人教七年级下册思想品德教材分析

人教七年级下册思想品德教材分析逸夫中学林琳一、教材的整体框架结构七年级下学期教学内容的核心是自尊、自强，教育主题是做生活的主人，教育目标是不断完善人格，逐步实现社会化，进一步增强调适能力。

围绕这些核心概念、教育主题和教育目标，共有四个教育分主题：做自尊自信的人、做自立自强的人、做意志坚强的人、做知法守法用法的人。

共有八课教学内容：《珍惜无价的自尊》《扬起自信的风帆》《走向自立人生》《人生当自强》《让挫折丰富我们的人生》《为坚强喝彩》《感受法律的尊严》《法律护我成长》。

它们之间的关系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必须要自立自强；要实现自强，必须要有坚强的意志；而要有自尊自信并实现自立自强，则必须做到知法守法用法。

这就是七年级下册的四单元八篇课文的整体框架结构。

二、教材主要内容介绍（一）第一单元：做自尊自信的人1、本单元的设立依据进入中学后，青少年的自我意识迅速发展并成为个性发展的重要特征。

其自我意识发展的突出特征是：自我评价水平提高，自尊心增强，成人意识强，要求他人尊重自己，信任自己。

中学生正是在不断地探索尝试的过程中，积累经验，获得成功，树立自信的。

但自我意识的发展并不意味着完全成熟，事实上，中学生自我意识不稳定，成功时，会过分夸大自己的能力，自我评价过高；失败时，又丧失斗志、产生自卑、失去自信。

在面对他人对自己的评价时，他们往往以己之长度人之短，有时不够冷静，不能完全客观地进行评价。

懂得青少年的这一特点，为人师应多一份理解、多一份支持、多一份关爱、多一份体贴，争取做他们的知心朋友；用诚恳的态度，争取相互理解、相互尊重、相互信任。

教材正是基于以上的考虑设计了本单元的教学内容。

本单元是下册书的第一单元，起着承上启下的作用。

上册书的核心内容是帮助学生适应新的学习生活，本单元是帮助学生学会正确地认识和评价自己。

学生在上册书学习的基础上，已渐渐地感受到生活的变化和自身的成长，对自己的认识更加深刻，社会化程度更高。

针对这一现实情况，引导学生把握本单元的学习内容是十分重要的。

本单元又为学生的后续学习作了知识上的铺垫，帮助学生在正确地认识自己、评价自己的基础上，进一步提高其自身素质。

2、本单元的知识结构本单元由“重塑自尊自信新形象”主题探究活动和“珍惜无价的自尊”“扬起自信的风帆”两课构成。

“重塑自尊自信新形象”主题探究活动是一个通过“快乐人生三句话”来帮助学生重塑自尊自信新形象的实践活动。

由于种种主客观原因，学生对自己的认识并不一定正确，有的自我形象甚至是扭曲的、错误的，因此有必要结合本单元学习内容重塑一个新的自我形象。

“快乐人生三句话”正好从不同的角度表达了本单元的要旨：自尊、乐观、自信、关心他人、尊重他人。

学生最初可能只是机械地模仿，但只要按要求积极参与，就会获得丰富的感受，引发深入的思考，从而不断地调整对自己和他人的看法，改变原有心态和行为方式，形成积极向上、自尊自信的自我新形象。

3、本单元具体内容简析第一课：《珍惜无价的自尊》。

第一框：“自尊是人人都需要的”。

由“快乐的自尊”“知耻与自尊”“虚荣与自尊”三目组成，第一目：“快乐的自尊”。

主要是引导学生理解什么叫自尊。

第二目：“知耻与自尊”。

主要是为了引导学生明白自尊的重要表现是知耻。

本目一方面通过故事来说明自尊必知耻、知耻才会有自尊的道理；另一方面也指出过于沉重的耻辱感不利于自己的进步，并通过缺点改造方案的活动来告诉学生如何把缺点转变为优点，从而建立自尊。

第三目：“虚荣与自尊”。

主要是让学生了解自尊与虚荣的区别。

虚荣是社会生活中的常见现象，这种社会风气也广泛渗透到中学生之中，对学生的成长有莫大危害。

然后，课文指出追求表面上的光彩和荣耀是虚荣，而不是自尊。

虚荣是自尊的误区，是扭曲的自尊心，对学生的心理健康和成长进步是极其有害的。

（2）第二框：“尊重他人是我的需要”。

由“同样的自尊，同样的快乐”“尊重他人，就是尊重自己”二目组成，主要说明自尊与尊重他人的关系。

现在的学生大都是独生子，这种特殊的家庭环境使得他们只关注自己的自尊和快乐，而不会注意别人的感受，因此特别有必要让学生树立关注他人自尊的意识。

只有关注他人的自尊才可能赢得他人对自己的尊重。

承接上一目而来，具体说明如何尊重他人。

然后，介绍了尊重他人的方法，即，就像关注自己的尊严一样关注他人的尊严：一方面要从欣赏、鼓励、期望的角度来善待他人，另一方面注意不做有损他人的事情。

最后，通过“一言一行总关情”的活动，让学生从自己的亲身经历中学习如何关注他人的自尊而赢得他人的尊重。

（3）第三框：“彼此尊重才能赢得尊重”。

包括“维护人格最重要”“自尊者达观”“善于尊重他人”三目，主要说明维护人格的重要性、自尊要适度、如何尊重他人。

“维护人格最重要”。

是对前二框的提升，主要是让学生知道维护人格的重要性，从而对自尊有一个更全面的理解。

人格是心理学上的概念，比自尊的含义更为宽泛，在学术界尚无定论，简单来说，人格是作为一个人所应当具有的最起码的社会地位。

随后让学生认识到，一个人的人格尊严与他的身体状态、家庭出身、经济条件、社会地位和所从事的职业等客观因素无关。

“自尊者达观”主要是引导学生认识到，为了享受自尊的快乐，必须学会宽以待人，豁达开朗。

“善于尊重他人”主要是告诉学生如何尊重他人。

通过陶行知的事例和萧伯纳的故事，引导学生明白尊重他人首先要尊重他人的人格；其次善于欣赏、接纳他人；最后不做有损他人人格的事。

第二课：《扬起自信的风帆》。

（1）第一框：“我能行！”。

由“自信一族”“超越自负，告别自卑”两目组成，第一目：“自信一族”主要是引导学生明白自信的含义和表现：自信就是对自身力量的。

最后，本目通过“自信者的风采”活动引导学生体验真正的自信。

“超越自我，告别自卑”主要是引导学生区别自信与自负和自卑。

由于独生子女家庭的特殊环境，由于我国教育上的弊端，特别是学习评价上的弊端，学生普遍存在着自负和自卑的心态。

针对这一情况，本目先通过青蛙行为的讨论活动和生活中常见的自卑表现，引导学生认识到，自负是过高估计自己的能力，追求一个不能实现的目标；自卑则是过低估计自己的能力，或者是不相信自身的潜力。

两者都源于对自己的不正确、不全面的认识，因而走入了自负和自卑的误区。

最后，让学生自编一个反映自卑者、自负者与自信者不同表现的节目，引导他们进一步从感性上认识三者之间的区别。

（2）第二框：“自信是成功的基石”。

包括“一对孪生子共有的心态”“自信有助成功”二目，分别说明自负和自卑必然导致失败，而自信有助于成功。

“一对孪生子共有的心态”主要引导学生认识自负和自卑必然导致失败。

以事例说明自负和自卑是自我中心的一对“孪生子”，它们必然导致失败，因为前者的目标是虚假的，后者不相信自己能够成功。

“自信有助于成功”主要是让学生认识自信为什么有助于成功。

这一内容对激发学生树立和增强自信有重要意义。

自信为什么有助于成功？原因有许多，课文中提到了三点：乐观、好奇、专注。

（3）第三框：“唱响自信之歌”。

包括三目“看到进步与长处”“增强信心与实力”“做自信的中国人”，分别介绍了树立和增强自信的三种方法。

“看到进步与长处”主要是告诉学生树立自信的第一个方法：看到自己的进步，发现自己的长处。

自卑的学生看自己往往一无是处，而实际上每个人都有长处和进步。

有了信心，才能大胆尝试；在尝试的过程中，在取得成功的过程中，我们的实力增强了，我们的信心也随之增强了。

信心→实力→信心，这就是第二目“增强信心和实力”所要阐述的道理。

第三目：“做自信的中国人”主要是告诉学生个人自信与民族自信的关系：个人自信心要建立在民族自信的基础之上，把自己的命运与祖国的命运紧紧连在一起。

（二）第二单元做自立自强的人1、本单元地位初中生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，但由于认知水平、分析解决问题能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然无法摆脱对父母的依赖。

另一方面，家长对子女全方位的"服务"，使他们严重缺乏自立能力和自立精神，初中时期是独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识地培养学生的自主意识和能力，把自立自强作为自己追求的目标，掌握自立自强的正确方法。

2、随着科技进步的日新月异，人才竞争的日益激烈，现代社会对人提出了更新、更高的要求与挑战，只有自强者才能生存与发展，而学生的精神状态与社会的要求有较大的差距。

2、单元知识结构本单元设立“自立需自强，自强者自立”主题探究活动和“走向自立人生”“人生当自强”两课。

“自立需自强，自强者自立”主题探究活动是一个体验自信、展示个人和集体自立自强的实践活动。

设计此活动的目的在于，帮助学生培养独立生活能力，树立自立自强的生活态度，对学生的成长有着重要意义。

学生在课堂上学习本单元两课内容的同时，在自己的实际学习和生活中尝试自立自强，两者相互补充，能够使学生取得最佳的学习效果。

3、具体内容简析（1）第一框：“自己的事自己干”。

包括“自立人生少年始”“人生需自立”两目，分别介绍自立的含义和表现，自立的重要性和必要性。

“自立人生少年始”。

主要是说明自立的含义和表现。

随着人民生活水平的提高，更主要的是每个独生子女享受着六个成年人的全方位、全天候的“服务”，他们严重缺乏自立能力和自立精神。

“人生需自立”主要是讲自立的重要性和必要性。

（2）第二框：“告别依赖，走向自立”。

包括“不能再有依赖”“自立与自主”“多实践，多锻炼”三目，主要是讲依赖的危害和自立的方法。

“不能再有依赖”主要是讲依赖的危害。

如使人不能适应社会生活，使人丧失独立自主的精神，使人懒惰，使人缺乏责任感，造成人格缺陷，但课文中只讲了使人丧失独立生活能力，使人缺乏责任感。

可以根据学生的实际情况加以补充和调整。

另外通过活动引导学生正确认识帮助与依赖的关系、依赖与依靠的关系、管束与自由的关系。

“自立与自主”。

主要讲是自主与自立的关系。

在自立的问题上，让学生树立自己的事情自己负责的意识。

“多实践，多锻炼”具体告诉学生怎样自立。

方法有很多：要相信自己的能力，别人能做到的事自己也一定能够做到；树立发奋图强的精神，准备好在激烈的竞争中求生存谋发展；要调整自己的心态，克服依赖心理和习惯；养成每件事都自己动手的习惯；等等。

但课文就讲了两点。

通过第一个活动告诉学生自立要从自己对自己负责做起，也就是说要从当前个人的生活和学习开始，从身边小事做起。

第二个活动是为了告诉学生，要想提高在社会中的自立能力，就一定要大胆投身社会实践。

第四课：《人生当自强》。

第四课《人生当自强》（1）第一框：“人生自强少年始”。

由“自强，进取的动力”“自强，通向成功的阶梯”两目组成，分别介绍自强的含义和表现以及自强作用等内容。

“自强，进取的动力”主要是讲自强的含义和表现。

：“自强，成功的阶梯”主要是讲自强的作用。