游戏,课堂因你而精彩
游戏让数学课堂更精彩
游戏让数学课堂更精彩游戏是孩子们最喜欢的一种娱乐方式，而数学课堂往往被认为是沉闷乏味的，学生们对数学的学习热情不高。
但是通过将游戏元素引入数学课堂，可以让数学课堂变得更加生动有趣，激发学生学习数学的兴趣和热情。
本文将探讨游戏如何让数学课堂更加精彩的方式。
游戏可以提高学生的参与度。
在传统的数学课堂上，学生可能因为枯燥的内容而失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
而通过引入数学游戏，可以让学生在玩中学，在学中玩，提高了学生对数学学习的积极性。
游戏可以培养学生的逻辑思维和解决问题能力。
数学本质上是一门讲究逻辑和推理的学科，而游戏往往与逻辑推理有着密切的联系。
通过数学游戏，学生在解决问题的过程中可以培养出良好的逻辑思维和解决问题的能力。
游戏可以增强学生对数学知识的记忆和理解。
通过游戏的形式让学生接触到抽象的数学知识，可以将抽象的概念具体化，让学生更容易理解。
游戏过程中的反复练习可以加深学生对数学知识的记忆，使之牢固掌握。
游戏可以增强学生之间的合作和竞争意识。
在数学游戏中，学生可以分成小组合作完成任务，培养了他们之间的合作意识和团队精神。
而一些竞技型的数学游戏也可以在学生中引发竞争意识，激发他们学习的动力。
引入游戏元素可以让数学课堂变得更加精彩，激发学生学习数学的兴趣和热情。
接下来将介绍一些可以在数学课堂中进行的游戏项目，帮助老师更好地引入游戏元素。
老师可以引入一些数学思维类的桌游。
比如数独、哥德尔推测游戏等，这些游戏可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
这些游戏本身就是与数学知识紧密相关的，可以让学生在不知不觉中学习。
老师可以设计一些数学竞赛类的游戏。
比如数学接力、数学竞答等，通过这些游戏可以激发学生的学习兴趣，增强他们的竞争意识。
这些游戏也可以检验学生对数学知识的掌握程度，帮助老师了解学生的学习情况。
课堂因“游戏”而精彩
课堂因“游戏”而精彩学校：洛阳市洛龙区第五小学姓名：王献丽【内容摘要】：兴趣是最好的老师,爱好游戏、喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动。
作者从课前游戏——激发兴趣，课中游戏——鼓励探索，游戏练习——体验成功三个方面将游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，让学生在游戏中乐学、善学，为学生动手、动口、动脑参与学习活动创设最佳情境，收到事半功倍的效果，从而提高了课堂教学的实效。
【关键词】：游戏兴趣探索成功【正文】：兴趣是最好的老师,爱好游戏、喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉，而乐于参与的活动。
他们在游戏中认识事物，并在游戏中汲取生长所需要的知识和经验。
如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，在游戏中乐学、善学，为学生动手、动口、动脑参与学习活动创设最佳情境，就会收到事半功倍的效果，从而提高了课堂教学的实效。
一、课前游戏，激发兴趣常言说，良好的开端是成功的一半。
教师在课前如果能唤起学生的求知欲望，就可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。
在教学过程中，学生只有积极主动地参与，他们才能在学习活动中不断认识自我，发展自我，才能使每个学生都有充分发展的机会。
而游戏是最能激发学生学习兴趣的良药。
例如，我在教学《有余数的除法》一课时，我是这样做的：同学们，你们平时都爱做什么？（不同回答）那你们知道老师爱做什么吗?(疑惑)对了，老师爱做游戏。
今天老师要和大家做一个“你数我猜”的游戏。
（课件）而且这个游戏还有很多的奥秘呢！想玩吗？师：那请伸出你的左手，从大拇指开始1、2、3、4、5，接着再从大拇指开始6、7、8、9、10，这样反复地数下去，每一个数字都会怎样？对了，每一个数字都会对应到一个手指上。
信不信，只要你说出数字我马上就能指出对应的手指。
不信那，试试看吧。
请你来。
生：7。
师：食指。
赶快数数看。
对吗？生：对了！师：谁再试试？你说。
生：8。
师：中指。
师：怎么样，老师猜得准吧！想学吗？师：好！那么就让我们走进今天的数学课堂。
游戏让数学课堂更精彩
游戏让数学课堂更精彩
要让数学课堂更加精彩，老师可以运用一些有趣的游戏来激发学生的兴趣。
老师可以设计一些数学游戏来让学生在游戏中学习知识。
老师可以设置一个数学竞赛游戏，在游戏中学生可以在规定的时间内完成一系列数学题目，然后根据答题速度和准确性给予奖励。
通过这种方式，学生在竞赛中不仅能够巩固所学的数学知识，还可以增强学习的兴趣和积极性。
老师还可以利用数学游戏来培养学生的合作精神和团队意识。
在数学课堂上，老师可以设置一些团队游戏，让学生分成小组，共同解决一些数学难题。
在这个过程中，学生需要相互合作，共同讨论和解决问题，这不仅能够增强学生的团队精神，还可以让他们在游戏中学会互相帮助，积极交流和分享。
除了利用游戏来增加数学课堂的趣味性之外，老师还可以通过一些数学类游戏来提高学生的数学能力和解决问题的能力。
老师可以设计一些逻辑推理类的数学游戏，让学生通过游戏来培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在这个过程中，学生需要通过分析和推理来解决一些数学难题，从而提高他们的数学能力和解决问题的能力。
通过游戏化的教学方式，可以让数学课堂变得更加精彩。
在数学课堂上，老师可以通过设计一些有趣的数学游戏，来激发学生的兴趣，增加课堂的趣味性，并提高学生的数学能力和解决问题的能力。
希望每位老师都能够在教学实践中灵活运用游戏元素，让数学课堂变得更加精彩。
课堂因你而精彩
鲜活 的课程资源 ， 及时调 整教学思路 ， 使课堂走 向动态 生成 ， 引向深入 ， 推至高潮 。下面结 合 自己的教学实践 ，
就如何利用 课堂 中的生成资源 ， 谈几点感受 。
一
上课 时我用列举 的方法帮助学生找到了答案 。
、
充分 的 预 设是 生成 精 彩 的 前 提
关键 词 ： 设 ； 捉 顸 捕
课堂教学是一个动态 的 、 随机生成 的过程 ， 间学 期
生表现 出来 的许多新 的想法 、新 的问题是 我们无法 预 料 的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂 的教学
从有 序（ 预设 ）到无 序 （ ， 生成 ）再 到有序 （ ， 采取相应 的 对策 ） 。
学生个体之 间的差异 和教学 的开 放 ，必然使课堂 呈现多变性和复杂性 ，常常会使教师 的预设 和实际教
学产生差异甚至不 同。 我们要直面真实 的课堂意外 ， 根 据师生 、 生生互动的具体进程整合课前 的各种预设 ， 使
课堂再次走入 “ 柳暗花明又一村” 。
课堂 中生成的东西很多 ，当然并不是生 成的都 是 有价值 的， 都是精彩的。面对课堂上的突发 问题 ， 师 教 要依靠敏锐 的捕捉能力 ， 并随时反思 自己的教学行 为 ， 对 于有价值的“ 突发问题” 加以引导 ， 巧妙利用 ， 采取 积 极 的应对措施 ， 寻求教学的新的平衡 ， 使整个教学过程
最 近 ， 出 了 一些 题 目给 学 生 练 习 ， 中有 这 样 一 我 其
契机 ， 乃至整节课 的一个精彩亮点 ！ 这就要求我们教师 善 于把握教学动 态 ， 用心捕 捉 、 时搜 集 、 效筛选学 及 有 习活动 中瞬间生成的 ，有利于促进学生进一步学 习的
课堂因“你”而精彩——记新课程理念下“善思”又“敢言”的孩子们
课堂因“你”而精彩——记新课程理念下“善思”又“敢言”的孩子们【摘要】弹指间，新课改已经步入了第10个年头，借着课改的东风，原本枯燥、沉闷的数学课堂也变得生动、鲜活起来。
学生的主体地位得到了进一步的彰显，“一言堂”变成了“群言堂”，在这里，孩子们的个性得以张扬，潜力得到发掘，才能得以施展，兴趣和爱好得到了充分的保护，他们成了真正意义上的课堂的主人！【关键词】新课改；“一言堂”；“群言堂”《课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”教师的作用，就是要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式……这样，我们的小学数学课堂才能由“一言堂”变为“群言堂”，才能听到孩子的辩论与争鸣，看到孩子的合作与探究，感受到课堂教学的动感与鲜活——1让孩子成为“情景的主角”苏霍姆林斯基曾说：“儿童学习的源泉——就在于儿童脑力劳动的特点本能，在于思维的感情色彩，在于智力感受，如果这个源泉消失了，无论什么也不能使孩子拿起书本来”。
为此我把传统的应用题：“一个长方形足球场，长100米，宽60米，小刚沿着足球场的边跑了一圈，跑了多少米？”改编为创设性问题情景：“一个长方形足球场，长100米，宽60米，沿边线铺设了一圈跑道，如果让你在跑道上跑步锻炼，你怎样跑？约跑多少米？”孩子们的回答各不相同、个性十足：生5：跑2圈：（100+60）×2×2=640（米）生6：跑3圈：（100+60）×2×3=960（米）在这一问题情景中，学生不再是游离于问题边缘的“消极看客”，而是真正进入了问题的中心，成为“情景的主角” 。
他们心灵舒展，率性而为，灵性凸现，一个个像法国思想家卢梭笔下的“爱弥尔”，在自然状态下全部天性获得充分展开，置身于此情此景，一股突如其来的喜悦涌上心头——我们的数学教学真正关心了“人” ！真正让学生在学习活动中能自由发展自己的个人意志，自由发挥潜在的主观能动性，自然流露特有的智慧灵性，凸现了人文精神的内涵。
语文课堂因“你”而精彩论文
语文课堂因“你”而精彩（福建省泉州市惠安县涂寨庄内小学 362133）【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0215-02随着时代的进步，信息技术被引进课堂教学，融入课堂，对课堂教学起着很大的辅助作用。
越来越受广大教师和学生的喜爱。
《语文课程标准》指出：”应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频影像等综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。
它突破了传统教学的局限性，很好地激发了学习兴趣，有效地提高了教学效率，为语文课堂注入了新的活力。
一、激发兴趣，开阔视野认知心理学家布鲁纳认为：”学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。
”爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”多媒体技术不仅能充分运用资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。
视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
如我在教学《火烧云》一课，我运用多媒体课件播放各地火烧云的美丽景象，并运用音频向学生介绍火烧云形成的原理，使学生了解与课文内容相关的背景材料。
了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
学生注意力很集中，收到了很好的效果。
要提升学生的语文素养只停留在课本是不够的，将教育资源信息化，可以在语文课堂上把一些书本上有的或课外才有的内容，以简便、快捷、生动的信息方式带给学生，远比老师一味空洞地讲解、口若悬河地介绍更让学生容易接受。
学生通过观看画面等方式，从中不仅牢牢记住画面的内容，开拓视野，更可以丰富感受，对进一步理解文章内容、拓展知识面提供了有效的帮助。
如：在教学《长城》一课时，文中介绍了长城气魄雄伟、高大坚固。
单凭我用嘴巴讲述它们的特点，难以感染同学。
我利用信息化资源，把长城的原貌展示给学生，当蜿蜒雄伟的长城出现学生面前时，他们的注意力完全被那些以前可能从未见过的美丽画面吸引住了。
课堂因“你”而精彩--信息技术在思想品德课教学中的运用
信息化时代的到来 ， 促进知识经济的蓬勃发展。面对数 字信息化时代 ，思想品德课课堂教学也要适应时代的需要 ， 巧妙地运用现代信息技术辅助教学 ， 可以把抽象的知识简单 化 ，把枯燥的问题趣味化 ， 激发学生学 习的兴趣，充分调动 多种感官参与学习的过程 ， 勾起强烈 的求知欲望 ， 从而让学
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 ４期
课堂因 “ 你”而精 彩
信息技术在思想 品德课教学中的运用
黄俊琦 福建省 南安 市毓元 中学
观看 、 感悟生命中爱与被爱的时刻 ， 唤起 自己的回忆和反思。 在 “ 爱的冲突”环节 ， 设计了一则亲子矛盾的情景剧 ，并让 大家讨论后半场的剧情发展情况 ， 小组长在规定的时间内把 讨论的结果上传 ， 然后全班学生与老师进行点评 、 交流。这 样既避免了以往教学形式单一的现象 ， 方便生生 、 师生互动， 同时又可以充分发挥小组合作的作用 ， 更有利于学生对所学
思维 发展 尚未 成熟 ，因而 网络 中生动 有趣 的文 字 、画面 能吸 引学生主动钻研 、思维推导 ， 使学生逐渐掌握提问的技能。 当然 ，质疑是手段 ， 解疑是 目的。网络是一个 “ 天然的图书 馆” ，它给学生解答疑难提供 了完备的场所 ，当学生遇到困 惑时 ，只要将 鼠标一点 ，庞大的学习资源库便展现在眼前。
运用 信息 技术 ，激发 学 习兴趣 ，实现 自主学 习 美 国现代著名心理学家布鲁纳指出：“ 学习最好的刺激 是对学 习材料 的兴趣 。 ”多媒体网络技术具备大容量储存教 学信息的优势 ， 它可以穿越时空的界限， 拓展传播的信息范 围，图 、 文 、声、像并茂 ，弥补传统品德与社会教学 中因时 间 、空 间等 存在 的不 足 ，为学 生提 供 大量 丰富 的学 习材 料 ， 增强思想品德课教学的魅力 ， 使注意力容易分散的学生产生 好奇心理，从而激发学生的学习兴趣 ，由 “ 要我学”转变为 “ 我要学” ，使其学习主动性更强、思维更活跃。 如在讲述竞争与合作一课时 ， 我就选用了刘翔在世锦赛 上夺冠的镜头。 学生本身就对这一新 闻极其关注 ， 再加上有 许多 学生 没 有看 过这 段视 频 ， 所 以在 课 堂上播 放刘 翔夺 冠 的 片段极大满足了学生的心理需求 ， 渲染 了竞争的气氛 ， 学生 的心情 既激 动又愉 悦 ， 为整 堂课 的顺 利开 展奠 定 了 良好 的基
童心,课堂因你而精彩
童心,课堂因你而精彩摘要儿童绘画的魅力在于其稚拙，其纯真。
一起走进儿童的世界，用心去解读童心，用童心去引导课堂。
美术课堂即是童心的课堂，而童心启发、延续的关键在于教师。
美术教师，是童心启发的引领者。
关键词童心课堂引领获得精彩在儿童成长和发展的过程中，绘画是比语言文字更早被儿童用来表达思想、宣泄情绪、想象和创造自己世界的形式。
儿童是天生的艺术家。
毕加索曾感叹道：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。
”马蒂斯、齐白石也都曾被儿童画的独特美丽所折服。
儿童绘画的魅力在于其稚拙、其纯真。
我们的儿童画中成人的成分过多，“教”的痕迹特别重，画中唯独缺乏的是童真、童趣。
这样的美术课怎么促进学生的个性形成和全面发展呢?这就要求我们教育工作者去探索新的教育出路。
让我们一起走进儿童的世界，用心解读童心，用童心去引导课堂。
一、美术课堂即是童心的课堂1 艺术起源于游戏，来自于童心。
游戏说认为艺术起源于游戏，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏。
“自由”是艺术活动的精髓，它不受任何功利目的的限制，人们只有在一种精神游戏中才能彻底摆脱实用和功利的束缚，从而获得真正的自由。
人只有在游戏状态中才最像人，真正地体现出自我。
2 童心课堂符合儿童的身心发展规律。
从儿童的生理发展及心理发展规律来看，小学生的注意仍是以无意注意为主，特别是低年级学生，注意力不能长时间集中。
童心引导下的游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，学生在愉快中精神放松，课堂气氛活跃，使孩子在乐中得知，趣中求真。
3 快乐的绘画才能产生最纯真的创作。
孩子的创作往往是在无意中发觉闪光的。
真正的美术课堂是让孩子的思维打开，能自由畅想，不拘泥于教师的讲述和范画的形式，在游戏中绘画，在绘画中游戏。
在这样的课堂中学生才能创作出有个性的作品、有思想的艺术品。
美术课堂快乐的本源，来自于学生在作画时最大限度地思维活跃。
而童心启发，延续的关键在于教师。
二、美术教师，童心启发的引领者有人说，教师的童心是诗意的花朵。
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游戏，课堂因你而精彩
作者：张艳艳
来源：《天津教育·中》2019年第11期
【摘要】为了创新数学课堂学习方式，提高学生对数学的兴趣，要应用有效的教学方式使学生的综合素质和数学能力得到提升。
因此，本文将对小学数学教学中游戏的运用进行分析，从而增强学生的自主学习能力，激发其对数学学习的动力，奠定其数学学习的基础。
【关键词】小学数学;游戏教学法;课堂氛围
一、数学游戏的概述
所谓数学游戏，也就是说在数学教学过程中以多元化、童趣化的模式向学生进一步讲解课堂知识点的课堂教学活动，是基于教学目标的达成而开展的。
在具体的课堂游戏教学活动中，教师应当先将教材知识点做出全面研讨，再根据学生年龄特点对知识结构做出增减。
其次是借助相应、合理的模式对游戏过程做出优化，在具体游戏中，应始终体现学生的主体地位，在保证游戏活动可以有序开展的前提下，对数学知识点做出呈现和拓展性运用，如果将这样的教学模式合理运用，可以促进学生在寓教于乐中对数学知识有更深化的领悟，强化学生的数学学习能力，促进学生各方面能力的良好发展。
二、游戏在小学数学课堂教学中的实际作用
将游戏活动融入现代小学数学教学环节中，可以明显调动学生探索知识的积极性，而单一模式的数学教学不能充分调动学生探索知识的积极性，也不能保证学生在知识探索中对知识点有充分分析和深化领悟。
因而，对数学游戏活动的合理融入能够为学生创设既充满童趣，又不失严肃的学习气氛，促进学生在兴趣的感召下专注游戏，对数学知识点有深化领悟。
并且在具体游戏活动中，还能够有效强化学生探索知识的欲望和信心，使学生对知识点有高渗透性的理解。
不仅如此，将游戏活动融人数学教学中还会强化学生的分析能力和思维拓展能力，小学生的思考能力还处于初期发展阶段，倘若仅采取我说你听的框架模式，学生的创造力、思维拓展力和自主探究力也不会获得明显提升。
而实行数学游戏教学可以促进学生在边玩边学中强化分析能力，强化多角度拓展思维的能力。
由于小学时期正是培养学生分析能力的关键时期，因而，将数学游戏引用到现代小学数学教学中会体现出重要的现实意义。
三、数学游戏在小学数学课堂教学中的应用
（一）重视课纲内容与游戏的结合。