小学语文(人教版)五年级下册教案：桂花雨
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。
课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。
于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。
心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。
接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。
然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
这是本节课的优点之一。
但也有不足之处。
在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。
有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。
五年级语文教案《桂花雨》(精选16篇)
五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》〔精选16篇〕五年级语文教案《桂花雨》篇1教学目的1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。
2.联络上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学重点1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.2.体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。
教学难点1.体会作者借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。
2.体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。
教学过程〔一〕谈话激趣，导入新课1.同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一定发生过许多有趣的事情，我们一起来交流一下吧！生交流自己的童年趣事。
2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的欢乐！〔板书课题〕〔二〕精读悟法，学习表达1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。
”这普普统统的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简单的批注写下来。
〔1〕独爱桂花。
引导学生抓住桂树与梅树的比照体会作者内心对桂花的亲切和喜欢之情。
〔2〕沉浸桂花香。
迅速阅读课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。
①比照理解。
“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。
”为什么用“浸”不用“飘”？在《美丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？〔出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”〕这里的“浸”字好在哪里？“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么一样和不同之处？师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。
文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。
②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”生交流。
师小结：一个“浸”字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的思念之情溢于言表。
五年级语文桂花雨教案5篇
五年级语文桂花雨教案5篇《桂花雨》是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。
下面是小编给大家整理的五年级语文桂花雨教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文桂花雨教案1一、设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。
思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这是乡情的浓缩。
以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。
二、教学目标1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学重点和难点重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
四、课前准备：课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
五、过程预设(1课时)(一)入文，启动情感1、读课题，谈桂花：八月中秋，正是桂花正香时，走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿，细细小小的金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地的时候，你会想到什么?2、这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中，童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。
这节课让我们走进她的《桂花雨》，感受那份浓浓的情。
(二)初读，整体感知1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。
第二次朗读，读出一点对课文的感受来。
2、交流检查：(1)读完文章，掩卷而思，你想说什么?(你了解了什么)(2)快速看一遍课文，想想课文写到哪几件事?(3)选择一件事，读给大家听，注意读出自己初步的感觉来。
【设计意图：高年级的学生，初次朗读文章，除了读正确通顺之外，对文章的语言、情感已有所感受，尽管粗浅。
小学五年级语文《桂花雨》教案设计(通用)
04 学生活动组织
小组讨论：分享感受，拓展思维
01
分组并确定小组长，确 保每个学生都能参与讨 论。
02
讨论课文中的主题和情 感，分享个人对桂花及 秋天的感受。
03
引导学生思考课文中的 深层含义，如作者对家 乡的情感、桂花的象征 意义等。
04
鼓励学生提出疑问，相 互解答，拓展思维。
角色扮演：体验情感，加深理解
02 教学内容与方法
知识点梳理与归纳
课文背景介绍
让学生了解《桂花雨》 的作者、创作背景及文
化内涵。
字词学习
掌握课文中的生字词， 理解词义并能够正确运
用。
句子理解
理解课文中的重点句子 ，体会作者的情感表达
和写作手法。
篇章结构分析
分析课文的篇章结构， 提高学生的阅读理解能
力。
教学方法选择及依据
激活学生的前知
利用网络平台进行沟通
利用微信群、QQ群等网络平台，及时发布学生的学习情况和作业 要求，方便家长了解学生的学习动态。
鼓励家长参与课堂活动
邀请家长参加课堂观摩、亲子活动等，增进家长对学校教育的了解 和信任，促进家校合作。
06 资源拓展与延伸活动建议
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史铁生的散文名篇，引导学生感 受秋天的美好和生命的价值。
观察学生的课堂参与度
01
鼓励学生积极参与课堂讨论，注意观察学生的举手发言、小组
讨论等表现。
记录学生的课堂表现
02
使用课堂记录表或电子设备等工具，详细记录每个学生的表现
情况，包括积极表现和需要改进之处。
给予及时的正面反馈
03
对表现积极的学生给予及时的表扬和肯定，激发其学习动力。
小学语文《桂花雨》教案
小学语文《桂花雨》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.2 过程与方法通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
学会通过课文内容进行推理和分析。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱和珍惜。
培养学生的感恩之心，学会珍惜身边的人和事。
第二章：教学内容2.1 课文简介《桂花雨》是一篇描写乡村生活中桂花盛开的美丽景象的短文。
课文通过描绘桂花的香气、颜色和形态，展现了大自然的魅力。
2.2 生字词学习桂花、乡村、盛开、香气、颜色、形态等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
学生能够正确地运用生字词。
3.2 教学难点学生能够理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
学生能够通过课文内容进行推理和分析。
第四章：教学过程4.1 导入通过图片展示桂花，引导学生谈论对桂花的印象。
4.2 朗读课文学生自主朗读课文，理解课文大意。
教师引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.3 小组讨论学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
教师引导学生通过课文内容进行推理和分析。
4.4 课堂小结教师总结课堂内容，强调重点和难点。
第五章：作业布置5.1 回家作业学生回家后，请家长听孩子朗读课文，并签名确认。
学生完成课后练习，巩固生字词和课文内容。
5.2 拓展作业学生观察身边的自然景象，写一段话描述。
第六章：教学评估6.1 课堂评估教师在课堂上通过观察学生的朗读、讨论和回答问题的表现，了解学生的学习情况。
教师可以通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
6.2 作业评估教师通过检查学生回家作业的完成情况，了解学生对课文内容的掌握程度和家长的参与情况。
教师对学生的拓展作业进行评价，鼓励学生发挥创造力和观察力。
第七章：教学反思7.1 教学效果教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学目标的达成情况，学生的参与度和学习效果。
《桂花雨》小学语文教案
《桂花雨》小学语文教案【教材简析】读着课题浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开引发了多少美好的遐想读着课文和作者一起沉浸在童年的美好中喜欢桂花的迷人香气难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景也就理解了离开家乡后赏桂花给母亲带桂花却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨渐渐的作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间也久久萦绕在我们的心头且引得我们浮想联翩怀念家乡的纯朴情感留恋童年的纯真童趣这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中文章语言清新、舒缓在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感给人以美好的享受和情趣熏陶【设计理念】桂花是芳香的桂花雨是美丽迷人的而故乡童年时代的“摇花乐”更是令人难以忘怀的记忆虽然阵阵桂花已如雨般摇落了美好的童年时光也已一去不复返但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的就让我们在作者回味摇花前的期盼摇花时的快乐摇花后的喜悦中一起重温段美好的时光体验那种美好的情感选编本课的意图一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力理解课文内容另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱培养热爱生活的情趣【教学目标】１、认识２个生字读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语２、正确、流利、有感情地朗读课文能边读边想象课文描述的情景３、通过自读自悟和与同学交流体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情并领悟这种感情是怎样表达出来的４、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情【教学重点】抓住课文中的主要内容和重点句子引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情【教学难点】体会母亲说的“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情【课时安排】１课时【课前准备】根据学生家庭的实际让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事或者自己的儿时趣事丰富他们的感情体验【教学过程】一、联系上文激发情感学习了上课《梅花魂》透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼深深激起了我们的爱国之情下面老师带来了王维的一首诗：“君自故乡来应知故乡事来日绮窗前寒梅著花未”里面也提到了梅花它表现的又是怎样一种感情呢（出示诗歌）学生自由吟诵诗歌交流体会小结：诗人漂泊他乡通过心系家乡窗前的梅花含蓄地表达了自己的思乡之情而在不少文章中通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感今天我们就来学习一篇《桂花雨》聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是──桂花那它又表达了什么感情呢让我们一起走进课文吧结合所学课文和已有的知识积累迁移学习方法自主阅读自行体会能调动学生的阅读积极性提高学生的阅读能力二、初读课文体会情感学生带着阅读任务自由朗读课文边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情并划出有关词句反馈交流：１、“中秋节前后正是故乡桂花盛开的季节”２、“我念中学的时候全家到了杭州”３、“可是母亲说‘这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花’”４、“于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”还有那摇落的阵阵桂花雨”（从这些句子体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情）精彩的课文是生活的缩写对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福学生直奔课文的思想情感整体把握了课文的主旨三、赏析课文领悟写法１、学生默读课文边读边思考：课文分别写了些内容主要写了一件什么事并把自己思考的结果与小组的同学交流听听小组同学的意见如果意见不相同互相讨论讨论交流：理解全文内容可分为三部分主要写了“摇花乐”这件事⑴第一部分介绍桂花开放的时间描写桂花树的样子：“桂花树的样子笨笨的不像梅树那样有姿态”（这句话说明桂花树样子很一般）“不开花时只是满树的叶子；开花时也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花”（这句话描写了桂花树的叶子和花朵表明桂花并不鲜艳也不够明显可是就是这种普普通通的树不显眼的小花它的香气却“真是迷人”）⑵第二部分具体地了家乡院子里桂花开放的情形细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景这一段文字写了四层内容：①桂花开放母亲担心台风刮来②桂花盛开前后十几家邻居“没有不浸在桂花香里的”理解“桂花盛开的时候不说香飘十里至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的”（一个“浸”字形象地写出了桂花的香气桂花盛开时香飘十里的情景可以形成生动的画面培养学生想象说话的能力更好地理解作者对故乡的爱恋）③“我”帮母亲摇桂花的情景：Ａ、为什么说摇花对“我”来说是件大事（理解“总是”）Ｂ、理解“这下我可乐了帮大人抱着桂花树使劲地摇”Ｃ、想象“桂花纷纷落下来我们满头满身都是桂花”的情景Ｄ、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”而且是“好香的雨”引导学生多读几遍课文再画出有关描写摇花乐的句子然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象如学生可能有淋雨的经历雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处可让学生由雨及花想象桂花飘落在身上的情景和感受还可以发挥课文插图的作用引导学生仔细看图观察人物的动作、神态想象人物的内心感受④摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶有的可用来做糕饼全年整个村子都浸在桂花的香气里（桂花不仅花开时香晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫桂花永远香在人们的心里它的香已挣脱了季节的束缚香甜了四季也香甜了人们的生活）在这一部分中“我”对桂花的喜欢母亲的担心“我”盼望摇桂花的迫切心情摇桂花时的欢乐这些情感应通过有感情的朗读用适当的语气、语调表达出来教师可作适当点拨比如选择一两处作示范朗读或者请学生范读再作评议⑶第三部分描写了杭州一座小山上的桂花将它与家乡院子里的桂花相比较再一次表达了对家乡的热爱和怀念①如何理解母亲说的话杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花同是桂花难道在不同的地方香味就不一样为什么（自由发言）交流体会：母亲这句朴素的话与“月是故乡明”如出一辙母亲每年都闻着桂花的香气关注桂花收获桂花体验着馈赠桂花的快乐吃着桂花做的食品喝着桂花茶桂花已充盈她生活的全部空间家乡院子里的这棵桂花树是母亲生活乃至生命的一部分还会有什么可以替代它呢桂花是没有区别的问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花而是用情感在体味它们从中我们不难看出家乡在母亲心中的分量②“于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”还有那摇落的阵阵桂花雨“这句表达了作者怎样的思想感情这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨只是这次母亲的话使他又一次想起淡淡的一句话却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念家乡的桂花是跟作者童年的快乐连在一起的那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因２、老师总结：这篇课文通过写桂花的事看出了我对童年生活的怀念也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情一篇好文章如同一幅好画、一坛好酒需要细品才能品出它的美、它的味它的情才能真正的拍手称妙师生共同品读、赏析、比较想象实现美文美读、美悟、美育四、感情读文深化情感五、句式练习加深体会杭州的一处小山全是桂花香飘十里而母亲却说：“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”可仿照这个句式让学生说说以便他们对母亲的话有更具体的感受如这里的环境真好母亲会说这里的生活真舒适母亲会说……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念扩散思维激发情感不仅进一步加深了对课文难点的理解更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力六、联系生活拓展延伸一下自己的童年生活有没有不能忘怀的人和事如果有说给大家听听【板书设计】怀念童年介绍故乡的桂花“摇花乐”的情景思念故乡再忆童年往事。
小学语文《桂花雨》教学教案设计
小学语文《桂花雨》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，进行逻辑推理。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对桂花的喜爱，培养学生的热爱大自然的情怀。
（3）激发学生的创新精神，培养学生的实践能力。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文结构，理解作者的表达技巧。
三、教学难点：1. 学会从文中提取关键信息，进行逻辑推理。
2. 欣赏文学作品，培养审美情趣。
四、教学准备：1. 课文朗读音频2. 生字词卡片3. 相关图片素材4. 黑板、粉笔五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的意境。
（2）引导学生说出自己对桂花的印象，导入新课《桂花雨》。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解课文。
（2）分组讨论，总结课文中出现的桂花景象，以及作者对桂花的情感。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生正确书写并理解其含义。
（2）分析课文结构，引导学生学习作者的表达技巧。
4. 小组活动（1）分组朗读课文，感受课文中桂花的美丽。
（2）讨论：你觉得课文中的桂花有什么特点？作者为什么要写桂花雨？5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，让学生复述课文大意。
（2）强调课后作业：熟读课文，抄写生字词。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的桂花”为主题，写一篇短文。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等，以便对后续教学进行调整和改进。
七、课后评价：学生课后评价应侧重于学生对课文内容的理解、生字词的掌握以及课后作业的完成情况。
《桂花雨》优秀教案
《桂花雨》优秀教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受作者对家乡桂花的喜爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、默读、复述能力，提高学生的语文素养。
4.引导学生关注生活中的美好事物，培养他们热爱家乡、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感；学习生字词。
2.教学难点：体会作者对家乡桂花的喜爱之情，学会运用课文中的优美语句。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频展示家乡的桂花，引导学生谈谈自己对桂花的了解和感受。
2.自读课文让学生自读课文，了解课文大意，体会作者的情感。
3.讨论交流针对课文内容，提出问题，引导学生进行讨论交流。
课文中的桂花具有哪些特点？作者为什么如此喜爱家乡的桂花？4.课堂讲解针对学生的讨论交流，进行课堂讲解，帮助学生理解课文内容。
生字词解析：结合课文，讲解生字词的音、形、义。
课文分析：分析课文的结构、语言特点，引导学生体会作者的情感。
拓展延伸：结合课文内容，引导学生关注生活中的美好事物。
5.朗读指导指导学生进行朗读，让学生感受课文语言的优美。
选取课文中的优美语句，进行朗读示范，指导学生朗读技巧。
让学生自主选择课文中的段落进行朗读，体会作者的情感。
6.写作训练结合课文内容，进行写作训练。
让学生仿写课文中的优美语句，表达自己对家乡的喜爱之情。
让学生写一篇关于家乡的短文，运用课文中的生字词。
8.课后作业根据课文内容，设计课后作业，巩固所学知识。
完成生字词的抄写和默写。
仿写课文中的优美语句。
家长签字确认作业完成情况。
四、教学反思教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
注意激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
加强朗读、默读、复述等基本技能的训练，提高学生的语文素养。
结合课文内容，引导学生关注生活中的美好事物，培养他们热爱家乡、热爱生活的情感。
通过本节课的教学，使学生能够理解课文内容，感受作者的情感，学习生字词，提高语文素养，培养热爱家乡、热爱生活的情感。
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7、桂花雨（略读课文）
教学目标：
1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人”等10个词语。
2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3、体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重难点：朗读课文，理解母亲说的：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？的意思。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激趣导入
板书“雨”，组词，你见过“桂花雨”吗（板书课题），到课文中找吧。
二、初读课文，感知内容
1、自由轻声读课文，把课文读正确、读通顺,提出一个最值得研究的问题。
2、指名读自己喜欢的段落。
提出问题
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究一个问题：母亲为什么说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
1、这里指哪儿？作者对杭州的桂花感觉怎样？朗读第7段。
2、“可是”一词，你注意到了吗？你从中可体会到什么？朗读母亲的话。
3、简介作者
4、事实上真的像母亲所说的吗？浏览全文，找找理由。
读读句子，说说理由。
5、母亲到底是凭什么来判断的？自由读书，讨论。
两个句子对比交流
（1）……没有不浸在桂花香里的。
（2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（3）桂花给“我”的童年带来了哪些乐趣呢？（大事）朗读句子，把自己当作作者，读出快乐。
四、课堂总结
1、读着读着，这篇课文表达了作者怎样的感情呢？你体会到了吗？
2、朗读最后一段，注意“又”字。
五、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
板书：浸摇花乐。