【教学方案】第1节 生物有共同祖先的证据 示范教案1
人教新课标高中生物必修二第1节 生物有共同祖先的证据 示范教案
第1节生物有共同祖先的证据◆教学目标1．基于化石的直接证据，认同当今生物具有共同的祖先。
2．运用比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等间接证据，说明当今生物具有共同的祖先，举例说明当今生物具有许多共同特征。
◆教学重难点【教学重点】基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同的祖先。
【教学难点】从细胞和分子生物学水平找寻当今生物具有共同特征和共同祖先的证据。
◆教学过程一、导入新课利用节首问题探讨中的情境，教师引导学生思考“人猿是否同祖”的问题，学生联系初中所学知识以及课前搜集的相关资料，发表自己的观点并说出自己的依据。
二、讲授新课（一）地层中陈列的证据——化石教师结合图片介绍化石的概念和分类。
化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。
根据保存的特点，化石可以分为遗体化石（如硅化木）、模铸化石（如枝叶印痕）、遗物化石（如恐龙蛋）和遗迹化石（如恐龙的足迹）。
（建议使用知识卡片：【知识解析】化石-图片集、【知识解析】化石-图片集1）教师指导学生阅读课本P101思考·讨论“化石证据对共同由来学说的支持”部分的内容，学生独立思考，记录思路要点，并讨论交流，最后教师总结。
（建议使用文本：【知识解析】思考·讨论：化学证据对共同由来学说的支持）教师提出问题：为什么化石是研究生物进化最直接、最重要的证据？怎样通过化石研究生物的进化，可以得出哪些观点。
学生讨论后汇报，教师总结、评价。
（化石比较直观，可以观察动物的形态、结构；根据不同类型的化石及周围的环境，可以推测生物的生理状态、生活环境等；根据地层年龄，可以推测化石所代表的生物生活的年代以及进化顺序等。
研究方法：观察法、纵向或横向比较法。
观点：生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的；生物经历了由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。
）教师引导学生思考：有没有“活”的证据？当今生物体上是否有进化的印记，可以佐证生物是由共同祖先进化而来的呢？学生回答后，教师呈现鸭嘴兽、矛尾鱼等活化石的图片、痕迹器官的图片等，同时引出后续内容。
教案生物有共同祖先的证据
教案生物有共同祖先的证据教案：生物有共同祖先的证据引言：生物进化是生物学领域中的核心概念之一，它解释了为什么地球上的生物多样性如此丰富以及为什么不同物种之间存在着相似性。
有关生物进化的理论有很多，其中最重要的理论之一是生物有共同祖先的理论。
本文将探讨支持这一理论的证据，以及它对我们对生物进化的理解所产生的重要影响。
1. 同源结构与同源基因生物体内存在着许多具有相似结构和功能的器官，这些器官被称为同源结构。
例如，人类的手臂、狗的前肢以及鸟的翅膀都具有相似的构造。
同样，生物体内的基因也存在着相似性，这些基因被称为同源基因。
通过比较不同物种的同源结构和同源基因，我们可以推断它们之间的亲缘关系。
这一证据表明物种之间的相似性是由共同祖先所遗传而来的。
2. 胚胎发育的相似性在生物胚胎发育过程中，许多不同物种之间存在着相似的特征和结构。
例如，许多脊椎动物的胚胎在早期都具有类似的脊索结构。
这种相似性表明了这些物种之间的进化联系，它们可能拥有共同的祖先。
胚胎发育的相似性为生物有共同祖先的理论提供了有力的证据。
3. 生物地理分布的模式地球上的不同地区存在着独特的生物群落，这种现象被称为生物地理分布。
然而，在不同地区的生物群落中，我们可以发现一些相似的物种。
这些相似的物种往往具有相似的生态习性和适应能力。
这种生物地理分布的模式可以解释为，这些物种可能来自于共同的祖先，并且在地球的演化过程中发生了分化和适应。
4. 分子生物学证据分子生物学的发展为生物有共同祖先的理论提供了更加直接的证据。
通过比较不同物种的DNA序列，我们可以确定它们之间的亲缘关系。
一些研究发现，不同物种之间的DNA序列具有很高的相似性，这进一步支持了生物有共同祖先的理论。
此外，通过研究基因突变的累积情况，我们可以推断不同物种之间的演化时间，从而更好地理解物种的进化历史。
结论：综上所述，同源结构与同源基因、胚胎发育的相似性、生物地理分布的模式以及分子生物学证据等都为生物有共同祖先的理论提供了强有力的支持。
6.1生物有共同的祖先教学设计-2022-2023学年高一下学期生物人教版(2019)必修2
高一生物必修二时间：月日课型：新授课时：1 主备人：毛艮荣第六章第1节生物有共同祖先的证据【教学目标】1.基于化石的直接证据，认同当今生物具有共同的祖先。
2.运用比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等间接证据，说明当今生物具有共同的祖先，举例说明当今生物具有许多共同特征。
【教学重难点】1.教学重点基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同祖先。
2.教学难点从细胞和分子水平找寻当今生物具有共同特征和共同祖先的证据。
【教学流程】一、导入新课、板书课题利用“问题探讨”中的问题情境，引入本节课的课题。
二、出示目标，明确任务1、理解化石是支持生物进化论的最直接、最重要的证据。
2、理解当今生物体上进化的印迹也是支持生物进化论的证据。
三、学生自学、独立思考认真阅读课本P100-P104，独立思考，把知识点、重难点和疑难点作出标记，限时3分钟。
四、自学指导，紧扣教材自学指导一：阅读P100-P101，回答下列问题，限时5分钟1、达尔文的生物进化论主要由哪两大学说组成？其内容分别是什么？2、化石的概念、作用、分布？3、观察图6-2，完成思考讨论的1、2、3题。
4、沉积岩与沉积物的区别？5、通过化石的研究，最终证实了什么？自学指导二：阅读P102-P104，回答下列问题，限时7分钟1、生物有共同祖先的证据除了化石以外，还有哪些证据？2、完成P102思考讨论的1、2、3、4题。
3、什么是胚胎学？胚胎学证据是如何支持生物有共同祖先的？4、完成P103思考讨论的1、2、3、4题。
5、从细胞和分子水平看，当今生物有哪些共同的特征？五、自学展示，精讲点拨（一）学生展示（二）点拨自学指导一点拨：1、图6-2所示资料支持达尔文的共同由来学说。
不同地层的形成年代不同，越早形成的地层中首次出现的生物越低等，生物特征越简单:越晚形成的地层中首次出现的生物越高等，生物特征越复杂。
例如，21 亿年前的地层中首次出现单细胞真核生物，7亿年前的地层中出现了多细胞生物，这说明多细胞生物出现的时间晚于单细胞真核生物，可判断多细胞生物是由单细胞真核生物进化来的。
高中生物第二册 6 1 生物有共同祖先的证据 教学设计-遗传与进化
第六章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据本节为新教材新加入的内容，涉及到各种生物科学与进化相关的内容，能培养提高学生的生物学核心素养，提高学生的兴趣。
同时也为学生提供了不同的生物学习发展方向。
生命观念：认同生物有共同的祖先科学思维：理解化石能证明生物有共同祖先的原因科学探究：证明生物有共同祖先的其他证据是如何发现的社会责任：爱护环境，保护现存物种。
教学重点：生物共同由来学说的证据，化石证明生物进化的原因教学难点：化石证明生物进化的原因导入：由从猿到人的进化图片导入，引入达尔文的进化论达尔文进化论重点包括两部分内容：共同由来学说：地球所有生物由共同的原始祖先进化而来。
自然选择学说：解释生物进化的机制，解释适应的形成与物种的形成对于共同由来学说，我们现存的证据最直观的就是化石化石指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物和生活痕迹。
不同时间段地层中，生物化石的类型都不一样，所以我们认为生物不是一成不变的，在不同的年代生活着不同类型的生物。
同时，通过比较解剖学我们发现很多脊椎动物的前肢具有相似的骨骼结构，我们称之为同源器官。
也可以证明生物有共同的起源。
对比脊椎动物胚胎发育的过程，脊椎动物在胚胎发育早期具有彼此相似的阶段，支持人和其他哺乳动物有共同的祖先。
细胞生物学与分子生物学研究表明，当今不同生物之间也有许多相似性。
比如不同生物与人细胞色素C氨基酸序列差异就很小。
已知最古老的化石是大约35亿年前的古细菌化石。
现在，在海洋、湖泊、土壤等环境中还能发现古细菌，这些古细菌都有细胞壁、细胞膜、细胞质、核糖体和DNA。
当今生物的细胞在结构上与古细菌有哪些共同点？这说明了什么？都有细胞壁、细胞膜、细胞质、核糖体和DNA。
地球上现存的古细菌与最古老的古细菌有相同的细胞结构模式，说明二者有共同的祖先。
说明二者有共同的祖先。
人与猩猩和长臂猿的某段同源DNA的差异分别为2.4%、5.3%。
人与黑猩猩基因组的差异只有3%。
高中生物必修2教学设计 第6章第1节 生物有共同祖先的证据
一、地层中陈列的证据——化石
2.2009年，我国科学家在辽宁省吉昌县发现了完整的赫氏近鸟龙化石。 其身体骨架与恐龙非常接近，但其骨架周五有清晰的羽毛印痕，显示其 后肢和尾部均有飞羽；后肢发达，显示其善跑，不善飞。
化石 通过资料2，你可以得到什么结论？
根据化石复原图
一、地层中陈列的证据——化石
3.1974年，在东非大裂谷地带，科学家发现了许多早期古人类化石， 期中有318万前年的少女露西的骨骼化石，其上肢骨的结构和黑猩猩相 似，适于攀援，下肢骨与现代人类接近，适于直立行走。
生物名称 黑猩猩 猕猴 狗 鸡
响尾蛇 金枪鱼 果蝇 天蚕蛾 链孢霉 酵母菌
氨基酸差 0 异/个
1
11 13
14
21
27
31
43
44
注：表中数据表明不同生物与人的细胞色素c氨基酸序列的差异 以上资料从哪些角度支持了什么结论？
二、当今生物体上进化的印迹——比较解剖学的证据
1.这些骨骼有哪些地方是相同 的？哪些地方不同？ 2.相同说明了什么？不同说明 了什么？
人教版高中生物必修2 第6章
第1节 生物有共同祖先的证据
主 讲 人：蔡静 审核指导：闫景娟
北京市大兴区第一中学 北京市大兴区教师进修学校
导入
和大家分享一下你对达尔文 或者《物种起源》的认识。
达尔文的生物进化理论包含：共 同由来学说和自然选择学说。
生物都有共同祖先吗？ 有什么证据支持？
一、地层中陈列的证据——化石
古细菌化石（放大3万倍）
辽什么化石可以为研究生物进化提供最直接、最重要的证据？
一、地层中陈列的证据——化石
资料分析 1.大部分化石发现于沉积岩的地层中，有人说，如果把地层比作 一本书，化石则是书中的文字，记录着地球和生物进化的历史。
新人教生物学必修2教案：6-1 生物有共同祖先的证据
新人教生物学必修2第六章“生物的进化”教案第1节生物有共同祖先的证据1.通过对化石、比较解剖学和胚胎学证据进行比较、分析、归纳、概括,说明当今生物具有共同的祖先。
2.说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征,从细胞和分子水平佐证当今生物具有共同的祖先。
3.基于对丰富多样的生物具有共同祖先的认识,认同生物的统一性,摒弃人类中心主义的观点。
新知探究一地层中陈列的证据——化石活动1:分析教材P101的图6-2,仔细观察不同地层中各类化石的分布情况,思考下列问题。
问题(1):生物化石在地层中的分布有何规律?提示: 地球的地层形成有早有晚,不同的地层中有不同的生物化石。
对不同地层中的化石进行比较分析发现,越是古老地层中成为化石的生物越简单、低等,越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、高等。
问题(2):通过这个化石证据,能不能说出哺乳类、爬行类、鱼类、两栖类的进化顺序?提示:能。
根据这四类生物在地层中出现的先后顺序,可以判断出它们的进化顺序为鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类。
问题(3):你是运用了什么思维方法作出进化顺序的判断?提示:运用了比较分析的方法。
问题(4):教材图6-2所示资料支持达尔文的共同由来学说吗?提示:支持。
根据生物化石在地层中出现的先后顺序,可以证实生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。
活动2:阅读教材P101“思考·讨论”的第2个资料,思考下列问题。
问题(5):为什么说赫氏近鸟龙化石为鸟类起源于恐龙的假说提供了有力证据?提示:赫氏近鸟龙化石的身体骨架与恐龙非常接近,后肢发达,显示其善跑不善飞,这些相同的特点说明二者存在亲缘关系;但其骨架周围有清晰的羽毛印痕,显示其后肢和尾部都有飞羽,这一不同的特点说明赫氏近鸟龙是在原始恐龙的基础上进化而来的。
因此,赫氏近鸟龙化石为鸟类起源于恐龙的假说提供了有力证据。
活动3:阅读教材P101“思考·讨论”的第3个资料,思考下列问题。
生物有共同祖先的证据教学案
课题：第六章生物的进化第1节生物有共同祖先的证据（第1课时）
一、教学目标：
1.认识化石以及认同化石是生物进化的直接证据
2.概述生物有共同祖先的证据：化石证据，比较解剖学，胚胎学，细胞和分子水平证据
二、教学重难点
重点：生物进化的直接证据：化石
难点：理解生物进化的其他方面的证据
三、学情分析
本节知识点难度较小，较易掌握，学生学起来也比较容易。
对于学生基础较好可以让其自行学习，教师稍加辅导便可，对于基础较差的学生可以理解性的讲解。
(教案)生物有共同祖先的证据
生物退步的证据教案【讲义分析】本节内容要紧介绍生物退步的证据，即要通过理想来说明生物确实是退步而来的，而非神制作的这一不雅点。
因此在进修本节内容时，要按照老师从感性到感性的认知法则。
本节内容中，不管哪个证据的进修，都应符合老师的认知法则，最好采纳从感性到感性、从具体到一般，先探讨后论断、先发散后会合的次序，让老师参加到猎取常识的过程中。
通过供给理想、领导分析、推理、揣摸等思维过程得出准确的论断。
【教养目标】1．清楚什么是化石，以及化石的成因。
2．从对差别年月的马化石的研究中，理解生物是退步而来的不雅点。
3．理解并控制化石所代表的生物的庞杂程度与差别年月的地层之间的关联。
4．清楚剖解学证据——同源器官跟分子生物学证据，及由此证实差别生物之间有必定的亲缘关联的论断。
5．学会用比较法分析咨询题，培养老师通过理想进展分析、推理、揣摸咨询题的才能。
【教养重点】生物退步的要紧证据——化石【教养难点】生物退步的分子生物学证据【教养方法】运用自立合作的教养法、运用比较法分析咨询题、多媒体课件等。
【教养准备】教师准备：PPT课件、视频、图片【板书计划】第二节生物退步的证据化石证据〔最开门见山的〕生物退步的证据剖解学证据〔同源器官〕分子生物学证据〔细胞色素C〕【教养反思】本节内容比较抽象，因此我要紧采用老师的自立进修跟教师的点拨，理解科学家们的推测，指导老师不雅看课文中的有关插图，选用多媒体辅助教养。
让老师参加到猎取常识的过程中，本节课缺少之处：根底常识能踏实控制，对于各种退步证据的理解不克不及清楚退步必定是外因跟内因互相感化的结果。
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第1节生物有共同祖先的证据
◆教学目标
1．基于化石的直接证据，认同当今生物具有共同的祖先。
2．运用比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等间接证据，说明当今生物具有共同的祖先，举例说明当今生物具有许多共同特征。
◆教学重难点
【教学重点】
基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，当今的各种生物来自共同的祖先。
【教学难点】
从细胞和分子生物学水平找寻当今生物具有共同特征和共同祖先的证据。
◆教学过程
一、导入新课
利用节首问题探讨中的情境，教师引导学生思考“人猿是否同祖”的问题，学生联系初中所学知识以及课前搜集的相关资料，发表自己的观点并说出自己的依据。
二、讲授新课
（一）地层中陈列的证据——化石
教师结合图片介绍化石的概念和分类。
化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。
根据保存的特点，化石可以分为遗体化石（如硅化木）、模铸化石（如枝叶印痕）、遗物化石（如恐龙蛋）和遗迹化石（如恐龙的足迹）。
（建议使用知识卡片：【知识解析】化石-图片集、【知识解析】化石-图片集1）
教师指导学生阅读课本P101思考·讨论“化石证据对共同由来学说的支持”部分的内容，学生独立思考，记录思路要点，并讨论交流，最后教师总结。
（建议使用文本：【知识解析】思考·讨论：化学证据对共同由来学说的支持）
教师提出问题：为什么化石是研究生物进化最直接、最重要的证据？怎样通过化石研究生物的进化，可以得出哪些观点。
学生讨论后汇报，教师总结、评价。
（化石比较直观，可以观察动物的形态、结构；根据不同类型的化石及周围的环境，可以推测生物的生理状态、生活环境等；根据地层年龄，可以推测化石所代表的生物生活的年代以及进化顺序等。
研究方法：观察法、纵向或横向比较法。
观点：生物是由原始的共同
祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的；生物经历了由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。
）
教师引导学生思考：有没有“活”的证据？当今生物体上是否有进化的印记，可以佐证生物是由共同祖先进化而来的呢？学生回答后，教师呈现鸭嘴兽、矛尾鱼等活化石的图片、痕迹器官的图片等，同时引出后续内容。
（二）当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据
1．比较解剖学证据
教师引导学生阅读P102思考·讨论“比较三种脊椎动物的前肢和人的上肢骨骼”部分的内容，学生独立阅读后思考讨论。
师生共同分析得到结论：不同类群动物的骨骼结构具有许多共同点，支持现有的脊椎动物有着原始的共同祖先。
（建议使用文本：【知识解析】思考·讨论：比较三种脊椎动物的前肢和人的上肢骨骼）
2．胚胎学证据
教师展示人胚胎发育早期的图片，结合鱼早期胚胎发育的特点，师生共同分析得出结论：脊椎动物在胚胎发育早期都有彼此相似的阶段，这个证据支持了人和其他脊椎动物有共同祖先的观点。
（建议使用知识卡片：【知识解析】胚胎学的进化证据）
3．细胞和分子水平的证据
教师引导学生阅读P103思考·讨论“从细胞和分子水平看当今生物的共同特征”部分的内容，学生独立阅读后思考讨论。
（建议使用文本：【知识解析】思考·讨论：从细胞和分子水平看当今生物的共同特征）
教师引导学生思考：为什么可以通过比较胚胎学、解剖学、胚胎学研究，以及从细胞和分子水平证明生物是由共同祖先进化而来的呢？学生讨论和交流后，师生共同总结：通过观察、比较等方法，可以得出当今生物有许多共同的特征，佐证了当今生物具有共同的祖先。
总结：化石为研究生物进化提供了直接的证据，比较解剖学和胚胎学以及细胞和分子水平的研究，都给生物进化论提供了有力的支持，共同支持了达尔文的共同由来学说。
三、课堂反馈
1．生物进化最可靠的证据是（ A ）
A．各类生物化石在地层里按一定的顺序出现
B．哺乳动物在胚胎发育初期非常相似
C．脊椎动物具有结构相似的器官
D．生物都能适应一定的环境
2．科学家测定了某保护区MG、CE、DP、DW四种鸟类的ALX1基因的核苷酸序列，由此确定它们亲缘关系的远近。
这属于生物进化的（B）
A．胚胎学证据B．细胞和分子水平证据
C．比较解剖学证据D．古生物化石证据
3．下列不能作为支持生物有共同祖先的证据的是（ D ）
A．所有生物共用一套遗传密码
B．所有生物都由ATP 直接供能
C．各种生物的细胞具有基本相同的结构
D．所有生物的生命活动都是靠能量驱动的
四、课堂小结
教师与学生一起小结本节知识，学生边讲，教师边板书，或通过课件展示。
（建议使用思维导图：【知识解析】生物有共同祖先的证据-小结）
五、拓展延伸
化石证据部分，建议下载使用视频：【生物世界】化石记录、【生物世界】始祖鸟化石和麝雉、【生物世界】最古老的化石。