统编版慈母情深教学设计
18《慈母情深》(教学设计)统编版语文五年级上册
教学设计：统编版语文五年级上册《慈母情深》教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确流利，有感情地朗读课文；理解课文大意，体会慈母情深的特点。
2. 过程与方法：通过自主探究，合作交流的学习方式，学生能够理解重点词语的意思，领会作者通过外貌、语言、动作描写来表现慈母情深的写作方法。
3. 情感态度与价值观：教育学生从小体谅父母，学会与父母沟通，培养尊敬父母，热爱父母的情感。
教学内容：本课是一篇描写父母之爱的文章，通过讲述作者小时候家中经济困难，但母亲依然支持和鼓励作者继续学习的经过，体现了慈母情深。
课文语言平实，但情感真挚，给读者以强烈的震撼。
教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会慈母情深的特点。
难点：理解重点词语的意思，领会作者通过外貌、语言、动作描写来表现慈母情深的写作方法。
教具与学具准备：多媒体课件、课文文本、相关背景资料。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 谈话导入：引导学生回忆其他描写父母之爱的文章，如《背影》、《孔子游春》等，激发学生的学习兴趣。
2. 简介作者及背景：介绍梁晓声的生平和创作经历，为学生理解课文内容做好铺垫。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边画出生字词，查字典理解字词意思。
2. 学生交流自己查找的相关资料，了解课文背景。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师引导学生分析课文结构，讲解课文大意。
2. 学生分小组讨论，理解重点词语的意思，如“慈祥”、“叮嘱”等。
3. 教师讲解作者通过外貌、语言、动作描写来表现慈母情深的写作方法，如“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱巴巴的毛票，用龟裂的手指数着”这一句，通过动作描写生动地展现了母亲的无私付出。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生分角色朗读课文，体会慈母情深的特点。
2. 学生结合课文内容，讨论如何与父母沟通，体谅父母的爱。
五、课堂小结（5分钟）板书设计：慈母情深外貌描写：衣着简朴，疲惫不堪语言描写：关心子女，鼓励学习动作描写：掏衣兜，数毛票作业设计：1. 根据课文内容，写一篇关于父母之爱的短文。
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇
部编版五年级上册语文《慈母情深》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇
部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计 1教学目标：1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。
教学过程：一、研究课题最近有一本书，震撼了我和许多人，这本书就是《感悟母爱》，翻开这本书，有这么一段文字，让我们有感情地朗读一遍。
出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。
这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
今天让我们走进当代作家梁晓声，让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。
板书课题，读题。
问：当慈母俩个字映入眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？在“深”字下划着重号，问：老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。
二、整体感悟梁晓声对母亲有怎样的感情？出示文字题：我一直想买（），想得整天失魂落魄。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。
当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。
我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
1、指名读这段文字。
2、理解词语：震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。
读着读着，就会自己也向自己的母亲要钱的情景，同学们有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。
三、对环境描写衬托“慈母情深”出示：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗？给你什么样的感觉？2、你愿意呆在那里吗？3、那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这声音会离开吗？这声音会停止吗？这躁声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？生回答（妈后面的延长号是大声说的声音）请你们不要忘记，刚才你们听到躁声会说烦，吵，而母亲就一直在这样的环境下工作。
统编版小学语文《慈母情深》教案设计 (2)
统编版小学语文《慈母情深》教案设计1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够认识和理解课文中的生字词，如“陷”“碌”“攥”等。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
- 能够找出描写母亲外貌、动作、语言的语句，并通过这些描写体会母亲的深情。
1.2 过程与方法目标- 通过反复朗读课文，品味文中的细节描写，提高学生的阅读理解能力。
- 引导学生开展小组合作学习，交流对母亲形象的理解，培养学生的合作探究能力。
1.3 情感态度与价值观目标- 感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉与无私，激发学生对母亲的敬爱之情。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 引导学生通过描写母亲外貌、动作、语言的语句，体会母亲的深情。
例如，课文中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”这一动作描写，生动地展现了母亲挣钱的不易，却毫不犹豫地为孩子买书，通过让学生反复朗读这一语句，体会其中蕴含的母爱的深沉。
- 学习文中的细节描写，如环境描写“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”，既烘托出母亲工作环境的恶劣，又为下文表现母亲的形象做铺垫。
引导学生理解这些细节描写对表现主题的作用。
2.2 教学难点- 理解文中一些含义深刻的句子，如“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”。
这需要引导学生联系上下文，结合作者当时的心情和家庭情况来理解。
作者看到母亲如此辛苦地挣钱，深知这钱来之不易，所以这不仅仅是钱的问题，更是包含着母亲对自己的爱，自己不能随意挥霍这份爱。
- 体会母爱的无私与深沉，并能够将这种情感迁移到自己的生活中，激发学生对母亲的感恩之情。
因为母爱的表现形式多种多样，对于小学生来说，可能难以深刻地理解这种情感背后的伟大，需要通过引导学生回忆自己与母亲相处的点滴，来实现情感的迁移。
3. 教学方法3.1 朗读法- 在课堂教学中，组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等。
部编版语文五年级上册慈母情深教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册慈母情深教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教学设计第1篇】【教学目标】１、认识３个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。
２、有感情地朗读文章，背诵自己喜欢的段落。
３、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。
【教学重、难点】抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情。
【教学过程】学案教案一、学习提纲１、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。
２、读通读顺文章。
３、跳读文章，按事情发展先后顺序把文章分成三段，写段意。
第一段：第二段：第三段：４、默读文章第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（）的母亲。
５、默读文章第二段，勾画我行动、心理活动的句子，我对母亲给钱让我买书有一种（）的深情。
二、练习提纲１、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。
２、以“母亲的爱”为题，仿照文章的写法，写写母亲关心你的一件事。
一、初读文章，自学生字、新词，初理作者思路１、（１～４）想买《青年近卫军》２、（５～３３）妈妈给钱买书３、（３４～３５）终于有了第一本长篇小说二、细读探究，体会母亲对“我”的深情１、母亲的爱：⑴外貌描写──瘦弱的母亲。
⑵行动描写──贫苦、辛劳的母亲。
⑶语言描写──通情达理的母亲。
（勤劳、善良、慈祥、深爱儿子）２、我的爱（反衬）：⑴行动描写。
⑵心理描写。
（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）三、自主评价学习收获四、转换迁移，训练运用【部编版语文五年级上册慈母情深教学设计第2篇】教学目标：1.认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉,以及和我对母亲的感激和热爱。
《慈母情深》教学设计(通用5篇)
《慈母情深》教学设计（通用5篇）教学目标：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学过程：教学重点：1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。
2、体会文中反复出现的词语的`表达效果。
教学难点：教学课时：第二课时教学准备：课件一、课文内容回顾。
这节课我们继续学习《慈母情深》一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我，我买到了书。
从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。
二、默读课文，梳理“场景”。
1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
师生共同梳理场景：初到厂房（6-9），寻找母亲（16-19），向母亲要钱（20-29），母亲塞钱给我（30-34）。
（板书）（一）、品读“初到厂房”。
1、引导学生思考：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？（空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
）师：四周墙壁破旧，潮湿，因为这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。
做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。
蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难受了。
部编版小学语文《慈母情深》优质课教学设计新叁篇
部编版小学语文《慈母情深》优质课教学设计新叁篇一、教学目标：1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描绘的重点句、段，体会母亲的慈祥与正直和我对母亲的敬佩、爱好与敬仰之情。
3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
二、教学重难点：1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。
2、难点就是助推孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真诚、深邃、崇高、了不起。
三、教具准备：四、教学课时：一课时五、教学流程：一、感情读题，书法展词意同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。
今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。
1、体悟“慈母”2、感悟“深”二、检查复习，整体认知1、自由朗读，把生字词读通读顺。
2、根据课文内容填空题。
我一直想买一本《青年近卫军》，想的( 失魂落魄 )。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋 )，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。
当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。
我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
3、认知“失魂落魄、震耳欲聋、渗漏”三、研读课文，细品词句1、划最使你敬佩的句子，好好听听，用心体会在旁边搞上注释。
(写出自己的体会)2、品读词句，交流感受“背直出来了，我的母亲。
伸出手去了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲倦的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”a、读这句话时你的心情是怎样的?b、谁能够辨认出这句话的特别之处?(把“我的母亲”放到后面)c、师范读句子，学生闭上眼睛，用心灵想象：你看见了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?你看见一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛就是怎样的?d、母亲坚挺的背，光洁的脸，明亮有神的眼睛到哪去了?作者吃惊极了!让我们带着困惑和惊讶来读这句话。
统编版五年级上册《慈母情深》的教学设计（通用6篇）
统编版五年级上册《慈母情深》的教学设计（通用6篇）统编版五年级上册《慈母情深》的教学设计（通用6篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的统编版五年级上册《慈母情深》的教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
五年级上册《慈母情深》的教学设计1设计理念根据本文特点，结合新的课程理念。
本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教材简析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》课时划分：一课时教学过程出示古诗，导入新课出示古诗《游子吟》，自由诵读。
交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。
（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。
）母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。
板题、读题。
初读课文，整体感知自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。
指名交流，感受母爱无私、伟大。
（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。
）理解课文，感受母爱文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。
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慈母情深教学设计济南市机场小学蔡小川
【学习目标】1．会认3个生字。
通过课前自主学习单的使用，联系上下文、查字典等方法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写母亲的语句。
3．学生通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的朗读与感悟，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
4．学习人物描写，通过运用人物描写，表达情感。
【教学重点】有感情地朗读课文，品读人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的理解和支持，感受母亲最深情的哺育之恩。
【教学难点】1.感受作者写作主线和暗线，独特的写作手法和表达方式。
2.学习人物描写，通过运用人物描写，表达情感。
【教学过程】第一课时一、引入作者，齐读课题。
由朗读者节目，介绍我国著名作家——梁晓声，引出他写了一本书，这本书的
名字就是《母亲》。
（课件出示：母亲这本书的图片）今天我们学习的课文，就是这本书中的一个片段，我们一起来学习。
（二）齐读课题。
请大家齐读课题。
（生齐读课题）二、学习词语。
（一）自主学习词语1.同学汇报字词学习情况？（大屏幕出示词语，找一名同学读）请你来读一读。
三、了解课文主要内容，初步感受慈母情深。
1．谁来接着汇报课文的主要内容？（请同学来汇报。
）师：母亲的哪些举动让你感受到慈母情深呢？2. 随机引导并板书：母亲：挣钱、塞钱、凑钱。
3. 师总结：通过你的总结，我们就已经感受到原来这慈母情深在母亲——（挣钱、塞钱、凑钱）的举动中。
师：我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
板书：我：失魂落魄。
四、聚焦“人物描写”，交流合作。
小组合作，讨论交流。
就让我们一起走进作者的童年生活，感受这份慈母深情。
请同学们小组伙伴分享、
交流你画出的文中最打动你的细微之处，谈谈你的感受。
（学生小组合作，交流）五、品读“人物描写”，体会慈母情深。
交流感受1.谁想交流你画的句子，谈谈你的感受？2.学生汇报交流。
学生自由汇报找到的句子。
教师相机点击句子链接，学生说到哪句就点哪句。
预设：学生可能找到以下句子。
（一）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
（课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
）（二）背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......预设：学生能从外貌、神态、动作看出母亲非常疲惫，工作十分辛苦。
（教师板书：艰辛）1．感受写法特别之处。
2.出示句子对比，体会写法好处。
3.三次朗读，体会情感。
4.感受慢镜头的写法。
板书：震撼心灵）师：看着母亲这么艰辛的工作，齐读：原本已经不想说出买书的事，可是又忍耐不住竟说了出来了。
（板书：不想说出）（三）母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......学生谈体会。
感受快镜头写法，补充自梁晓声的《母亲》的资料。
看了这段资料，你有什么感受？（感受母亲养家糊口的不易。
）（四）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（出示句子：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
）感受人物描写的好处。
（板书：如见其人）（五）母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”预设：学生从语言和动作中可以看出母亲对我读书的支持。
（六）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
预设：挣钱不容易但母爱很坚决、对孩子学习的支持......（板书：支持）师小结：作为儿子，开始在寻求弥补伟大母爱的方式。
（板书：寻求弥补）七、补充文段，总结全文。
1．学生自读补充文段，谈感受。
2．情感朗读。
3．师总结全文。
七、观看视频，练习运用人物描写写片段。
师：下面我们一起来看一段视频。
（播放视频）生交流感受。
选择感人细节进行片段描写。
生练写，教师巡视、指导。
选一名同学
的习作进行展示、交流。
（生作文投影朗读）（师边说边添加修改）。
师：在同学们的合作下，这个小片段更精彩了，请你再来读一读。
同学们，我们抓住了人物描写，就把这位父亲深沉的爱表现出来。
你们的父母也深情地爱着你们！这爱深藏在一件一件微不足道的小事中，隐含在一个一个动人的瞬间里。
下课，也请你选择一个片段，把这份爱记录下来吧。
这节课就上到这里，下课！。