五年级语文：11.桂花雨 课文解读
五年级上册桂花雨课文重点
五年级上册桂花雨课文重点五年级上册《桂花雨》课文的重点主要包括以下几个方面：一、主题思想《桂花雨》是一篇以回忆童年生活为题材的散文，表达了作者对故乡和亲人的深深眷恋之情。
全文通过描绘桂花的香气、摇花时的欢乐以及思乡之情，展现了作者对故乡的深厚感情。
二、重点内容桂花的香气和特点文章开篇即描写桂花的香气，用“香气弥漫”等词语形容桂花的浓郁芬芳，为全文定下了情感基调。
接着，作者详细描述了桂花的特点，如“小小的黄花”、“密密麻麻地开在绿叶丛中”、“四季常绿”等，突出了桂花的独特之处。
摇花时的欢乐文章中详细描述了作者童年时代摇桂花的情景，通过描写孩子们的欢乐和兴奋，展现了摇花时的美好时光。
作者用生动的语言描绘了孩子们摇桂花时的场景，如“抱着桂花树使劲地摇”、“桂花纷纷扬扬地飘落下来”等，让读者仿佛置身于那个欢乐的场景之中。
思乡之情文章最后，通过母亲的话表达了对故乡的深深思恋之情。
母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话不仅表达了母亲对故乡的眷恋之情，也体现了作者对故乡和亲人的深深眷恋之情。
通过这句话，读者可以深刻感受到作者对故乡的深厚感情。
三、写作特点情感真挚《桂花雨》是一篇情感真挚的散文，作者通过对桂花的香气、摇花时的欢乐以及思乡之情的描绘，表达了对故乡和亲人的深深眷恋之情。
文章中的情感真挚动人，让读者感受到作者对故乡的深厚感情。
语言生动形象《桂花雨》的语言生动形象，作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章的语言更加生动、形象。
例如，“香气弥漫”等词语形容桂花的浓郁芬芳，“抱着桂花树使劲地摇”等语句描绘了孩子们摇花时的欢乐和兴奋。
这些生动的语言让读者更加深入地感受到作者的情感和描绘的场景。
结构紧凑《桂花雨》的结构紧凑，文章按照时间顺序展开，从桂花的香气到摇花时的欢乐再到思乡之情，层层递进，情感逐渐深入。
这种紧凑的结构使得文章更加紧凑有力，让读者更加容易地感受到作者的情感变化和场景变换。
《桂花雨》课文原文及解读
《桂花雨》课文原文及解读《桂花雨》课文原文及解读桂花雨课文描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
下面是小编为大家收集整理的《桂花雨》课文原文及解读，欢迎阅读！课文原文：中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。
可是桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别来台风啊。
”她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不来台风，我可以收几大箩，送一斗给胡家老爷爷，一斗给毛家二婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
《桂花雨》课文解析
《桂花雨》课文解析
《桂花雨》是当代台湾女作家琦君创作的一篇散文。
以下是对这篇文章的解析：
一、主题思想
本文通过描写“我”童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了“我”对童年生活的怀念及对家乡的热爱之情。
二、文章结构
1. 爱桂花：“我”喜欢桂花的原因。
2. 摇桂花：“我”摇桂花的原因。
3. 思桂花：“我”离开家乡后对桂花的怀念。
三、写作特色
1. 以桂花为线索，情感真挚：文章以桂花为线索，通过写“我”童年时代摇桂花的乐趣，表达了“我”对童年生活的怀念及对家乡的热爱之情。
2. 运用对比，凸显情感：作者将桂花和梅花进行对比，凸显出桂花的朴实无华，表达了作者对桂花的喜爱之情。
3. 语言朴素自然，富有诗意：文章语言朴素自然，如同桂花一般清新质朴，给人一种诗意的美感。
四、重点语句
1. “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”：这句话运用夸张的修辞手法，形象地写出了桂花的香气浓郁，表达了作者对桂花的喜爱之情。
2. “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”：这里的“浸”字说明了桂花的香气浓郁，已经渗透到了村子的每一个角落。
3. “于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”：这句话表达了作者对童年时代“摇花乐”的怀念和对家乡的热爱之情。
桂花雨》是一篇充满诗意的散文，通过对桂花的描写，表达了作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情。
人教版小学语文《桂花雨》课文原文及赏析
人教版小学语文课《桂花雨》课文原文及赏析
《桂花雨》课文原文：
“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我最喜欢桂花。
桂花一开，我就吵着要摇桂花树。
母亲总是笑着答应我。
摇桂花对我来说是一件大事。
所以，我总是抱着桂花树，使劲地摇。
桂花纷纷落下，像下了一场金色的雨。
我仰头看着，笑着，心里充满了快乐。
桂花落下来，我们把它们收集起来，做桂花糕，泡桂花茶。
那香甜的味道，至今还留在我的记忆里。
每当我在外地闻到桂花香，就会想起故乡的桂花雨，想起母亲的笑容和那香甜的桂花糕。
”
赏析：
《桂花雨》是人教版小学语文教材中的一篇课文，作者通过描绘自己童年时期在故乡中秋节前后摇桂花、赏桂花、品尝桂花美食的情景，表达了对故乡深深的记忆和怀念之情。
课文以“桂花雨”为题，形象生动地描绘了桂花飘落的场景，仿佛是一场金色的雨，给人留下深刻的印象。
作者通过自己的亲身经历，展现了儿童时期的天真烂漫和对自然的热爱，同时也传达了人们对美好事物的向往和追求。
此外，课文中的母亲形象也十分鲜明。
她总是笑着答应孩子的请求，与孩子一起享受摇桂花的乐趣，制作美味的桂花糕和茶，这种母爱的温暖和亲情的温馨深深地打动了读者。
最后，课文以在外闻到桂花香引发的思乡之情收尾，进一步深化了主题，表达了人们对故乡的深深眷恋和思念。
总的来说，《桂花雨》这篇课文以其生动的语言、真挚的情感和深沉的主题，让读者感受到了童年的纯真、故乡的美好和亲情的温暖，具有很高的艺术价值和教育意义。
五年级桂花雨知识点
五年级桂花雨知识点一、作者与背景《桂花雨》的作者是琦君。
琦君以细腻的笔触描绘了童年时代摇桂花的美好回忆。
这篇文章的背景设定在作者的童年时光，那个时候的生活简单而纯真，桂花成为了作者童年回忆中重要的一部分。
二、字词积累1、生字“箩”（luó），注意读音不要读成“ló”。
“杭”（háng），注意是后鼻音。
2、词语解释“姿态”：指容貌神态，样子，风格，气度等。
“迷人”：使人陶醉，使人迷恋。
“指指点点”：指频繁挑出他人的缺点咄咄逼人，或背后评论人。
三、课文内容理解1、主题思想文章通过回忆童年时代在家乡摇桂花的情景，表达了作者对童年生活的怀念，以及对家乡和亲人的深深眷恋之情。
2、段落大意第一部分（第 1 2 自然段）：写作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。
第二部分（第 3 6 自然段）：详细描述了童年时代摇桂花的情景，表现了作者的欢乐和兴奋。
第三部分（第 7 8 自然段）：写作者离开家乡后，赏桂花，给母亲带桂花，却总比不上家乡的桂花。
3、重点语句分析“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”这句话通过“不说香飘十里”和“至少前后左右十几家邻居”，形象地写出了桂花香气的浓郁，表现了桂花的迷人。
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”一个“浸”字，生动地写出了桂花的香气持久，弥漫在整个村子。
“摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”这句话表现了作者对摇桂花的期待和急切心情。
四、写作手法1、借物抒情作者借桂花这一事物，抒发了对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情。
2、细节描写文中对摇桂花的过程进行了详细的描写，“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”通过“抱”“摇”“喊”等动作和语言描写，生动地展现了摇桂花时的欢乐场景。
《桂花雨》课文讲解
《桂花雨》课文讲解
一、作者与背景
二、课文结构
1. 第一部分（第1 2 自然段）：介绍桂花开放的时间以及桂花的香气迷人。
2. 第二部分（第 3 6 自然段）：详细描述了“摇桂花”的情景，包括摇花
前的期待，摇花时的快乐，以及摇花后的享受。
3. 第三部分（第 7 8 自然段）：描写了在杭州赏桂花的经历，但始终觉得
家乡的桂花更香，表达了对家乡的深深眷恋。
三、主题思想
文章以桂花为线索，借物抒情，表达了作者对家乡的热爱和对童年美好时
光的怀念。
四、重点语句分析
1. “桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有
不浸在桂花香里的。
”
运用夸张的手法，突出了桂花香气的浓郁。
2. “摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不
摇桂花呢？’”
通过“总是缠着”表现了“我”对摇桂花的急切盼望。
3. “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字，形象地写出了桂花香气的持久和弥漫的范围之广。
五、写作特色
1. 借物抒情：作者借助桂花这一事物，抒发了对家乡和亲人的深厚情感。
2. 细节描写：文中对摇桂花的过程进行了细致的描写，如“抱住桂花树使劲地摇”“满头满身都是桂花”等，使读者仿佛身临其境。
3. 对比手法：将杭州的桂花与家乡的桂花进行对比，突出了家乡桂花在作者心中的地位。
桂花雨课文讲解批注笔记
桂花雨课文讲解批注笔记
《桂花雨》是一篇由林则徐所撰写的散文诗。
它以极其细腻入微的描写，展示了作者对桂花雨的深情厚意。
下面将为大家讲解并批注这篇课文。
《桂花雨》这篇文章以“且夫天地之间，物各有主”作为开篇，引出了大自然中物种各有主宰的思想。
作者通过描述桂花从开放到凋零的过程，表达了对植物世界中物种生命的关怀和敬意。
他将桂花雨与诗情画意相结合，营造了一种美好而宁静的意境。
林则徐巧妙地运用了排比句式，如“月明星稀，乌鹊南飞”，“蛟龙未遇，濯（zhuó）足洲渚”等，使课文更加生动有趣。
同时，他还运用了寓言的手法，将桂花与人类的生活进行了巧妙地比喻。
通过这些修辞手法，读者能够更加深入地理解桂花的情感与生命。
在桂花雨即将凋零时，作者写道：“宝灯高照，万籁寂寂”。
这一句揭示了桂花在生命最后时刻的坦然与安详。
而随后的“人生如
梦，一尊还酹（lèi）江月”更为深刻地表达了生命的短暂与无常。
通过这些句子，作者引发了读者对生命的思考。
此外，我们还可以注意到林则徐在文章中使用了大量的形容词和动词，如“清香溢（yì）人鼻”，“盛开”，“凋零”等等。
这些精心选择的词语，使得整篇文章更加生动，能够给读者带来直观的感受。
总的来说，林则徐的《桂花雨》是一篇以桂花为主题的散文诗。
通过对桂花的描写，作者抒发了自己对大自然物种生命的敬意，表达了对生命短暂的思考。
课文内容流畅自然，运用了丰富的修辞手法，给读者带来了美好的阅读体验。
注：本文所述内容仅为分析《桂花雨》的主要特点和观点，并无其他目的。
【语文知识点】桂花雨课文主要内容
【语文知识点】桂花雨课文主要内容《桂花雨》主要回忆了作者故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
桂花雨的主要内容：这是一篇回忆童年生活的文章，描写了儿时在家乡摇落桂花时的情景。
段意如下：第一段（第1至4自然段）：“我”小时候喜欢桂花以及摇桂花的原因。
第二段（第5、6自然段）：“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。
第三段（第7、8自然段）：“我”对童年“摇花乐”的怀念。
中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。
可是桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气?但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别来台风啊。
”她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不来台风，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
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11.桂花雨课文解读
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、教材解读
1．课文简说。
应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。
2．词句解析。
①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
②可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。
那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味
它们。
一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。
③于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
我们不能无视这个“又”字。
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
（2）对词语的理解。
姿态：姿势。
课文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。
浸：课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
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