小学二年级语文教学论文(二篇)

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【强烈推荐】小学二年级语文教学论文

小学二年级语文教学论文马洪旗 2015.4月本学期，我担任二年级的语文教学。

二年级的学生好动，爱讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿纪律，耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。

经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。

这样，纪律基本上算是整顿好了。

一、学生在"玩" 中学语文体验学习语文的快乐在识字方面：这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。

在教学中：我还注重将学生引领到生活当中去识字激起学生识的极大热情，鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。

让学生寻找出自己认为最有效的识字方法通过不断的求异。

二、在写字方面我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮，《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功、是巩固识字的手段对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础"一个人的字写得好与否不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。

因此教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""，写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题整体把握写字的规律；在范写之时让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足。

运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法激发了学生写字的兴趣提高了学生写字的技巧。

小学二年级语文阅读教学论文

小学二年级语文阅读教学论文作为一名语文教师，我们需要培养学生的主动研究和探究精神，让他们成为课堂的主体。

那么，在小学语文教学中，如何培养学生的自主、合作和探究精神，提高他们的研究能力呢？我认为，改变课堂教学方式是非常关键的。

下面，我将分享我在语文阅读教学中的做法。

一、激发兴趣是学生自主研究的动力学生的研究兴趣是自主研究的原动力。

因此，在教学中，我们应该积极地为学生创设一种情趣盎然的研究气氛，让他们受到激励，从而自主地研究。

我们可以在课堂上鼓励学生进行自由讨论和交流，赞扬他们的独特看法，让学生感受到研究的乐趣，从而激发他们的自主研究动力。

1、引入情境，激发探究心理创设情境是让学生始终处于积极自主研究状态的关键。

在我的教学中，我会利用录像、图画和音乐等方式，把学生引入情境中，激发他们的探究心理。

例如，在教学《秋游》这篇课文时，我通过录像情境，带领学生走进郊外，让他们对郊外景色有了初步的感性认识。

这样，学生就会产生探究的兴趣和欲望，积极参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生研究引入情境后，我们需要根据课文情节和内容的不同，持续创设情境，激发学生的研究兴趣和主动性。

如果我们仍然按照老办法、老观念去教学，那么学生的研究动机肯定会下降。

因此，我们需要根据情境的不同，创设不同的教学方式，让学生在研究中感受到乐趣，从而提高他们的研究动机。

二、引导探究是学生自主研究的关键在教学中，我们需要做好引导，促进学生自主研究和探究。

让学生在自主研究中去领会、去发现，在自主研究中学会合作交流，掌握自主研究方法。

1、小组合作开辟自主空间我们可以通过小组合作的方式，让学生在自主研究中开辟空间，自由探究和交流。

例如，在阅读《秋游》这篇课文时，我会让学生分成小组，自主探究课文中的生字、词语和句子，并在小组内交流和分享。

这样，学生就可以在自主研究中掌握更多的知识和技能，提高他们的研究能力。

总之，培养学生的自主、合作和探究精神，提高他们的研究能力，需要我们改变课堂教学方式，创设情境，引导探究，让学生在自主研究中成长和进步。

小学二年级语文教学论文.doc

小学二年级语文教学论文【语文教学技巧初探】本学期，我一改代数学的惯例，担任了二年级语文教学工作。

经过教育大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。

这样，纪律基本上算是整顿好了。

少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续十次得满分老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。

这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。

我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。

新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。

经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：一、学生在“学中玩，玩中学”这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。

小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)

小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。

生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。

在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。

学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。

当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。

二、寓认于玩，活动中识字。

教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。

因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。

在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。

整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

三、识用结合，练习中识字。

新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。

三年级的学生识字量以达到两千余字。

教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。

小学语文阅读教学论文(精选8篇)

小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。

小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。

语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。

下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。

小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。

本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。

关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。

在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。

在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。

鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。

在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。

二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。

二年级语文教学随笔论文

二年级语文教学随笔论文二年级语文教学随笔论文（精选10篇）在日常学习、工作生活中，大家都尝试过写论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。

写起论文来就毫无头绪？下面是店铺帮大家整理的二年级语文教学随笔论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级语文教学随笔论文篇1走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程当中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。

主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。

我曾兴奋地说，新课程真好。

新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。

可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。

我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

小学二年级语文教学质量的加强方法论文

小学二年级语文教学质量的加强方法论文小学二年级语文教学质量的加强方法论文小学二年级语文教学质量的加强方法论文摘要：笔者借本文阐述小学二年级语文教学工作，针对如何提高小学二年级语文教学质量进行相关讨论。

关键词：小学语文；教学经验；学习方法小学二年级的学生天真活泼精力十足对于课堂活动的参与度非常高但也具有集中精力学习的时间较短容易走神打闹，思维理解能力侧重于形象直观的缺点。

他们一般喜欢在轻松活跃的环境中学习成长对于枯燥性记背内容反感。

一、提升课堂活跃度，激发学生学习兴趣一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础教师应致力于创建良好的课堂气氛激发学生的内在情感与兴趣，进而让学生主动学习与探究。

如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。

笔者先让学生回忆一下启己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。

很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉很多亲人长辈叫不出名字但却对自己特别好等等。

学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀开始走近诗人的内心。

对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深在进行后续教学时甚至还有学生提问诗人听见小朋友问自己从哪里来时/臼清应该很难过吧？这明明就是自己的故乡啊。

笔者当场表扬了学生的提问与思考精神说：你可以想象自己是诗人，当你听到小朋友这样问你时你心里会怎么想又会怎么回答呢？学生兴趣一下上来了，各式各样的答案层出不穷。

诗人在诗中并没有说自己是如何回答的这反而给学生留下了无穷的想象空间在对诗人心情的'想象中掌生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。

二、引入寓意式故事，闪起学生探知欲小学二年级的学生喜欢听故事喜欢看故事喜欢去了解不同故事中的情节与人物。

而作为教学工作者，利用学生喜欢听故事这一点就可以直接勾起学生的探知欲法多问一个“为什么”法多问一个“后来呢”.在这个过程中掌生已经不自觉地进入了学习的状态进入了探究的状态进入了主动学习、自发提问的状态。

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小学二年级语文教学论文（二篇）
【篇一】
《新课程标准》对小学中年级的习作提出了明确的要求：留心周围事物，乐
于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表
现自己觉得新奇有趣的或印象最深、感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积
累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。三年级是小学生作文的起步阶段，学生
在三年级能不能顺利的起步作文，二年级的语文教学至关重要。笔者认为，在二
年级的语文教学中，应该对学生进行三个方面的基本训练：
一、观察能力的训练
观察事物是人们认识事物的基础，对于二年级的小学生来说，他们认识的事
物不多，观察事物的能力也较差，如果学生对身边的事物缺乏基本的认识，就让
他们去描写，无疑是很难的。对于二年级的小学生来说，认识事物的主要途径是
观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第
一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才比较真实生动。因此，作文教学
应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。培养学生的观察能力的
方法很多，比如，可以带领学生去观察一树鲜花，可以引导他们去观察花儿的颜
色、形状。然后让他们学习用自己的语言把所见所感叙述出来；还可以让他们学
习去观察人物，去观察人物的外貌、动作、语言，然后用自己的语言把观察到的
一切叙述出来。通过以上训练来达到提高学生观察事物的能力。
二、加强学生语言表达能力的训练
在二年级的语文教学中，除了培养学生的观察能力之外，还要加强学生的语
言表达能力的训练。在教学过程中，教师要经常引导学生对自己所经历的事情的
回忆。比如，自己生日是怎样过的，有哪些人来参加了？同学的生日你是怎样去
祝贺的？学习用自己的语言把当时的场面叙述出来。要引导学生在叙述的过程中
注意事情经过的顺序。把它叙述清楚，说出自己当时的心情和感受。教师可以帮
助学生创设一些情境，启发学生的想象，培养他们的想象能力。通过反复的训练
就能够逐渐提高学生的语言表达能力和叙述能力。
三、语言积累的训练
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。二年级的学生向社会学习的
语言还不多，书本语言掌握还少。因此，帮助他们积累语言，提高语言的储备量
非常重要。二年级的学生由于年龄小，大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，
才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好
句，定期检查，还要引导他们去多读课外书籍，还要通过讲故事、背诵儿歌及名
言积累等方法，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应
用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习
习惯，从生活中去领悟，去积累词汇，引导他们掌握更多的积累词汇的方法。
除了以上的训练以外，还要引导学生经常学习写片段、记日记。通过多写多
练提高学生的语言能力和表达能力，最终达到提高其写作能力的目的，为三年级
能写好作文奠定良好的基础。
【篇二】
小学二年级的学生都是*岁的孩子，天真活泼，好奇心强，比较喜欢接受新鲜
的事物，但是不容易长时间集中精力，同时这些孩子也像一张白纸，老师怎么教
孩子就会怎样学，培养学生的能力以及品格要从娃娃抓起，所以，教师要注意教
学质量的提高，不要让学生死记硬背，觉得课程枯燥，尽量搞活课堂氛围，让学
生在快乐中学习成长。就如何提高小学二年级语文教学质量进行了分析，并进行
了阐述。
一、营造活跃的课堂氛围
小学二年级的学生都是孩子，他们更喜欢在轻松活跃的课堂氛围中学习。一
个良好的教学环境决定了学生接受知识的程度。所以，教师要努力营造一个良好
并活跃的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。兴趣是孩子的老师，激发学生兴
趣也是一件重要的事情。
例如，在人教版小学二年级语文书上册第三单元中《坐井观天》这一课的教
学中，老师要带领学生做个游戏，老师可以把书卷起来放到学生眼睛上，并让学
生通过书中间的那个洞看天，问学生看到的天有多大，学生的回答就会越来越贴
近那只井底之蛙的答案，所以，让学生现走进青蛙的内心，之后再让学生把书从
眼睛上拿开，再看看眼前的天是怎样的，这时学生会恍然大悟，就发现原来天是
看不到边际的，从而让学生在实践中理解课文，也要让他们懂得，我们要跳出来
看世界，不要总是主观判断，并把自己拘泥在一个小地方，这样，学生就会很轻
松的了解这篇课文的意思，同时也学到了重要的知识。
二、丰富教学内容
*岁的孩子是处于一个爱听故事的年龄，并喜欢了解不同故事中的不同人物，
教师一定要抓住这一点，多多丰富自己的教学内容，从而激发学生探索求知的*。
例如，在小学二年级语文教材下册第八单元《爱迪生救妈妈》这篇课文教学
之后，老师可以接着给学生讲一些关于爱迪生的其他故事，来丰富自己的教学内
容，例如，老师可以介绍一下爱迪生，他是美国伟大的发明家，他不仅发明了白
炽灯，还发明了留声机，这两样东西是爱迪生一生中最重要的两个发明。另外，
给学生讲一个伟大的发明家爱迪生孵蛋的故事：“爱迪生从小就是一个很爱动脑
筋的孩子，好奇心也特别的强，有一点早上*妈发现爱迪生不见了，就发动全家
到处找爱迪生都找不到，直到晚上，才发现小爱迪生趴在鸡舍旁并肚子下面压了
一堆鸡蛋，这时可以让同学们猜猜小爱迪生在干嘛，同学们一定会有各种答案，
然后老师接着讲，原来他是想用自己的肚子付出小鸡来，结果鸡蛋被小爱迪生都
压碎了，并且他终于明白了母鸡可以孵出小鸡，但人由于某种原因是不能孵出小
鸡的。”教师可以在讲课文的同时教给孩子们一些课外的知识和课外的小故事，
这样的教学方法就可以抓住学生的注意力，从而达到了丰富学生课外知识的目
的。
三、创新教学方法
语文这一学科是培养孩子多方面能力的一门学科，识字这一部分是小学语文
教学内容中一个最基础也是最重要的部分，面对这么一个重要但又枯燥的教学内
容，老师可以用字谜教学法来指导学生认字写字，例如，守门员——闪；有人偷
车——输；一口咬掉了牛尾巴——告等，利用这样的教学方式让学生在体验汉字
奇妙的同时，加深对所学生字的理解和记忆；并可以在时间长了之后让学生自己
编字谜，让学生在做游戏的同时开动脑筋，然后，老师在必要的时候给主动编字
谜的学生一些奖励，这种激励法会在一定程度上提高学生学习生字的兴趣。
另外，教师也要培养学生朗读和表演的能力，例如，在学习《一株紫丁香》
的时候，教师可以让学生根据自己的理解带有感情地朗读，也可以适当地在班级
举办一个朗读比赛，培养学生朗读的能力；或者是在《小柳树与小枣树》的教学
中就要选出两个学生进行对话，一个扮演小柳树，一个扮演小枣树，并要带有个
人的动作和感情，进而达到培养学生表演能力的效果，让学生在语文课堂上得到
全面发展。
根据本文对提高小学语文教学质量的分析以及提出的策略，可以说明教育工
作者在教学过程中要注重学生的心理和年龄，善于利用学生的兴趣和爱好，激发
学生学习的*，让学生在快乐和游戏中学习到知识，作为老师也要多多和学生交
流，让学生主动参与到你的课堂中去，学会自主学习，从而真正地提高小学二年
级语文教学质量。