我的初中语文教学故事 (2)
初中语文教学教育故事教师教育叙事范文
初中语文教学教育故事教师教育叙事范文初中语文教学的故事——一位教育者的成长之路教育，是一种无私的奉献和承担。
每一位教师都抱持着对学生的关爱和期许，用心去引导他们成长。
我想分享一个关于初中语文教学的故事，讲述一位教育者的成长之路。
这个故事开始于一个初中语文教室。
故事的主人公是一位年轻的语文老师，他叫李老师。
李老师对语文教学充满热情，他相信语文教育不仅仅是知识的灌输，更是对学生思维能力和创新精神的培养。
在李老师的教学中，他强调培养学生的阅读兴趣和素养。
他经常组织学生进行课外阅读，并引导他们撰写读书笔记。
通过阅读，学生们开阔了视野，丰富了文化底蕴。
一次，李老师布置了一篇关于扬子江的作文，希望学生们通过阅读相关文章，了解江河的意义和历史文化。
在作文展示环节，一位学生的作文特别引人注目。
她用流畅的笔触描述了扬子江的壮丽景色，还融入了对历史人物的赞美和对家乡的热爱。
这篇作文不仅仅体现了学生对扬子江的深入了解，更展现了她对祖国的深情厚意。
这时，李老师感到了自己教育的意义和价值，他看到了学生的成长与进步。
随着时间的推移，李老师见证了学生的变化和成长。
为了激发学生学习的兴趣，他采用了多种教学方法，如情景模拟、小组合作等。
在一节课上，他设计了一个关于诗词鉴赏的游戏，学生们分成小组创作诗句并互相评价。
李老师发现，学生们在游戏中表现出了极大的创造力和想象力，并且积极参与讨论和交流。
这个教学活动不仅仅使学生们对诗词产生了兴趣，还培养了他们的合作意识和表达能力。
教育的道路上常常伴随着挑战和困难。
一次，班里有一个学习困难的学生，他的学习成绩一直无法提高。
李老师多次与他进行个别辅导，耐心地解释知识点，鼓励他积极思考。
尽管起初并没有太大进展，但在李老师的不懈努力下，这个学生终于找到了自信和学习的动力。
他的成绩逐渐上升，最终在期末考试中取得了令人满意的成绩。
这个故事告诉我们，每一个学生都有潜力，只需要有一位坚持不懈的教师去点亮他们。
初中语文老师教学叙事(完整版)
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初中语文老师教学叙事叙事1：发现学生的兴趣点我曾经教过一个学生，他叫李明，他对历史非常感兴趣。
每次上课，他总是积极参与讨论，提出一些独特的问题，让我对他的知识深度感到惊讶。
我发现他在课堂上的表现非常出色，于是决定在课堂上更多地引入历史话题，以满足他的兴趣和需求。
叙事2：帮助学生克服写作障碍我曾经教过一个学生，他叫张丽，她非常喜欢写作，但是每次写作时都会感到困难。
我发现她的问题在于缺乏清晰的思路和组织结构。
于是我开始帮助她建立写作计划，引导她思考写作的主题，并帮助她组织文章结构。
经过一段时间的辅导，她的写作能力得到了显著提高。
叙事3：引导学生关注社会热点我曾经教过一个学生，他叫王刚，他对社会热点非常关注。
每次上课，他总是会提出一些有关社会热点的问题，并希望从我们的角度获得一些观点和建议。
我意识到这是一个很好的机会，可以引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
于是我开始在课堂上引入更多社会热点话题，让学生进行讨论和思考。
语文初中教学叙事我是一位初中语文教师，这是我在教学过程中经历的一些故事和感受。
在我的教学生涯中，我遇到了各种各样的学生。
有些学生非常聪明，能够快速理解并掌握知识，而有些学生则需要更多的时间和帮助。
我始终相信每个学生都有自己的学习节奏和方式，因此我会尽可能地适应他们的需求，提供个性化的教学。
记得有一次，我遇到了一个非常聪明但很任性的学生。
他在课堂上总是心不在焉，经常在下面做自己的事情，对我的提问也是爱答不理。
一开始，我很生气，想要对他发火。
但是，我很快意识到这样做并不能解决问题。
于是，我开始更多地关注他，试图了解他的兴趣爱好和学习方式。
我发现他对历史和科学很感兴趣，于是我会在课前和他讨论一些历史和科学的话题，以此激发他的兴趣。
我的教育故事初中语文教师
我的教育故事初中语文教师
在工作中，我本着以人为本的教学思想，模范履行为人师表的职责，廉洁从教，扎实教研。
我把教好书、育好人当做自己的目标与追求。
多年来，我一直担任历史，具有扎实的专业知识和系统的理论基础，并注重教学改革，热爱学生，尊重学生，信赖学生，充分挖掘学生自我管理、自我教育的潜能，培养学生能力、开发学生智力，形成了自己较为鲜明的教学特色。
在教育教学上，我注重素质教育，注重学生的全面发展，把“学会做人、学会求知、学会健体”作为培养目标。
我通过历史课堂和历史教学，既陶冶了学生的情操，又提高了学生的品德修养。
从教以来，我几乎从未因事因病耽误教学工作，一直时刻严格要求自己，工作兢兢业业，努力上好每一节课。
初中语文教学教育故事（精选8篇）
初中语文教学教育故事（精选8篇）初中语文教学教育故事篇1我刚到本校任教那年，接了一个五年级，这个班的学生大多是从村小转来的，行为习惯有点差，班级总体学习成绩也不太好。
班上有个学生叫李明川，瘦瘦小小的，却能说会道。
可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家经常不做作业，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。
他口头上答应得好好的了。
可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。
他没有改变和进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化李明川同学我采取了以下措施。
我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
于是我反复找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(李阿倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。
事前，我先对这个女同学(李阿倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。
我的初中语文课堂教学小故事
我的初中语文课堂教学小故事我是一名语文教师。
为了把上课上好，我总是感到很困惑、很苦恼，也很懊丧。
为完成每节课的教学内容，四十五分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。
可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得学生喜欢，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……我不停地自我反思，查原因、找对策。
问题到底出现在哪里呢？我真的按照学生的实际需求，学生的接受水平，学生的兴趣点入手的吗？我的教案、课件在课堂上真的要丝毫不减、分毫不差的呈现出来吗？我设计的课堂教学上留有弹性的时间和空间吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的教学内容能贴近学生的心吗？一连串的疑问，让我不得不思考。
也许，反思才能有所触动、有所改进。
慢慢的，我不再盲目的备课设计内容了，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音、他们的想法，再翻阅大量的教学资料，向有教学经验的老师请教。
然后，再结合这些真实的信息来收集资料，准备一节课。
一段时间以来，我最大的改变就是：上课时，我不再为完成教案呈现设计好的课件，而是给了自己更多可以灵活变通的时间和机会。
于是，我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。
有时，为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容；有时，为了处理学生课堂上的突发状况（比如说分神、搞小动作、情绪的飙涨失望等），我会及时调整教学内容，临时减少很多本来没准备工作的题外话，比如说根据当时的状况和须要，我会挑选相同的内容和他们谈谈；有时，我和学生谈论人生，谈论自己的经历，谈我的童年，谈我的学生等等；有时，我挑选一两个故事来说。
学生们最喜欢听到我讲故事了。
意味深长的故事：存有动物界的，存有人类的，存有远古的，也存有身边的。
他们讨厌在小小的故事中，回去思索、回去反反复复难以忘怀、回去学会蜕变。
初中语文老师教育故事案例
初中语文老师教育故事案例近几年，我国教育体制改革不断深化，教师的角色也得到了重新定义。
作为初中语文教师，教育的目标不再只是传授知识，更要培养学生的综合素质和社会责任感。
下面，我将分享几个初中语文老师的教育故事案例，展现他们如何通过独特的教育方式，培养出了一批又一批有理想、有担当的学生。
案例一：点亮梦想的火种李老师是某市中学的一名语文老师，他每天都以满怀激情投入到教育教学中。
在他的课堂上，不仅仅是学习语文知识，更是学习人生智慧和价值观的传递。
一次，李老师为学生们安排了一次阅读体验活动，要求他们读一本名著《红楼梦》。
这个活动引发了一片阅读热潮，学生们纷纷读完了《红楼梦》，并对其中的人物命运和社会现象展开了深入的思考。
他们开始关注诗词，研究书法，对古典文化产生了浓厚的兴趣。
在李老师的创设下，学生们成立了一个文化社团，进行各类文艺活动，开展读书分享会，帮助更多的人走进文学的殿堂。
案例二：呵护内心的花朵小明是个内向而又敏感的学生，经常因为胆怯而不敢发表自己的意见。
在初中语文老师赵老师的引导下，小明逐渐敞开心扉，勇敢地表达自己的观点。
赵老师在课堂上经常组织学生进行小组讨论，鼓励每个学生表达自己的思想。
他不厌其烦地倾听每个学生的发言，鼓励他们坚定自己的信念，并在错误中积极引导。
小明在赵老师的关怀下逐渐变得开朗自信，他的成绩也有了明显的提升。
案例三：用心演绎人生舞台张老师是一位极富激情和才艺的语文教师。
每年，他都会组织一场精心准备的语文文艺晚会。
他鼓励学生们以诗歌、朗诵、戏剧等形式展示自己对语文的理解和表达。
这场晚会不仅锻炼了学生的语言表达能力，更让学生们深入理解了文化的魅力。
在张老师的带领下，学生们通过编写剧本、设计布景、排练表演等活动，不仅提高了自身的综合素质，也加深了对语文的理解和热爱。
案例四：关注学生心理健康王老师是班级的班主任和语文老师，他深知学生的心理健康对学习的重要性。
为了培养学生的情商和创造力，他每周都会组织一次课堂心理疏导活动。
初中语文教学教育故事教师教育叙事范文
初中语文教学教育故事教师教育叙事范文故事一：小蝌蚪找妈妈从前，有一只小蝌蚪住在一个清澈的池塘里。
有一天，小蝌蚪不小心被漂流到了另一个陌生的池塘。
小蝌蚪感到害怕和迷茫，因为他不知道怎样找到自己的妈妈。
小蝌蚪开始四处寻找，他游到了一个岩石旁边，看到了一群小鱼在游来游去。
小蝌蚪希望能够和这些小鱼变成好朋友，于是他游过去向他们打招呼。
小鱼们很友好地和小蝌蚪聊天，然后告诉他他们的妈妈都是鱼，而小蝌蚪的妈妈是蝌蚪。
小蝌蚪感到有些失望，因为这意味着他们之间存在着不同。
但是小鱼们告诉他不要灰心，他们相信小蝌蚪一定能找到自己的妈妈。
于是，小蝌蚪继续前行。
在池塘的另一边，小蝌蚪遇到了一只大鸟。
小蝌蚪希望大鸟能够帮助他找到妈妈，于是他向大鸟请求帮助。
大鸟很友善地告诉小蝌蚪，他妈妈是鸟，而小蝌蚪的妈妈是蝌蚪。
听到这个消息，小蝌蚪感到更加沮丧了。
他觉得自己是一个孤立无援的小生物。
然而，大鸟鼓励小蝌蚪要坚持下去，相信自己一定能够找到妈妈。
小蝌蚪感到动力被激发，继续继续寻找。
终于，在小蝌蚪快要放弃的时候，他遇到了一只友好的乌龟。
小蝌蚪向乌龟讲述了自己的故事，希望乌龟能够帮助他找到妈妈。
乌龟收起自己的头，想了一会儿，然后告诉小蝌蚪，他也是从蝌蚪变成乌龟，他的妈妈也是蝌蚪。
小蝌蚪听到这个消息，终于找到了自己的妈妈。
通过这个故事，我们可以看到小蝌蚪的坚持和勇气，他面对困难时没有放弃，最终找到了自己的妈妈。
这个故事教育我们要相信自己，勇敢面对困难，并且帮助他人。
每个人都有自己的特点和价值，我们应该尊重他人的不同，并且相信每个人都能找到自己的归属。
故事二：小草的成长之路从前有一颗小草，它生长在一个繁忙的城市公园里。
由于环境的恶劣，小草生长缓慢，一度感到自卑和无助。
有一天，一位慈祥的老师路过公园，看到了小草的困境。
老师决定帮助小草，给予他关爱和支持。
老师给小草浇水，给他提供阳光和营养，还与他分享了如何成长的经验。
在老师的耐心教导下，小草慢慢地开始生长。
初中语文教学小故事（精选5篇）
初中语文教学小故事（精选5篇）第一篇：初中语文教学小故事作为一名教师，我感觉很光荣，每当上课看见自己的学生，当学生齐声喊老师好的时候，我都有一种自豪感，神圣感，感觉自己的责任很大，要用心的教好学生，要关心每一位学生，要用心去和学生交流，用尊重的心态面对自己的学生，用平等的心态去面对自己的学生，为学生付出爱，你就会收获爱，用爱心去教育自己的学生吧！让学生感觉的到来自老师的关心和爱护，在他们的心里也播撒下爱的种子，也让他们学会怎么样爱别人。
在教学中，有一位学生给我的印象最为深刻，她叫亚雪，我在上课的时候，她学习很积极，回答问题很主动，我布置的作业，她都能很好的完成，所以我对她很重视，每次上课的时候，我都会提问她，还爱表扬她，她学习的尽头更大了，在我看来这是一件很普通的事情，她乐于学习，就应该受到表扬，但是后来她转学了，我失落了很长得一段时间，很怀念这位学生。
但是有一天，我突然接到一个陌生的电话，里面是一位女生的声音，她说：“老师，我是亚雪，我在别的学校，我很想念你，说着说着，她哭啦，她说，谢谢老师对我的鼓励，对我的照顾，我会永远记得你的，我在任何地方都不会忘记你，我在你们那上学的时候，你给了我很多的鼓励，你让我感受到了母爱，感受到了温暖，我会永远记得你”。
她说：“老师，我还要回去上学，我想你”。
此时此刻，我的内心受到了很大的震撼，我没有感觉到，我的这一举动对她得触动那么大，会对她有那么深的影响，我这个时候才感觉到，作为一名老师，自己的言谈举止对学生都有潜移默化的影响，自己不经意的语言，不经意的举动，对学生都会有很深的触动。
在以后的教学中，我会继续爱自己的学生，用心去和学生交流。
第二篇：初中语文教学小故事初中语文教学小故事当学生的都希望得到老师的表扬，其实对于我们老师而言又何尝不想表扬他们呢?不过有次我遇到了一个没法表扬的学生??她没有一次回答或做题是对的。
这个学生性格内向而且有些自卑，上课的时候她从来不会主动举手回答问题，就算被我点名了也总是回答错误。
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我的初中语文教学故事
教学中的“亦师亦生”会让我今后的教学更加丰富多彩！刚刚毕业满怀激情与理想的我迈出大学校门，欣然走上了神圣的三尺讲台。
而今，我也已经渡过了20多个春秋了，我有说不尽的故事，但感触最深的是“与学生一起长大”。
童心这个名字教会了我坚强和乐观。
“童心，好美的名字，”拿到新生名单，我被这个名字吸引了。
想让自己的预测得到印证，第一堂语文课我安排学生读课文，刚说完“童心你来读课文。
”下面的学生一片哄笑，都用捉弄的眼神看着童心。
迟疑了一下，用手攥紧书缓缓地站了起来。
可看到她在同学们的哄笑中一字一顿地读着课文，期望每一个人能听懂她的话，没有一丝胆怯和自卑，我被她的震撼了，同学们也不笑了，坐端正了，认真地看着课本，教室里只有童心的读书声。
后来才知道她是先天性唇裂，上颚断裂影响发音，即使手术也不能让她和其他孩子一样，可是她并不因此自卑，相反比其他孩子更乐观自信。
同学们被她感染了，不再取笑她，有时还服从她。
还有一个学生让我学会了欣赏。
一次上课我正讲的投入，她却在那里弹纸团，书合着，笔丢在一边，一副心不在焉。
我不由得火冒三丈，“你有没有点女生的样子！！”后来她在我的课上不动声色，默默无闻，我暗自高兴，定是被我“制服”了，在认真听课。
谁知测试结果令人瞠目结舌，他的成绩直线下降，说明她压根没听讲。
我拿着试卷在班里把她狠批一顿，当我把“你不会有出息的！”扔给她的时候，她的眼中掠过一丝不服。
碰巧学校“六.一”儿童节举行课本剧大赛，我简单通知后让学生分组准备。
对这件事我没放在心上，这帮学生，平时写个作文都喊难，更何况编写剧本呢？
谁知第二天，语文课代表便拿着一叠稿纸让我看，说是曹瑞雪编写的剧本。
我一看，大吃一惊，厚厚的好几页，完全按照剧本的要求编写。
要知道我们当时
还没教学戏剧，对于戏剧的特点格式等学生都不了解，他怎么能如此灵活应用且改编了《雾都孤儿》？
叫来曹瑞雪一问，她轻松地说：“上网查的呗。
”不禁耳热，怎么老是低估学生，现在是网络时代，不能“唯师独尊”了。
可我还是有点担心，曹瑞雪当编导兼主角，能行吗？她却拍着胸脯说：“老师，别小瞧我，你等者领奖吧。
”
比赛那天，果然表演的有模有样，赢得全场的掌声，不负众望，为班级争得一等奖的荣誉。
之后曹瑞雪调皮的问我：“老师，我有出息吗？”问完就疯疯癫癫地跑了。
看着她的样子我幡然醒悟，每个学生都潜藏着巨大的发展能量，老师要对每一个学生充满信心，学会欣赏他们，寻找他们身上的闪光点。
有人说：“不变的老师，流水的学生。
”走过了六年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。
”。