小学语文课程标准与教学大纲对比研究试卷
小学语文新课标测试论述题及答案
小学语文新课标测试论述题及答案1、课标与大纲对比分析。
答：首先，新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加，并将“会认”“会写”分开要求，明确了小学低段的识字教学是多认少写，可以避免字字要求“四会”，造成学生的学习负担过重。
这为尽早让学生开始阅读打下了一个基础。
并且提出了培养学生的认字兴趣，这在“大纲”中是没有的。
其次，在写字方面，大纲中有掌握“笔顺规则、间架结构”，“能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形”的明确要求，在音形意三方面的学习作了具体的布置，而“新课标”中作的要求是总体性的，“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”再者，新课标中提出了学生的自主识字“能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
”这在“大纲”中是没有的。
可以看出新课标对学生的自主学习能力有了明确的要求，给学生打下了扎实的，可持续发展的识字基础。
2、案例分析一位教师执教《太阳》时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。
教师假扮后羿射日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。
如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？答 :首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。
他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。
但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度，课堂上出现了冷场。
另外，既然已经学完了“关系密切”了，这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。
我想，把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？”比较合理。
课程标准与教学大纲对比研究小学语文复习题
课程标准与教学大纲对比研究小学语文复习题《课程标准与教学大纲对比研究》小学语文复习题第一章划时代的变革1、《课程标准》的特点是什么?(1)《课程标准》洋溢着时代的气息,充满了改革的精神.(2)《课程标准》立足于促进人的发展,处处表现出对人的尊重，对学生的关爱,处处为学生的发展着想。
(3)《课程标准》妥善处理了工具性和人文性的关系，尤其是知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机融合有利于学生全面而又和谐的发展。
(4)《课程标准》指明了小语改革的方向,标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新时期。
2、学习《课程标准》与大纲异同的意义是什么?有利于准确理解和把握语文课程标准，推进我国语文教育的改革和发展.3、信息化给语文教育的启示是什么?A、重要的是让学生学会学习。
终身教育的思想和学习化社会的构想，已成为现实的需要。
书读不完，关键是要爱读书，会读书。
B、必须让学生学会处理信息。
搜索、筛选、传播等处理信息的能力，成为信息化社会的基本能力。
C、必须培养学生具有高效快速的阅读与表达的能力。
4、全球化给语文教育的启示是什么?(5-6)A、语文教育应拓宽学生的视野，培养学生的开放意识，把学生带入现代文明。
B、培养学生尊重多元化文化的态度，正确的价值观念和鉴别能力。
C、合作与交流的能力是全球化社会中现代公民之必需。
语文教育应关注学生的合作与交往的能力。
D、语文教育应该渗透规、规则、法制的意识。
E、要培养学生的民族自尊心、自信心、自豪感。
F、培养学生积极进取的精神，培养学生竞争的意识和能力。
5、个性化对语文教育的启示是什么?(7)A、语文教育也应该充分尊重人的个性，发展人的个性。
B、课程、教材、教法、评价诸方面都应该尽可能满足不同学生的学习需要和学生对学习方式的不同选择，促进每个学生有个性的发展。
新世纪的到来给现代语文教育带来哪些新启示？（信息化、全球化、个性化）基础教育有着怎样的变化？应试教育正在向素质教育转变；基础教育在新的终身教育的体系中找到了自己合适的位置，它不是精英教育而是大众教育，不是专业教育而是通才教育；它更多地考虑了人的发展，使基础教育成为人的发展的基础。
小学语文教学大纲与《语文课程标准》对比
小学语文教学大纲教学大纲是国家教育行政部门规定学校各门学科的目的的任务、教材纲目和教学实施的指导性文件。
它以纲要的形式，规定各门学科的知识、能力的范围和结构，体现了国家对各科教材与教学的基本要求，反映了各门学科的课程水平及课程结构。
教学大纲一般有说明和正文两部分组成。
每门学科的教学大纲既是本门学科的课程标准，又是本门学科教学的基本。
教学大纲有四个方面的功能即教学大纲是编写教科书的依据，是进行教学的依据，是评定学生学习成绩的依据，是评估教师教学质量的依据。
一、建国以来的小学语文教学大纲建国至今，我国一共颁布了一个小学语文课程标准，五部小学语文教学大纲。
他们是1952年《小学语文课程暂行标准（修订草案）》，1956年《小学语文教学大纲（草案）》，1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》，1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》，1986年《全日制小学语文教学大纲》，1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》。
（一）1956年《小学语文教学大纲（草案）》由说明和“教学大纲”两部分组成。
这部大纲是学习苏联的产物，它的特点：第一，专辟一部分讲汉语教学，让儿童在语言实践中认识和运用语言规律等对怎样在小学语文教学中进行语言教学有指导意义。
第二，阅读教学采取讲谈法，把语文课讲的详而又详，这对加强阅读教学有重要作用，但是也有不利的一面，导致了后来把语文课讲成文学课、阅读教学进行串讲串问，繁琐分析课文内容的弊端。
但它还是一部很有特色的教学大纲，也是迄今为止最详尽的教学大纲。
（二）1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》这部大纲的特点是：（1）明确提出“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。
”第一次明确了语文学科这一工具性的特点，回答了语文学科的性质问题。
（2）强调加强语文基础知识的教学和基本技能的训练。
重视“双基”是1963年大纲的又一显著特点。
大纲规定，在小学阶段“使学生认识3500个常用汉字”，“在一二年级教学生掌握半数左右”。
小学语文课程标准与教学大纲对比研究
3.文件的地位 我国21世纪初页语文课程改革与建设的纲领性文件。
前言
（二）《语文课程标准》的特点
1.洋溢着时代气息和改革精神 ①阐明语文课程的基本理念； ②陈述语文课程改革的思想、目标和思路，构建了全新的语文课程标准体系； ③提出语文课程教材建设、听说读写、教学评估的新思路。
一、课程功能的转变是课程改革的关键
（二）课程功能从“知识本位”转向“以促进人的发展为本”
2.课程结构和内容从以学科课程为中心转向课程现代化 （1）以学科课程为中心弊端 ①围绕本学科的知识逻辑体系组织安排知识的教学 ②学科与学科之间割裂，缺乏整合 ③以掌握知识多为教育效率和质量高的评价标准 ④教学内容繁、难、偏、旧，注重书本知识，缺乏学生实际生活的联系。 （2）“以人为本”的课程观要求 ①整体设置并合理安排课程的门类和课时比例 ②加强课程的综合性、均衡性和选择性 由此实现课程的现代化。
（三）语文课程对学生发展的积极影响
3.启迪智慧 语言的发展大力推动人的智力的发展：语言的发展，能够很好地促进人的观察力、 记忆力、想象力、思维力、创造力的发展。
4.价值导向 ①培养学生出尚真知、追求真理、独立思考、勇于探索的精神 ②增进人类意识、环境意识、科学意识，有利于学生形成开放、民主、竞争、进取 等新的价值观念。
第一章小结
前言 1.21世纪基础教育语文课程的纲领性文件（《语文课程标准》） 2.《语文课程标准》的特点（时代性；人的发展；工人二性；课程改革方向）
一、在反思中探索 1.错误语文教育理念的流毒（王元化、施蛰存、许纪霖的批评） 2.关于语文课程功能和性质的讨论（杨东平、夏中义的批评）
二、应对新世纪的挑战 1.信息化（学会学习；处理信息） 2.全球化（开放视野；多元化文化意识） 3.个性化（促进人个性的发展）
小学语文课程标准与教学大纲对比研究试卷
小学语文课程标准与教学大纲对比研究试卷小学语文课程标准与教学大纲对比研究（四川省2006年10月自考）试卷小学语文课程标准与教学大纲对比研究（四川省2006年10月自考）试卷一单项选择题（每小题1分，共15分）1.决定课程地位的因素是（ C ）A课程内容 B课程结构 C课程性质 D课程管理2.九年义务教育阶段，语文约占总课时的（ B）A18％—20％ B20％—22％C23％—25％ D26％3.课程目标根据三个维度来设计，这三个维度是（ C）A知识、能力、方法B知识、过程、价值观C知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 D知识、能力、情感态度4.《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是阶段目标和（ D）A年目标 B月目标 C周目标 D总目标5.小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于（ D）A 2万字B 3万字C 4万字D 5万字6.小学三至四年级，要求学生累计认识常用汉字（A ）A 2500个B 2300个C 2100个D2000个以下7.小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年（ C ）A 5次左右B10次左右 C 16次左右 D 20次左右8. 小学五至六年级，要求学生会写常用汉字（C ）A 1500个B 2500个C 3000个D 3500个9. 小学五至六年级，在习作方面，要求学生40分钟能完成（ C）A 不少于200字的习作B 300字的习作C 不少于400字的习作D 不少于500字的习作10.充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音、记忆每一个字母的形体方法，被称为（ B ）A 实物演示法B情境图示法 C 情感激发法D媒体辅助法11. 小学五至六年级，要求学生拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（ A）A 70万字 B80万字 C 90万字 D 100万字12.小学三至四年级的习作教学目标是（ B）A 让学生对写话感兴趣，写自己想说的话B让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻C 让学生能写简单的纪实文和想象文D 让学生能写常见的应用文１３.在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是（ D）A 重视交流 B再现生活 C 奇思妙想 D 角色体验１４语文综合性学习注重（ D）A 模式化的学习 B标准化的学习 C 结论式的知识掌握 D 学生全员参与与全程体验１５.“观察—表达”的学习方式主要安排在（ A）A 低年级 B高年级 C 二年级和五年级 D 四年级和六年级二、多项选择题（每小题２分，共１０分）１６.《语文课程标准》中的每个阶段目标都是从几个方面提出要求，这几个方面是（ B,C,D,E）Ａ教学手段Ｂ识字与写字Ｃ阅读Ｄ写作Ｅ口语交际１７.辩论能激发学生独立思考，加深学生对教材的理解和认识，在组织学生辩论时，教师应该（B,C,D,E）Ａ抓共同处Ｂ抓有疑处Ｃ抓分歧处Ｄ抓关键处Ｅ抓矛盾处１８.关于口语交际的目标，内容，与以下大纲相比，《语文课程标准》更加突出了（ A, B,C,D,E,）A时代化 B互动化 C 基础性 D 生活化Ｅ连贯性１９.基于网络环境的综合性学习包括（ A.C,D,E）A 网上游戏 B观察现实生活 C 专题研究 D 发表习作Ｅ远程交流２０.改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面，具体措施可以包括（ A,B,C,D,E）A 题型的开放 B命题的开放 C 多套试题 D 允许多次考试Ｅ自主展示学习成果三、判断分析题（每小题４分，共２０分）判断正误，对的划上“√”错误的划上“×”，并简述理由。
小学语文课程标准与教学大纲对比研究
第一章 划时代的变革
第一章重难点
前言 1.21世纪基础教育语文课程的纲领性文件 2.《语文课程标准》的特点
一、在反思中探索 1.错误语文教育理念的流毒 2.关于语文课程功能和性质的讨论
二、应对新世纪的挑战 1.信息化 2.全球化 3.个性化
前言
前言
（一）21世纪基础教育语文课程的纲领性文件
1.文件名称 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，简称《语文课程标准》。
小学语文课程标准 与教学大纲对比研究
课程知识框架
小学语文 教学研究
第一章 划时代的变革 第二章 课程功能的转变 第三章 课程性质的对比 第四章 新的课程理念 第五章 新的目标体系 第六章 汉语拼音教学的对比 第七章 识字写字教学的对比 第八章 阅读教学的对比 第九章 写作教学的对比 第十章 口语交际教学的对比 第十一章 崭新的语文综合性学习 第十二章 信息技术与语文课程的整合 第十三章 课程评价的对比
第一章小结
前言 1.21世纪基础教育语文课程的纲领性文件（《语文课程标准》） 2.《语文课程标准》的特点（时代性；人的发展；工人二性；课程改革方向）
一、在反思中探索 1.错误语文教育理念的流毒（王元化、施蛰存、许纪霖的批评） 2.关于语文课程功能和性质的讨论（杨东平、夏中义的批评）
二、应对新世纪的挑战 1.信息化（学会学习；处理信息） 2.全球化（开放视野；多元化文化意识） 3.个性化（促进人个性的发展）
语文教育出现许多不合规律的行为： 2.施蛰存的批判 语文教育背离传统（作文、背书），没用的作业过多。
3.许纪霖的批判 学习任何语言都应从语感学期，而不是无用的规则（词性、修辞、语法结构）
一、在反思中探索
（二）关于语文课程功能和性质的讨论
小学语文教师新课程标准测试题及答案
小学语文教师新课程标准测试题及答案2017年小学语文教师新课程标准测试题（含答案）一、填空题1.语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主合作探究的研究方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
2.语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
3.语文课程总目标第五条是能主动进行探究研究，在实践中研究，运用语文。
4.语文课程资源包括课堂教学资源和课外研究资源。
课程资源的种类有三种：一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源；一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类；一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。
5.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
6.识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。
7.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
8.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。
9.1至4年级从写话、作入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。
10.突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
11.语文课程标准阶段目标从识字和写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求；课程标准还提出了综合性研究的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
12.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
13.新课程倡导自主、合作、探究的研究方式。
14.阅读教学是学生、教师和文本之间进行的对话过程。
2021小学语文课程标准测试题及答案(二套)
小学语文课程标准测试题及答案（一）一、专业基础知识(一)填空题1.语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
2. 识字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
3、写作知识的教学力求精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作时间中学会写作。
(二)选择题(下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在“ ”上)1.第三学段(5～6年级)的学生要拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于( C )字。
A.60万 B.80万 C.100万 D.120万2.下列各组带点字的意思相同的一项是( C )。
A.坐北朝南——康熙王朝 B.久负盛名——不分胜负 C.如饥似渴——饥寒交迫 D.问长问短——短斤缺两3.“问渠哪得清如许?为有源头活水来。
”诗句运用了( A )修辞手法。
A.设问 B.比喻 C.拟人 D.反问4.下列音节中，属于整体认读音节.的一项的是( A )。
A.yinB.yaC.niD.xin 6.课程目标是根据( B )三个维度设计的。
A.知识、过程和情感态度 B.知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 C. 知识和过程、能力和情感态度、方法和价值观 D.能力、方法和价值观(三)判断题 1.“《西游记》是我国四大古典小说。
” 这句话没有语病。
( X )2.小学阶段不提倡自主、合作、探究的学习方式。
( X )3.语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。
( V )二、专业能力运用(一)请给古诗《枫桥夜泊》设计教学导入语，并说明设计意图。
枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢?这节课就让我们一起走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。
(吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
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小学语文课程标准与教学大纲对比研究（四川省2006年10月自考）试卷小学语文课程标准与教学大纲对比研究（四川省2006年10月自考）试卷
一单项选择题（每小题1分，共15分）
1.决定课程地位的因素是（ C ）
A课程内容 B课程结构 C课程性质 D课程管理
2.九年义务教育阶段，语文约占总课时的（ B）
A18％—20％ B20％—22％C23％—25％ D26％
3.课程目标根据三个维度来设计，这三个维度是（ C）
A知识、能力、方法 B知识、过程、价值观C知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 D知识、能力、情感态度
4.《语文课程标准》中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是阶段目标和（ D）
A年目标 B月目标 C周目标 D总目标
5.小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于（ D）
A 2万字
B 3万字
C 4万字
D 5万字
6.小学三至四年级，要求学生累计认识常用汉字（A ）
A 2500个
B 2300个
C 2100个D2000个以下
7.小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年（ C ）
A 5次左右B10次左右 C 16次左右 D 20次左右
8. 小学五至六年级，要求学生会写常用汉字（C ）
A 1500个
B 2500个
C 3000个
D 3500个
9. 小学五至六年级，在习作方面，要求学生40分钟能完成（ C）
A 不少于200字的习作
B 300字的习作
C 不少于400字的习作
D 不少于500字的习作
10.充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音、记忆每一个字母的形体方法，被称为（ B ）
A 实物演示法B情境图示法 C 情感激发法D媒体辅助法
11. 小学五至六年级，要求学生拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（ A）
A 70万字 B80万字 C 90万字 D 100万字
12.小学三至四年级的习作教学目标是（ B）
A 让学生对写话感兴趣，写自己想说的话 B让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻
C 让学生能写简单的纪实文和想象文
D 让学生能写常见的应用文
１３.在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是（ D）
A 重视交流 B再现生活 C 奇思妙想 D 角色体验
１４语文综合性学习注重（ D）
A 模式化的学习 B标准化的学习 C 结论式的知识掌握 D 学生全员参与与全程体验
１５.“观察—表达”的学习方式主要安排在（ A）
A 低年级 B高年级 C 二年级和五年级 D 四年级和六年级
二、多项选择题（每小题２分，共１０分）
１６.《语文课程标准》中的每个阶段目标都是从几个方面提出要求，这几个方面是（ B,C,D,E）
Ａ教学手段Ｂ识字与写字Ｃ阅读Ｄ写作Ｅ口语交际
１７.辩论能激发学生独立思考，加深学生对教材的理解和认识，在组织学生辩论时，教师应该（B,C,D,E）
Ａ抓共同处Ｂ抓有疑处Ｃ抓分歧处Ｄ抓关键处Ｅ抓矛盾处
１８.关于口语交际的目标，内容，与以下大纲相比，《语文课程标准》更加突出了（ A, B,C,D,E,）
A时代化 B互动化 C 基础性 D 生活化Ｅ连贯性
１９.基于网络环境的综合性学习包括（ A.C,D,E）
A 网上游戏 B观察现实生活 C 专题研究 D 发表习作Ｅ远程交流
２０.改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面，具体措施可以包括（ A,B,C,D,E）
A 题型的开放 B命题的开放 C 多套试题 D 允许多次考试Ｅ自主展示学习成果
三、判断分析题（每小题４分，共２０分）判断正误，对的划上“√”错误的划上“×”，并简述理由。
２１.汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，其目的在于为将来实现汉语拼音化打下基础。
（ F）
２２.工具性是小学语文课程的基本特点。
（ T）
２３.语文不是一门实践性很强的课程，小学语文课程应着重让学生掌握系统和完整的知识。
（ F）
２４.小学语文课程评价要突出整体性和综合性。
（ T）
２５.小学语文写作教学应强化文体意识。
（ F）
四、简答题（每小题６分，共３０分）
２６.简述如何创设自主阅读过程。
(1)、创设宽松的阅读环境：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
建立平等、和谐、民主的师生关系，为学生创造主动参与学习的条件，有利于激活学生的思维和想象力。
(2)、变革学习方式：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
这三者是有机联系的一个整体。
自主是探究的前提，而对求知的探究，尤其对小学生来说，相互的合作启发不可或缺。
采用的教学方式有以下几种：合作学习、组织讨论（抓有疑处、抓分歧处、抓关键处、抓矛盾处）、开展活动（画一画、演一演、唱一唱、想一想、说一说、做一做）。
２７.简述写作教学中如何强调“真情实感”。
答：鼓励学生说真话，说实话，说心里话，要求学生不说假话、空话、套话，强调言之有物，写真切体验。
引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
让他们学会用自己的眼光和心灵去感受，体验，用自己的笔写自己想说的话。
培养学生诚实守信，培养他们的责任心，要求他们尊重他人，对自己说过的话、写过的文字负责任。
这些都有利于从小培养学生良好的人品和文风。
２８.简述在口语交际中拓展交流渠道的措施。
答：首先融口语交际于语文课堂之中，以课本为主，课内外结合，校内外相贯通，让学生在大量的语言实践活动中提高口语交际能力。
其次开展丰富的语文活动，引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，为学生创设一个施展口才的良好环境；要引导学生深入社会，与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言；要适当布置交际作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中其实交际，切实提高交际能力。
第三，在社会实践中锻炼提高，要引导学生从教室这个小课堂走向社会生活的大课堂，在真实的人际交往中，实践、发展、提高口语交际能
２９简述将信息技术与语文课程相结合的意义。
答：有利于培养信息素养，搜索、筛选、传播等处理信息的能力是信息化社会的基本能力，培养这种能力，语文有责无旁贷。
有利于提高基本技能，语文课程与信息技术的整合，提高了学生识字和用字的能更培养了学生的阅读能力。
有利于改变学习方式，信息化与学科课程的整合，实现了教学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放，充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培养了学生的创新精神和实践能力，变革了传统的教学方式，终身教育的思想和学习化社会的构想成为了现实。
３０简述在写字教学中如何进行美育。
答：美育和写字教学是紧密联系在一起的，从某种意义上说，写字教学的过程就是进行美育的过程，“美”贯穿于写字教学的全过程。
（1）在指导中发现美，首先要引导学生保持正确的书写姿势；其次，指导学生认真观察，提高审美感受力，通过静心读帖，使学生体会到每一个汉字的造型都符合美的规律，蕴含着深刻的审美内涵。
（2）在监摹中实践美，一是加强基本笔画的训练，二是不断总结汉字基本偏旁部首的书写规律，三是研究汉字的结构形式、布势，根据不同的高低大小形态来合理搭配结构。
（4）在讲评中鉴赏美，经常性地点评学生中一些代表性的习作，就使学生认识到怎样写才美，怎样写就不美，同时教师的评语也是提高学生审美能力的一个重要方法。
总之，在写字教学中重视美的教育，让学生在习字过程中自觉发现美，实践美，鉴赏美，激发他们的还应美情感，提高他们的审美能力，学生自然能写出一手正确、端正、美观的字来。
五、论述题（每小题１２.５分，共２５分）
３１.试论识字教学的策略。
答：识字教学策略的指导思想：灵活运用多种识字方法，让学生轻松愉快地多识字，是最好的选择。
新课标有以下优化策略：（1）探究心理，激发兴趣：儿歌识字（碧）、字谜识字（告、喜）、形象识字（看、影、疑）、游戏识字、连环识字；（2）改革方式，提高能力：自主识字（识字与生活结合、自己“造”字“品”）、合作识字（同方合作、小组合作、自由选择合作）、探究识字探究识字就是在识字的过程中找规律，培养识字能力（笔）。
（3）拓宽渠道，识用并举：要拓宽识字渠道，力求课内外结合，校内外沟通，引导学生在生活中识字，识用并举，力求形式多样，生动活泼，体现趣味性。
生活处处皆语文，自制卡片课堂交流、展示，（4）凭借字理，发展思维：汉字是表意文字，识字教学要符合字理，象形字、指事字、会意字、形声字等的方法。
３２.试论小学汉语拼音教学的策略。
答：从教学策略方面看，语文课程标准与教学大纲相比，有许多新的思考：（1）时间上更灵活，可先学拼音后识字，也可以先学一段时间的字，再学拼音，起止时间不作统一规定；（2）教学方式以活动和游戏为主，努力创设儿童喜闻乐见的情境、语境；（3）应与学说普通话相结合；（4）应与识字教学相结合；（5）应逐步培养学生能够借助拼音读准汉字，独立识字、查字典的习惯和能力；（6）应考虑本地方言特点，明确难点，采用适当的教育方式。