浅谈教师对留守儿童教育的作用
教师在留守儿童教育中的作用
教师在留守儿童教育中的作用留守儿童是指父母一方或双方外出务工，将子女留在农村老家或他乡亲戚家照顾的儿童。
由于父母亲的长期分离，留守儿童的心理和生活环境都会受到一定的影响。
教师在留守儿童教育中扮演着重要的角色，以下是教师在留守儿童教育中的作用。
首先，教师在留守儿童教育中充当着情感陪伴者的角色。
留守儿童由于父母的长期分离，往往存在孤独、焦虑和失落感。
而教师可以作为他们的良师益友，给予他们温暖和关怀，缓解他们的情感压力。
教师可以和留守儿童建立亲密的师生关系，关心他们的成长和学习，让他们感受到家庭的温暖。
其次，教师在留守儿童教育中担负着知识传授者的责任。
教师应当根据留守儿童的年龄和学习能力，科学安排教学内容，提供丰富的知识和教育资源。
教师应当培养留守儿童的学习兴趣和能力，激发他们学习的动力。
通过培养留守儿童的学习兴趣，可以增加他们的自信心，改善他们的学习状态，提升他们的学业成绩。
再次，教师在留守儿童教育中充当着行为引导者的角色。
留守儿童由于长期生活在相对缺乏监督的环境中，容易养成一些不良的行为习惯。
教师应当及时发现留守儿童的不良行为，并给予相应的引导和纠正。
教师可以通过丰富的课堂活动和讨论，引导留守儿童正确的价值观和行为规范，帮助他们树立健康的生活方式和积极向上的人生态度。
最后，教师在留守儿童教育中承担着家庭教育的责任。
由于父母的长期离家，留守儿童在成长过程中缺乏父母的教育和引导。
教师应当与留守儿童的家长保持沟通，了解他们的成长环境和家庭情况，协助家庭共同育儿责任。
教师可以组织家访活动，与家长面对面交流，共同探讨留守儿童的成长问题，提供相应的帮助和建议。
总之，教师在留守儿童教育中扮演着多重角色，既是他们的情感陪伴者，又是知识传授者、行为引导者和家庭教育的责任者。
教师的关怀和教育能够帮助留守儿童建立健康的人际关系，增强学习能力和自信心，培养良好的价值观和行为习惯，帮助他们走向健康成长和成功的人生。
因此，教师在留守儿童教育中具有不可替代的重要作用。
浅谈教师如何帮助留守儿童健康快乐成长
浅谈教师如何帮助留守儿童健康快乐成长随着市场经济的发展，大批农村劳动力进城打工，我国农村出现了一特殊群体“留守孩子”。
即因父母外出务工或学习而长期寄养在亲戚或其他代养人家中的孩子。
目前留守孩子的心理与教育问题变得日益突出，已成为当今社会的一个重要问题。
由于这些孩子远离父母，正常家庭教育的缺乏，尤其是孩子的情感教育几乎成为空白，致使他们的思想品德，心理健康都存在一些问题。
性格孤寂，难以沟通，攻性击强，学习也受到了严重影响。
教师如何帮助留守儿童与其他孩子一样健康快乐成长呢？一、做好家访工作联系家庭与学校，家访无疑是一个最好的途径。
家访，说到底是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。
在学校，由于受到时间的限制，加上面对全体学生，在课堂教学中只能关注全体，有时很大程度会忽视个体。
注重了知识的传授，忽略了思想的交流。
所以要想及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，只有通过家访才能达到全面了解学生各方面的行为习惯。
尤其是留守儿童就需要更加细心的交谈，因为针对他们作为教师，此时是双重身份，既是家访的老师，又要起到父母的一部分作用。
既要通过跟孩子的监管人交流，同时更要同留守儿童交流，了解儿童内心的想法，好及时让留守儿童甩掉思想包袱。
只有这样按时矫正，才能消除孩子的不良行为。
只有通过家校力量的结合，才能促进学生的健康成长。
毋庸置疑，对于留守儿童，更需要班主任老师定期家访，与临时监护人进行交流，及时反馈和了解他们的行为习惯和思想动态，帮助监护人做好他们的思想教育。
二、鼓励与同学交往许多留守孩子因为长期父母不在身边，缺少依靠，缺乏与父母的交流，内心是孤独的，缺乏自信，不大喜欢与人交往。
作为教师要多鼓励留守孩子和同学交往，让他们在交往中知道其他的同学是怎么做的，了解其他同学有心理障碍或困难时是怎么面对和解决的，还可以让他们在交流中学到很多本来不知道的东西。
教师也要鼓励留守孩子走出家门广交朋友，鼓励他们多参加集体活动，不断地适应新的环境，提高自己的生存能力。
教师为留守儿童提供心理辅导
教师为留守儿童提供心理辅导对于留守儿童而言，他们因为父母的缺席而常常感到孤独与无助。
为了帮助这些孩子克服内心的困扰，教师需要提供心理辅导。
本文将探讨教师为留守儿童提供心理辅导的重要性，并介绍有效的辅导方法。
一、心理辅导的重要性1. 提供安全感：留守儿童由于长期与父母分离，常常感到安全上的不稳定。
教师通过心理辅导，可以给予孩子安全感，并帮助他们建立积极的情感关系。
2. 促进情感表达：留守儿童常常隐藏自己的情感，不愿与他人交流。
教师通过心理辅导，可以引导他们释放内心的压抑情感，并且学会用适当的方式来表达自己的感受。
3. 培养自信心：留守儿童普遍缺乏自信心，对自己的能力存有怀疑。
教师通过心理辅导，可以帮助他们树立正确的自我认知，培养自信心，并激发他们充分发展自己的潜力。
4. 促进社交能力发展：留守儿童通常社交能力较差，不擅长与他人合作和交往。
教师通过心理辅导，可以指导他们学习适应社交环境，培养与人相处的技巧，并建立健康的人际关系。
二、有效的心理辅导方法1. 倾听与关怀：教师要耐心倾听留守儿童的心声，展现关怀与理解。
这种倾听与关怀的方式可以让孩子感受到被关注和被尊重，从而建立起信任与亲近的关系。
2. 情感引导：教师应当教导留守儿童正确的情绪表达方式，例如通过绘画、写作、游戏等方式来引导他们将内心的情感外化，并帮助他们找到适合的方式来宣泄心中的不满和困惑。
3. 培养兴趣爱好：教师可以根据留守儿童的兴趣特长，开展相应的兴趣小组活动或课程，让孩子们在其中找到自己的快乐，培养自信心和积极参与社交的意愿。
4. 班级合作与支持：教师可以积极创建一个互相尊重、理解和支持的班级氛围，鼓励留守儿童与同学共同学习、讨论和合作，从而培养他们的社交能力和团队意识。
结语：教师为留守儿童提供心理辅导是至关重要的。
通过合适的心理辅导方法，教师可以帮助留守儿童建立积极的情感关系、培养自信心、促进社交能力发展等。
同时，整个班级也需要共同努力，创造出一个温暖、支持和理解的环境，为留守儿童提供更加全面的帮助。
浅谈教师如何关爱留守儿童
浅谈教师如何关爱留守儿童LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】浅谈教师如何做好留守儿童的教育【摘要】留守儿童问题已经是一个不可忽视的话题。
关注留守儿童的成长，就是关注国家未来建设者的前途和未来。
目前农村留守儿童问题已经引起全社会的高度关注。
就如何做好留守儿童的教育工作，作为一名直接和留守儿童相关联的农村教育工作者。
更应该对他们的健康成长献出自己的一分力量。
【关键词】留守儿童? 教育随着社会的进步，市场经济的发展，在我们农村有这样一个群体，他们的父母为了生计而外出打工，用自己的劳动和汗水，为社会的进步做出了贡献，而他们的幼小子女却留在了农村的家里，由祖父、祖母、外祖父、外祖母或是叔叔、阿姨……照料，还有的孩子们独自留在家里，成了任其发展的“野孩子”。
大部分留守儿童”的内心比较孤独，由于父母常年在外，使得他们得不到帮助和引导，内心的烦恼得不到解决，进而导致他们封闭自己的内心，不愿与监护人、父母、老师或同学们交流，自卑心理极度严重。
加之抚养他们的老人们所生活的年代和社会背景不同，存在明显的“代沟”，难以相互沟通。
一般来说，长辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求晚辈们，思想观念保守，教育方法单一，导致他们叛逆心理比较严重。
除此之外，大部分留守儿童的监护人只是给予物质上的满足，而对于孩子行为习惯的养成、孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其自然，因而缺失及时有效的约束管教，导致纪律涣散，养成了“无拘无束”的恶习。
经常性迟到、旷课、逃学等等，导致学习状况不稳定、厌学情绪的产生。
那么明确“留守儿童”的成因后，我们生为他们“第二父母”的教师，就更应该为他们健康成长营造良好的环境，那么我们究竟如何去做好留守儿童的教育工作，下面我浅谈一下自己的拙见：一、用自己的爱心去帮助、感化苏联教育家捷尔任斯基说过一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。
2024年教师关爱留守儿童思想总结(二篇)
2024年教师关爱留守儿童思想总结留守儿童是指因为父母长期外出务工等原因，无人照顾，长期在家中寄宿亲戚朋友或是低龄儿童独自一人在家的一种特殊群体。
他们常常面临着缺乏父母关爱、心理孤独、教育资源匮乏、社交障碍等困境。
教师关爱留守儿童是一项重要的教育任务，关注他们的思想健康，帮助他们良好成长，是教师应当持续努力的方向。
首先，教师需要展现关爱和关心的态度。
留守儿童长期缺乏父母的陪伴，心理上往往有着强烈的孤独感和不安全感。
作为教师，我们需要与他们建立起信任的关系，表达出我们的关心和关爱。
可以通过询问他们的日常生活、学习情况，了解他们的需要和困扰，以及帮助他们解决各类问题。
同时，教师要学会倾听，给予他们充分的发言权，让他们感受到被关注和尊重。
关爱留守儿童的过程需要细心耐心，需要我们用真心和温暖去感染他们。
其次，教师应该提供恰当的心理辅导和支持。
留守儿童面临着心理健康方面的问题，比如情绪低落、自卑、焦虑等。
这些问题如果得不到及时的解决，可能会对其个人发展产生严重影响。
我们作为教师，需要具备一定的心理知识，能够通过心理辅导等方式帮助他们解决心理难题。
通过与他们进行心理疏导，引导他们建立正确的自我认知和价值观念，提高他们的自信心和自尊心。
此外，教师还可以组织一些合适的心理活动，通过游戏、互动等方式让留守儿童更好地沟通和释放情绪，促进他们的身心健康。
再次，教师需提供他们所需的教育资源和指导。
留守儿童常常生活在相对边远的农村地区，教育资源匮乏是他们的普遍问题。
这就要求教师要有敏锐的洞察力，帮助他们弥补教育上的缺失。
一方面，教师可以积极寻找和改善教育资源，推动社会力量的参与，提供更好的学习条件。
另一方面，教师还应给留守儿童提供个性化和针对性的教育指导。
了解他们的学习状况和兴趣特长，为他们提供适宜的学习内容和方法，激发他们的学习兴趣和积极性，促进他们全面发展。
最后，教师要培养留守儿童的社交能力和自理能力。
留守儿童常常面临着社交障碍，缺乏与同龄人的交往机会。
浅谈班主任如何教育好留守儿童（精选5篇）
浅谈班主任如何教育好留守儿童（精选5篇）第一篇：浅谈班主任如何教育好留守儿童浅谈班主任如何教育好留守儿童我们学校的大多数学生家长常年在外打工，可以说是一个地地道道的留守儿童学校。
所有班级都是留守儿童班级。
我班有三分之二以上的学生是留守儿童。
大多数是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆监护;有一些是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、舅等监护。
监护者多采用溺爱或放任的管教方式。
多给物质上的满足，缺少精神、道德上的束缚和引导。
监护者和留守儿童之间很少沟通。
使得儿童容易养成任性、孤僻、内向等不良的心理行为。
一、留守儿童主要存在的一些问题:1、学习一般或较差。
由于监护人重养轻教，大多数留守儿童自主学习能力差，学习习惯不好，学习成绩大多不太理想。
2、道德品质较差。
由于留守儿童缺少家庭的监管和教育，明辨是非能力较差，又易受社会上不良习气的影响，很容易养成一些不良行为。
如：爱说谎，不讲卫生，不讲文明，悄悄拿同学的东西等。
二、通过多年的摸索，我总结出了以下几条教育留守儿童的方法，希望能与大家一起共勉：1、充分了解学生。
只有对学生性格、品质等各方面充分了解，才能懂得如何教育、引导。
我主要从以下三方面来了解学生：（1）通过父母或以前的老师了解。
一接手一个班后，我所做的第一件事就是了解学生的家庭状况。
对于了解到的情况我会及时、详细地记录好：班上有几个单亲或重组家庭，有哪些父母身有残疾或体弱多病等等。
（2）通过同学或本人谈心了解。
（3）通过平时的观察、积累逐步了解学生。
这是一个长期的过程，平时更需要点滴记录。
2、充满爱心。
一个好的班主任，必须对班上的学生充满爱。
对留守儿童更是如此。
爱是打开学生心灵的钥匙，我们班主任要把真诚的爱融入到整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些后进生。
我平时经常对我班上的学生说，你们父母不在身边，班主任就像你们父母一样，有困难和困惑尽管来找我，我们一起想办法解决。
千万不要把问题放在心里。
2024年教师关爱留守儿童思想总结
2024年教师关爱留守儿童思想总结2024年，教师关爱留守儿童的思想逐渐深入人心，并取得了令人瞩目的成果。
我们回顾过去几年的努力和实践，可以得出以下总结。
首先，教师关爱留守儿童的思想在教育界逐渐形成共识。
越来越多的教育工作者认识到留守儿童所面临的心理和教育问题，并主动积极地承担起关爱留守儿童的责任。
这种思想的形成是多方面影响的结果，包括社会各界对留守儿童问题的关注，政府出台的相关政策法规，以及媒体的宣传报道等。
思想的共识形成为后续工作提供了重要的指导。
其次，关爱留守儿童的实践逐渐深入到课堂和学校的各个方面。
教师们采取了多种形式的关爱行动，包括制定个性化的教育计划，组织各类兴趣小组活动，提供心理咨询和支持等。
这些实践的目的是帮助留守儿童克服心理障碍，提升学习能力和生活技能，并为他们创造一个温馨、尊重和关爱的学习环境。
这些实践进一步强化了教师对留守儿童问题的认识和责任感。
第三，教师关爱留守儿童的工作得到了社会各界的广泛支持和参与。
家长们对教师的关爱行动给予了高度的肯定和支持，积极配合教师的工作。
社会组织和志愿者也纷纷加入到关爱留守儿童的队伍中，为他们提供更多的资源和服务。
这种社会力量的参与使得关爱留守儿童的工作成为一项全社会关注的事业，提升了教师在关爱留守儿童问题上的责任感和影响力。
第四，教师关爱留守儿童的工作不断总结和完善。
在实践中，教师们不断总结经验，发现问题并加以解决。
一方面，他们关注留守儿童的实际需求，积极创新教育方法和手段；另一方面，他们注重培养留守儿童的自主能力和自尊心，使其真正成为自己命运的主人。
通过总结和完善，教师们逐渐形成了一套科学有效的关爱留守儿童的方法和策略。
总的来说，2024年教师关爱留守儿童的思想已经取得了显著进展，成为了教育领域关注的焦点。
不仅仅是表面的关心，更多的是真正关注和关爱留守儿童的内心世界和成长需求。
在未来的工作中，我们需要进一步加强留守儿童问题的研究和探索，加强与家长和社会组织的合作，为留守儿童提供更全面、系统和优质的关注和服务，让每一个留守儿童都能够享受到公平的教育机会，健康、快乐地成长。
师爱，灌溉留守儿童心田的“清泉”———浅谈小学教师在关爱留守儿童方面的重要作用
教学篇•教学反思随着社会的飞速发展，城市化进程不断加快，大批农村青壮年背井离乡，怀揣着发家致富的梦想涌入城市。
他们将稚嫩的孩子托付给年迈的爷爷奶奶或忙碌的亲戚朋友，这些父母眼中的掌上明珠就这样被无奈地贴上了“留守儿童”标签。
近年来，各级政府部门在解决留守儿童生活问题方面做了大量卓有成效的工作，社会各界也给予留守儿童这一弱势群体更多的关注。
作为小学教师，留守儿童最亲密的接触者，更应该倾注全部的爱去关注留守儿童的心理、生活和学习等，用汩汩的师爱之“泉”去灌溉留守儿童孤寂的心田。
一、察言观色，关注留守儿童心理由于父母长期不在身边，这些留守儿童心里的委屈都不愿与爷爷奶奶分享，或者即便分享了爷爷奶奶也不能进行很好疏导，严重影响他们的心理健康。
教师要倾注爱心关注留守儿童的心理，察言观色，及时发现他们心理上的“不良苗头”，将他们的心理问题消灭在萌芽状态。
在笔者班上曾经有一个叫孙×的男孩，父母常年在外务工，他和爷爷生活在一起，爷爷体弱多病，但勉强能为孩子做些简单的饭菜。
由于从小就与父母分离，孙×性格孤僻，不愿意与人交往，脾气暴躁，稍有不如意就会对同学大发雷霆。
因此，教师经常在课余时间主动找他谈心，了解他的兴趣爱好，鼓励他与班上的其他同学主动交朋友。
教师要求班上的其他同学对孙×要倍加关怀，不准有意欺负他。
没过多久，孙×明显变得开朗多了，喜欢和其他同学一起做游戏、聊天了，时不时还会发出阵阵爽朗的笑声。
二、雪中送炭，关爱留守儿童生活当这些留守儿童在生活中遇到不如意、烦心事时，第一反应是求助于父母，而父母不在身边，他们就会退而求其次，求助于爷爷奶奶，但是有些问题爷爷奶奶根本无法解决。
此时就需要教师雪中送炭，倾情关爱留守儿童的生活琐事。
有一次，孙×受到外面“小混混”的欺负，这些“小混混”逼着向他索要钱财。
他把这件事告诉了爷爷奶奶，爷爷奶奶让他以后见了这些“坏孩子”要躲远些。
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浅谈教师对留守儿童教育的作用
——关于我校留守儿童教育问题的几点探索和尝试潘冬江苏省泗洪县界集实验小学邮编：223900
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。
随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民涌入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。
留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。
本文旨在纠正留守儿童的行为偏差，健全人格，感恩父母，提高留守儿童个人修养及其学习热情，树立留守儿童正确的人生观和价值观，培养留守儿童团结协作，乐于奉献的精神，增强家庭责任感和社会责任感。
一、存在问题
留守儿童的父母长年在外务工，留守在家的儿童由祖父母、外祖父母或其他亲朋作为临时监护人，甚至还存在无人监管的现象。
这个群体的孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，在家庭、在学校、在社会上已经造成一系列负面问题，其中最为突出的是如下几个方面：
1、生活现状令人堪忧。
留守儿童家庭大都不太富裕，外出务工的父母大多从事体力劳动或做小生意，收入微薄，致使这些家庭生活条件差，加之老人素有节俭的习惯，多数留守儿童的生活标准比较低，很多孩子营养跟不上，生活质量差，这严重影响了孩子的智力发育和身体健康。
2、自控能力差。
家长外出，监护人对留守儿童管理不到位，缺乏及时有效的约束管理，只要不犯大错误，对孩子的行为一般都采取认可态度。
孩子的生活、学习无人督促，造成行为偏差。
这些孩子在家不听监护人教导，在学校不遵守规章制度。
常有迟到、旷课、逃学、说谎等现象发生。
3.亲情缺失严重，心理发展异常。
青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱，良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。
但是，农村留守儿童由于父母长时间不在身边，缺少交流，使他们法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励……久而久之，无助感、失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守儿童心理的健康成长。
他们在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型症状：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。
4、部分留守儿童学习成绩降低，行为习惯变坏。
尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，取得了比较突出的成绩。
但是大部分留守儿童学习退步，成绩不理想。
这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。
绝大部分的留守儿童反映在家里无人督促学习，多数留守儿童自我控制能力不强，不讲卫生、不听监护人的话，顶撞祖辈、不服管理、逆反心理强。
5、安全感降低，安全问题突出。
由于大多数留守儿童是由年龄偏大的祖辈监护，甚至有个别儿童无人监护，使得他们没有安全感。
一些留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负；一些留守儿童患病不能及时治疗，遇到意外情况不能得到帮助，安全隐患增加。
二、探索和尝试
针对留守儿童存在的这些现状，我校在对关爱留守儿童的工作中做了如下几点探索和尝试：
1、发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用。
解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。
为此，学校制定“留守儿童”工作计划，班级成立了“留守儿童之家”，班主任及配班教师作为“代理爸爸或妈妈”，在班级中选用独立能力强的孩子担当“班哥、室姐”，并扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而培养他们自我锻炼的能力。
这样，既可增加心理倾诉
渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到“家”的感觉。
2、让全体师生用爱心来影响留守学生。
缺少父母在身边的关爱，留守学生的心理是孤寂的，师生的关爱正好弥补了这个缺陷。
教师适时家访，上门嘘寒问暖、辅导功课，同学间相互协作，结对子，营造一种轻松和谐的氛围，让留守学生感到父母不在身边，胜过父母在身边的家的温暖，让他们孤独的心有所依靠。
3、建立完善的留守儿童心理健康教育机制。
在留守儿童的成长中，学校要负起更大的责任，必须建立完善的留守儿童心理健康教育机制，以培养留守儿童健康的心理。
我校在县教育局的统一要求下建立了“留守儿童”档案和成长记录袋，对他们在学习、生活等活动中的表现及健康状况进行调查登记，以实现对农村留守儿童成长道路上监护的缺位。
同时学校建立相应的心理咨询辅导室并设有“心语信箱”，定期为这些留守儿童做心理辅导，及时发现留守儿童的心理健康问题。
针对留守儿童不同的家庭情况采取相应的管理措施。
我们每一位教师把所观察到的留守儿童在学习进步、心理变化、世界观，人生观演变等多个方面的信息都记录在案，形成了留守儿童的成长袋。
力求让外出务工父母更好的了解自己的留守孩子，能够安心在外工作。
4.开通“亲情热线”，加强感情交流。
亲人之间的感情，父母对子女的直接教育,对孩子有着不可替代的作用。
很多时候,孩子的需要不是物质上的,而是精神上的。
过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件,使他们难以抵制外界的诱惑。
家长跟学校经常保持联系，共同承担起教育责任。
学校与中国移动共建“平安校园信息平台”，为每一位学生，尤其是“留守儿童”免费开通每月200分钟的“亲情通话”时间。
在交流沟通的方式上，除了“亲情通话”联系外，还为留守儿童提供了视频通话与贺卡书信等沟通方式，更多地注重与子女的感情交流和心理沟通,从精神上关心子女的发展，这对于孩子的情感发展非常有帮助。
5.开通校园广播站，感受集体温暖。
充分利用校园“红领巾”广播站宣传发动和互动交流的作用，留守儿童自己办起了“点歌祝福”等节
目，锻炼能力，和谐共处。
班级还开展了“留守儿童集体过生日”等活动，让留守儿童真切地感受到集体的温暖。
6.建立“家校互动”，推广教育经验。
教师借助家访和家长会的机会，与家长或“临时监护人”互动，指导“临时监护人”科学的教育方法，推广那些富有经验而又行之有效的育人方法。
让他们当好孩子的引路人，对“留守儿童”及其家长和整个社会负责。
通过这些措施，多管齐下，对留守儿童从思想上疏导，学习上辅导，生活上指导，言行上引导，并在生活上帮助，情感上沟通，习惯上培养，品德上塑造，让留守儿童在健康和谐的环境中茁壮成长；提高其学习热情，降低留守儿童的逃学辍学率；增强其学习的自觉性、进取性和集体荣誉感；纠正其行为偏差，树立正确的人生观，价值观；促其能够自我约束，合理安排时间，逐步养成团结协作，乐于助人，乐于奉献的良好习惯；使其情感更为丰富，更加理解父母的艰辛，感恩父母对自己的巨大付出，并且学会关心身边的人，与人和睦相处，从而增强家庭责任感和社会责任感。
“这里就是我们的家”。
我们将在这一理念的指导下，继续关注留守儿童的问题，为解决留守儿童的教育、生活、心理健康、安全等问题作出应有的努力。
同时，我们也希望全社会能更多地关注留守儿童，为这一特殊群体建造一座共同关爱、呵护的桥梁。
参考文献：
1．中国教育报《留守儿童教育缺失的背后》；
2．中国留守儿童教育网《关注农村留守儿童的心理健康问题》（严明）2007年4月20日；
3．段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005(1)：29-35.
4．梁胜.关注农村“留守综合症”[J].农家参谋，2004(9).。