七年级语文下册课件第14课 驿路梨花 (共28张PPT)
主旨归纳
通过记叙云南哀牢山中路边一个小茅屋的 故事，生动地体现了雷锋精神在少数民族地区 生根、开花不断传递的动人情景，歌颂了社会 主义社会人们相互关怀的崇高道德风尚。
公德
“公德”是指有关社会公众的安宁和幸福
你的的行身为边。 有哪些违反“公德”的行为？
u 梁启超《新民论》：“我国民所最缺者，公
你德认其为一作端也为。中”学生应该怎么做一个有“公 u 德《”中的国人人？民政治协商会议共同纲领》：“提
庆 祝 国 庆 60周 年发 言稿： 今天我 想起党 (1) 庆 祝 国 庆 60周 年演 讲稿:今 天我想 起党 (1) 各 位 领 导 ,在 座的朋 友们,大 家好!
今 天 在 这 里 ,这样一 个场合 ,特别让 人激动 。是啊 ,我们 的祖国 ,我们伟 大的中 华人民 共 和 国 ,已 经 六十岁 了。他 就像一 艘巨大 的航船 ,劈波斩 浪,奋 勇前行 ,直挂云 帆济沧 海 ,巍 然 屹 立 在今天 的世界 舞台上 。我们 应该欢 呼,我们 应该歌 唱,歌 唱我们 的祖国 ,
误会作用：两个误会都带有喜剧色彩，而且又 是人物交替误会，波澜迭起，别有情趣。在这双 重误会中，迸发出雷锋精神的灿烂光辉。
总之，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节 富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了 路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。
文中多次写到梨花,请你一一找出来,并思 考以下问题: 1. 每次写的梨花指的是什么? 2. 每次出现梨花,在文中起什么作用?
就 是 “ 没 有 共产党 ,就没有 新中国 ”。 是 啊 ,没 有 共 产党,就 没有新 中国。 这也是 爷爷常 挂在嘴 边的一 句话。我的爷爷今年 88岁 了 ,他 有 一 把白 花花的 胡子。 一辈子 没有离 开过农 村。前 几天,我把他接到城里
来 。 捋 着 胡 子,他向 我讲起 那遥远 的过去 。 遥 想 一 百 年 前,1909年 的中 国。那 时候还 是黑暗 的旧中 国。满 清皇帝 坐龙庭,今天割 地 ,明 天 赔 款 。偏远 的农村 里,地主 穿着长 袍马褂 ,穷苦 人家破 衣烂衫 ,推着木 轱辘车
4.如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何 安排？
解放军过夜盖茅屋 哈尼族姑娘梨花照料茅屋 妹妹接替姐姐照料茅屋
瑶族老人借住送米 “我”和老余投宿茅屋
跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会 本文的记叙顺序。
从全文整体结构看，全文按时间顺序组 织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷 路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹 照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造 和保持的过程来看，文章又是倒叙。
四处
⑴白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树 林啊！（4）
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月 光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的 夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣
轻轻飘落在我们身上。（6）
——这是自然界的梨花。实写,以自然环境 美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的 意境之中。烘托出“我”和老余有了希望， 得到安慰时的心情。同时为下文小茅屋的 出现做铺垫，以自然环境之美烘托屋主人 的美好心灵。
倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护 公共财物，为中华人民共和国全体国民的公 德。”
拓展延伸
有关梨花的诗句
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。 ——白居易《长恨歌》
寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。 ——刘方平《春怨》
拓展延伸
有关梨花的诗句
3.燕子来时新社，梨花落后清明。 ——晏殊《破阵子·春景》
4.梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。 ——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
一种花
梨花
梨花姑娘
雷锋精神
驿路梨花处处开 雷锋精神代代传
探究主旨
1.小茅屋的主人究竟是谁？
建造者和照料者都是小茅屋的主人。
课文用“驿路梨花”作标题有什么好处？
梨花一语双关，既指自然界（边境 盛开的洁白）的梨花；又指哈尼小姑娘 梨花；更是梨花精神也就是雷锋精神的 象征。
以花喻人，虚实相映，升华主题。
整体感知
1.听课文朗读，填写下面表格。
出现次序
1 2 3 4 5
人物
所做好事
做好事的时间
出现
人物
次序
1 “我”和老余
所做好事 修葺小茅屋
做好事的时间 第二天早上
2 瑶族老人
专门送粮食 前一天晚上
3
梨花妹妹
照料小茅屋
前几年姐姐 出嫁后
4 （解放军） 盖小茅屋
十多年前
5 （梨花）
照料小茅屋 解放军盖小茅屋 后——出嫁前
不推荐：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （因为这一句是写雪的名句，不是写梨花的 名句。）
链接
闻武均州报已复西京 陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中ห้องสมุดไป่ตู้赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
译文：白发将军虎老雄心犹在，收复西京捷报昨夜传来。 胡贼说梦妄想永占中原，岂知上天桔我大宋兴泰。 列圣仁泽深如雨露普降，大赦诏令快似疾风迅雷。 料想明朝寒食祭扫陵墓，一路春风处处梨花盛开。
精读课文
1.文章开头两段描写了什么内容?有什么作用?
交代故事发生的时间、地点、 人物、事件，描写了这里的环境。
突出了山的高、大、多、险峻，暗示了 翻山的困难，衬托出“我们”的焦急心 情，为下面小茅屋的出现及“我们”的 惊喜做铺垫。
2.细读课文9-11段，看作者是怎样对小屋进 行细致描写的？表现了小屋主人什么特点？
⑵“我到处打听小茅屋的主人是哪个， 好不容易才从一个赶马人那里知道个大 概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈 尼小姑娘……多好的梨花啊!”（25）
——这是写人。将梨花和人 的名字联系在一起。
⑶ “这天夜里，我睡得十分香甜，梦 中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步， 还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在 梨花丛中歌唱……”（27）
出 门 打 短 工 。就是 咱这自 古以来 人烟稠 密的齐 鲁大地 ,也是
14 驿路梨花
体裁：小说
作者：彭荆风
作者介绍
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，当 代作家。作品有长篇小说《鹿衔草》，中 篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边 界》，短篇小说集《驿路梨花》等。
背景链接
1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢 狱之灾后，出狱已近两年。一个下午，他午睡 刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到 陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的 诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇 西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与 梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以 忘怀的美好生活。
设置了三次悬念。 第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，
却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问： “这是什么人的房子呢?”
第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是主人。 而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢?
第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时 ，她说：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解 放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什么盖房子呢?
——虚写，以自然美衬托人物美， 先写花，后写人，把花和人自然地 结合在一起，使自然界的梨花与人 物相映生辉。赞颂了梨花姑娘的美 好心灵。
（4）“我望着这群充满朝气的哈尼小 姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一 句诗：‘驿路梨花处处开。’”（37）
——实写，引用诗句，照应题目， “驿路梨花”双关花和人，实际上 赞颂的是世代相传的雷锋精神。点 明文章的主题，寓意深刻。
对小屋的描写是由远而近，由外及里的。
外部：草顶、竹篾泥墙（远看）； 门外扣着，“请进”两字用黑炭写在 白木门板上（近观）。使我们可以想见小 屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细 心体贴。
内部：先写火塘（室内地上挖的小坑，围上砖石， 可在其中取暖）：再写大竹床，虽然简陋，却铺着 厚厚的稻草；然后写倚在墙边的大竹筒，里面装着 清凉可口的水；最后写墙上的几行大字：“屋后边 有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
这些都表明茅屋的主人是那么热心，想得那么细 致、周到。作者对小茅屋作如此细致的描绘，正是 为表达中心思想服务的，也是为表现小茅屋主人的 高贵品格服务的。
本文以一个问题贯穿始终 茅屋的主人是谁？
设下了两个误会，三个悬念？你能找出来吗？
设置悬念是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲 突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一 种写法。设置悬念是记叙文写作中的一种表现手法。
两次误会： 第一次：“我们”认为瑶族老人
是“主人”时，他说不是。 第二次：“我们”和瑶族老人认为
哈尼小姑娘是“主人”，但又不是。
悬念作用：在结构安排上，采用一连串的布疑， 一环套一环地设悬与释念，以形成一股峰回路转、 柳暗花明的文势。在故事情节发展上，带有浓郁 的扑朔迷离、波谲jué云诡的神秘色彩。在读者 心理上，造成疑团顿生、捉摸不定而非寻根究底 不可的情绪。
一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望 也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。 情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的 梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当 中……
瑶族
哈尼族
读读写写
寨 zhài 撵 niǎn 扛 káng 驿路 yì 迷茫 陡峭 dǒu qiào 露宿 sù
课本91页
竹篾 miè 简陋 悠闲 修葺 qì 晶莹 折损
歌 唱 我 们 幸 福的生 活。 可 是 ,我 觉 得 ,在这样 特殊的 时刻,我 们更 应该安 静。静 静的坐 下来,想 一想,这 一切都
是 怎 么 来 的 ,这一切 都是多 么的来 之不易 ! 如 果 我 们 这 样安静 的坐着 ,这个时 侯,你是 否听到 ,有一 曲熟悉 的旋律 回荡在 耳边,那
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(新)人教版七年级语文下册第14课 驿路梨花 (共32张PPT)
课内精读
(2)“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志 教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后， ·· · · 常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小 ·· 茅屋。 “很受感动”表明了她对发扬雷锋精神的解放军 __________________________________________ 同志的敬仰，也点出了日后照管小茅屋的感情因 __________________________________________ 素。“常常”，说明她发扬雷锋精神助人为乐成 __________________________________________ 为自觉行动。 __________________________________________
课内精读
同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那 以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照 料这小茅屋。 原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？” “前几年出嫁到山那边了。” 不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务， 常来照管这小茅屋。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白 的②梨花，不由得想起了一句诗：“驿路③梨花 ·· · · 处处开。”
课内精读
1.选段插叙了一件什么事？插叙的作用是什么？ 十多年前，解放军行军在树林里淋了雨，他们 __________________________________________ 想到并且为过路人盖了一座小茅屋。解放军走 __________________________________________ 了，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料 __________________________________________ 这小茅屋。插叙的作用是，交代了小茅屋的搭 __________________________________________ 建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发 __________________________________________ 扬雷锋精神的人。 __________________________________________ 2.揣摩下列语句，分析加点词语的作用。 (1)瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去， ·· 行了个大礼„„ 描写了老人行礼的动作幅度之大，生动地表现 __________________________________________ 了老人对小姑娘们诚挚的感谢之情。
人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共61张PPT)
2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
按课文的顺序写比较好。 这样写使文章波澜起伏，引人 入胜。
精读课文 探究细节
文章整体把握
两个 误会
三个 悬念
四写 梨花
五件 好事
哈尼族 主要聚居在云南省
文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请 在文中找出来，并进行概括。
1.构思新颖。 作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，
引人入胜。
误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是；“我 们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
悬念：
✓ 这是什么人的房子呢？ ✓ 到底谁是主人呢？ ✓ 解放军为什么盖房子呢？
这样写波澜起伏，引人入胜。
2.结构巧妙。
插叙
是在叙述中心事件的过程中，为了
帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙
述的线索，插入一段与主要情节相关的
内容，然后再接着叙述原来的内容。 通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的
过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底。
方法指导
插叙的作用
6．无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑 娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？(4分)
略 点拨：设题意图：语文与社会生活相联系，提高学生思维和表达能 力。不求统一看法，但求写出自己的独到见解。 7．根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。 (3分) 上联：驿路梨花处处开 下联：雷__锋__精__神__代__代__传__ 【解析】答案不统一，对仗不必很工整，只要能表现本文主题思想 就行。
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
按课文的顺序写比较好。 这样写使文章波澜起伏，引人 入胜。
精读课文 探究细节
文章整体把握
两个 误会
三个 悬念
四写 梨花
五件 好事
哈尼族 主要聚居在云南省
文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请 在文中找出来，并进行概括。
1.构思新颖。 作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，
引人入胜。
误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是；“我 们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
悬念：
✓ 这是什么人的房子呢？ ✓ 到底谁是主人呢？ ✓ 解放军为什么盖房子呢？
这样写波澜起伏，引人入胜。
2.结构巧妙。
插叙
是在叙述中心事件的过程中，为了
帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙
述的线索，插入一段与主要情节相关的
内容，然后再接着叙述原来的内容。 通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的
过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;
通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋的来历和小屋主人是
谁的谜底。
方法指导
插叙的作用
6．无私奉献受到人们的称赞，市场意识也正在增强。假如哈尼小姑 娘在这里开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？(4分)
略 点拨：设题意图：语文与社会生活相联系，提高学生思维和表达能 力。不求统一看法，但求写出自己的独到见解。 7．根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联。 (3分) 上联：驿路梨花处处开 下联：雷__锋__精__神__代__代__传__ 【解析】答案不统一，对仗不必很工整，只要能表现本文主题思想 就行。
人教部编版七年级语文下册第15课《驿路梨花》课件(共28张PPT)
驿路梨花的三种含义
①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷锋精神
1、齐读最后一段 ２、“处处开”的仅是梨花吗？
处处开的不仅仅是梨花，而是助 人为乐的梨花精神，即雷锋精神， “处处开”就是雷锋精神处处得到 了发扬光大，加深了主题。
那么，你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例 吗？
1 我”和老余修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便过路 的人
老余 给房顶加草 为群众着想
天早上
挖排水沟
2 瑶族老 专门送粮食 方便过路人
人
来
同上，及前 一天晚上
3 一群哈 常来照管小 向解放军和姐姐学 前几年，姐
尼小姑 茅屋
习，
姐出嫁后
娘
接姐姐的班
4 解放军 建造小茅屋 向雷锋学习，方便 十多年前路
过路人
过时
5 梨花姑 照料小茅屋 向解放军学习，方 解放军盖小
七年级下册第四单元
《驿路梨花》
难点名称：分析、理解“梨花”在文中 的不同含义及作用，理解用《驿路 梨花》作标题的妙处。
目录
CONTENTS
导入知识讲解课堂练习 Nhomakorabea小节
2
作者简介：
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报 已复西京》。诗的最后两句是：“悬知寒食朝 陵使，驿路梨花处处开。” 驿路，课文指过往行人所走的道路。
课时目标
1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。 2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构 思特点及表达效果。 3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用， 理解用《驿路梨花》作标题的妙处。 4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
１、给下列红色字注音：
喷香
竹篾
人教版七年级下册(部编版)第14课《驿路梨花》课件 (共29张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8.1221.8.1205:27:3605:27:36August 12, 2021 • 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月12日星期四上午5时27分36秒05:27:3621.8.12 • 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月上午5时27分21.8.1205:27August 12, 2021 • 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年8月12日星期四5时27分36秒05:27:3612 August 2021 • 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午5时27分36秒上午5时27分05:27:3621.8.12
驿 路 梨 彭
荆
风花
正音：
撵（nǐan） 驿（ yì） 陡（ dǒu） 篾（ miè） 陋（ lòu ） 修葺（ qì） 恍惚（ huǎng hū ） 麂（ jǐ ）
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.1221.8.12Thursday, August 12, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。05:27:3605:27:3605:278/12/2021 5:27:36 AM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.1205:27:3605:27Aug-2112-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:27:3605:27:3605:27Thursday, August 12, 2021
驿 路 梨 彭
荆
风花
正音：
撵（nǐan） 驿（ yì） 陡（ dǒu） 篾（ miè） 陋（ lòu ） 修葺（ qì） 恍惚（ huǎng hū ） 麂（ jǐ ）
• 9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.1221.8.12Thursday, August 12, 2021 • 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。05:27:3605:27:3605:278/12/2021 5:27:36 AM • 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.1205:27:3605:27Aug-2112-Aug-21 • 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:27:3605:27:3605:27Thursday, August 12, 2021
人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》课件(共26张PPT)
2.下列句子没有语病的一项是（ B ）
A．在科学家邓稼先的一生中，无处不以务实的作风和非 凡的才学震惊于世。 B．学校应当建立完善的校园欺凌预防、干预和处理机制 ，保障每个孩子健康成长。 C．国家博物馆最近展出了两千多年前西汉时期新出土的 一大批海上丝路文物。 D．海燕队第一仗就以3比0的超大0比4 分淘汰了近两年一直 没赢过的飞虎队。
五写梨花：其含义概括起来主要是：
三方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。
合作探究
2.标题“驿路梨花”的含义和作用。
“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余 在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地 域见证。
(1)“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，既指自然 界盛开的洁白梨花，又指具有美好心灵的哈尼族小姑娘， 更是雷锋精神的象征，也是边疆民族优良民风的体现。
驿路，课文指过往行人所走的 道路。
喷香 pèn 修葺 qì 简陋 lòu 陡峭 dǒu 恍惚 huǎng
字词检测
竹篾 miè 菌子 jùn 麂子 jǐ 撵走 niǎn 火塘 táng
驿路 yì 折损 sǔn 露宿 lù sù 悠闲 yōu 晶莹 yíng
整体感知
1.根据课文内容填写下面表格
出现次序
驿路梨花
彭荆风
学习目标
1.通过略读课文粗知故事梗概。 2.学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设 置的误会和悬念，分析理解其精巧的构思及表达效果。 3.分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用，体会文
04
章主题。
作者简介
彭荆风，当代作家。他的小说、 散文和电影剧本，多以边防军 民的生活和斗争为题材。
04
好社会风貌。
诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话： “我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟 大的爱去做些小事。”
人教部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课件(共38张PPT)
（辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》）
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
14《驿路梨花》课件(共28张幻灯片)
三、感悟传承
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的 故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生 根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民 群众助人为乐的高尚品德。
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1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。 3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。 5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦 想而竭尽全力了? 7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是 流水。 9、成功的道路上，肯定会有失败;对于失败，我们要正确地看待和对待，不怕失败者，则必成功;怕失败者，则一无是处，会更失败。 10、一句简单的问候，是不简单的牵挂;一声平常的祝福，是不平常的感动;条消息送去的是无声的支持与鼓励，愿你永远坚强应对未来，胜利属于你! 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。 14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。 16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。 17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人。 18、过自己喜欢的生活，成为自己喜欢的样子，其实很简单，就是把无数个"今天"过好，这就意味着不辜负不蹉跎时光，以饱满的热情迎接每一件事，让生命的每一天都有 滋有味。 19、上天不会亏待努力的人，也不会同情假勤奋的人，你有多努力时光它知道。 20、成长这一路就是懂得闭嘴努力，知道低调谦逊，学会强大自己，在每一个值得珍惜的日子里，拼命去成为自己想成为的人。
初中语文 人教部编版七年级下册第14课《驿路梨花》1课件(共26张ppt)
为人民服务的雷锋精神的象征。
Hale Waihona Puke 4．课文有一句表示全篇题旨的话，这句话是（ C ）
A．山，好大的山啊！
B．是雷锋同志教我们这样做的。
C．“驿路梨花处处开。” D．她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
合作探究
1.结合课文内容，想一想以“驿路梨花”为题有什么含义和作用。
“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是 全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅 屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽， 象征助人为乐的雷锋精神的发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇 高道德风尚。
合作探究
2.本文的写作顺序有什么特点？这样写有什么好处？ • 顺叙、插叙相结合
合作探究
顺叙
按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般 包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。
暮色
夕阳西下
一弯新月
这天夜里
第二天早上
全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋 时的所见所闻，其中 “我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串 的经历,是顺叙。
辩一辩：
拓展延伸
无私奉献，为人们所称赞；市场意识，在现在也被人们所提倡。 假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？
正方---可以开旅店（第一大组） 反方--不可以开旅店 （第二大组）
正 方： 哈尼小姑娘应该在驿站开旅店，因为利用自己的聪明才智和
勤劳获取劳动报酬，是无可厚非的。而且还能更好地为人民服务。
整体感知
1.略读课文，文中写了哪些人？他们分别与小茅屋发生过什么故事？
“我”和老余
给房顶加草、 挖排水沟
瑶族老人
语文七年级下册第15课《驿路梨花》(28张PPT)
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
第14课驿路梨花-人教部编版七年级语文下册课件(共26张PPT)
三、检查预习
生字词 驿路（yì ）
竹篾（miè）
撵走（niǎn）
修葺（qì）
恍惚（huǎng hū ） 陡峭（dǒu ）
露宿（sù ） 麂子（jǐ ）
漆黑（qī） 晶莹（yíng）
四、整体感知，给文章划分层次。
第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小 屋。 第二部分：（9-12）小屋帮助“我们”解除了 饥饿疲劳。
9、课文为什么用“驿路梨花”作标题？ 并引用陆游的诗句结尾？
标题：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花， 也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自 然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到 了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心 意思。
结尾：“驿路梨花处处开”，作者在这里以 花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在 祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻 地揭示了主题。
虚写，植物梨花与人物梨花相映生辉。作 者写大自然梨花的香气四溢，赞美梨花姑娘助 人为乐精神的发扬光大——大家都尽力照料小 茅屋。
（3）“我望着这群充满朝气……不由得想 起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
结尾：“驿路梨花处处开”，作者在这里 以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花， 在祖国大地处处开放，照应题目和开头， 深刻地揭示了主题。
中心事件： 寻找小茅屋主人
人物： “我”和老余、瑶族老人、
一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。
2. 作者是怎样描写小屋的？你对草屋 “主人”产生了怎样的印象呢？
“一座草顶、竹篾泥墙 的小屋出现在梨树林边…… 大竹筒里装满了水”“‘屋 后边有干柴……有辣子”
印象： 我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火
在哀牢山深处，在人迹罕至 的茂密树林里，一片美丽的梨 花掩映着一座茅草房，为过往 的提供方便，那茅草房的主人 是谁？它见证了怎样的一个美 丽的故事呢？