浅谈语文教学中美感渗透的作用
略谈语文教学中美育的渗透
略谈语文教学中美育的渗透语文教学是学校教育的重要组成部分, 在语文教学中融入美育元素, 既能提高学生的语文素养, 又能培养学生的审美情趣和创造能力。
语文教学中的美育渗透是十分必要的。
在本文中，我将从美育理念的内涵、美育在语文教学中的具体体现以及美育对学生的影响等方面进行探讨。
我们来谈谈美育的内涵。
美育是在审美体验中培养学生的美学情感、审美能力和创造能力, 打开学生的艺术眼界, 让他们在感知美的过程中愉悦身心, 促进个性的全面发展。
美育是教育的一个重要组成部分, 它能够潜移默化地影响学生的思想情感和行为习惯, 为他们的身心健康发展奠定良好的基础。
美育在语文教学中的具体体现。
语文教学是培养学生语言文字表达能力和文学鉴赏能力的重要途径, 同时也是美育理念得以贯彻的重要平台。
在语文教学中，美育可以体现在以下几个方面：美育在语文课程中的投射。
语文课程中的文学作品、诗词歌赋等文本是培养学生审美情趣的重要载体。
教师可以让学生通过理解、鉴赏文学作品, 培养他们的美学情感和艺术鉴赏能力, 同时也可以引导学生参与诗歌创作、故事编写, 开发他们的创造潜能。
其次, 美育在语文教学中的渗透。
语文教学的内容丰富多样, 可以通过美术作品、音乐作品、戏剧表演等多种形式, 培养学生的审美能力。
例如, 在教学《红楼梦》时, 可以让学生欣赏不同版本的绘画作品, 感受各种语言表达艺术, 进而培养他们的审美情趣。
美育在语文评价中的体现。
美育理念强调培养学生的创造力和审美能力, 所以在语文教学中, 评价也不再仅仅是对语言文字表达技巧的考核, 还要注重对学生艺术创造力和审美能力的评价。
通过给予学生充分的创作空间和自主发挥的权利, 并在评价过程中注重对学生的审美情感和创造力的肯定, 可以激发学生的学习兴趣, 提高他们的学习积极性。
美育对学生的影响。
语文教学中的美育渗透, 对学生的身心健康和全面发展都有积极的影响。
首先, 它可以激发学生对语言文字的热爱, 提高他们对语文学科的学习兴趣。
略谈语文教学中美育的渗透
略谈语文教学中美育的渗透语文教学作为学校教育的重要组成部分，一直被赋予了更多的教育意义。
而美育作为艺术教育中的一个重要概念，也在语文教学中开始逐渐得到重视和渗透。
语文教学中的美育渗透，不仅仅是让学生学会欣赏文学作品或者写出优美的文字，更是在语文教学的过程中培养学生的审美情感、人文精神和创新能力。
语文教学中美育的渗透体现在对文学作品的欣赏和理解上。
语文教学中，老师会带领学生们一起去品味古诗词、现代诗歌、小说等文学作品，通过阅读欣赏和分析，培养学生的审美情感和文学素养。
通过欣赏文学作品，学生可以感受到语言的魅力，理解作家的意图，培养对美的追求和感受。
在这个过程中，学生可以通过比较、分析、评价，不断提升自己的审美能力，培养自己的情感品味，拓展自己的文化眼界。
语文教学中美育的渗透还体现在学生的创新能力培养上。
在语文教学中，学生除了需要理解文学作品外，还需要学习如何进行创作。
教师可以通过指导学生进行写作，让他们通过自己的语言表达对美的追求和表达自己的情感。
学生可以通过模仿、提炼、创新，不断提高自己的语言表达能力和创新意识。
通过语文创作，学生可以培养自己的想象力、独立思考能力和创新精神，提升自己的综合素质和语文素养。
语文教学中美育的渗透还体现在培养学生的人文精神和社会责任感上。
在语文教学中，教师会引导学生关注当代社会和人文精神，引导学生去了解和思考人文关怀、社会责任和公益行为等内容。
通过文学作品和课外阅读，学生可以了解到人类情感的丰富性、社会对人的影响，培养出关怀、关爱的情感和社会责任感。
通过语文教学，学生可以深入理解文学作品中的人文精神，感知到人文的温暖和社会的责任，培养出高尚的情操和社会责任感，成为具有社会担当的时代新人。
语文教学中美育的渗透是一个全方位、立体化的过程。
通过文学作品的欣赏和理解、语文创作的锻炼和培养、人文精神和社会责任感的培养，可以在语文教学中实现美育的渗透。
这样的教学模式不仅能够提高学生的语文素养，更能够培养学生的审美情感、人文精神和创新能力，使他们成为具有高尚情操和社会责任感的文学人。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透首先，美育能够帮助语文教学营造良好的教育氛围。
语文教学不仅仅是知识传授，更是一种人文关怀。
美育教育强调人的情感、审美、精神等多方面的培养，这与语文教学有着相通之处。
将美育教育与语文教育结合起来，可以提高语文教学的教育情趣，增加学习乐趣，创造轻松愉快的学习氛围，促进学生的积极进取心与学术成就。
其次，美育能够帮助语文教学注重文化传承和人文素质培养。
语文是中国传统文化的重要组成部分，也是国家核心竞争力之一。
而美育教育是对传统文化的体验和感知，对人文素质的培养不可忽视。
通过对中国传统文化的深入挖掘和探究，将美育教育与语文教育有机地结合起来，可以培养学生的文化自信，增强学生对生活的体验感，加深对生命本质的思考，推动学生的整体发展。
再者，美育能够帮助语文教学开展文学教育。
文学教育是高中语文教学的重要内容。
文学作品既是文化遗产，也是人类情感、思想和精神的抒发。
而美育教育也是关注人的情感和审美体验，对文学教育的发挥是有着重要作用的。
美育教育可以通过文学作品的解读、欣赏和创作，拓宽学生的思路和视野，培养学生的文学鉴赏能力，提高语文教学的文学素养。
最后，美育能够帮助语文教学进行情感体验教育。
情感体验教育是高中语文教学的重点内容。
语文是情感的表达，让学生从语文学习中感悟情感，对其生活有莫大的帮助。
而美育教育也是情感的渗透，它是一种感性的体验和认证，其艺术形式和表现手段恰恰可以缓解学生的情感焦虑和压力，让他们在情感体验中得到满足和释放。
综上所述，高中语文教学中的美育渗透是极为重要的。
它帮助语文教学营造良好的教育氛围，注重文化传承和人文素质培养，开展文学教育，进行情感体验教育。
只有当美育与语文结合，才能使学生在语文学习中拥有更加全面和完整的体验，达到深入思考人生、增强审美情趣、树立自信与品格的目的。
因此，我们应更加注重美育在语文教学中的渗透和应用，用美育教育丰富高中语文教学内容，让学生在语文学习中体验美的魅力，提高全面素质。
浅谈语文课堂教学中美育的渗透
浅谈语文课堂教学中美育的渗透新课程标准要求“在语文学习过程中，培养学生的审美情趣”。
美可以潜移默化地净化受教育者的心灵而达到陶冶情操、培养全面发展的人的最终目的。
在语文教学中渗透美育，不但丰富了美育的内容，扩展了美育的形式，而且使语文教学更为生动、直观，收到了更好的效果。
如何在语文课堂教学中进行美育渗透？笔者在以下几方面进行了尝试：一、讲究语言艺术，给学生创造美的环境一节优秀的语文课，教育者的语言如果能达到声情并茂、韵味幽回的效果，可让受教育者进入动人心魄、耐人寻味的境界。
它的感染力不亚于一幅优美的图画、一支动听的歌曲，能使学生充分体会到音韵美与和谐美。
要达到这个效果，就要做到音量适当、音调起伏跌宕、音速快慢适度。
对于一般讲述可用平常音量，而对于作品中的文眼之类宜加大音量；音调需教师根据作品内容适当讲究抑扬顿挫，以引起学生思想感情的共鸣；音速则可根据教材内容及作者的感情色彩或快或慢。
另外，教师语言还要注意“以情传情”。
教师在课堂教学中可根据教材内容，先感受到作者的思想感情，然后把这种思想感情用语言传递给学生，使学生受到感染，使他们在喜怒哀乐的感情变化中感受到美的熏陶。
比如教学《荔枝蜜》一文时，讲到对蜜蜂的讨厌用憎恶的语气，讲到有点喜欢蜜蜂时用欣喜的语气，讲到赞美蜜蜂时用赞赏的语气。
二、注重朗读指导，让学生受到美的熏陶朗读是语文课堂教学中不可或缺的环节，它能使学生深刻体会到作品的思想感情，是教师进行美育渗透的重要手段。
教师在教学中要善于运用这一手段，让学生在反复朗读中感受到语言美。
指导朗读，首先要指导学生理解作品立意，确定作品的感情基调。
立意是文章的灵魂和统帅，要朗读好一篇文章，就必须抓住作者的思想，抓住作品的灵魂。
只有这样，才会使朗读的目的性更加明确，才能做到“内明于心，外达于人”，从而引发具体的有个性的美感。
而感情基调是作品总的感情色彩，朗读者要在了解作品内容的基础上，深刻领会作者的感情，把自己的心态融化在作品中，进而表现在有声的语言里。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文课堂是学生学习语言文字、文学知识的重要场所，也是进行思想道德教育的重要平台。
在语文课堂中，美育的渗透和实施是非常重要的，它不仅可以提高学生的审美情趣，还可以培养学生的艺术修养和人文素养。
本文将从美育在语文课堂中的渗透角度进行探讨。
一、通过课文传递美的情感语文课堂是美育的主要场所，教师在教学中可以通过精心选择的课文，向学生传递美的情感。
在教学《红楼梦》时，可以通过描述林黛玉的美丽、贾宝玉的风流等描写美的传递。
教师可以通过深入剖析课文，培养学生对于美的感受和理解，使学生从课文中感悟美的内涵，增强对美的鉴赏能力。
二、通过诗词歌赋塑造美的形象语文课堂中的古诗词、现代诗歌、歌曲等都是非常具有审美价值的文本，通过讲解诗词的意境、音韵、修辞等，可以帮助学生感受到美的力量。
通过学习诗词歌赋，培养学生感受美的情感、欣赏美的形象，引导学生在课外自觉欣赏和创作美的艺术作品。
通过学习《锦瑟》这样的诗歌，引导学生感受华丽的感情描写和优美的音韵美，从而增强学生的审美情操和审美能力。
三、通过文学作品启发美的思维语文课堂中的文学作品是美的典范，通过讲解经典文学作品，鼓励学生赏析、感悟文学作品中的美，引导学生对文学作品进行审美体验。
在教学《西游记》时，可以讲解其中的风景描写、人物形象，引导学生在想象中感受美的意蕴，激发学生对美的向往。
还可以通过学习文学作品启发学生的美的思维，引导学生用文字、画笔、音乐等形式去表达内心对美的追求，培养学生的审美情趣和文学表达能力。
四、通过阅读启迪美的心灵语文课堂是培养学生阅读习惯和鉴赏能力的重要场所，通过阅读优秀文学名著和美术作品，可以激发学生内心深处的美的感受，引发学生对美的向往和追求。
在教学《水浒传》时，可以讲解其中的风俗风情、英雄豪杰形象，通过阅读激发学生对美的向往和追求，使学生培养对美的敏感和独特的审美眼光。
五、通过课外活动加强美育渗透语文课堂中，可以通过举办朗诵比赛、诗歌朗诵会、文学沙龙等形式的课外活动，加强美育的渗透。
语文教学中美育因素的渗透
语文教学中美育因素的渗透语文教育是培养学生综合素质的重要环节，在语文教学中渗透美育因素对于学生的全面发展具有重要意义。
美育作为一种教育手段和目标，通过培养学生对美的感知能力、美的欣赏能力和美的创造能力，旨在提高学生审美情趣和审美能力，促进学生人文、道德、艺术等综合素质的形成和发展。
首先，在语文教学中渗透美育因素能够培养学生的审美情趣和审美能力。
语文教学中，我们可以通过选择优秀的文学作品、熟悉的诗词句子，培养学生对文学艺术的喜爱和欣赏能力。
从小说、散文、诗歌中挖掘美的元素，引导学生领略美的魅力，激发想象力和创造力，提高学生的审美情趣。
同时，通过学习文学作品的解读和分析，引导学生理解作品背后的情感表达、价值观传递等，从而激发学生对美的感悟和思考能力。
其次，在语文教学中渗透美育因素能够加强学生的人文关怀和道德修养。
语文教学不仅仅是教授语言文字知识，更是传递着人文关怀和道德教育的力量。
通过文学作品中人物形象的塑造，可以培养学生对他人的关心和理解，增强学生的同情心和责任感。
通过阅读有关人物和事件的描写，引导学生认识到道德规范的重要性，从中汲取人生道德养分。
在语文教学中，教师可以引导学生关注社会热点和时事事件，帮助学生理解并思考个体与社会、个体与他人之间的关系，从而培养学生的感恩之情、责任之心和公民意识。
再次，在语文教学中渗透美育因素能够培养学生的艺术鉴赏和创造能力。
语文教学作为培养学生艺术欣赏能力的重要途径，通过对文学、音乐、绘画等多种艺术形式的学习和欣赏，能够提高学生对艺术作品的理解和欣赏能力。
教师可以通过邀请艺术家来学校进行讲座或举办艺术展览，让学生从艺术家的分享和作品中获得启发和熏陶。
同时，在写作教学中，教师可以引导学生从艺术的角度去审视和表达，鼓励学生进行创作实践，提高学生的创造力和艺术表达能力。
最后，要实现在语文教学中渗透美育因素的目标，需要教师具备相应的美育知识和能力。
教师应不断学习和更新美育理念和方法，不断丰富自己的美育素材和资源。
略谈语文教学中美育的渗透
略谈语文教学中美育的渗透
语文教学中的美育渗透是指在语文教学过程中，注重培养学生的审美情趣、美学素养
和创新精神，通过文学、诗歌、散文等艺术作品的学习，引导学生感受美，提高情感认知
和审美意识，促进学生全面发展的教育理念。
美育渗透在语文教学中的作用举足轻重，既
有助于提高语文学科的教学质量，也有利于学生成长成才。
语文教学中美育的渗透是促进情感认知、审美意识和创新精神的重要途径。
语文教学
不仅仅是传授知识，更要培养学生的情感认知和审美意识。
通过文学作品的学习，学生可
以感受到作品中的美、亲近自然，激发对美的追求和创造的信心。
让学生在欣赏美的过程中，培养审美情趣，提高审美能力，增强审美感受，提升文学鉴赏能力，从而更好地理解
和欣赏文学作品。
美育渗透对学生全面发展具有重要意义。
美育渗透可以开拓学生的情感世界，培养学
生的审美能力与创新思维，提高学生的综合素质。
在语文教学中，通过让学生接触、阅读
文学经典，欣赏优秀作品，感悟人生真谛，培养学生的美好情感、审美情趣和生活态度，
引导学生正确处理情感，提高情感智慧，增强情感的包容性与理解性，从而促进学生全面
发展。
美育渗透能够促进学生的思维深度和创新能力的提高。
美育渗透可以引导学生在文学
作品的学习中，通过联想、想象、实践等多种方式，发挥自己的创造力，解决问题的能力。
在语文教学中，学生通过阅读传统文化、经典名著，对其中的情感、哲理进行深刻的体会
和思考，有利于培养学生的批判性思维与独立思考能力，激发学生的求知欲望和创造潜能，提高学生的创新意识和创造能力。
略谈语文教学中美育的渗透
略谈语文教学中美育的渗透语文教学中美育的渗透，是指在语文教学中通过培养学生自我审美和美的鉴赏能力，达到培养美好人格和全面发展的目的。
本文将从以下几个方面谈一谈语文教学中美育的渗透。
第一，加强课文选择与教学。
语文教学中，教师在选择课文方面要做到注重文学性、审美性与实用性。
同时，要注重教学方法的丰富多彩，引导学生在文学作品中感受人生、挖掘内涵、发掘美好，从而在感性认识和美感体验中，培养学生美的情趣和审美意识。
第二，注重语文教学过程中的文学鉴赏。
在语文教学过程中，教师要教会学生如何欣赏、鉴赏文学作品，并培养学生的鉴赏能力。
具体实践中，可以让学生深入研读一些优秀的文学作品，并要求学生在理解其中的寓意的同时，对其语言运用、范畴划分等方面进行深入探究，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
第三，利用文体多样化，提高文学素养。
语文教学中常常涉及到文章写作、口语表述等方面，教师要通过丰富多样的文章体裁，如议论文、说明文、新闻报道、小品文等等，引导学生多读多写，从而培养他们的文学素养和创造力。
同时，教师可以利用课外阅读、语文角等课外活动，进一步激发学生热爱阅读的兴趣和习惯。
第四，注重学生的情感体验和情感教育。
在语文教学中，教师应该注重学生的情感体验，启发学生对生活、对文学、对人类社会的情感理解与表达。
同时，可以采取多种情感教育的方法，如兴趣教育、责任教育、情感教育等，让学生对美好事物产生情感共鸣，提高他们的情感修养，最终实现语文教育的美育效果。
综上所述，语文教学中美育的渗透具有重要意义，它不但可以促进学生的全面发展，还可以提高学生的人文素养和美感品位。
因此，我们应该充分重视语文教学中美育的渗透，注重培养学生的美育意识和美育能力，让他们成为有情怀、有修养、有理性、有创造力的人。
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浅谈语文教学中美感渗透的作用
美感，即在审美活动中，对于美的主观反映、感受、欣赏和评价。
而美感的渗透在人的一生中特别是青少年时期尤其重要。
特别是在语文教学这块肥沃的土壤里又具备着得天独厚的条件，语文教材正像莎士比亚曾说过的那样：“书，是‘全世界的营养品’。
”它是作者对生活感受的精髓，既能给人以美感享受，又有动人的力度。
语文教师在教学实践中应尽力沟通审美者与审美对象之间的联系，引导学生进入无比绚烂的审美境界。
美感的启迪可以在学生身上发生可贵的效应，主要表现有以下几个方面。
一、美感的渗透与学生的心灵之美
美学家认为，美感是思想和感情的统一。
语文教学过程是一个审美过程，它像绵绵春雨滋润大地一样浸透着每个学生的心灵，教材内容不仅让学生或轻松欢快、或激昂奋进、或严肃静穆，更能促使学生在美的感受中提高思想认识、丰富思想感情，树立起良好的道德品质。
教学中这种“无形”的思想教育方式，不需条条框框的说教方式，更不用婆婆妈妈式唠叨。
学生们能否在轻松愉快的氛围中既学习语文知识又获取巨大的精神动力，这些都取决于文章中优美的艺术形象的感染力。
我们知道，作品以具体可感的艺术形象再现现实生活的图景，形象地、深刻地揭示社会生活的本质，给人提供区别善恶、美丑、荣辱等标准。
任何作品都凝聚着作者强烈而又真挚的思想感情。
例如：我在教鲁迅的作品《药》的过程中，引导学生不仅仅注意作者独具匠心的艺术结构和精确的人物刻画，同时指导学生细心体会“揭出病苦，引起疗救的注意”的写作目的和渴望祖国新生、人民解放的强烈愿望。
对于文中人物的言行、心理描写的分析都紧密地联系其思想内容，通过作品感染，学生能够从典型人物华老栓身上体会到作者对不幸人的“哀其不幸，怒其不争”的思想感情，诱发出奋发向上、积极进取的时代精神。
小说作品美感功效显而易见，那么其它体裁作品又怎样呢？在讲解说明文《一场耐人寻味的“空战”》时，教师不能只定格在科技小品写作的形式及特色上，同样可以揭示出文中的深刻的思想内涵，在介绍“夜蛾武艺更高强”部分时，先留下思考题后让学生讨论，与夜蛾相比，人类“武艺”更高超，应该怎样解释？大家通过举例说明，你一言我一语归纳出：人类在长期进化中一直占据主导地位，与动物的本能行为相比，人类的行为是出于自觉的，他具备低级动物无法比拟的更加高超的“武艺”。
师生共同总结出“人类之伟大”的道理，学生从精神上得到满足，增强了自豪感，更加热爱自己，热爱我们生活的大自然。
整个教学过程中，教师应尽心尽力地注重美感意识的潜移默化，使学生知道区别爱与恨、是与非，知道怎样去做人。
学生平时行为规范、文明礼貌、举止大方、参与意识强、积极进取等表现无不与语文教学中美感渗透所带来的功利有着重要的联系。
二、美感的渗透与学生的欣赏之美
心理学把欣赏分为三类：艺术的欣赏、理智的欣赏和道德的欣赏。
一般的语
文教材中的作品均包含艺术的、道德的和理智的三种因素。
但在教学指导中，一般侧重于艺术的欣赏方面。
美感的建立应融汇于整个欣赏文学作品的实践过程中，而对作品的理解感受越深，美感反映就愈强烈。
西方美学家们说：“有一千个观众，就有一千个哈姆雷特。
”可见文学作品的影响远远超出作者的主观意图。
实践中，引导学生欣赏名著《阿Q正传》时，大家都有这样的体会：这篇民族杰作，看一遍是无法消化的，每读一遍的审美体验都不一样，头遍欣赏只觉得阿Q好笑，再次欣赏发现阿Q好笑的背后还存在着什么，继续欣赏产生对阿Q的鄙弃和同情，从阿Q看整个社会等等。
欣赏者如此“打破砂锅问到底”，探奇寻胜的愿望不断激发，欣赏中的审美兴趣就会越来越浓。
同样，描写自然景物的作品欣赏中，引导学生沉浸于作品的环境之中，产生移情作用，引起情感上的共鸣。
学习沈括的《雁荡山》一文，作者对雁荡山地貌特征的描写是相当出色的。
为了让学生在欣赏中真正领会作者对大自然的爱，有“入乎其内”之感，阅读欣赏时，让每个学生绘出雁荡峰与周围环境的相对位置的剖面图，学生细细品文；字字推敲，能够理解雁荡诸峰“不类他山，皆包在诸谷中，自岭外望之，都无所见；至谷中则森然于霄”，“自下望之则高岩峭壁，从上观之适与地平，以至诸峰之顶，亦低于山顶之地面”，将自己置于环境中，并与平时所见过的山作比较，绘出了象模象样的图形来。
课文学完，学生感触很深，在作品与大自然的审美联系、审美判断中既丰富了知识，又陶冶了情操。
欣赏水平是一种逐渐形成的审美功能，而这种功能的增长需要有一定的生活和学识作为基础。
对部分基础不牢的学生来说，无疑产生一种紧迫感。
他们更注重课外大量的、广泛的阅读，注重自己知识的丰富性，讲究文学作品的欣赏能力。
这是语文课堂教学的重要补充，也是语文教学中审美欣赏的功利所在。
三、美感的渗透与学生的创造之美
所谓创造就是再造性想象，就是根据别人提供的形象描述，在自己头脑中构成新的形象的一种心理活动。
如苏轼的《前赤壁赋》中的“此非孟德之困于周郎者乎”一句，作者虽没有挥墨于当时壮观的战争的场面，也没有直接写周瑜那气冠三军的英雄本色、温文尔雅的儒将风度。
但读者会由此及彼，把自己平时从小说、电视、电影等各方面零星的积累一下子积聚出这般景象：雄姿英发、无坚不摧的英雄——周瑜，正指挥着部队横扫八十万曹军，这样壮观的场面正是美好联想的结果。
总之，语文课中美感渗透有着重要价值，它指导着学生在语言的学习中不仅掌握驾驭文字的能力，还学会审美，以其闪光点——“美感”来约束自己的行为，在如花如涛的语文学习过程中努力录求“美”的踪迹，进入完美的艺术境界，从而刻苦地学习，为未来的祖国建设添砖加瓦。