教育传播学复习提纲
教育传播学复习提纲
教育传播学复习提纲一、名词术语1.教育传播：是指教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给教育对象的一种活动。
是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
2.媒体：是英文Media的译名，也称媒介，是指载有信息的物体；连接传者与受者双方的中介物；人们用来传递和取得信息的工具。
3.通道：信息传递的途径。
4.把关人：信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。
.5.教育传播环境：围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
6.选择性注意：这是受众心理选择过程的第一个环节。
受众对媒介的接触具有很强的选择性，他们往往选择与自己原有的意见、观点和兴趣、原有态度一致的信息。
二、简答1.几种著名的传播模式及其贡献与局限(P32---38)2.信息和符号的关系信息是事物运动状态与规律的表征，表征的方式是多种多样的，可以是语言描述，也可用文字描写，还可以用拍摄电影、电视的活动的图像取呈现等，这里所用的语言、文字和图像就是表征信息的符号。
信息是抽象的，当它被某种符号表征出来才是具体的。
符号直接影响着传播的效果。
3.在传播过程中碰到的语言误用问题（1）死线抽象（2）忽视差异（3）非此即彼（4）主观倾向4.教师的主要传播行为在教育传播过程中，教师的基本传播行为包括教育信息的收集、加工与传递。
5.优秀的教师应该具备的素质要求(P120---122)6.大众传播效果理论(P155---161)7.共同经验原理的有效运用教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同经验范围内。
8.重复作用原理的有效运用重复作用原理的第一层含义是将一个概念在不同场合重复呈现。
第二层含义是用不同的方式重复呈现同一个概念。
三、论述1.麦克卢汉的媒体观(P102)2.符号的本质意义(P70---72)3.教育传播中常用的非语言符号及其有效的运用方法（P86---89）4.运用传播学理论分析电视节目的收视率和好评度。
《教育传播学》考试复习资料
《教育传播学》复习资料第一章重点内容：1,理解传播的含义2,传播的类型（教育传播与大众传播的区别）3,传播的四大功能4,教育传播的四要素说法（一）传播的含义：传播是人们通过符号,信号，传递,接收与反馈信息的活动；使人们彼此交换意见,思想,情感，以达到相互了解和影响的过程；世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都在进行传播活动，生命不息，传播不止。
（二）传播一般分为四大类：自然的传播,动物的传播,人的传播,机器的传播。
人的传播又可分为：人的内在传播,人对人的传播。
人对人的传播主要有四种类型：人际传播,组织传播,大众传播,教育传播。
（三）教育传播与大众传播的异同点--------相同点：两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。
不同点：（1）大众传播的目的，主要是通报消息,提供娱乐,宣传教育。
教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。
（2）大众传播的对象，主要是成年人为主题的一般大众。
教育传播的对象，主要是正在成长的年青一代。
（3）大众传播的传者，主要是报刊,电台,电视台,网站的编辑,记者和节目的制作者。
教育传播的传者，主要是教师,教育管理者和教材编制者。
（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体向广大公众进行传播。
教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。
（5）大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。
教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流的特点。
（6）在大众传播中，信息的选择，又很的随意性。
在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。
（四）一般来说，传播的主要功能是：沟通，协调，教育，娱乐。
（五）教育传播系统的四要素：教育者，教育信息，教育媒体和受教育者。
第二章重点内容：1,学会分析媒体的具体传播过程2,几种教育传播模式的优缺点（亚里士多德模式，拉斯维尔模式，香农----韦弗模式，贝罗的S-M-C-R模式）3,教育传播过程的设计不考试（一）2—1—1教育传播的概念课本21页（二）1，亚里士多德模式：指出演讲者为了取得不同的效果，要在不同的场合,为不同的听众构思其演讲的内容。
教育传播学讲义
《教育传播学》讲授提纲第一章绪论第一节传播一、什么是传播（一）三个实例1．幼儿隔离2．海员打捞3．切断一个人与外界联系，看能维持多久？（二）传播对人类的意义1．传播是个体成长中必不可少的条件，缺少这个条件个体就无法形成真正意义上的个体。
2．传播是维持个体正常思维和行为不可缺少的条件。
3．传播是维持社会正常思维的重要条件。
（三）传播定义模式人类借助各种载体或媒体进行交流、交往以达到各种目的意图一种活动或过程（人际间传播）人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动，是人们彼此交换意见，思想、感情，以达到互相了解和影响的过程。
二、传播的类型（一）人对人传播（人际传播）P31．个人之间传播2．组织传播组织传播一个很重要的任务，通过一定的媒体3．大众传播通过一定媒体，对一群不可预知的受众，进行信息传递交流活动。
目的：从多方面影响受众，使之接受和认同传播着的意向4．教育传播（二）人的内在传播；分类：外刺激传播（心理学）反射性传播（生理）思维性传播：思维性传播则是没有任何干扰，是最纯粹的传播。
I<——>ME（三）传播的功能1．从社会学的角度看其功能：美国社会学家萨皮尔认为：社会是一个主要由传播维持的这类关系所组织的网，传播就象血液流经心血管一样，流过社会系统，为整个社会机体服务。
传播具有维持社会正常运转的功能。
2．从政治学的角度看其功能：美国政治学家保罗·拉扎斯菲尔德（哥伦比亚大学教授）认为传播有三个功能：（1）传播具有授予团体和个人以社会地位的功能。
（2）传播具有促进执行社会准则的功能（社会舆论）。
（3）传播具有消极的误导功能。
（从某种角度，具有精神麻醉作用）3．从传播学角度传播学家拉斯威尔认为传播有三大功能：监视环境、应付环境、传递遗产。
传播的主要功能有：沟通、协调、教育、娱乐。
第二节教育传播一、教育传播的概念（一）概念师生之间利用有效媒体特定内容促进学生发展（二）教育传播的特点1．明确的目的性2．内容的严格规定性3．受者的特定性3．媒体和通道的多样性二、教育传播的演进（一）口语传播阶段主要特征：信息较少且零散无序。
传播学复习提纲汇总教学文稿
传播学概论考纲传播学的四大先驱：政治学家拉斯韦尔社会心心理学家卢因社会学家拉扎斯韦菲尔德理学家霍夫兰鼻祖：威尔伯、施拉姆第一章传播对象和基本问题一、传播的定义（课本第4 页）1、三个基本要素：信源、讯息、信宿2、定义：社会信息的传播或社会信息系统的运行二、传播的障碍（课本第9 页）含义：传播障碍包括结构与功能障碍，如传播制度是否合理、传播渠道是否畅通、信息系统的各部分的功能是否正常等。
三、传播的隔阂含义：传播隔阂包括个人之见的隔阂，个人与群体的隔阂，成员与组织的隔阂，群体与群体、组织与组织、世代与世代、文化与文化之间的隔阂等。
既包括无意的误解，也包括有意的曲解。
四、传播的特点：（课本第4 页）（1）是一种信息共享活动（2）在一定社会关系中进行，又是一定社会关系的体现（3）就社会关系性而言，是一种双向的社会互动行为（4）传播成立的前提之一，是传授双方必须要有共通的意义空间（5）传播是一种行为、过程、系统第二章人类传播的历史和发展人类传播史上的几次飞跃及其影响（课本第23 页）1、口语传播时代（最基本、最常用、最灵活、受时空控制）2、文字传播时代（第一套体外化系统，传播在时空领域发生重大变革，加速体外化媒介系统进程）3、印刷传播时代（复制文字、生产信息）4、电子传播时代（远距离快速传播里程碑意义：形成体外化声、影系统，电脑执行人脑功能，数字技术发展开创媒介大融合时代）哈特的媒介划分（课本第28 页）1、示现的媒介系统：口语或表情动作等非语言符号。
（人体感官或器官本身来执行功能）2、再现的媒介系统：信息的生产和传播者需要使用物质工具和机器，信息接受者不需要3、机器媒介系统：双方都需要使用机器加拿大传播学家M. 麦克卢汉的一个著名观点：媒介是人的延伸。
即不同的传播媒介是人的不同感官和器官向外部世界的“延伸”ATy —* 第三章符号的含义（课本第人类传播的符号和意义34 页）1、三种定义：1）永井成男：只要在事物X 和事物Y 之间存在着某种指代或表述关系，那么一个便是另一个的符号，另一个便是这个指代的事物或表述的意义。
教育传播学复习要点
教育传播学第一章1.传播学的奠基人与集大成者奠基人拉斯韦尔勒温，又译卢因拉扎斯费尔德霍夫兰集大成者施拉姆2.传播的定义传递信息的行为或过程3、传播的类型一．人对人的传播1. 人际传播（个人与个人之间的传播）2. 组织传播3. 大众传播4. 教育传播二．人的内在传播4.传播的功能沟通、协调、教育、娱乐5.教育传播的定义及特征概念：教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
特征：目的性、特定性、多样性6.教育传播和大众传播的不同（1）大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。
教育传播的目的，主要是培养合格的公民，造就优秀人才。
（2）大众传播的对象，主要是成年人为主体的一般大众。
教育传播的对象，主要是正在成长的年轻一代。
（3）大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者和节目的制作者。
教育传播的传者，主要是教师、教育管理者和教材编制者。
（4）大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体（报刊、图书、电影、电视、广播、互联网等）向广大公众进行传播。
教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接的传播。
（5）大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。
教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流特点。
（6）在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。
在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。
7.教育传播要素教育者：存储和拥有教育信息；提供和发送信息教育信息：主要指以知识形式构成的各种课程。
教育媒体受教育者：接受教育信息；提出反馈信息。
8.教育传播要素间的关系教育者与受教育者之间的关系教师的主导作用和学生的主体作用；教育者要以动态发展的眼光审度受教育者在认知、技能与情感方面的发展。
受教育者与教育信息的关系社会要求与受教育者现有的知识经验水平之间的差距，是教育传播赖以存在的必要条件。
教育传播学知识点总结
教育传播学知识点总结教育传播学知识要点第一章传播：信息在时间和空间上的移动。
传播的类型：人际传播、组织传播、大众传播、人的内在传播传播的功能：沟通、协调、教育、娱乐教育传播功能：在沟通、协调、教育、娱乐的基础上培养合格的公民和人才。
教育传播四要素：教育者、教育媒体、教育信息、受教育者教育传播学（15~18）第二章教育传播过程的基本要素：教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、解码、噪音、反馈和效果。
编码过程包括信源编码和信道编码。
将信息转换为符号称为信源编码，将符号转换为信号称为信道编码。
解码过程包括信道解码和接收解码。
将接收到的信号转换成符号称为信道解码。
将符号转换为信息含义的过程称为接收器解码。
教育沟通模式应遵循的原则：1科学性科学性是指构建教育传播模式所依据的理论是正确的，必须科学的反映教育传播的规律，揭示教育传播各要素的关系。
2.现实模型应该来自现实。
现实的感应并不是凭空想象出来的。
它应该有一定的现实基础来反映实际情况。
简明模型是现实的简化形式，应该突出事物的主要特征，而不是全面性。
4操作性构建的模式应思路清晰，符合逻辑，所需的条件应容易实现。
5.创新的新模式比原有模式更能反映现实，发现事物的新联系；一个好的榜样不仅要反映现实，还要高于现实，体现理论对实践的指导作用。
教育传播的基本模式（图、评价）p32~391拉斯韦尔模式第一个模拟考试是w模式：谁、什么、什么渠道、什么样的效果（传播者-媒体-受众效应）在大众传播中得到了广泛应用，它开创了传播模式的研究方法。
但是第一次模拟考试太简单了。
此外，1忽略了“反馈”因素2不重视“为什么”或移动研究。
3.关注传播者的地位，忽视甚至剥夺传播者的“主体参与”地位。
2香农-韦弗模型这一传播模式能解释人类的一般传播过程，成为其他许多传播模式的基础。
她系统考虑了“信号”与“信息”之间的转换关系，运用数学模式测量信息量、信号与通道容量。
还分析了噪音等干扰因素的问题。
教育传播学复习资料
* 名词解释* 1、传播* 传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到相互了解和影响的过称；时时有传播，处处有传播。
* 2、教育传播* 教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
* 3、最近发展区* 是指介于学生现有的发展水平和潜在的发展水平之间的正处于形成状态的心理机能；* 4、先行组织者（P24）* 在学习新内容之前，用适当的引导性材料对当前要学的新内容加以定向与引导，以便建立新旧知识之间的联系，这些引导性材料就是先行组织者。
（奥苏贝尔）* 5、信息的定义（P52）* 信息是指消息、情况和知识。
（日常生活中）* 信息是关于事物运动状态与规律的表征（哲学上☆）。
* 在信息论上，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西。
（信息论上）* 6、把关人（P114）* “把关人”（Gatekeeper）——在教育传播过程中负责搜集、处理、加工与传递信息的传播者。
把关人就是对信息进行过滤和加工的人。
把关人就是信息传递线路上有权决定让哪些信息通过的人。
把关人控制着信息的流量、流向，影响着对信息的理解。
* 7、教育传播环境（P138）* 是指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
* 8、编码：在发送端将信息转换为可以发送的信号，这一过程我们称为“编码”；* 9、译码：在接收端将接收到的信号转换为信息意义则称为“译码”。
10、教育传播模式：是再现教育传播现实的一种理论性的简化形式。
它是对教育传播现象的概括和简明表述，是对教育传播过程的各要素的构成方式与关系的简化形式，它反映了教育传播现象的主要的、本质的特征。
* 11、课堂教学设计（补充）* 是运用系统方法，在全面考察课堂教学传播系统各要素及其相互关系的基础上，确定教学目标，组织教学资源，选择教学策略，制定教学方案，并对教学效果进行评价。
教育传播学复习要点
对传播过程的描述比5W更细致。
将信息分为发出的和收到的。
考虑到传播过程中存在干扰。
信息的编码和译码
（四）奥斯古德—施拉姆的循环模式
引入传播单位
信息经过循环,双方所得信息不断膨胀.
在共同的经验范围内,才能进行真正的传播
适用于人际传播
（五）德弗勒的互动传播模式
克服单向线性传播的缺点
注重反馈环节,反馈增加传者与受者之间的一致性.考虑噪声的影响
概念：教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
特征：目的性、特定性、多样性
6.教育传播和大众传播的不同
（1）大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。教育传播的目的，主要是培养合格的公民，造就优秀人才。
（5）大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播的特点。教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流特点。
（6）在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。
7.教育传播要素
教育者：存储和拥有教育信息；提供和发送信息
教育信息：主要指以知识形式构成的各种课程。
教育信息和受传者已有知识经验水平之间的矛盾是教育传播开展的前提
维果茨基提出最近发展区
信息与媒体的关系
根据不同的教育信Βιβλιοθήκη 内容选择不同的教育媒体，不同的媒体将产生不同的效果。
教育者、受教育者与媒体的关系（人机关系）
9.教育传播的演进
1、语言传播（教育史上的第一次革命）
功能：语言传播具有表达思想、交流信息、传情达意的功能。
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第1章绪论 (3)一、传播的含义 (3)二、人际传播 (3)三、组织传播 (3)四、教育传播 (4)五、教育传播的概念 (4)六、教育传播的构成要素 (4)七、互联网引发的教育传播变革 (5)第2章教育传播过程与模式 (5)一、编码和译码 (5)二、教育传播过程的阶段 (6)三、拉斯韦尔模式（5W模式） (6)四、香农—韦弗模式 (6)五、师生面对面传播模式 (7)第3章教育传播符号 (7)一、符号的本质 (7)二、非语言符号的功能 (8)三、信息的本质 (8)四、教育信息的主要来源：★教师：★客观事物：直接接触、感知★教学信息体：载有事物信息的物质载体 (9)五、语言符号在教育传播中运用的原则：★要有明确的教育教学目的；★要有针对性；★要有适当的强化；★要进行不断的调整；★要有整体性； (9)第4章教育传播通道与媒体 (9)一、教育传播通道的含义及其要素 (9)二、教育传播通道的含义及其特点 (9)三、教育传播通道的类型 (9)四、教育传播通道中的干扰 (10)五、媒体与教育传播媒体 (10)六、简述戴尔的“经验之塔”理论 (11)七、教育传播媒体的一般功能和作用 (11)第5章教育传播中的教师和学生 (11)一、教育传播中教师的任务 (11)二、教育差不多中教师的传播行为 (12)三、教师的素质要求 (12)四、教育传播中学生的任务 (12)第6章教育传播环境 (13)一、教育传播环境的概念 (13)二、对教育传播影响较直接的环境因素，主要有以下几种： (13)三、网络传播环境 (14)四、教育传播环境对教师的作用 (14)五、教育传播环境对学生的作用 (14)六、实现教育传播环境的优化的途径： (14)第7章教育传播效果 (14)一、教育传播效果的表征 (14)二、教育传播效果的优化途径 (15)第1章绪论一、传播的含义❑传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动。
1、传播一般是在两个人以上的若干人中进行的；2、传播是一种过程；3、传播是一种互动；4、传播必带信息，必经通道；5、传播需以符号和信号为中介；6、传播可以通过语言、文字，也可通过音乐、图画、戏剧、舞蹈，甚至所有人的行为都可以是传递信息的媒体。
7、传播的目的，在于分享信息，互相影响，建立共识，不断调节各自的行为态度；8、广义的传播，包括机器传播，自然界动物、植物之间的信息传播；二、人际传播❑含义：人际传播是个人与个人之间的信息交流活动。
❑人际传播的形式；1)面对面的直接传播；2)以媒体为中介的间接传播❑人际传播的目的；1)了解别人，并使别人了解自己，以实现彼此沟通，建立和谐关系；2)进一步认识自己，不断调节自己的行为和生活态度，使之符合社会的需要；三、组织传播❑含义：组织传播是组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。
❑组织传播的目的：1)与其他组织达成有效的沟通，增进了解，建立良好的关系；2)使组织内部成员贡献自己的心力，并和睦相处，以共同的行动促进共同的利益；四、教育传播❑含义：教育传播是传播者与学习者之间的信息交流活动。
❑目的是：促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。
五、教育传播的概念❑含义：教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
1、它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
2、教育传播是人类传播活动的一种特殊表现形式。
六、教育传播的构成要素（一）教育者❑包括教师、教材编制者和教育管理者；❑教育者的工作，主要是提供和变换信息，对受教育者进行教育，为受教育者创造良好的学习环境。
❑承担角色：1、拥有可以向别人发送的信息，把自己拥有的知识，技能，思想观念传播给学生；2、控制传播过程按社会的要求和受教育者的身心发展规律把经过选择的知识，技能，思想观念等信息转换为信号，传送出去。
（二）教育信息❑是教育传播的内容，主要是以知识形式构成的各种课程。
❑不能直接传送出去，必须转换为某种符合，再通过某种“媒体”才能传播出去。
（三）教育媒体❑是传递信息的工具，连接教育者和受教育者的通道；❑包括发出和接收信息的器官以及载送声、光、电信号的空间与线路等。
（四）受教育者❑是教育信息的接收者，包括学生，其他学习人员❑受教育者的工作，是接收，转换，反馈信息，完成学习任务。
❑在传播过程中，他起如下作用：1、把接收到的信号转换为自己所熟悉的符号，并按自己的经验译成信息意义。
2、受传者是信息的终端，他接收信息后会产生一定的效果，在知识、思想或行为上产生变化。
七、互联网引发的教育传播变革（一）教育传播观念的变革❑1、教育传播观念的变革从“主要满足教育者需要”走向“主要满足学习者需求”的教育传播价值观；❑2、当前，学习者的主要需求是：❑1)全面发展和个性发展；❑2)建立合理的知能结构；“士”字型知识结构和三层次能力结构。
❑“士”，一般基础知识，专业基础知识，专业知识❑三层次能力结构：基础层次能力，中间层次能力，较高层次能力；（二）教育传播要素的变革1、教育者，由把关人变成引导者；2、教育信息，由模拟信号变成数字信号；3、教育媒体，由单相交流媒体变成双向，多向交流媒体；4、受教育者，由被动变成主动；（三）教育传播方式的变革1、教育传播方式由一对一或一对多的传播方式，变成多对多的网络传播；2、在学校教学传播中，数字化学习和学生自主学习成为主流学习方式；3、信息时代，人们需要善于同时三个世界采取多种方式进行学习；1)经验世界，在做中学习；2)语言文字世界，向书本学习；3)虚拟现实世界，进行数字化学习❑应该把自主学习与协作学习有机结合起来，以实现资源共享，共同提升；第2章教育传播过程与模式一、编码和译码1、编码：在发送端将信息转换为可以发送的信号。
编码过程：包括了信源编码和信道编码。
把信息转换为符号叫做信源编码；把符号转换为信号叫做信道编码；1)符号是具体的，但不具有物理性的。
2)信号是具体的，是具有物理性的。
2、译码：在接收端将符号转换为信息意义的过程。
译码过程：包括信道译码和信宿译码；把接收到的信号转换为符号叫做信道译码；把符号转换为信息意义的过程叫做信宿译码；二、教育传播过程的阶段教育传播过程可分为确定信息，选择媒体，通道传递，接收解释，评价反馈和调整再传送六个阶段。
(一)确定传播信息阶段传递什么信息，要依据教育目的和课程的教学目标。
在我国，中小学的教育信息一般来说是通过课程计划，课程标准和教科书表现出来的。
(二)选择教育传播媒体阶段教育者应在分析媒体的功能、教育信息和教育对象特点的基础上，并考虑主观条件进行选择。
(三)通道传送阶段利用教育传播通道将信号传送出去，也称为施教阶段。
解决两个问题：信号要传至多远，多大范围。
信息内容的先后传送顺序问题。
(四)接收与解释阶段(译码阶段)➢ 受教育者首先通过视听触觉等感觉器接收传来的信号，并将它转换为符号，然后，受教育者依据自身的知识经验，将符号解释为信息意义，并将它储存在大脑中，形成一定的知识结构。
(五)评价与反馈阶段➢ 评价的方式方法很多，可以观察学生的行为变化，也可以通过课堂提问，课后作业，以及阶段性的考试。
➢ 评价的结果是教育传播过程中一种非常重要的反馈信息。
(六)调整再传送阶段➢ 通过掌握的反馈信息与预定的教育目标比较，发现教育传播过程中的不足，再次调整教育信息、教育媒体和教育传播通道进行再次传播，以保证传授双方信息含义的一致性。
三、拉斯韦尔模式（5W 模式）❑ 用文字形式阐述的线性传播过程模式❑ Who ，says what ， in which channel ， to whom ， with what effect四、香农—韦弗模式()五、师生面对面传播模式第3章 教育传播符号一、符号的本质1、符号代表事物 符号代表事物 符号并不等于事物一种符号只是一种事物状态和规律的代表 2、符号的意义来自经验符号与意义之间的结合还受到社会约定俗成的影响。
符号意义因人而异。
3、符号的意义因环境而异，因时间而异 符号由于传播环境的不同而有不同的意义； 符号的意义也会随着时间的推移而改变；4、符号具有外延和内涵意义外延意义表示符号与事物之间的代表性关系，是客观性，也即字典所标明的，共同认可的意义；内涵意义指符号与概念之间的评价关系，带有主观感情色彩。
二、非语言符号的功能1）传播态度与情绪；2）补充与强化语词；3）代替词语；三、信息的本质1、信息的普遍性：物质的运动是客观存在的，世界上任何运动着的事物无时不刻不在生成信息，信息无处不在，无时不在。
2、信息的重要性：人类的生存和发展，必须掌握事物的运动状态与规律，即必须掌握与利用信息。
3、信息对物质、能量的依赖性：★信息来源于物质，来源于物质的运动，物质的运动需消耗能量。
★信息的传送与存储要以物质作为载体；★信息的处理与加工离不开物质；★信息的传递需要能量；★信息可以控制能量的传递；4、信息对物质、能量的独立性：信息是事物运动状态与规律的一种表征，它不是事物本身，可以脱离产生它的事物本身而独立存在。
5、信息受到主观因素的影响：信息是关于事物运动状态与规律的表征，而表征的形式和方法是多种多样的。
因此，对信息的理解却受信息接收者主观因素影响。
四、教育信息的主要来源：★教师：★客观事物：直接接触、感知★教学信息体：载有事物信息的物质载体五、语言符号在教育传播中运用的原则：★要有明确的教育教学目的；★要有针对性；★要有适当的强化；★要进行不断的调整；★要有整体性；第4章教育传播通道与媒体一、教育传播通道的含义及其要素通道——也称信道，指信息传递的途径。
其三个基本要素包括：(一)编码：信源编码、信道编码(二)译码：信道译码、信宿译码(三)信道：信号传送的渠道（空间或线路）二、教育传播通道的含义及其特点❑教育传播通道是教育信息传递的途径。
❑其特点有：1、通道中传递的是教育信息；2、信宿端是特定的对象——学生；3、信源端的主要对象是教师；❑三、教育传播通道的类型(一)师生通道：学生通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉去接收传播通道传递来的信号。
教师传送教育信息方式：课堂教学中用口语、板书、体态等传送；用媒体辅助传递教育信息；(二)学生-媒体通道教育传播媒体具有贮存与传递教育信息的功能。
在现代信息社会，媒体已成为学生获取教育信息的重要渠道。
(三)学生-实际事物通道学生与现实世界的真实事物接触，通过感觉去获取事物原始的最真实的信息。
(四)学生-家庭通道学生的信息来源与家庭有密切关系。
家庭作业的检查、辅导；家庭环境给学生的熏陶等。
(五)学生-学生通道小组讨论四、教育传播通道中的干扰干扰：指影响教育信息传递效果的各种消极因素;一是在通道中传递的非教育信息；二是传递中的教育信息受到破坏或损失。