大禹治水 教案

《大禹治水》教学设计

崇真小学曹红娟

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，其中绿线里的9个二类字只读不写；认识新偏旁雪字底，理解由生字组成的词语。

3．能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

4．指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。

教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。

教学过程:

一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意

1.同学们，这节课我们继续学习14课：大禹治水（齐读课题）

2.看看这些词语你还认识吗？

（出示词语）

指名读、领读、开火车读、齐读。

3.通过上节课的学习，我们认识了一个了不起的人物——大禹,这篇课文是讲他做了一件什么伟大的事呢？（讲了大禹治水的故事）。

4.那么，大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的呢？让我们一起回到很久很久以前——

二、朗读课文，感悟课文

（一）亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）

1.小朋友，文字是有生命的，它能带着你笑，带着你流泪，也能带着你回到过去，不信，请小朋友打开书，翻到14课，自由读第一小节，看谁读得最认真。

生自由读。

（出示第一自然段）指名读。

2.读着读着，你的心情怎样?

生交流感受。

3.都是洪水惹的祸呀，你们看……（播放洪水的视频）

师读第一节。（配音）

4.在滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设:

生：我仿佛看到房屋冲倒了，孩子在哭。

生：我看见大人趴在房屋顶上，磕头说：洪水饶了我们吧。

生：我仿佛看到洪水像怪物，将人类一点点吞噬，人们在喊：救命哪救命啊。5.人们四处流浪，就如文中所说：无家可归。

生读“无家可归。”

6.指名生在音乐声中读第一小节。

师评价：你把悲伤读到了脸上。

7.让我们一起轻轻地低低地来读一读。

生齐读。

8.通过你们的朗读，我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！

那身为部落领袖的大禹会怎么想呢？（板书：治理洪水）

9.洪水把老百姓害惨了，所以一定要治一治，这就叫“下决心”，请再来读一读这句话。

齐读。

（二）身临治水现场，感悟主人公崇高境界

品读第2自然段：

1.治理洪水谈何容易，禹是怎样来治理洪水的，做了哪些事，请读读课文第二自然段，找一找，用“——”划出。

生自由读。

（出示第二自然段）

2.孩子们，谁先来说说：大禹在治理洪水的过程中做了哪些事？

生交流：察看水流和地形、挖通大河、劈开大山、引导洪水流入大海。

3.你能用“为了治理洪水，禹先，接着，最后。”的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗？同桌先练练看。

指名说。

4.什么叫水流和地形？禹为什么要察看水流和地形呢？小朋友们知道吗？

（出示图片）请小朋友看大屏幕。我们的地球上有高山，有平地，那些高高低低的样子就叫地形；水在这些高高低低的地上流动时是按什么方向的呢？当然是从高到低的方向，这就是水流。大禹仔细观察水流和地形的目的就是在思考怎么治水才能更科学，更合理。

5.禹做这些事，我们几秒钟就能读完，看似很轻松，真的这么轻松吗？

生交流。

6.是啊，从课文哪些地方体会到禹治水很辛苦呢？请小朋友再去读读这段话，抓住关键词句，圈一圈，多读几遍，说说自己的体会，学完后可以和同桌的小朋友交流一下你的感受。

预设1

生：吃尽千辛万苦从这个小短句你看出了什么？

师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？

预设2

生：千山万水，他走了许多的路。鞋子磨破了。

师1：他爬的山多吗？他过的河多吗？这就叫“千山万水”。谁来读。

师2：真辛苦！多远的路呀！大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍——（千山万水）生读。

师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊！想一想：大禹在走遍千山万水的过程中，他会吃什么苦呢？

说一说：在爬高山的过程中，大禹会有_______的危险；

在山林里查看地形，大禹会被_________咬伤；

大禹饿了________，渴了________，困了_______……

引读：大禹吃得苦太多太多，这就叫？（吃尽千辛万苦）

整整十三年，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年地治水，什么苦都尝遍了就叫做——吃尽千辛万苦。

谁来读一读第二句？（指名读第二句）

7.你们能体会到大禹的苦，真是一个读书的高手！这一小节中还有哪些词体现了大禹治水吃尽了千辛万苦？

预设3

生：九座大山九条大河特别的多

师：他仅仅就挖通了九条大河吗？劈开了九座大山吗？

师：这个“九”并不是真的只有九条大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，这么浩大的工程，要花多大力气啊！多不容易呀！

由此可见，大禹治水多么啊！（艰苦、勇敢、坚持不懈）（再读第三句）8.师述：禹的父亲鲧（gǔn）治理洪水，花了9年时间，都没有把洪水制服，因为他用了堵的方法，建造堤坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾闹得更凶了。而大禹治水是采用引导的方法。（出示图片）这儿是一条大河，那里是一条大河，挖通就是把两条大河连通。当洪水来临时，这条河装不下这么多的洪水，就通过这儿流到那条河，如果还装不下，就流到另一条河，最后流入大海。挖的这部分是起到引导的作用。小朋友，老师的解说只花了几十秒，真要挖起来可就不那么简单了。老师查过资料，最远的两条河相距九十多公里，相当于九万多米，多辛苦啊！更辛苦的是如果河与河之间有一座大山，挖河挖不过去了，就把一块一块石头搬走，直到把山劈成两半。古时候可没有任何先进的手段，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来的啊！由此可见，大禹治水真

呀！（聪明、科学、辛苦、有办法）

9.对，大禹治水真科学呀！我们来欣赏一下治理后的河道。让我们带着对大禹的敬佩之情齐读第二自然段。

10.刚刚我们通过读课文、老师讲解和小朋友抓住关键词句谈体会的方法，学懂了第二自然段，体会到了大禹治水的艰辛，也体会到了他治水的科学。

解读第三自然段：大禹舍小家顾大家

1.接下来，老师要求小朋友自学第三自然段，先填空，再想想填进去的都是什么，说明了什么。

2.谁能把它填一填？禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）几岁了，还不知道父亲是个什么样子。

3.谁愿意读一读。生交流。

师1：同学们，十三年知道多少天吗？四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，还是没有回家。同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？

师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？

师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊！（送词：无私奉献一心为民）这就是历史上有名的“三过家门而不入”的故事。

4.带着你的感受齐读这一小节。

（三）百姓安定，代代相传大禹名（略读第四自然段）

1.就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全