新中国60年教育发展的历史轨迹 历经四次转折
建国以来我国教育的发展,DOC
教育改革与发展60年——实践与反思南昌县蒋巷中学何国荣金秋十月，硕果累累。
伟大的祖国迎来了60华诞，回顾伟大祖国在这60年来的方方面面，有太多让我们自豪的东西。
这60年来，我国的教育事业虽然经历了不少反复和曲折，但教育的改革与发展也一步一个脚印，为新时代的进步发挥了非常的贡献建国60年以来我国教育的发展，大致经历了4个阶段：第一个阶段从1949-1978年，大约30年。
其基本特点可概括为8个字，即加强基础，掌握“双基”。
第二个阶段从1979-1982年，大约是4年。
其基本特点是12个字：加强基础，发展智力，培养能力。
第三个阶段从1983-1989年，大约为7年。
其基本特点是15个字：加强基础，发展智能，培养非智力因素。
第四个阶段为1990年至今。
其基本特点可以概括为23个字：加强基础，发展智能，培养非智力因素，全面提高学生素质。
新中国的教育是在一个经济落后、文化教育很不发达的基础上发展起来的。
建国之初，新中国对旧有学校进行了接管和改造。
1952年以后，根据国家建设的需要，进行了高等学校的院系调整，在各级学校中开展教学改革，创办了工农速成中学，积极开展成人教育，规定了一切学校都向工农开放，实行人民助学金制度。
1953年新中国进入第一个五年计划时期，教育事业纳入国家计划轨道。
在这个时期，教育事业得到了迅速的发展。
1961年前后，国民经济处于暂时困难时期。
随后，根据中共中央关于“调整、巩固、充实、提高”的方针，1961—1963年间对教育事业进行了大幅度调整。
经过调整，各级各类学校的教学质量和高等学校的科研水平得到提高。
“文化大革命”期间，教育事业遭到了严重破坏，造成了各条战线专门人才短缺、青黄不接的状况。
“文化大革命”结束以后，教育工作开始了拨乱反正和调整改革，从根本上改变了教育战线的形势，教育事业得到恢复和发展。
1978年中国共产党十一届三中全会以后，国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上，从而教育工作的地位、作用也得到了不断提高和加强，教育事业得到了迅速的发展。
新中国成立以来教育的变迁和发展
新中国成立以来教育的变迁和发展新中国成立以来，教育一直是中国发展的重要领域之一。
中国政府一直致力于提高全民的教育水平，为国家的现代化建设培养人才，推动社会的进步和发展。
在这几十年间，中国的教育经历了许多变迁和发展。
新中国成立之初，中国的教育面临着严重的困境。
当时中国人民的文化水平普遍较低，教育资源不足，师资严重不足，教育基础设施薄弱。
为了改变这种状况，中国政府制定了一系列的教育改革政策，推进了普及教育的进程。
在1950年代，中国实行了全面的义务教育制度，确保每个孩子都能够接受九年义务教育。
此外，政府还出台了一系列扶贫政策，保障贫困地区的孩子们也能够享受到教育的权利。
1966年至1976年的文化大革命期间，中国的教育遭到了严重的破坏和中断。
学校停课，教育机构关闭，知识分子受到迫害。
这段时间里，教育事业几乎停滞不前，许多学生和教师都失去了接受正常教育的机会。
直到1976年文化大革命结束后，中国的教育才逐渐恢复常态。
改革开放以来，中国的教育得到了飞速发展和进步。
中国政府大力推动教育改革，提高教育质量和公平性。
1986年，中国启动了“义务教育免试升学”改革，取消了中学升学考试，确保每个孩子都能够平等地上高中。
同时，政府还实行了多元化的教育体制改革，鼓励高等教育发展，加强职业技术教育，提高学生的就业能力。
21世纪以来，中国的教育不断迈上新的台阶。
政府继续增加教育投入，扩大教育覆盖面，提高教育资源配置效率。
2010年，中国政府提出了“大众创业、万众创新”的发展理念，倡导培养创新型人才，鼓励创业精神的培养。
此外，政府还积极推进国际化教育，提高学生的国际竞争力。
近年来，中国的教育改革持续推进，着力解决教育中存在的问题和矛盾。
政府加大了对农村地区教育的投入力度，提高了农村的教育条件和质量；加强了师资队伍建设，提高了教师的待遇和职业发展空间；推动了素质教育，注重培养学生的综合素质和创新意识。
总的来说，新中国成立以来，中国的教育取得了巨大的发展和进步。
新中国教育事业的发展历程
新中国教育事业的发展历程建国初期（1949-1978年）建国初期，中国教育面临着重重的困难和挑战。
当时的中国已经经历了长期的战乱和外国侵略，教育资源匮乏，文盲率高达80%以上。
新中国政府十分重视教育的发展，最早提出了“教育是国家的基础工业”和“普及教育为主，办好小学为核心”的方针。
大力普及基础教育，开展扫盲运动，建立了广大的农村学校和城市小学，使得教育开始走向普及化。
在此期间，新中国建立了一整套的教育制度和管理体系，包括教育法律法规的制定和实施、教育经费的保障和分配等。
开放时期（1978年至今）开放以来，中国的教育事业进入了一个新的发展阶段。
政府采取了一系列的措施，主要包括扩大高等教育的规模和提高教育质量、积极引进国外先进教育理念和教育资源、加大对农村和城市贫困地区教育的投入等。
高等教育是中国教育事业的重点发展领域之一、中国的高等教育规模不断扩大，从最初建立的几所大学到全国各地建设的大学和研究机构。
此外，中国还出台了一系列的政策和措施，鼓励发展应用型、职业教育和终身教育，以适应社会经济的发展需求。
强调素质教育是中国教育发展的另一个重要特点。
中国教育注重培养学生的创造力、创新能力和实践能力，推行以学生为主体、全面发展为目标的教育理念。
此外，中国还大力推进教师教育，提高教师培养质量和教育水平。
现代教育发展近年来，随着信息技术的快速发展和互联网的普及，中国教育进入了一个全新的时代。
政府提出了“创新驱动、智能引领、开放融通、协同共享”的教育发展战略，加大了对教育信息技术的投入和应用，促进了教育的现代化和国际化。
同时，中国教育也面临着一些挑战和问题。
例如，教育资源的分配不均衡，城乡教育差距仍然存在，高考制度的成为一个亟待解决的问题等。
总体来说，新中国教育事业在建国初期的基础上，经历了开放和现代教育发展阶段，取得了巨大的成就。
中国的教育发展不仅进一步普及了教育，提高了国民素质，也促进了社会的进步和经济的发展。
60年教育大事记
60年教育大事记●1949年,《中国人民政治协商会议共同纲领》规定:中华人民共和国的文化教育为新民主主义的,即民族的、科学的、大众的文化教育。
●1951年,政务院公布实施《关于改革学制的决定》,这是新中国第一个学制。
●1977年,国务院批转教育部《关于1977年高等学校招生工作的意见》,从此恢复了高等学校招生统一考试的制度。
●1978年初,根据邓小平的指示,教育部成立巡视室,这标志着我国督导制度的恢复。
●1978年6月23日,时任中共中央副主席的邓小平作出了关于扩大派遣留学生的重要指示,由此掀起了中国改革开放新的历史时期留学工作的热潮,打破了中国长达10年的封闭局面。
●1980年,五届全国人大常委会第十三次会议审议通过《中华人民共和国学位条例》,于1981年1月1日起施行,标志着我国学位制度正式建立。
●1982年,党的十一大把农业、能源和交通、教育和科学作为经济发展的战略重点。
从此,确立了教育在整个社会主义现代化建设中的战略地位。
●1985年,中共中央、国务院在北京召开改革开放以来第一次全国教育工作会议,讨论《中共中央关于教育体制改革的决定(草案)》。
●1986年,六届全国人大四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》,7月1日起施行。
其中规定,国家实行九年制义务教育。
●1991年,作为高等教育的一种非均衡发展战略,“211工程”在《关于国民经济和社会发展十年规划和第八个五年计划纲要的报告》中被正式提及,并由《中国教育改革和发展纲要》及国务院批转国家教委的《关于加快改革和积极发展普通高等教育的意见》提到党和国家决策的高度。
●1993年,中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》,它制定了我国教育90年代发展的目标、战略和指导方针,提出了改革教育体制,全面贯彻教育方针和全面提高教育质量,加强教师队伍建设和改革教育投资体制的任务与措施。
这是我国改革开放时期最有指导意义的教育改革与发展决策性文件。
●1995年,江泽民在全国科技大会上正式提出科教兴国发展战略。
新中国教育事业的发展历程
新中国教育事业的发展历程新中国成立之初，教育事业面临着巨大的挑战和艰巨的任务。
面对人口众多、文化底蕴不足的现实情况，中国教育工作者和政府始终坚持以人民为中心的教育方针，致力于推动教育事业的发展和人才培养的全面提升。
新中国成立后的第一个重要举措是全面普及教育。
1951年，中国政府发布了《中华人民共和国教育法》，确立了教育为国家的基本事业，人民享有受教育的权利的原则。
从此，全民教育的大门向每个人敞开，废除了封建主义下的教育不公和贫困群众无法接受教育的现象。
随着全民教育的推进，中国的教育事业取得了长足的发展。
1952年，中国政府启动了“三反五反”运动，其中之一就是反对教育界的腐败现象。
通过这一运动，中国教育界的风气得到了明显改善，教育质量得到了提高。
在全面普及教育的基础上，中国教育事业进一步发展，注重提高教育质量和培养高素质的人才。
1958年，中国政府发起了大规模的教育改革运动，提出了“以工代学、以农代学、以军代学”的口号，鼓励农民、工人和士兵参与到学习中来。
这一运动推动了农村和基层教育的普及，提高了农民和工人的文化素质。
然而，在教育事业发展的过程中，中国也面临着一些困难和挑战。
文化大革命期间，教育事业受到了严重破坏，学校关闭，教育活动停止。
这给中国的教育事业带来了巨大的损失，也给整个社会带来了不可估量的影响。
改革开放以后，中国教育事业进入了快速发展的新阶段。
1985年，中国政府提出了“教育现代化”的目标，明确了发展教育的方向和重点。
随后，一系列的教育改革和政策出台，包括恢复高考制度、推行九年义务教育、扩大高等教育规模等，使中国的教育事业实现了前所未有的跨越式发展。
近年来，中国教育事业继续保持稳定发展的态势。
政府加大了对教育的投入，提高了教师待遇和教育设施的建设水平。
同时，中国教育体制改革也在不断进行中，推动教育的内涵发展和质量提升。
总的来说，新中国教育事业的发展历程可以概括为从普及教育到提高教育质量，再到推进教育现代化的过程。
中国教育60年论文-建国60年中国教育之变
中国教育60年论文-建国60年中国教育之变中国教育60年论文-建国60年中国教育之变时光飞逝，转眼间，中国成立60年，改革开放也已经30年了，中国也在这几十年间发生了翻天覆地的变化，各个方面都有了大的发展，下面，就来详细的说一下吧！在教育方面，中国人民的教育水平、文化水平已经明显提高，国家从一开始提出了九年制义务教育，让教育制度化，使得中国有更多的学生在法律的保护下，有了学习的机会，现在，国家为能让更多的人上得起学，出台了一系列更多的便民政策，现在九年制义务教育的学杂费也通通免去，学生可以不花一分钱就从小学到初中一口气给读完，在上大学方面，学校为了能让更多的人有机会去大学学习，在财政上大大的支持：上不起大学的学生可以办理贷款业务，这样学生就能够在读完大学之后，在自己有能力的情况下再还掉国家的贷款；在鼓励学生用心学习上面，国家设立了多种奖学金，促进学生能够更加用功的学习！在教学的硬件设施与软件上都有了相当高的配置，在硬件上，现在的学校都有了很高的配置，教师在讲课时不一定要靠单一的课本，现在学校的教室里都配有电脑，教师要什么材料，就可以利用电脑，上网便可以找到，只要想的到的都有！学生的座椅现在已不是当年的小木椅，而是靠背的椅子，椅子上功能还很多，可以满足学生的书写需求。
教学楼也不是当年的简陋的小矮房，已是几十丈高的写字教学楼，教室里有空调，冬天冷了可以开暖气，夏天热了便可开冷气，学生是既冻不到，也热不着。
黑板已经换成了技术先进的投影仪，上面的字可以放的足够大，学生不可能会看不见！在学生的衣食住行方面，学校也是安排的妥妥当当，饿了可以去食堂买吃的，吃的不过瘾，学校有便利店，学生可以去那买想吃的任何零食。
住的是公寓楼，比三十年前的大官员家里还好！在软件方面，学校配备了优秀的师资队伍，各个学校开设的课程的优秀老师都有。
为了学生有一个好的领导老师，学校聘请资深教授、企业老总等成功人士来学校为学生上课，做讲座，为了学生能够走上正确的人生道路，学校开设心理、人生就业等咨询平台，帮学生排忧解难；为学生有一个更广阔的发展空间，学校聘请国外教授来校教学，开设各种国际接轨班级，能够让学生去国外发展！中国改革开放30年，中国的教育已有了很大的进步，但是，在学生的素质方面，还有很大的提高，所以，在以后，我们还要加强我国人民的素质教育，为我国进一步全面的发展做贡献！--来源网络整理，仅供学习参考。
新中国成立以来教育发展历程
自新中国成立以来，中国的教育发展经历了以下几个阶段：
1. 初期阶段（1949年-1978年）：
-建立新中国后，中国政府开始进行教育事业的全面改革和发展，实施了普及教育、提高教育质量的政策。
-1949年至1952年，进行了对国民教育系统的全面整合和改革，全面普及初等教育，实现了初等教育的免费化。
- 1952年，实行《中华人民共和国教育法》，确立了社会主义教育制度。
-1958年至1961年，进行了大跃进和人民公社化运动，教育事业受到了严重破坏，学校教育质量大幅下降。
-1966年至1976年，文化大革命期间，教育事业受到进一步破坏，学校停课、关闭，知识分子受到迫害。
2. 改革开放以后（1978年至今）：
- 1978年，中国实行改革开放政策，教育事业逐步恢复和发展。
- 1980年代初，中国恢复了高考制度，开始实行九年义务教育制度。
- 1990年代，教育改革进入新阶段，政府提出了“素质教育”的理念，重视学生全面发展，注重培养学生的创新能力和实践能力。
- 2001年，国家启动了“义务教育免费化”工程，实现了城乡义务教育阶段教育的全面免费。
- 2005年，国家实施了“高等教育大众化”计划，大幅增加了高等教育的招生规模。
-进入21世纪以来，中国教育不断推进改革，注重素质教育，倡导终身学习，推动教育现代化进程，提高了教育的质量和水平。
总的来说，自新中国成立以来，中国的教育事业经历了从起步阶段到蓬勃发展的历程，在不同的历史阶段都有着不同的特点和发展方向，但整体上是朝着普及教育、提高教育质量和推进教育现代化的方向不断发展和进步的。
中国60年教育大事记
中国60年教育大事记[日期：2009-09-17]来源：nyegnay 作者：--1949年，中华人民共和国成立，高等院校招生制度也随之迅速发生变化，高考制度屡经变迁，但其选拔人才的职能始终如一--1949年11月1日，中央人民政府教育部举行成立典礼--1950年8月1日，教育部颁布新中国第一个《中学暂行教学计划（草案）》--1950年10月3日，中国人民大学举行开学典礼。
这是新中国创办的第一所新型大学--1950年12月1日，人民教育出版社正式成立--1951年10月1日，政务院公布实施《关于改革学制的决定》。
这是新中国第一个学制。
它以法令形式确立和充分保障工农干部受教育的机会；明确规定了职业技术教育和业余教育在学制中的适当地位--1952年6月27日，政务院发出国家工作人员实行公费医疗的指示。
指示规定，从本年季起，全国各级学校的教职员工实行公费医疗制度。
从1953年春季起，高等学校的学生也开始享受公费医疗的待遇--1952年7月8日，政务院发出通知，决定在全国高、中等学校学生中实行人民助学金制。
此前该制度已在一些地区公立学校实行--1954年5月24日，中共中央转发教育部党组《关于解决高小和初中毕业生学习与从事生产劳动问题的请示报告》，为此5月29日《人民日报》发表中央宣传部《关于高小和初中毕业生从事劳动生产的宣传提纲》--1954年9月20日，一届全国人大一次会议通过《中华人民共和国宪法》--1960年4月9日，陆定一在二届全国人大二次会议上作《教学必须改革》的发言，提出在中小学教学改革中应“适应缩短年限，适当提高程度、适当控制学时，适当增加劳动”--1960年11月24日-12月12日，中共中央文教小组召开全国文教工作会议。
会后向中共中央写了《关于1961年和今后一个时期文化教育工作安排的报告》--1961年2月7日，中共中央批转了这个报告，批示提出，当前文教工作必须贯彻执行“调整、巩固、充实、提高”的方针。
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【关键词】教育变革■方晓东李玉非/文“百年大计，教育为本”。
新中国成立以后，以毛泽东同志、邓小平同志和江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体和以胡锦涛同志为总书记的党中央，始终把发展人民教育事业，提高全民族思想道德素质和科学文化素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。
为了实现这个战略任务，党和国家针对各个历史时期经济社会发展对教育的要求，提出了一系列重大教育指导思想和方针政策，开辟和探索了一条中国特色社会主义教育的发展道路。
60年来，我国教育实现了四大转折并坚持了一条主线，取得了巨大成就但仍任重而道远。
四大转折纵观新中国教育发展历程，教育作为社会主义建设的重要组成部分，经历了四次历史性转折，反映了中国教育在现代化进程中的重大变革。
第一次转折：实现从半殖民地半封建教育向新民主主义教育和社会主义教育的根本性转变。
社会主义教育制度的建立是中国教育发展史上一次质的飞跃，我国开始独立探索适合中国国情的社会主义教育发展道路。
新中国的教育是在一个经济落后、文化教育很不发达的基础上发展起来的。
建国初期，为了从根本上改变旧中国贫穷落后的面貌，以毛泽东为核心的党中央确定了在全国范围内建设民族的、科学的、大众的新民主主义教育的文化教育政策。
教育建设的重点是，接收、接办原国民党统治区的公立学校、外资津贴学校和私立学校；建立各级教育行政机构，并在各级各类学校里建立共产党、青年团、教育工会、学生会、少先队组织；贯彻团结、教育、改造知识分子政策，发展师范教育，建立新型人民教师队伍；坚持教育向工农开门，确保了工农干部和工农群众及其子女受教育的权利；建立新型大学，调整高等学校院系、专业结构和布局；颁布新学制，开展教育教学改革；有计划地发展教育事业，各级各类教育都得到了较大的发展；大力扶持和发展少数民族教育，使许多少数民族结束了没有学校教育的历史。
1956年教育的社会主义改造顺利完成，我国初步建立起社会主义教育制度，并确立了社会主义教育方针。
教育建设与发展的重点是，实行“两条腿走路”的办学方针，在教育制度、教育教学、师资队伍、学生思想政治教育等方面展开全面建设和改革，加快了教育事业的发展。
但由于缺乏建设社会主义教育的经验，也由于党的指导思想出现了左倾错误，导致教育发展出现了失误。
在“反右”扩大化和“反右倾”等运动中，教师队伍受到冲击；1958年至1960年的教育大跃进，造成教育发展的大起大落。
然而，党和国家及时总结经验教训，通过贯彻“调整、巩固、充实、提高”的方针，调整了各级各类教育的规模，制定了学校工作条例和一系列规章制度，使我国的教育事业重新走上健康发展的轨道。
但由于党的左倾思想并没有得到彻底清理，以致后来教育领域被卷入文化大革命，社会主义教育事业遭受严重破坏。
1976年，党中央一举粉碎了“四人帮”，以党自身的力量纠正了错误。
在邓小平的亲自领导和推动下，教育战线率先拨乱反正，以恢复高考制度为标志，开始恢复和整顿教育教学秩序。
第二次转折：实现教育为阶级斗争服务到为社会主义现代化建设服务的转变。
这是教育工作重点的转移，是教育地位作用的提升，我国走上了建设中国特色社会主义教育的道路。
党的十一届三中全会以后，全党全国的工作重点转移到经济建设上来，我国进入了社会主义现代化建设和改革开放的新时期，由此拉开了教育改革和对外开放的序幕。
党的十二大提出建设中国特色社会主义理论，确立了教育的战略地位。
邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，从战略高度为我国教育改革与发展指明了方向。
教育改革从局部到全局，取得突破性进展。
在1985年以前，教育战线以全面恢复和调整为中心，对教育进行一些局部的改革。
其重点是普及小学教育；改革中等教育单一结构；完善高等教育内部层次结构，建立学位制度；建立高、中等教育自学考试制度，兴办广播电视大学。
为把我国沉重的人口负担尽快转化为巨大的人力资源优势，1985年，党中央决定从教育体制改革入手，着力解决教育体制与教育制度的深层变革问题。
其任务是把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年制义务教育；调整中等教育结构，大力发展职业技术教育；改革高等学校的招生计划和毕业分配制度，扩大高等学校办学自主权等。
教育体制改革带动了各级各类教育的改革与发展，农村和城市教育综合改革相互促进，教育国际交流与合作全方位展开，教育发展迈上了一个新的台阶。
第三次转折：实现教育为计划经济服务到为社会主义市场经济服务的转变。
这是教育体制的转型和创新，我国建立起中国特色社会主义教育体系的基本框架。
党的十四大提出了建立社会主义市场经济体制基本框架的战略任务，既为教育改革和发展提供了新的机遇和动力，又对教育提出了新的要求。
为了实现这个战略任务，以江泽民同志为核心的党中央在已经启动的教育体制改革的基础上，进一步深化改革，即深入改革以往那种适应社会主义计划经济体制下高度集中的教育体制，逐步建立起适应社会主义市场经济体制、政治体制和科技体制的教育新体制，进一步增强了教育主动适应社会主义市场经济和社会发展的活力；不失时机地提出实施科教兴国和人才强国战略，对我国教育的改革与发展产生了巨大的推动作用；加快依法治教进程，为我国教育改革与发展提供法治保障；实施素质教育，推动课程、教学及考试评价制度的改革。
教育事业的发展进入快车道。
教育普及程度实现了历史性的跨越式发展：到20世纪末，我国如期实现了“基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲”的宏伟目标；高等教育实现了从精英教育到大众化教育阶段的飞跃；各级各类教育都得到迅速发展。
第四次转折：实现教育由外延式发展向内涵式发展的转变。
这是教育发展方式的变革，推动我国教育又好又快科学发展，中国特色社会主义教育体系不断完善。
这个转变仍在继续进行之中。
党的十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标。
党的十六届三中全会确立科学发展观，成为我国经济社会全面发展的重要指导思想。
以胡锦涛同志为总书记的党中央坚持实施科教兴国和人才强国战略，作出优先发展教育和建设人力资源强国的重大部署，把促进教育公平和办人民满意的教育作为国家基本教育政策，把实施素质教育和提高教育质量作为教育工作的重点。
教育战线以科学发展观统领教育工作全局，坚持以育人为本，转变教育发展方式，即从着重于扩大教育规模和提高普及水平的外延式发展模式，转变为着重于优化结构、提升质量、推进公平、提高效益和创新人才培养水平的内涵式发展模式。
教育改革与发展取得了新进展。
义务教育进入全面普及、巩固和提高的新阶段，西部地区“两基”攻坚目标如期实现；建立了农村义务教育经费保障机制，实现全国城乡免费义务教育。
职业教育扩大招生规模，加强基础能力建设，增强了大规模培养技能型人才的能力。
高等教育质量不断提升，进一步推进高水平大学和重点学科建设，深化以增强学生创新能力为核心的人才培养模式改革。
推进素质教育迈出了重大步伐，新一轮基础教育课程改革全面推进，德育、体育工作得到加强。
推进均衡发展，促进教育公平取得显著成效，基本建立了家庭经济困难学生资助政策体系，使人民享有更加平等的教育机会。
新中国教育发展进程中的四次历史性转折，存在着历史发展的内在联系，是一个从新民主主义教育开始，到社会主义教育制度建立，再到中国特色社会主义教育体系逐步形成、发展和提高的过程。
这四次历史性转折反映了社会主义教育发展的客观规律，符合世界教育发展的进步趋势，同时也昭示：教育的改革与发展是新中国教育现代化进程中的永恒主题。
一条主线贯穿新中国60年教育发展的一条主线是，始终坚持以马克思主义为指导，紧密与中国教育实际相结合，不断总结教育实践的成功经验和借鉴国际教育发展的有益经验，开辟和探索了一条中国特色社会主义教育的发展道路。
第一，新中国教育的历史是一部马克思主义教育基本原理同中国教育实践相结合的历史。
在新中国建立和发展的历程中，我党相继形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，以及与此相应的教育理论成果，即毛泽东教育思想和中国特色社会主义教育理论。
中国特色社会主义教育理论是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，即邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观中涵盖的教育理论体系。
它是不断发展和开放的教育理论体系，既是马克思主义教育理论、毛泽东教育思想的继承、发展和创新，又在改革与发展的实践中不断发展和完善；它是完整的教育理论体系，科学地阐明了改革开放30年来教育在建设中国特色社会主义和全面建设小康社会中的地位和作用，全面论述了我国教育改革发展的一系列重大理论和实践问题，提出了一系列新思想、新论断、新观点，深刻揭示了中国特色社会主义教育的本质和发展规律，对我国教育改革与发展具有持久的指导作用。
第二，新中国教育的历史是在中国共产党领导下，全国人民特别是广大教育工作者积极探索中国特色社会主义教育发展道路的历史。
什么是中国特色社会主义教育，以及如何建设中国特色社会主义教育，是一个不断深化的认识过程，也是一个不断实践的过程。
纵观新中国教育60年的发展历程，在各个历史时期，教育思想观念的飞跃对教育改革和发展具有重要的推动作用，同时教育改革和发展实践又不断丰富与完善教育思想、理论。
新中国教育60年的历史也证明，坚持“解放思想、实事求是”是探索中国特色社会主义教育发展道路的思想精髓。
凡是坚持和创造性地运用了这一思想，教育就健康发展；凡是违背了这一思想，就会为教育的失误种下祸根；最后纠正错误，还是要高擎“解放思想、实事求是”的思想旗帜回到正确的轨道上来。
第三，科学地对待新中国教育发展中出现的失误和问题，既不能因为失误抹杀成绩，也不能只看到成绩而忽视问题。
新中国教育60年大致可以分为两大时期，以1978年召开的中共十一届三中全会为界，分为前30年和后30年。
前30年，我国教育发生过三次大的失误或冲击，即1957年“反右”扩大化对教育的冲击，1958年-1960年教育革命中出现的急于求成等严重失误，文化大革命10年对教育的严重破坏。
这三次大的失误都是在“左”的指导思想影响下造成的。
但不能因为上述失误就抹杀前30年教育取得的成绩。
后30年，在中国共产党正确路线、方针、政策的指引下，建设中国特色社会主义教育的探索是成功的。
但是，从国际竞争、国内现代化建设以及人民群众的多样化教育需求来看，我国教育还面临着前所未有的严峻挑战和许多亟待解决的问题。
同时，我们还必须清醒地看到，社会主义初级阶段的基本国情决定了我国是在经济实力不强的条件下支撑着世界上最大规模的教育，也决定了现阶段教育面临的主要矛盾是，全面建设小康社会和创新型国家对提高国民素质、培养各级各类高素质劳动者和创新人才的迫切需求，以及人民群众日益增长的对更好、更多教育的强烈愿望，与有质量的教育供给不足尤其优质教育供给能力严重不足的矛盾。
因此，教育深化改革与创新发展势在必行。