赐予学生一双发现美的“眼睛”——谈高中语文阅读教学中的审美教育
给学生一双探寻美的眼睛——浅谈新课程理念指引下的审美教育
界是关键。 我们 要对高 中生 的审美教育重视起来 ， 要努力提高审 到美的熏陶 ， 使精神世界更加完满 ， 更符合道的要求 。作为一个
美教育的档次 。 只有这样 ， 才能把学生培养成为具 有丰富内涵 的 高中生 ，不能用低年级学生那样才有简单明了的游戏形式来进 高素质 的人才 。 行伦理道德 的美学教育 ， 而应该 用既有娱 乐性 ， 又有 知识性 的方 语 文要讲文学 ， 而文学来源于生活 ， 我们应该充分地把它还 式来进行 。这样 ， 才能得到高中生的接受 。
就要求我们在教育教学 中一定要注意渗透审美 教育。 另外 ， 在 艺术 ，游” 观” “ 、戏 ” 现 “ 即“ 、乐” “ 。整个 的意思 ： 目标在 道 ， 根据在
是开放 、 发展 的年代 ， 不仅经济 飞速发展 ， 的思 想也是变幻无 德 ， 人 依靠于仁， 娱乐观赏于艺术园圃中。因为“ 和“ 相互联 艺” 道”
第 ６１ ２ 期
教海探航
给学生一双探寻美的眼睛
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浅谈新课程理念指引下的审美教育
程 俊
（ 河南 内乡实验 高 中， 河南省 ４ ４ ５） ７ ３０
摘 要： 通过语文 来培养 学生的审美能力， 立正确 的审美情趣 。 树 我们要积极 引导 学生展示 美， 欣赏美， 创造 美， 要给 学生一双探
寻 美 的 眼睛 。
关键词 ： 文教育 ； 审 美教育 ； 审美情趣 的养成 语 中图分类号 ： ６ ３３ Ｇ ２． １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ １ ） ０ ５ ０ １ １ ０ — ３ ２ ６ ４ — ０ ５ ００ — 新课程理念要求我们语 文教师要注重学生 审美与探 究能力 和巩 固个人和集体幸福的。因此 ， 道德美便形成教义 ， 为一种 作
浅谈高中语文教学中审美观的培养
浅谈高中语文教学中审美观的培养新课标下的语文学科是语言与文字相互融合的结合体，我们教师应充分借助语文教学中的真善美引导学生更好地学习语文，并从中发现美。
《中学语文教学大纲》指出：“在语文教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操，健康高尚的审美观。
”培养学生的审美鉴赏能力，提高学生对美学的追求。
下面本人就结合多年来的教学实践，发表一下自己对高中语文教学中如何培养学生的审美观的一点想法，我们要真正做到对学生进行美育教育，培养学生的审美观必须了解以下几点：一、审美教育的作用和意义我认为：美育可以激发学习兴趣,培养学生高尚情操,促进智力结构的改变,发展学生智力。
1.美育有利于提高教学质量和效率。
语文教学根据不同的文体,从不同的审美角度、审美层次引导学生,深入分析、体味、品评、理解。
使学生受到审美教育,从表层对美的感知达到领悟理解,从而使学生在艺术审美的层次上理解课文,既深化审美教育又提高语文教学效率和质量。
2.美育有利于培养学生健康高尚的审美观。
就语文教学而言,它主要包括正确的审美观点，客观的审美标准,高尚的审美理解,健康的审美趣味。
总览全套语文教材,就是一个璀璨的世界,每篇课文都闪烁着美的色彩,几乎涉及了美的各个领域,从不同角度向人们展现了美的各种形态。
所以,语文教师要用美的观点,把这些美的人景事物展示给学生,使学生在接受美育时,能发现美,欣赏美,并从中晓理悟道,培养他们健康高尚的审美观。
二、高中语文教学的审美特点针对高中语文教学的审美培养，我们需了解审美的三大特点：1.外在的直观美。
学生接受知识，往往是从形象开始的，在中学教材里很多作品就塑造了各种各样的人物形象，描写了大自然的千变万化，有些画面给人以水在绿中行、人在画中游的美感。
充分发挥学生的想象力，让学生想象面前有一幅人文与自然相结合的美的画面，如身临其境，有美不胜收的感觉。
如果离开这些审美形象，那么就失去了审美对象，形象是文章的躯体，因此，审美教育是形象教育。
发现美、认识美、创造美——语文教学中审美教育的实现途径
力 ，培养学生完美人格的目的。
从 以下 三个 方 面人 手 ：
１ 语 文教 师是 美 的使者 ，引导 学生 发现 美 、认识 美 、 培 养 学生 的审 美兴趣
前 苏联 教育 家赞 可夫 说过 ， “ 人具 有一 种欣 赏美 和创 造美 的深刻 而强 烈 的需要 。 ” 在如 今 的大干 世界 里 ， 学 生的 生活 内
２ ． １抓住语文文字的训练 ，让学生感受语文艺术之美
语文属于语言艺术 ，因此 ，语文教学必须抓住语言文字
的训练，让学生体味文章中熔铸 的美 的形象和美的情感 ，欣
赏 语 言表 达 中美 的韵律 。
语文教材 中有很多课文都是选 自名家名篇。如朱 自清的
容相当丰富，从学校 的Ｅ ｌ 常生活到社会生活 ，都可 以发现到 许多美的东西。在语文教学中实施审美教育 ，能培养学生具
爱 国主 义感情 ，社 会 主义 道德 品质 ，逐 步形 成 积极 的人 生态 度和正确 的价值 观 ， 提高文化品位 和审美 情趣 。 ” 正说 明了这点 。 “ 美” 指 的是 客 观事 物 中 可 以激 发 起 人 的美 感 的一 种 属 性 。审 美则是 对 美 的领会 和感 悟 。就 文学 而言 ，审 美 即人们 在 阅读 或 听讲 文学作 品过 程 中 ，为作 品 的艺术 形象 所 吸引 ，
现。 ‘ 现在 中专 学校 的学 生 之所 以对 语文 课 不感 兴趣 ，除 了
（ ２ ） 学会 观 察生 活 。生活 中处处 都有 美 ， 要培 养学 生学 会观 察 ，抓住 闪光 点 。例 如一 位 同学 随意乱 丢 纸屑 ，而 另一 位走 在他 后 面 的同学 把纸 屑拾 起 ，放进 垃圾 箱 。从 两位 同学 的行 为 中 ， 我 们就 可 以看 到后一 位 同学 的闪 光点— — 心灵 美 。
例谈高中语文教学中的审美教育
例谈高中语文教学中的审美教育审美教育是语文教学的一项重要内容。
《义务教育语文课程标准》指出，语文课程“应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐开展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。
审美教育强调结合自然、生活以及精神中一切美的形式，在潜移默化中美化学生的心灵、行为、语言和体态，使之养成良好的道德品质。
在现行的语文教材中，几乎每一篇课文都富含自然美或是人文美，可以说，在高中语文教学中渗透审美教育既有优势，又十分必要。
一、引发阅读想象，丰富审美体验为达成审美教育的目标，教师应敢于打破传统教学模式，打造富有活力的、开放的语文课堂，将审美意识渗透其中，引领学生关注美，感受美，塑造审美人格。
教师应当认识到，审美人格的形成应当与高中生审美情感开展规律相符。
对此，在语文教学过程中，应当有意识地遵循这一规律，借用形象化的物象激活学生思维，使其获得良好的审美体验，以提高语文课堂的审美教育效果。
二、创设语言情境，促进审美理解三、丰富教学形式，强化审美感知兼具工具性与人文性是语文这门学科区别于其他学科的最明显特征，而这些特征最终都会表达在语言表达之上。
尽管语言是最重要的传播媒介，但如果没有相应的理解能力，语言也无法真正发挥出其应有的成效。
因此，要想在语文教学活动中渗透审美教育，就必须要求学生学会理解语言，能够通过简单的文字来感受其中的文字美、画面美以及情感美。
相信不少教师都深有体会，教育是一项复杂的工程，不可能一蹴而就。
审美教育，也不可能一朝一夕便能达成目标，而需要在每一节语文课中慢慢渗透。
心理学研究说明，学生审美能力的提升通常会经历一个由体验到联想再到创造的认识过程。
在此过程中，由于学生在生活经验、认知积累以及学习能力等方面的差异，他们的审美水平也会有明显的不同。
对此，教师在渗透审美教育的同时，要注意有所侧重。
在研究和分析高中阶段的语文教材后，教师可以在不同年级进行分层审美教育。
在高中一年级阶段，根据教材内容安排，侧重通过现代文、文言文引领学生感受美；在高中二年级阶段，根据教材内容安排，可以通过中国诗歌、小说以及戏剧等文体引领学生认识和理解美；到了高三年级，那么可以通过议论文让学生进一步体会美，鉴赏美。
给学生一双寻找美眼睛
给学生一双寻找美的眼睛摘要:文章阐述了语文教学中美育的重要性,并从美的朗读,美的素材,美的形象,美的语言,美的活动等几个方面介绍了如何在语文教学中进行审美教育。
关键词:语文教学美育审美《语文课程标准》明确提出:“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”著名心理学家马斯洛“需要理论”中也认为,“审美需要”是人生的高层需求。
在素质教育的大背景下,“五育并重”的观点,已经在教育界达成了广泛的共识。
而语文是最具有美育特征的人文课,被视为纯艺术的文学作品在语文教学中占有举足轻重的地位。
自然的美,社会的美,人文的美,生活的美都汇集在这里,因此,语文教学是实施美育的重要阵地。
一、在美的朗读中,感受美就高中语文教材而言,所选的文学作品均是经典之作,各有其独特的美学价值。
其中许多华美的诗篇,精妙的散文都是极理想的朗读材料,非读不能领悟其美。
因此,要让学生感受语文材料的美,就必须实施叶圣陶先生所说的“美读”(美读既指老师富有魅力的范读,也包括学生自己在掌握朗读技巧后的表情朗读)。
美读能够把文章美的思想,感情用“原法原味”的美的声韵传达出来,把“写在纸上的语言变成活的语气”(朱自清语)。
例如:朱自清的《荷塘月色》一文,不朗读就不会体味到荷塘月光背后的淡淡忧伤;不朗读毛泽东的《沁园春·长沙》,就不能感受到诗中表现出的革命英雄主义和革命浪漫主义情感。
不读李密的《陈情表》,就无法感受李密那催人泪下的忠孝之心。
俗话说:“三分文章七分读。
”因此,语文教师应充分地利用好这些朗读材料,并采取多种多样的朗读形式,使学生在语言的流动中充分感受课文各种形式的美,以达到“目视其文,口发其音,心同其情,耳醉其声”的艺术效果。
二、在美的素材中,发现美空洞的讲解不如形象的现身说法,强行灌输的知识哪比得水到渠成的自然。
同时,美文教会学生欣赏,美物引导学生爱惜,美趣指领学生高雅,至理促使学生聪睿。
浅谈高中语文经典阅读教学中的审美体悟
浅谈高中语文经典阅读教学中的审美体悟高中语文经典阅读教学是培养学生审美能力的重要途径之一。
在经典阅读教学中，学生不仅学习文学知识，更重要的是促进学生从审美层面去理解、认知和表达文学作品。
本文主要从审美体悟的角度，探讨高中语文经典阅读教学的作用。
首先，经典阅读教学有助于培养学生审美意识和审美能力。
经典作品往往具有历史、文化、价值等方面的重要性，而这些方面都需要学生去用审美的眼光去发现和认识。
通过师生共同探讨、解读、欣赏经典作品，学生的审美能力和审美意识得到了培养和提升，不仅开阔了眼界，提高了文学素养，而且能够更好地理解和欣赏文学作品。
其次，经典阅读教学能够引导学生发现文学作品中蕴含的美学价值。
文学作品中的意境、语言、形式等都是艺术家创造出来的美学成果。
经典作品在这方面表现得尤为突出，其中包含的美学元素是教育学生审美、培养审美品味的重要来源。
学生能够领会到文学作品中美的内涵和美的表达方式，从中得到审美享受，也能够提高自己欣赏美的能力。
再次，经典阅读教学能够激发学生自我审美体验的兴趣和能力。
文学作品是艺术家对社会生活和人类精神生活的深度思考和表现，带有深刻的思想和情感内容。
对于学生而言，审美不应该只是被动接受教师的讲解，而是主动涉猎文学作品，自己去感受、体验和理解其中的美。
在这个过程中，学生的自我审美能力得到了锻炼和提高，更能够全面理解文学作品的内涵和价值。
最后，经典阅读教学能够促进学生主动拓展和发挥自己的审美能力。
将课堂学习延伸到生活中去，自觉地去寻找、欣赏和鉴赏美，能够拓宽学生的审美视野和提高其综合素质。
文学的世界是一个无穷无尽的宝库，学生要学会主动探索和发掘其中的美学元素，让自己的审美能力不断提高和发展。
总之，经典阅读教学对于培养学生的审美能力和审美品位意义重大。
教师应该注重引导学生去深入领会文学作品所蕴含的审美美学，让其在欣赏的同时逐渐提高自己的审美观念和能力，从而达到提高学生文学素质的目的。
高中语文教学中的审美教育
高中语文教学中的审美教育在高中语文教学中，审美教育是非常重要的一环。
审美教育旨在培养学生的审美能力，让学生从中受益，饱受熏陶，获得美好的人生之道。
因此，教师在进行高中语文教学时，如何运用审美教育对学生进行指导呢？一、培养学生的欣赏文学作品的能力在教育语文时，教师应时时刻刻注重学生的文学欣赏能力的培养。
只有通过文学作品的阅读与欣赏，学生才能够更好地去体会作品中写作者想要表达的思想与感情，从而深化自己对作品中内容的理解，明白文学是人与人之间交流智慧与感情的桥梁。
因此，在推荐给学生阅读文学作品时，教师需特别关注作品中的美学功效和设计，教授学生欣赏的方法，以及指导学生写书评等阐述性文章。
二、发挥老师的示范作用为了培养学生的审美能力，学生需要具备正确认识与感受。
教师在教学生如何去欣赏文学作品时，非常重要的一点就是要发挥示范作用。
教师需要懂得如何阅读作品，如何感悟作品中所揭示的世界观与价值观，懂得如何欣赏作品中所蕴含的美学要素。
通过教师的示范，学生在阅读时也能够学会领悟作品的感性美和思辨美，从而深化对文学作品的认识和理解。
三、重视创造能力的培养教师在教学生文学作品之余，还需要注重学生的创作能力。
文学作品是由作者根据生活的实际而创作而来的，而创作是从欣赏中而来，它是欣赏与追求之交融。
因此，通过文学作品的读、欣赏，激发学生的想象力和创造力，并在教学中给予有关写作方面的引导，在写作中突出审美意识，促进学生的创新与创造。
探讨创新及创造的过程，则可以带领学生去探索文学作品中的美学设计及其背后的思想和情感。
总之，在高中语文教育中，审美教育是一个重要的环节。
通过阅读、欣赏和创作，学生可以拓宽视野、增强感知力和判断力，更好地发掘文学自身的美学魅力，同时也能不断完善自身的审美能力，提升自身整体的艺术素养。
浅谈中学语文阅读教学中的审美教育
浅谈中学语文阅读教学中的审美教育语文阅读教学一直被认为是中学语文教学中至关重要的环节之一。
在语文阅读教学过程中，不仅仅是教授学生阅读的技能，更重要的是要培养学生的审美情感和审美能力。
审美教育是中学语文阅读教学中不可忽视的一部分，它对于学生的综合素质和人文修养的培养起着至关重要的作用。
语文阅读教学中的审美教育有助于学生的情感体验。
在学生的语文阅读过程中，教师可以引导学生去感受文学作品中的情感和意境，让学生通过阅读文学作品来感受到美的力量。
通过朗读或者音乐的配合，让学生更深入地理解文学作品中的情感，从而提高学生的情感体验能力。
审美教育可以帮助学生培养对美的感知能力，增强其对文学作品的情感理解和体验。
审美教育可以拓展学生的人文视野。
通过语文阅读教学中的审美教育，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，包括古代诗词、现代散文、外国文学等，这些文学作品不仅仅是一种文化遗产，更是一种对人生、社会、人性等方面深刻思考的表达。
通过审美教育，学生可以接触到更广阔的文学世界，拓展自己的人文视野，培养自己的人文情怀，从而更好地理解人生和社会，提高自己的综合素质。
审美教育可以提升学生的思维品质。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生通过文学作品中的思想、意蕴等方面来进行思维的拓展和提升。
通过对文学作品中的人生哲理、社会现实等方面的思考，学生可以提升自己的思维品质，提高自己的思维深度和宽度。
审美教育可以激发学生对于人生、社会等方面的思考，从而更好地促进学生的成长和发展。
语文阅读教学中的审美教育是至关重要的。
它可以帮助学生提升情感体验能力，提高审美能力，拓展人文视野，提升思维品质，从而更好地促进学生的全面发展。
教师在语文阅读教学中应当注重审美教育的开展，为学生提供更广阔的思想、情感和知识的世界。
相信在未来的教育实践中，审美教育会在语文阅读教学中发挥更加重要的作用，为学生的全面发展提供更好的保障。
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赐予学生一双发现美的“眼睛”——谈高中语文阅读教学中的审美教育
发表时间：2018-04-02T09:44:13.133Z 来源：《中国教师》2018年2月刊作者：樊绍猛
[导读] 作为一种完善人生、强化人格、提高受教育者综合素质的重要方式，审美教育传输着独特的方法。
在高中语文教学中，审美教育无时无刻不体现着它的魅力。
樊绍猛四川省青川中学校 628100
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-021-01
语文是知识传承的桥梁，联系文化的纽带。
语文让我们结识朋友，让我们了解自己。
语文学科是一门基础学科，对学生学好其他学科发挥重要的作用，随着时代和经济的快速发展，素质教育在不断提高，我们也在不断追求审美教育的发展。
客观来说，审美教育是以一定的教育手段，培养和强化人的感知力、想象力，丰富人的情感，拓展人的精神世界，塑造人创新求异的能力，它具有形象性、娱乐性、情感性、创造性和潜移默化性等特点。
作为一种完善人生、强化人格、提高受教育者综合素质的重要方式，审美教育传输着独特的方法。
在高中语文教学中，审美教育无时无刻不体现着它的魅力。
一、循循善诱，激发学生审美兴趣
在语文教学中，最忌讳的就是“满堂灌”。
教师不应该把自身的想法强加给学生，而是要让学生去主动接受知识。
在阅读课堂上，语文教师只是一个“导演”，负责学习活动的组织和引导，给学生创造一个空间和氛围，而审美需要学生自己去感受和发挥。
任何学习活动中，需要学生进行主动的思考和分析，必须创造出活跃的课堂氛围，这是激发学生审美创造力的前提。
教师只需要给予学生适当的引领和点拨，循循善诱，激发学生审美的兴趣。
只有充分调动学生的积极性，才能切实提高学习效率。
二、扩充知识，提升学生审美创造
科技的高速发展，使学生获取信息的渠道日渐多元化，为受教群体提供了广阔的知识扩充方式，便于学生更好地充实自身的知识涵养。
因此，仅以课堂教学中的小说阅读教学，是无法达到有效保障学生审美能力的全面培养。
语文教师若想进一步对学生审美创造力进行培养，必须从两个方面入手：其一，有选择地向学生推荐适合于学生的课外读物，拓宽学生的阅读审美视野。
其二，促进学生主动创造短篇小说，引导学生通过写作，精炼自身的审美表达，确保其对阅读教学的深化认同。
以便学生在阅读教学中体会阅读乐趣，确保其阅读认知感的同时，推动其审美创造力的有效提升。
教育教学的本质是确保人们在知识获取中，实现自身美学认同感的提升。
高中小说阅读教学能够培养学生的审美能力，体现了教育工作者的重视。
三、借助多媒体，提升学生审美素养
站在实际教学角度来说，教师在实际教学过程中，首先要明确学生的教学位置，把学生放在主要教学位置，教师自身则发挥引导作用。
为了增加阅读审美教育有序性，我在实际教学过程中，利用多媒体信息技术和小组讨论相结合的教学方法教学，为学生营造一个愉快的学习环境。
具体教学中，我会选择一个和文学名著具有联系性、可以展现人物特点和自然之美的视频，直观把文学艺术美展现在学生眼前，必然会为学生带来视觉上冲击，增加其对美好事物关注度。
例如：我在进行《三国演义》这一文学名著教学时，我利用利用多媒体信息技术进行教学，选择一个具有声音资源视频，学生可以在欣赏激昂音乐同时，激发其对文学名著内容关注。
单一就《三国演义》这一文学名著教学来说，我把祖国山水地貌进行展示，在展示时，为学生阐述英雄气概，领会《三国演义》这一文学名著教学故事情感内涵，感知不同魅力，感知大自然魅力，体会大自然孕育出我国英雄豪杰等等。
我在多媒体教学后，结合小组讨论教学进行审美教育，让每个小组学生针对视频存在美的元素，在小组内部讨论和研究，并在讨论后在班级中发表自身观点和见解，加深学生对文学名著理解。
其次，为了保证对多媒体信息技术教学和讨论教学有序开展，我在实际教学过程中，注意增加和学生交流和探讨，激发学生学习积极性。
如：我问学生，最喜欢《三国演义》这一文学名著教学哪个人物，这一人物具有怎样性格特点，你怎么评价这一人物等等。
利用多媒体学习文学名著，提高了学生的审美素养。
四、辅以课外读物，拓展学生审美视野
在教学中，适当补充一些课外篇目，可以拓宽学生的美学视野。
我国文学浩如烟海，世界文学更是如繁星璀璨，文学能陶冶人的心灵，提高人的思想境界，语文教师应尽可能带领学生走进我国文学乃至世界文学的殿堂，让他们尽可能地接触我国的名著：如冰心的《繁星》《春水》《寄小读者》《再寄小读者》，鲁迅的《狂人日记》《药》，铁凝的《哦，香雪》《麦秸垛》，张贤亮的《灵与肉》，莫言的《丰乳肥臀》；外国的名著如《简•爱》《哈姆莱特》《基度山伯爵》《巴黎圣母院》等。
文学名著具有最经典的美及教育功能，如在铁凝的《哦，香雪》中，山区女孩香雪和她的伙伴们甚至父辈们从来没有走出过她们所住的大山。
有一天，火车通到了他们那里，大山与外面的世界联通起来了，香雪和她的伙伴们通过火车与外面的世界沟通起来了。
香雪的形象其实就是那个时代整个中国人的形象，等来了改革开放的大好时机，大家的思想解放了，经济发展了，美的思想回归了，人格的魅力就提升了。
从高中生的度来讲，在他们的心灵里，这样的文学形象是有渗透力的，文学力量的潜移默化能够给他们带来巨大的心灵洗礼。
从某种角度来讲，甚至可以说能够重塑他们的灵魂，让他们曾经贫乏的灵魂重获生命。
适当补充这些课外篇目，让高中生从这些文学形象中审视、剖析中国历史，从而增强历史使命感，这对激发他们的学习热情是很有帮助的。
其他文学名篇如冰心的散文诗《繁星》和《春水》中思想的教育性和哲理性，也是从生活、社会各方面给读者以不尽的美的启迪和感悟；鲁迅的《狂人日记》、铁凝的《麦秸垛》、张贤亮的《灵与肉》、莫言的《丰乳肥臀》等都以各种手法从各个角度来揭示社会的真、善、美，庞大的容量及深刻的思想，对高中生来说，这些都将是十分有益的与“美”有关的教育。
“腹有诗书气自华”，高中生如果在提高精湛的专业技能之外再拥有比较高的文学素养，一定可以成就其魅力无穷的人生。
五、创造班级文化，提高学生审美鉴赏力
高中语文教师除了在课堂上为学生创造一个良好学习环境外，教师也可以把语文名著教学知识和班级文化联系，在班级中，布置课外文学名著读书角，在班级定时举行文学知识大赛等等，学生在感知班级存在文学气息时，可以熏陶学生素养，提高学生审美能力。
例如：教师可以在班级黑板上设置一个角落，写上名著名言名句或者诗词，学生在可课间就会无意间看到黑板上的诗句，久而久之，学生开展对诗句和名言名句研究，发现诗句和名言名句中耐人寻味的美。
为了增加学生审美能力，教学除了可以利用班级文化这一形式对学生艺术审美能力熏陶外，也可以利用一下自习课，和学生进行课外名著学习，举办名著演讲大赛等等，为学生提供展现自我机会，缓解高中生学习
压力，在提高学生艺术鉴赏能力基础上，促进学生身心健康发展。
总之，在高中语文教学中，重视审美教育，培养学生逐步树立健康高尚的审美观，是语文教学的重要目标之一，也是语文教学德育功能的重要体现。