住瓶子，问学生瓶子里的空气会怎样？怎样才能知道瓶子里确实有空气？怎样才能把里面的空气赶跑？b. 提出问题后，教师操作课件，并提问：如果把瓶口打开，里面的空气会怎样？为什么？再问：如果瓶子里的空气少了，你认为可能发生了什么变化？再问：空气存在有什么特点？通过讨论、总结。
3. 出示课件（出示装有水的两个瓶子，其中一个瓶子里放有小纸船）问：瓶子里的空气占据了空间位置，那么，空气有没有占据空间位置的体积呢？下面我们来做个实验（二）你们看到了什么？你又是怎样看到瓶子里的空间被小纸船占满了？为什么我们不用眼睛看却能知道瓶子里的空间被小纸船占满了？下面我们再来做个实验（三）看看结果是什么。
4. 出示课件（出示装有空气的两个瓶子，其中一个瓶子里的小纸船已经溶化）问：通过这个实验你发现了什么？你们知道瓶子里的空间被什么占满了？为什么我们看不到它却能知道它占据了空间位置？它与水有什么不同？通过讨论得出结论。
5. 联系生活实际说说生活中哪些地方运用了空气占据空间这一性质。
三、巩固与发展：1. 做一做：学生动手操作。
一个空的饮料瓶里先灌满米（小石子、沙等），然后堵住瓶口倒过来，米会流出来吗？为什么？通过讨论后得出结论。
2. 拓展：假如在瓶口放一小纸船，再把空饮料瓶用力捏紧，又松手，小纸船会不会流出来呢？为什么？通过讨论后得出结论并告诉学生这个道理，在日常生活中要善于观察、发现，不要轻易地认为空气是没有颜色、没有质量的。
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《空气占据空间》教案
2020-07-30
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《空气占据空间》试验创新教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、本实验在教材中所处的地位与作用
本实验是教科版三年级上册第四章的内容，该实验直观、形象、简单、方便、可操作性强，通过实验变看不见的空气为看得见，变摸不着的空气为摸得着，让学生真正感受到空气占据了空间。
学生通过实验会发现用同样大的力量分别压缩和拉抻空气和水，空气可以被压缩和扩张，而水占据空间的多少不会发生变化。
从而让学生明白空气占据空间的大小是可以发生变化的。
同时也有利于培养学生的观察能力、操作能力、创新能力以及与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
二、实验原型及不足之处
实验一通过吸管, 将密封瓶中的半瓶水挤出来
实验二杯子入水, 杯底纸巾不湿。
这是两个空气占据空间的典型实验，无可厚非。
但是，空气毕竟是无色、无味、透明、会流动、摸不到的物质，所以学生无论是做起来还是看起来都感到比较抽象。
实验三空气占据空间的变化。
用两只注射器，分别抽进同样多的水和空气，然后用手指堵住管口，用同样大小的力向下压或向上拉活塞，分别能观察到：空气占据的空间可以被压小或拉大，而水的体积不会发生变化。
这也是一个经典的实验, 但根据空气的特征, 教师演示起来, 以及学生在操作过程中, 看起来仍然是不那么分明。
同样产生一种抽象感和不切实感。
三、实验创新与演示
（一）空气占据空间
1、实验创新
空气占据空间试验时，我将课本上的试验一和试验二改为“会移动的乒乓球” 将乒乓球放在装水的水槽中，分别用带完整盖的去底塑料瓶和盖上钻了小孔的去底塑料瓶套在乒乓球上，由于空间占据空间的原理，实验中的乒乓球会处于不同位置，很轻松就找到了这里面的秘密就是：空气占据空间。
并鼓励学生动脑、动手实验“能否使乒乓球听从我们使唤，让它到哪个位置就到哪个位置”通过“让乒乓球反复的听我们的使唤”这个游戏自己亲手将塑料袋的空气
赶到塑料瓶，再让塑料瓶的空气回到塑料袋中，让学生更有乐趣，能自主创新地直观的感受空气的存在, 感受空气占据空间。
2、实验器材：
一个装了水的水槽、一个乒乓球、两个去底塑料瓶（其中一个盖是完整的，一个盖上钻了小孔）、塑料袋。
3、实验过程：
（1）往装有水的水槽里放入乒乓球，让学生猜一猜“如果用去底的`塑料瓶罩在乒乓球的上方，然后竖直的压入水底，乒乓球会在水的什么位置？”然后由学生动手实验。
由于发给学生的瓶盖有两种，学生实验后的答案也有两种：水底和水面上。
学生会很好奇的去寻找为什么不同，瓶盖完整的空气在瓶里占据了空间，水出去，乒乓球下沉；瓶盖有孔的空气出来了，乒乓球仍然在水面上。
（2）设疑“能不能让乒乓球听我们的使唤，想让它在哪里就在哪
里”，学生动手实验，瓶盖完整的，先将塑料瓶竖直的压入水底，乒乓球在水底；再松开瓶盖随即盖紧，乒乓球在水中；然后完全打开瓶盖，乒乓球浮出水面。
瓶盖有孔的先用手捂住孔，将塑料瓶竖直的压入水底，空气占据空间，乒乓球在水底；再松开捂住的小孔随即捂紧，乒乓球在水中；然后完全松开，乒乓球浮出水面。
很明显乒乓球能听我们使唤的秘密就是：空气占据空间。
（3）设疑“能不能让乒乓球反复的听我们的使唤？”这时分发实验材料塑料袋。
教材上有用塑料袋兜满空气的实验，学生能从中受到启发，用兜满空气的塑料袋捂住瓶盖打开的塑料瓶口，用手把塑料袋里的空气慢慢压入塑料瓶里，空气要占据空间，赶走了瓶里的水，乒乓球由水面到水中，最后沉入水底；再慢慢的松手，塑料瓶里的空气慢慢的回到塑料袋里，空气腾出了空间，水慢慢的回来，将乒乓球慢慢的浮出水面，乒乓球由水底到水中，再浮出水面。
学生真切的感受受的空气占据空间，巩固强化认识。
（二）空气占据空间的变化
1、实验创新
在操作实验三空气占据空间的变化时，用一个注射器抽进带有乳白色烟雾的空气，另一个则抽进染上颜色的水。
这样，学生就会观察和感觉得更仔细、具体、形象些。
2、实验器材：
两个注射器、两个集气瓶、一只水彩笔芯、一个打火机、一支香烟。
3、实验过程
（1）用一个集气瓶装入水，将水彩笔芯放入水中，调制一瓶带颜色的水。
用打水机点燃香烟，收集带白色烟雾的空气。
（2）用一只注射器抽进10毫升的有色水然后用手指堵住管口。
用力将活塞往下压，水的体积没有变化，再用力将活塞向上拉，体积还是没有变化。
（3）用一只注射器抽进10毫升白色烟雾的空气，然后用手指堵住管口。
用同样大小的力将活塞往下压，空气占据的空间可以被压小。
再用同样大小的力将活塞向上拉，空气占据的空间可以被拉大。
可见，空气占据空间，体积的大小是可以变化的。
四、实验效果
1、在第一个创新设计实验中, “会移动的乒乓球”不仅直观，操作简单，而且通过球位置的变化让学生切身体会了空气占据空间，使实验具有趣味性，同时也有利于培养学生的观察能力、操作能力、创新能力以及与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
2、在实验原型中，在水里添加色彩，在空气中注入烟雾，使实验更加直观、形象、生动、亮丽、有趣。
因为八、九岁的孩子毕竟以具体形象思维为主，这正贴近他们的心理，为其所喜闻乐见，继而收到出奇制胜的效果。
五、自我评价
我设计的这堂实验创新课，很切实，也比较新颖。
首先表现在尊重教材，在教材实验的基础上进行改进，从而引领学生学习得更扎实，
对知识掌握得更深刻。
其次体现在遵循学生心理特征，八、九岁的孩子喜欢色彩鲜艳，喜欢具体形象生动。
在实验活动中，学生就像在欣赏、操作魔术一样，既理解了知识，又培养了兴趣。