小学作文教学方法创新[论文]
小学语文作文教学方法的创新
基础教育·小学２０２１年第２期083语文是小学教育的主要学科。
实际上，许多小学生在学习写作方面有一些困难，这与小学生缺乏知识和较少的生活经验有关。
在开始写作教学时，如果教师未能提供科学正确的教学启发，将会对学生的写作热情产生更大的影响，从而降低写作教学的效率和效果。
因此，在写作教学中，教师需要根据学生的感受和需求从学生的角度改变自己，从而有效地提高教学水平，更好地满足学生的需求。
1 小学语文作文教学的现状学生很难将真实的感受融入他们的写作中。
在小学阶段，学生的心理和生理发生巨大变化，表现出相对不成熟的特质，难以清晰地理解情绪，学生的写作作品通常缺乏真实的情绪表达。
如果事情继续下去，将不仅对改善学生的语言产生影响，而且还将对未来学生的长期学习产生负面影响。
分析学生的写作状况，不难发现学生的描写缺乏真实感，写作模板组成是相同的。
因此模板作文输出是当前小学作文教学中需要解决的关键问题。
教师需要给予足够的重视以做出正确的指导，以免对学生的未来学习和生活产生负面影响。
每个人都知道写作是语言使用的艺术。
对于不同的上下文，相同的表达可能导致不同的语义。
如果小学生无法适应实际情况，但使用模板撰写方法，将会对他们的创造力产生更大的影响，并对学生的写作技巧的进一步发展产生更大的负面影响。
2 小学语文作文教学方法的创新2.1 注意生活材料的使用为了确保语文作文教学水平的不断提高，教师还需要根据生活资料更新教学方法，以结合课堂教科书中的作文内容在课堂上进行教学。
教师要确保所选材料可以与小学语文作文的教学内容相结合。
从现实生活的角度出发，收集写作材料，使语文教学更加丰富多彩，并充分利用生活事件，有效地鼓励学生写作。
艺术源于生活，但它高于生活。
写作是运用语言的艺术，生活也是创造语言的基础。
通过写作教学，教师可以指导学生体验生活，理解生活的每个细节，体验生活的每个细节，然后收集一些写作材料，以便学生更好地进行写作。
小学作文教学方法[论文]
![小学作文教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9fde29e45ef7ba0d4a733b5c.png)
小学作文教学方法探索摘要：作文教学是我一直思考的比较多的问题。
我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始，使学生逐步达到创新进步、作文有成。
关键词：作文；教学；基础中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-140-01作文教学是我一直思考的比较多的问题。
我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始，使学生逐步达到创新进步、作文有成。
其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，很多的人都认为，作文就是一个创造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。
但其实，孩子们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢？而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文一定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。
然后，再进一步的引导孩子们怎样把内容写清楚、写具体，等等。
一、基础教学1、字词。
小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。
除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。
而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。
对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生[此文转于斐斐课件园 ]养成勤查字典的习惯。
因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。
一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。
2、学会预习。
三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。
但这也需要一个循序渐进的过程。
我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：（1）将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍。
（2）自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典。
小学作文教学新途径[论文]
![小学作文教学新途径[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9f1eb4e70975f46527d3e192.png)
浅谈小学作文教学新途径语文专家认为语文复习重在对整册书的知识做一个系统的梳理，然后形成自己的知识树。
新课标倡导”要构建自主、开放、探究的学习方式”，”教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求当代的小学语文教师不应是”授之与鱼”的塾师，而应是”授之与渔”的智者。
教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。
小学语文教学中，作文教学占着很重要的地位，承担着培养学生理解和运用语言文字能力的基本任务。
因此，培养学生的写作积极性，提高小学生的写作水平，对今后提高语文教学质量起着至关重要的作用。
下面是几年来小学作文教学中的几点体会。
一、要抓住儿童的认识规律和心理特点进行作文教学小学生作文存在的最大问题是素材贫乏，表现在文章里是内容空洞。
究其原因，学生年龄小，观察事物少，了解社会少，生活经验少。
传统的作文教学方法，一般是在一周的两节作文课内学生按习作题目（要求）在课堂上冥思苦想，学生凭脑子里原有的素材加工组合，实在没有素材就借用范文（作文选等）改头换面，多是应付了事。
根据儿童自身特点，要在学生动笔前4-6天向学生布置作文题目（习作要求），从时间上给予充足的保证。
从学生接到题目（要求）时，教师便引导学生或观察，或了解，或体验，或参与，直至学生充分地占有材料感到有话要说为止。
这个阶段，是学生完成观察事物、发现素材、分析思考、选材组合的过程，这种过程符合儿童认识事物的规律。
从儿童的生理、心理特点看，小学生处于未成熟、幼稚状态，遇事易于振奋、激动，但也容易泄气、失望。
某种情绪出现后，持续时间短，易于变化。
此时，他们期待他人的鼓励，渴望他人的承认与好感。
在抓住小学生的认识规律和心理特点后，其中一项重要任务是提高珠写作兴趣，尤其是教师的鼓励。
这就是教师要对学生给予适当鼓励或对所写文章及片断予以鉴赏及承认。
这种鼓励或承认即可以转化为学生的动力，也符合儿童的生理、心理特点。
小学作文教学中创新能力培养论文
浅谈小学作文教学中创新能力的培养【摘要】在新课程改革的背景下，创新教育已成为必然的趋势。
作文教学作为语文学科的重头戏，在培养学生创新的意识、能力、个性，全面提高学生素质等方面发挥着重要的作用。
本文从培养创新兴趣、提高创新能力和培养创新精神三个角度，并结合近年成功的作文范例与作文教改的实践，阐述了作文教学中如何实施创新教育，培养学生作文的创造性。
【关键词】小学作文教学创新能力培养当今教育的主流是创新教育，培养具有创新意识的人才是时代赋予教育的责任。
目前，学生的作文普遍存在着这样问题：或言之无物、或言之无序。
究其原因，学生的反映是作文难，怕作文，作文的内容套路过多，自己的认识见解过少。
随着新课改大潮的掀起，作文教学也在课改春风的吹拂下锋芒四射，如何改变作文教学的现状，在作文教学中培养学生的创新能力，从而更好地体现素质教育？我结合自己的教学经验，从以下方面作了尝试。
一、培养创作兴趣，发掘创新潜能长期的语文实践，我深知作文教学中，培养“乐之者”的重要。
正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
”抓好这一重要环节，培养小学生作文兴趣，我从以下方面进行了认真的探索。
（一）组织活动，激发兴趣教师必须设法创造一个境界，激发学生兴趣，让学生在实际感受中激动不已，从而产生一种骨鲠在喉，不吐不快的表达欲。
我精心安排了许多活动,学生亲自参与，有了真情实感，就有话可说，有事可叙，有情可抒，有论可发。
（二）讲究方法，发展兴趣兴趣是一种非智力因素，有其不稳定性，小学生对某一事物的兴趣往往容易转移。
作文教学中如何根据学生的心理特征采用灵活、巧妙的方法，保持和发展学生对作文的兴趣是一直引起我注意的问题，对命题作文，郑板桥曾说过“作诗非难，题为难。
”意思是说作诗不难，难的是给诗拟一个好题目。
（三）树立信心，强化兴趣根据小学生从具体到抽象，从简单到复杂的认识规律，我用化难为易，避虚就实的方法。
小学作文教学论文(共10篇)
小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。
二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。
1）本性化作文教学的含义。
本性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的本性特征和本性意识直接影响个人的发明性和未来发展。
本性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新奇的本性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。
本性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学办法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切本性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的办法而变化。
2）个性化作文教学的特点及教师职能。
个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。
比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。
如何优化作文教学过程培养学生创新能力[论文]
![如何优化作文教学过程培养学生创新能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/eb622dcc89eb172ded63b751.png)
如何优化作文教学过程培养学生创新能力写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是培养学生创新能力的有效途径。
而现行的作文教学，有的教师只重视写作技巧的讲授，学生的写作放不开，写作能力不如人意。
因此，要通过培养学生的写作能力来提高学生的语文素养，培养学生的创新能力，就必须优化作文教学过程。
一、拓宽写作渠道，激发创新欲望1、读中悟写，边读边写。
教材中的每篇文章都堪称是学生习作的典范，我们应该充分发挥它的作用，让学生通过对范文的学习，知道写文章的章法技巧。
比如小语第七册《赵州桥》一文第3自然段是围绕着“这座桥不但坚固，而且美观”这句话来写的。
学了以后，可以给学生一个总起句，如“我们玩得多开心哪！”、“校园的早晨是多么……”指导学生围绕这个总起句写具体。
通过这样的片断练习，为以后写篇章打下基础。
2、动中练写，边动边写。
许多学生不会写作，其主要原因之一恐怕是没有写作材料。
心理学的研究表明：好动是孩子的天性。
为此，教师不妨创设必要的活动情景，为学生提供写作材料，并让学生通过游戏、实验、表演等形式，通过亲身体验感悟写作技巧。
如教师事先请几名同学上台来表演《解难题》，让其他学生注意观察参赛同学的眼神、外貌、动作等方面，然后通过讨论交流，再让学生写下来，学生写起来就觉得比较顺手。
3、投身生活，练习写作。
生活是创作的源泉。
陶行知先生曾大声疾呼“要解放儿童的空间，提倡让儿童到大自然中去，到社会活动中去。
”叶圣陶先生也说“我们要把生活与作文结合起来，指导学生多多练习，作自己要作的题目。
”因此，我们可补充一些贴近学生生活的题材，指导学生练习写作。
比如《我学会了烧饭》、《今天我当家》、《快乐的野餐》等等。
二、改革命题方式，培养创新意识1、童话作文。
儿童对童话有着特殊的爱好。
童话符合儿童的天性和思维特点。
让儿童在童话氛围中学说话，学写话，顺应儿童心理发展的规律，这有利于培养他们的创造力。
如学了《小白兔和小灰兔》一文后，可让学生续编：小灰兔听了老山羊的话以后，是怎么想的，又是怎么做的？结果怎么样？故事说好了，再让学生写，说写结合，学生作文就不会有困难了。
试论小学语文作文教学方法创新分析
试论小学语文作文教学方法创新分析发表时间：2020-02-26T21:13:28.367Z 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：潘力宏[导读] 现在很多教师和家长认为：只要让小学生完成大量的写作，就可以提升其写作水平。
浙江省温州市瓯海区潘桥陈庄小学325018摘要：近几年，我国的教育不断进步，教育制度也相应做出了很多改变，把语文教育放到了一个特别重要的位置。
作文教学在其中就是十分重要的一部分，小学生处于人生的启蒙阶段，能否树立一个正确的作文观显得特别关键，所以，必须重视小学作文教学，创新教学方法。
关键词：小学语文作文教学方法创新一、小学语文作文教学过程中存在的问题1.写作数量多，但质量堪忧。
现在很多教师和家长认为：只要让小学生完成大量的写作，就可以提升其写作水平。
但实际上，写作的水平不能用写作量代替。
单调无谓地重复，还可能让学生失去写作兴趣。
2.缺乏教师的主动引导。
在课堂上，填鸭式的教学模式严重脱离生活实际；教师在指导过程中引导不到位，不能激发起学生的学习兴趣，致使学生无从下手；指导太过具体，则会使学生的思维受到限制，学生的写作千篇一律，干涩、无味、缺乏创新；为引导学生体验生活、观察生活、总结生活，学生容易在写作中假话连篇。
加之作文的学习短期内确实难以见效，不易教学，作文教学容易受到忽略。
3.学生写作欠缺情感。
老师们并不鼓励学生通过写作表达自己内心真实的情感，但对学生们的要求较高。
他们在看学生的作文时，虽然知道学生写的人和事都是假的，但只要是符合所给题干的要求，即认同其作文。
对有些表达自己真实情感的作文，反而可能认为其不合题意或评卷老师的胃口，而大加指责。
这部分有潜力的学生的自尊心受到伤害，可能失去写作兴趣，不仅不再愿意表达自己的真实情感，还可能厌倦写作。
二、小学语文作文教学方法的创新策略1.通过多种途径积累素材。
没有良好的写作素材，无论如何，你都写不出好的作文，教师在培养学生的写作能力时，要多鼓励学生通过课内和课外的学习活动来积累丰富自己词汇和素材。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学作文教学方法的创新
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。
小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。
作文是语文基本功中最重要的内容，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。
可是在平常作文教学中我们会听到这样的话：“我怕写作文，一提笔就头痛，不知如何下笔。
”“我不会写作文，头脑空空。
”有些同学虽然写了，也只是寥寥几笔，敷衍了事，更有的同学写出的作文言之空洞，苍白无力，读了让人觉得乏味。
因此，我们在教学中要创设小学生习作的需求，点燃习作热情，激发写作欲望，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐，去快乐作文。
如何让学生感受到快乐呢？
一、引导学生学会观察，做生活的有心人
生活是广阔无垠，丰富无比的。
生活犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。
特级教师于永正曾说过“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。
”而要做生活的有心人就要从观察开始。
在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一侏草，一朵花，一只小狗……。
学生的观察可能在不知不觉中发生着，但这些印象他们可能很容易就遗忘了。
我们可以利用班会课或口语交际课，让学生讲讲身边发生的事和看到的景象，引起他们的回忆和思考。
当然学生的观察不能是漫无目的的，要引导他们有意观察，要引导学生在观察时学会变换角度，互相交流，说说自己观察到了什
么。
二、运用现代教育技术，拓展写作思路
五彩斑斓的世界，有些现象瞬间即逝，有些过程时间漫长，有些变化受时间、空间的限制难以表现出本质特征，这都给学生造成认知上的困难。
运用现代教育技术，不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情景、事物搬进课堂，还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解，使作文课真实化。
一是定格镜头。
将事物重点或细节部分凸显，学生看见事物的另一方面的特征，观察会特别仔细。
二是慢放画面。
将生活中稍纵即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，使学生对这些平时习以为常或鲜为人知的现象产生极大的兴趣，激活写作思维，打开写作思路。
三是反复播放。
将精彩片段循环播放，为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会，让学生从不同角度、层次去体会，加强了思维的广度、深度，能够较完整地描述出所观察的事物。
四是窗口功能。
把不同事物的特征同时呈现并进行比较，将同一事物在不同时间表现出的特点进行对比，使学生领悟到不同事物的特性以及某种特定事物的发展规律，并学会认识分析事物的方法，丰富了作文内容，消除了千人一面的现象。
三、创新评改方法，提高习作能力
评改是学生作文训练的重要环节，它能帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。
传统的作文教学方法是：学生包写作，
教师包评改。
其结果是教师累得精疲力尽而学生收效甚微。
“把评改作文的主动权交给学牛，使教师从繁重的作文批改中解放出来”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识和呼声。
于是.在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施相继涌现，由于学生的生活阅历和知识水平的局限性，事实上难以达到预期的目标。
可以说，评改作文如果不改变“纸上谈兵”的方式，无论采用何种方法，教师都难得轻松，相对来说，想方设法培养学生的修改能力比包办代劳更费精神。
运用多媒体进行作文评改，则可以使教师从疲于奔命的困境中解脱出来。
在写作前，使用录像为学生提供观察写作材料。
接着.学生尝试作文，先口述后手写。
学生练写完毕，教师再利用投影出示评改标准，指导学生评改。
这里值得注意的是，教师应放手让学生集体评改、自评自改。
学生修改后，教师要以赏识的心态来评价学生的习作，不要吝啬赞扬，仔细挖掘出其中微小的闪光点，要夸得具体，让学牛明白为什么好，好在哪里。
这样既对学生做了一次很好的指导，又让学生体验到了成功的喜悦，更能激发学生的兴趣，增强写好作文的自信，形成了良性循环。
四、借助校园网站，开辟习作乐园
教育心理学认为，人生来就有一种积极的自我表现的愿望，希望自己的成绩、智慧被他人知晓，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在动力。
教育的任务是激发和促进学生内在生命力的成长，并为这些内在生命力提供最符合其发展的土
壤。
为了迎合学生的表现欲，笔者借助现代教育技术手段，让学生在“玩”中进入习作天地。
笔者充分利用校园网资源，在班级网站上开辟了习作平台，一方面对学生的作文进行网上辅导，另一方面为学生的作文提供发表的园地。
现代教育技术网络给学生提供了展示自己才华的舞台，使学生有更多展示自己的机会。
在网络上能见到自己的“大作”，学生有当作家的快感，这样便激发了他们的写作兴趣，激励着学生不断认识自己、超越自己。
积极的心理因素促使学生乐写。
学生在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。
（责任编辑全玲）。