基于核心素养的高中信息技术项目教学策略研究
基于核心素养的高中信息技术项目式教学策略
探索篇誗课题荟萃基于核心素养的高中信息技术项目式教学策略韩国惠（甘肃省白银市平川区平川中学，甘肃白银）摘要：在通用技术课程中采用项目式教学，符合学科素养培养的教学观。
为了使基于学科核心素养的通用技术教学真正落地，需要结合项目式教学的特点，从围绕核心素养，设计项目主题；合理分配任务，自主合作学习；展示项目作品，实现多元评价等方面采取恰当策略,从而使项目式教学在信息技术学科的育人价值和培养学生的学科核心素养方面发挥更大作用。
关键词：高中；学科核心素养；信息技术；项目式教学项目式教学是有目的性的任务教学模式，利用相对独立的项目培养并提高学生学习能力，是一种实践教学效果非常好的教学模式。
随着我国信息技术的快速发展，信息技术学科在教学中的地位已经不容忽视，尤其是高中学生还面临高考，此时信息技术教学方法和质量就显得尤为重要。
因此，本文从核心素养的角度出发，浅谈高中信息技术教学中如何运用项目式教学策略。
一、围绕核心素养，设计项目主题在高中信息技术教学中运用项目式教学，教师需要在掌握课程核心目标、学科核心素养的基础上设计项目主题。
好的学习项目应与学生的实际生活息息相关，并且容易实践，这样才能推动项目进程。
在“信息及相关概念”的教学中，为增强学生学习积极性，教师布置这样的学习任务：自主学习本节知识，而后回答与之相关的知识问题。
教师通过竞赛的形式组织学生学习，但实际效果并不理想，导致学生在学习时感觉疲惫，觉得“信息的传递”“信息处理”等理论知识枯燥无聊，很难引起学生兴趣。
在后期的“用稿纸编排文章”的教学中，教师可以再一次使用项目式教学，布置这样的任务：将作文考试的内容输入到Word中，使用稿纸进行排版。
由于输入的内容是学生自己的作文，排版之后与试卷特别像，这时学生会对此深有感触，觉得像是将试卷还原成最初的电子版，可有效激发学生兴趣。
在两次教学中，教师都是使用项目式教学方法，经过对比可以发现，当项目主题与学生生活比较接近时，学生兴趣更浓，教学效果更好，有利于培养学生的信息技术思维和学习积极性，提升其信息技术核心素养。
从培养学科核心素养角度浅析高中信息技术教学存在的问题与对策
从培养学科核心素养角度浅析高中信息技术教学存在的问题与对策高中信息技术教学是当前社会发展的需要，也是学生们未来职业发展的重要基础。
在教学过程中存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习积极性不高等。
为了更好地培养学生的信息技术核心素养，需要分析存在的问题，并提出对策和解决方案。
一、存在的问题1. 教学内容单一在高中信息技术的教学中，很多学校只注重基础知识的传授，忽视了信息技术应用的实际能力培养。
学生只是死记硬背一些概念和知识点，缺乏对实际问题的解决能力。
2. 教学方法陈旧传统的信息技术教学方法主要以讲授和听课为主，缺乏互动性和实践性。
学生缺乏对信息技术的实际操作和应用能力，无法将理论知识转化为实际应用能力。
3. 学生学习积极性不高由于传统的信息技术教学方法单一，学生对信息技术课程的兴趣和学习积极性较低，很难主动去学习和探索信息技术领域的知识和技能。
二、对策与解决方案1. 多样化教学内容针对信息技术教学内容单一的问题，可以在课程设置中增加一些实际应用的案例和项目案例，引导学生进行实际操作和练习。
在学习过程中，让学生了解信息技术在各个领域的应用，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 探索新的教学方法传统的信息技术教学方法已经无法满足学生的学习需求，需要探索新的教学方法。
可以引入项目式教学和合作学习的方法，让学生通过实际项目来学习信息技术知识，培养学生的实际操作和解决问题的能力。
3. 提高学生学习积极性为了提高学生对信息技术课程的学习积极性，可以结合学生的实际兴趣和需要，设计一些富有创造性和挑战性的课程内容，引导学生主动参与到信息技术学习中。
可以鼓励学生参加一些信息技术相关的竞赛和实践活动，让学生在实践中感受信息技术的魅力。
三、培养学科核心素养除了解决上述问题和对策外，高中信息技术教学还应该注重培养学生的学科核心素养。
学科核心素养是指学生在信息技术学科中应具备的基本素养和能力，包括信息应用能力、信息创新能力、信息伦理能力等。
面向学科核心素养的高中信息技术课程
面向学科核心素养的高中信息技术课程随着信息技术的迅速发展和广泛应用，在高中信息技术课程中，如何面向学科核心素养进行教学已经成为一项重要的课程设计任务。
本文将探讨面向学科核心素养的高中信息技术课程设计，以期为教师们提供一些启发和帮助。
我们需要明确高中信息技术课程的学科核心素养是什么？学科核心素养是指学科学习的核心能力和基本素养，是学科学习的基础和核心。
对于信息技术课程而言，学科核心素养包括信息获取与处理能力、创新思维与实践能力、信息安全与伦理素养、信息技术运用能力等。
面向学科核心素养的高中信息技术课程应该以培养学生的信息素养、创新精神和实践能力为目标，通过课程设置和教学方法等方面的改革来实现这一目标。
在课程设置方面，面向学科核心素养的高中信息技术课程应该注重培养学生的信息素养。
信息素养是指学生具备有效获取、评价和利用信息的能力，是信息社会中公民的基本素养之一。
课程可以设置信息检索与利用、信息评价与分析、信息使用与表达等模块，让学生通过这些模块的学习，培养自己的信息素养。
课程还可以设置创新思维与实践模块，让学生通过项目实践和创新实验等活动，培养自己的创新意识和实践能力。
课程还应该设置信息安全与伦理素养模块，让学生了解信息安全的重要性和相关的道德伦理问题，学会正确使用信息技术，维护自己和他人的信息安全。
在教学方法方面，面向学科核心素养的高中信息技术课程应该注重培养学生自主学习和合作学习的能力。
自主学习是指学生能够独立思考、主动探究、自主学习和解决问题的能力，是学生发展一切能力的基础。
教师可以采用启发式教学、案例教学和探究式学习等方法，让学生通过实际案例和问题解决，提升自己的学习能力和解决问题的能力。
合作学习是指学生能够与他人共同合作、共同学习、共同探究和解决问题的能力，是学生发展社会交往和实践能力的基础。
教师可以组织学生开展小组合作学习和项目实践活动，让学生通过合作学习和项目实践，培养自己的合作能力和创新思维。
基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践与研究
基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践与研究【摘要】本文围绕基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践展开研究。
在我们介绍了背景信息、研究意义和研究目的。
在详细讨论了高中信息技术核心素养的内涵，项目式教学在信息技术教育中的应用，项目式教学设计与实施，案例分析以及实践效果评价。
在探讨了项目式教学对高中信息技术核心素养的促进作用，展望了未来研究方向，并总结了本文的重点。
通过本研究，我们希望为高中信息技术教育提供新思路和方法，促进学生核心素养的全面发展，从而更好地适应信息化时代的发展需求。
【关键词】项目式教学、高中信息技术、核心素养、实践与研究、案例分析、效果评价、促进作用、未来研究、总结、信息技术教育1. 引言1.1 背景介绍基于高中信息技术核心素养的项目式教学成为了一种备受关注的教学模式。
项目式教学注重学生自主探究和实践，通过项目化的学习任务，培养学生的解决问题的能力、合作意识和创新能力。
通过项目式教学，学生可以将所学知识和技能应用到实际项目中，提高他们的综合素养和实际操作能力。
本研究旨在探讨基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践与研究，希望通过对项目式教学在信息技术教育中的应用和实施进行深入探讨，从而促进高中信息技术教育的创新发展，提高学生的信息技术素养和实践能力。
1.2 研究意义高中信息技术核心素养的提升是当前教育领域的重要议题。
信息技术在社会发展中起着越来越重要的作用，而高中阶段是学生接受信息技术教育的关键时期。
探究基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践对于提高学生的信息技术应用能力和创新能力具有重要意义。
通过项目式教学，学生可以在学习过程中获得实践经验，提高解决问题的能力。
项目式教学注重学生的主动参与和实际操作，帮助他们将所学知识应用到实际问题中去解决。
这种学习方式不仅能够增强学生的学习动力和兴趣，还能培养他们的创新意识和团队合作能力，从而为未来的职业发展奠定基础。
基于高中信息技术核心素养的项目式教学实践能够促进学校教育教学改革。
浅谈高中《信息技术基础》教学中核心素养的落实策略
浅谈高中《信息技术基础》教学中核心素养的落实策略汪胜1田馨铭2（1.霍山县与儿街中学安徽六安237231）（2.安徽省霍山中学安徽六安237200）摘要：围绕立德树人根本任务,2019—2020学年度安徽省中小学教师远程培训全面展开。
高中信息技术学科将''信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任”核心素养作为培训重点。
由于教与学的特殊性，每个教师所面临的问题千差万别，这就给核心素养落实策略的研究带来了很大空间。
根据培训收获以及对学科核心素养的领会程度，我们对教学实践中的一些做法加以理论分析，归纳提炼出落实学科核心素养的策略。
关键词:核心素养创新课堂数字化学习安徽省中小学教师远程培训改变过去枯燥讲解的模式，专家将生动的案例娓娓道来，诠释课程理念、标准;_线名师互动交流、侃侃而谈,展示他们的创新方法……立师德,听故事,我们的素养在提升,师德在升华！进一步学习新一轮课程改革理念，以适应时代发展的要求;着力提升教师信息技术应用能力，交流互动，探讨学科核心素养的真正内涵;改进教学策略,打造高效课堂,把高中信息技术学科核心素养落到实处。
基于此,12门培训必修功课中，我们结合实际，选修6门功课，学习时长1296分钟。
利用数字化学习与创新，探索高考综合改革与高中育人模式改革,加快信息技术与学科教学深度融合。
一、学习课程标准，钻研教材内容，领会核心素养参加远程培训，弥补理论不足。
课程标准是开展教学活动的行动指南，具体又详细，引领一线教师备课、上课。
钻研教材内容，助力学生学习。
《信息技术基础》包含4个模块教学内容，要求学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，选择适当的信息技术与他人开展团队合作、思想交流，用以解决实际问题;深入理解信息技术,明确信息社会责任，逐步形成新时代价值观。
认清形势，与时代接轨,理解和领会信息技术学科核心素养。
教师要使高中生社会化的要求与人的计算思维社会性需求相吻合,培养每个个体应该具备的品质,真正把核心素养落到实处。
核心素养下高中信息技术高效课堂的构建研究
核心素养下高中信息技术高效课堂的构建研究【摘要】本研究旨在探讨核心素养在高中信息技术课堂中的应用及其对高效课堂建设的影响。
通过分析核心素养的概念和特点，提出了提升高效课堂建设的策略和利用现代技术手段构建高效课堂的方法。
探讨了培养学生信息技术应用能力和创新能力的措施，并总结了核心素养在高中信息技术课堂中的重要性。
本研究为未来的课堂教学提供了启示，展望未来研究方向，为构建更加高效的信息技术课堂奠定了基础。
【关键词】核心素养、高中信息技术、高效课堂、构建研究、应用能力、创新能力、现代技术手段、教学策略、学生培养、启示、未来方向、重要性。
1. 引言1.1 研究背景在当今信息技术飞速发展的时代背景下，高中信息技术课程的教学方式也需要不断创新和提升。
随着核心素养教育理念的逐渐深入人心，如何将核心素养融入信息技术课堂教学，构建高效的课堂教学模式成为当前的重要课题。
传统的信息技术课程注重学生的基础知识技能培养，但难以满足当今社会对信息技术人才的综合素质要求。
借助核心素养的概念，将其运用到高中信息技术课程中，可以更好地培养学生的综合能力，提升其创新思维和实践能力。
当前，高中信息技术教师面临着如何将核心素养理念转化为具体教学实践的问题，需要探讨如何在信息技术课堂中培养学生的创新能力和实践能力。
本研究旨在探讨核心素养在高中信息技术课堂中的应用，以及提升高效课堂建设的相关策略，希望能为高中信息技术教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨如何在高中信息技术课堂中有效应用核心素养，以构建一个高效的教学环境。
通过本研究，我们希望能够深入了解核心素养在信息技术教育中的作用和意义，探讨如何通过提升教师的教学策略和运用现代技术手段来改善课堂效果。
我们还希望通过培养学生的信息技术应用能力和创新能力，为他们未来的发展提供更好的支持。
通过本研究，我们旨在为高中信息技术教育提供更好的课堂建设方向和实践路径，同时为学校教育教学改革提供一定的参考和借鉴。
核心素养培育导向下高中信息技术教学实践探索
-080-2023年第20期（总第358期）课堂现代社会是一个信息化社会，信息技术教育逐渐成为高中教育中不可或缺的一部分。
而在信息技术教育中，核心素养培育备受关注。
核心素养涵盖了学生的思想品质、知识能力、社会责任感等多个方面的内容，培育学生的学科核心素养，是高中信息技术教育的重要目标之一。
本文结合核心素养导向下的高中信息技术教学实践，研究将核心素养培养融入教学的有效举措，以促进学生的全面发展。
一、高中信息技术课程教学特点高中信息技术课程教学具有综合性、实用性、引领性和技能性等特点。
具体来说，高中信息技术课程是一门综合性很强的学科，涉及计算机硬件、软件、网络等方面的内容，要求学生具备广泛的知识面和专业的技能。
因此，教师在教学过程中不仅要重视各领域的知识融合和交叉应用，使学生能够将所学的技能和知识进行有机结合，掌握计算机的基本操作技能，还要强调实践和应用，注重培养学生的专业能力和创新能力，使学生能将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
随着信息技术的不断发展，学校也需要与时俱进，不断更新教育模式和教育内容，将最新的信息技术教授给学生，培养新时代所需的人才。
其中的创新教学内容使高中生的信息技术学习不再局限于理论知识与书本，而是直接接触信息技术，从而实现理论与技能的交替进步［1］。
此外，与核心素养培育相协调，高中信息技术教育不仅注重培养学生的自主学习和探究精神，强调知识的深度和广度，使学生能够利用信息技术准确地获取和处理信息，逐渐形成信息分析、评价和利用的能力，能够合法、合理地使用信息技术和网络资源［2］；还重视培养学生的社会责任感，使学生认识到信息技术对社会的影响，能够积极参与技术开发和创新，为社会的发展和进步作贡献。
二、加强核心素养培育的实践价值（一）利于提高学生信息素养高中信息技术教学实践可以帮助学生更加深入地了解信息时代的发展和变化，加深对信息产生和传播的认识，提高对信息的理解和应用能力，从而提高信息素养。
例谈基于高中信息技术核心素养的教学设计
信息技术教学*********************52中国信息技术教育例谈基于高中信息技术核心素养的教学设计劳立颖 浙江省杭州市余杭高级中学《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》提出了信息技术的核心素养，其由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。
笔者认为，核心素养不只是一种课程目标，更是一种全新的课程观，因此，在教学实践中笔者基于核心素养对教学设计进行了重新设计。
●教学目标的转变，开启基于核心素养教学设计新篇章基于核心素养的教学设计，笔者认为首先应是教学目标的变化，需要从三维目标转变到核心素养，将符合三维目标的课堂教学，转变到以信息技术核心素养为出发点的课堂教学。
例如，笔者在讲授《Python语言初识》一课时，最初设计的教学目标如下。
知识与技能目标：了解Python语言的基本信息；能准确打开Python 程序，了解Python的运行环境；会使用打开、调试、保存等Python程序的基本操作。
过程与方法目标：通过对Python小程序的改造，初步体验Python语言。
情感态度与价值观目标：感受Python程序改造的乐趣；形成一念天堂，一念地狱，成为一名改造者的程序观。
重点：熟悉Python程序基本操作，感受Python程序改造的乐趣。
难点：熟悉程序开发环境。
信息技术学科提出了四个维度的核心素养，这不是对三维目标的否定，而是对三维目标的继承与发扬。
继承是指将三维目标整合成了一种能力，这种能力既包括个体用计算机处理解决问题（计算思维），也包括个体选用合适的数字化资源工具，创造性地解决问题（数字化学习与创新）。
发扬是指将三维目标引申成为一种品质，这种品质既反映个体在信息处理过程中体现出来的意识（信息意识），也反映个体在信息社会中应承担的义务和责任（信息社会责任）。
所以，从核心素养的四个维度来考虑，之前的教学目标可做如下修改。
（1）通过对Python程序解决实际问题的体验，了解程序的作用；（2）使用恰当方式了解Python的发展历史、基本特点等信息，培养多种方法获取信息的能力；（3）通过使用流程图，分析描述解决问题的过程，初步形成对算法的一般认识；（4）通过算法对程序进行编辑，熟悉Python开发环境的使用。
基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践
基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践1. 引言1.1 研究背景现代社会信息化进程加快，信息技术在各个领域的应用越来越广泛。
高中信息技术教育作为培养学生综合素养的重要组成部分，也越来越受到重视。
然而，传统的信息技术教学模式往往重视知识的传授，忽视了学生核心素养的培养。
学生信息技术素养的提升不仅仅需要技术知识的积累，更需要核心素养的培养，如创新思维、批判性思维、合作精神等。
因此，如何将核心素养融入高中信息技术课堂教学，成为当前值得深入研究的课题。
通过研究核心素养在高中信息技术课堂中的应用，可以更好地促进学生综合素质的提升，为他们未来的学习和工作奠定更加坚实的基础。
的探讨将有助于我们深入理解在信息技术教育中融入核心素养的重要性和必要性。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨如何在高中信息技术课堂中有效运用核心素养理念，提升学生的综合素养水平。
通过本研究，旨在深入探讨核心素养在教学实践中的应用，分析基于核心素养的教学设计原则及评价方式，从而为高中信息技术课堂教学提供有效的方法和策略。
借助案例分析，探讨如何将核心素养理念融入具体的教学实践中，促进学生信息技术素养的发展。
通过本研究的开展，旨在进一步提升学生的信息技术素养水平，培养他们的创新能力和综合素养，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
1.3 研究意义高中信息技术课程作为培养学生信息素养和创新能力的重要途径，其教学质量直接关系到学生未来的发展和社会需求的匹配。
本研究旨在探讨基于核心素养的高中信息技术课堂教学设计与实践，从而提升学生的综合素养和创新能力。
研究高中信息技术课程的核心素养应用，对于规范和提升课程教学质量具有积极意义。
通过对核心素养的引入和应用，可以更好地引导学生的学习方向，培养学生的自主学习和问题解决能力，提升他们的信息获取、处理和表达能力。
研究基于核心素养的教学设计原则，有助于优化课程内容和教学方法，为学生提供更合适、更有针对性的学习环境。
核心素养下的高中信息技术单元教学
核心素养下的高中信息技术单元教学摘要：在经济社会不断发展的背景下，教育发展迎来了新的春天，各个区域的学校都更加注重对学生的教育和教学。
同时，在国家的倡导下，教育界提出了高中信息技术大单元课程的教学，并对信息技术的核心素养和课程目标进行了界定。
但是，在高中信息技术的具体实施过程中，教师除了要把知识灌输给学生之外，更要注重提高他们的整体素质。
以此为基础，本文将核心素养下的高中信息技术教学进行了分析，对大单元课堂教学在实践中的应用进行了探讨，并为相关学者的研究提供了一些借鉴。
关键词：核心素养；课堂实践；信息技术；大单元在“智能”的环境下，高中信息技术大单元的课堂教学是一个由教师精心设计、科学规划和创造性设计的微型专题学习活动。
教师以学生的发展认知规律为基础，与学科核心知识的学习内容相结合，将目标锁定在学科核心素养的培养支撑点（信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任）上，创造出了课堂上的微型课题学习活动，并运用大单元的课堂教学的情境创设、合作研讨、作品创作、文化教育的价值，让学生逐渐建立起自己的学科核心素养。
一、信息技术大单元课堂教学中面临的问题1.缺乏重视程度在时代发展的同时，有相当一部分的教师还停留在传统的思想上，没有认识到信息技术大单元课堂教学的重要意义，这样的观念不但会导致学生对课堂的不重视，还会间接地影响到信息技术大单元课堂实践的实施。
如果教师们还在使用着传统的信息技术的教学方式，而不注重运用新的教育观念和教育方式，那么就会造成课堂效率低下，备课敷衍了事，学生们也不会认真听讲。
2.教师与学生之间的不融洽只有师生双方齐心协力，才能营造出一个良好的教学环境。
一个好的教学氛围，既能调动学生的学习热情，又能提升教学效果。
然而，从课堂实际操作情况来看，因为一些老师的思维局限，他们依然认为自己才是教学中的主导者，这就导致了学生对老师感到厌恶，总是与老师作对。
如果学生有了这样的心理问题，也将会对课堂的学习造成直接的影响，从而导致课堂的效率降低，师生之间的关系变得不和谐。
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龙源期刊网 基于核心素养的高中信息技术项目教学策略研究
作者：汶巧珍
来源：《学习与科普》2019年第03期
摘要：基于核心素养的课堂教学要求使学生具备适应社会变化和终身学习的必备品格和关键能力。
结合当下高中信息技术课程教学的实际境况，在教学中引入项目教学法是一种行之有效的途径。
本文主要探讨普通高中信息技术课堂教学中应用项目教学法的教学策略。
关键词：核心素养；项目教学法；信息技术课；实践能力
新一轮的课程改革以立德树人为根本任务，用核心素养融合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。
作为一线教师我们要认识到学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。
坚持以核心素养为统领，精选课程内容，科学合理的落实核心素养。
信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。
作为一门具有较强实践性的课程，信息技术教学中只要采用恰当的教学方法就能有效提高学生的信息意识，数字化学习的能力以及创新意识，培养其一定的计算思维和信息社会责任。
笔者通过多年的教学实践摸索发现传统的教学模式以教师单纯的讲授为主，学生处于被动学习状态，不容易产生和维持学习兴趣。
加之高中信息技术教学课程普遍不被重视，项目教学则可以充分调动学生参与课堂活动的积极性，激发其内在学习动力，让学生做自己学习的主人，从而使教学效果达到事半功倍。
为此，在信息技术教学中我们可以结合学生实际情况从以下几个方面着手实施项目教学法。
一、依据教学目标，选择适合的项目
教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。
因此教学中我们首先得先结合学情制定合适的教学目标，再选择适合的项目。
尤其信息技术课程不参加高考，教学内容的筛选主动权掌握在我们手中，因此我们完全可以依据教学目标和学生的实际情况进行有效教学。
鉴于学生在初中学习中己具备一些最基本的计算机操作能力，教师可以在有限的课时中进行知识整合筛选，开展项目教学，真正提高学生的信息素养。
当然项目教学选择贴合学生实际的项目最关键，教师要充分考虑学生的学习特点、兴趣爱好生活实际和认知水平等，有针对性地组织教学活动，为学生创造实践的机会。
教师在选择项目主题时，要符合实用、典型、有意义等原则。
比如，讲解《多媒体信息的加工与处理》一节时，学生很感兴趣，教师可以结合地域特点选择适合的项目，例如“家乡的美景与美食”，“我的大学梦”，“旅行计划”等，提高学生的动手能力与信息素养。
在此基础上成立项目小组，小组成员可以根据项目任务进行具体的细分，协调分工写作完成分任務，最终形成一个完美的视频短片或演示。