电工教学新方法尝试
关于电工实训尝试教学法
关于电工实训尝试教学法背景介绍电工实训作为电气工程专业的重要课程之一，旨在培养学生掌握基本电工知识、熟练使用电器仪器、进行基本电路实验设计等能力。
然而，传统的教学方式依赖于课本和黑板，难以激发学生的学习积极性和实际动手能力。
因此，教师需要尝试新的教学法，以更好地促进学生的实际动手能力和学习效果。
尝试教学法本文作者在电工实训教学过程中，尝试了基于项目的实践教学法。
该教学法是指通过将实际电气工程任务置于课程中，使学生参与其中从而提高他们的实践能力。
通过该教学法，学生将会被分成小组，每个小组将负责一个电路设计任务。
任务的目的是设计一个电路板，通过电路板来实现特定的实验要求。
在这个任务中，学生需要使用各种工具和器材，例如面包板、电子元器件、万用表、示波器等等，由组员之间协作完成整个任务。
教学效果在这种基于项目的实践教学法的情况下，学生能够自己探索和学习如何使用各种电器仪器，理解电路板的原理和设计方法，以及学习如何从单一的功能需要出发设计整个电路板。
在实践任务中，学生会遇到很多基本实际问题，例如未保证电路带电、接线不规范等问题，通过这些实际问题的面对和解决，将会加深学生对电路的理解和应用的能力。
此外，这种基于项目的实践教学法还能让学生发挥出对实际问题解决的天赋和创造力，在任务中适当参与策划工作、准备实践材料和组织实践实验，把理论知识和实际操作有机结合起来，促进了学习效果。
经过本文作者的实践，学生在这种教学法的指导下已经成功地完成了各自的电路方案，并成功实现了各自的实验需求。
同时，也得到了良好的评价，并且自信地表示今后可以更加熟练地掌握电气工程的知识和技能。
未来展望基于项目的实践教学法已经证明了它在电工实训教学中的有效性。
未来，我们教师应该在探索和发掘这种教学法的同时，利用数字化技术方法来扩大教学效果。
例如，在社区中针对学生搭建教学互助平台、利用教学平台向全国各地的学生进行公开课分享等等，这些数字化手段将会有效地促进教学法的普及和更高质量的教学效果。
电工专业课的创新教学方法探讨
电工专业课的创新教学方法探讨【摘要】本文探讨了电工专业课的创新教学方法。
首先介绍了创新教学在电工专业课中的重要性，指出了传统教学方法的局限性。
接着通过案例分析分享了成功的创新教学实践经验，展示了如何引入互动式教学、实践性教学等方法提升学习效果。
然后讨论了利用新技术进行电工专业课的创新教学，探究了虚拟实验室、在线学习平台等工具的应用。
项目实践部分介绍了学生参与的电工专业课创新教学活动，强调了学生在实践中的学习效果和能力提升。
最后对电工专业课创新教学效果进行评价和总结，总结了创新教学方法的优势和不足。
结论部分展望未来电工专业课的发展方向，呼吁更多教师和学生参与到创新教学中来，促进教学质量的提升。
【关键词】电工专业课、创新教学方法、重要性、案例分析、成功实践、新技术、项目实践、学生参与、评价、总结、结论、展望1. 引言1.1 引言电工专业课的创新教学方法一直是教育界关注和探讨的热点话题。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，传统的教学方法已经无法完全满足学生的学习需求。
在电工专业课中，如何运用创新的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果，已成为众多教育工作者和学生关注的焦点。
本文将从创新教学方法在电工专业课中的重要性、成功的创新教学实践经验、利用新技术进行电工专业课的创新教学、学生参与的电工专业课创新教学活动以及电工专业课创新教学效果分析等方面展开探讨。
通过案例分析、理论研究和实践探索，希望能够为电工专业课的教学改革提供一些有益的启示和建议。
在当今信息化和智能化的时代，电工专业课的创新教学方法已经成为教育教学领域的一个重要课题。
通过不断地探索和实践，相信我们能够为电工专业课的教学改革注入新的活力，为培养更多高素质的电工专业人才做出贡献。
2. 正文2.1 创新教学方法在电工专业课中的重要性创新教学方法可以提高学生的实际操作能力。
电工专业课程通常涉及到很多实际操作，通过创新教学方法，可以让学生有更多的机会进行实践操作，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
电工基础实践教学新方法(3篇)
第1篇一、引言电工基础是电气工程及自动化专业的基础课程，对于培养具备实践能力和创新精神的应用型人才具有重要意义。
传统的电工基础实践教学存在诸多问题，如实践教学内容单一、教学方法陈旧、实践效果不佳等。
为了提高电工基础实践教学质量，本文提出了一种新的实践教学方法，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
二、电工基础实践教学新方法1. 项目驱动教学项目驱动教学是一种以项目为载体，以学生为主体，以教师为引导的教学模式。
在电工基础实践教学过程中，教师可根据教学内容和实际需求，设计一系列具有实际意义的项目，让学生在完成项目的过程中掌握电工基础知识和技能。
（1）项目设计：项目设计应遵循以下原则：①实用性：项目应与实际工程应用相结合，使学生能够在实践中掌握电工基础知识和技能。
②层次性：项目设计应具有层次性，由浅入深，循序渐进，满足不同层次学生的需求。
③创新性：项目设计应具有一定的创新性，激发学生的创新意识和创新能力。
（2）项目实施：项目实施过程中，教师应引导学生：①自主学习：鼓励学生查阅资料，自主解决问题，培养学生的自主学习能力。
②团队合作：项目实施过程中，学生需分组合作，培养团队协作精神。
②实践操作：在教师指导下，学生进行实际操作，巩固所学知识。
2. 案例教学案例教学是一种以案例为载体，以学生为主体，以教师为引导的教学模式。
在电工基础实践教学过程中，教师可选取具有代表性的实际案例，让学生分析、讨论，从而掌握电工基础知识和技能。
（1）案例选取：案例选取应遵循以下原则：①典型性：案例应具有典型性，能够反映电工基础知识和技能的运用。
②实用性：案例应具有实用性，使学生能够在实践中运用所学知识。
②新颖性：案例应具有新颖性，激发学生的学习兴趣。
（2）案例实施：案例实施过程中，教师应引导学生：①自主学习：鼓励学生查阅资料，自主分析案例。
②课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
③实践操作：在教师指导下，学生根据案例进行实际操作，巩固所学知识。
维修电工技能教学方法新探
作 技 能和 如 何 提 高 学生 配 电盘 技 能 水 平 是 维 修 认 识 物 化 、对 象 化 ，使 认 识 变 为现 实 ，使 精 神
电工 配 电盘 操 作 技 能培 养 的难 点 和 关 键 。 结 合 力 量 转 化 为 物 质 力 量 ；才 能使 认 识 受到 实践 的 检 验 而 得 到修 正 、 补 充 、 丰 富和 发 展 。所 以在 教 学 实践 ，笔 者 认 为 采 用 以下 方 法 将 会 收 到 空
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总 期 轴。
ＣＥＴＥ教 学园地
课 程、教法与装备
图 ，并 按 要 求 初 步 试 做 几 次 ，就 会 得 弯 成 一定 圆 弧 的接 线 鼻 子 。 而每 拆 装 一个 螺 丝就 要 拿起 顺利 地 由理论 过 渡 到实践 。
和 放 下 螺 丝 刀 一次 ，接 完 一个 配 电盘 就 要拿 起 和 放 下 螺 丝
先 让 学 生将每 个 元 件进 行 适 当拆装 ，对
与排 除 ，会 设 计基 本 的 电 气控 制 线路 ， 能根 据 照 工 作 原 理 图上 的相 应 符 号 进 行 认 真 细 致 的 观 实 际 需 要进 行 控 制 线路 的 熟练 组 合 ，达 到 融会 察 思 考 ，熟 悉 元 件 的 基 本 构 造 ，掌 握 元 件 的 工
动手 能力。
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维修 电工技 能教学方法新探
■王焕灵
运 随着社 会 的进 步 和 经济 的发 展 ，我 国各 加 深 学 生 的直 观 印象 ，为 学 生优 先 运 用 “ 动
贯 通 。教 师在 电力 拖 动控 制 线 路 的授 课 过 程 中 作 过 程 ，将 每 个 元 件 的 各部 分 与 工 作 原理 图上 注 意 培 养 学 生 学 习 电工 专 业 的兴 趣 ，充 分 发 挥 的 符 号 密 切联 系起 来 。 然 后 将 控 制 线路 所 用 的 兴 趣 的效 能 。 充 分 利 用 直 观 教 学 、 电化 教 学 、 所 有 元 件 同相 应 控 制 线路 的 工作 原 理 图联 系起 现 场 教 学 、实 验 教 学 等 行 之 有 效 的教 学 方 法 ， 来 ， 继 而 让 学 生 熟 练 而 迅 速 地 画 出 控 制 线 路
电工专业课的创新教学方法探讨
电工专业课的创新教学方法探讨电工专业课程是理工类院校中的重要组成部分，它对培养学生的专业能力和技术素养起着至关重要的作用。
传统的教学方法往往难以满足学生的需求和教学的实际需求，因此需要创新教学方法来提高教学效果和吸引学生的兴趣。
本文将探讨电工专业课的创新教学方法，以期对电工专业教学提供一定的借鉴和参考。
一、问题引入传统的电工专业课教学方法往往以讲授理论知识为主，缺乏实践性和灵活性，容易导致学生对课程内容产生厌倦情绪。
电工专业课程的知识点繁多、难度较大，学生往往难以掌握和理解。
如何创新电工专业课的教学方法，提高学生的学习积极性和专业素养成为当前亟需解决的问题。
二、创新教学方法1.案例教学法案例教学法是指教师通过真实的案例或问题来引导学生分析和解决问题，通过实际案例来激发学生的学习兴趣和积极性。
在电工专业课中，可以通过真实的工程案例来引导学生深入思考和探讨，帮助他们将理论知识与实际工程应用相结合，提高学生的动手能力和创新意识。
2.项目驱动教学法项目驱动教学法是指以项目为载体，通过项目实践来促进学生的学习和成长。
在电工专业课中，可以引入一些实际工程项目，让学生参与通过实践解决问题，提高学生的团队合作能力和实际操作能力。
项目驱动教学法能够培养学生的创新思维和实际技能，使他们更好地适应工程实践的需求。
3.互动式教学法互动式教学法是指教师与学生之间进行积极的互动和交流，通过讨论、问答等方式激发学生的学习兴趣和潜力。
在电工专业课中，可以通过提出问题、开展讨论、组织学生进行小组研讨等形式，引导学生主动思考和参与，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
1.激发学生学习积极性传统的讲授式教学往往难以激发学生的学习兴趣和积极性，容易导致学习成效不佳。
而创新的案例教学、项目驱动教学和互动式教学法能够更好地激发学生的学习积极性，帮助他们更好地理解和掌握课程知识。
2.增强学生实际操作能力3.培养学生的创新意识和团队协作能力创新的教学方法能够更好地培养学生的创新观念和团队协作能力，帮助他们更好地适应日后的工作需求。
中职电工专业课的创新教学初探
中职电工专业课的创新教学初探电工专业课程在中职教育中具有重要的地位。
传统的教学方法往往以理论和实践分离为主，学生缺乏实际操作的机会，导致理论知识难以运用到实际工作中。
为了提高学生的实践能力和创新能力，我们需要进行创新的教学探索。
一、改变教学内容我们可以通过改变教学内容来激发学生的兴趣。
传统的教学内容主要包括电路基础、电机原理等，缺乏新颖性和实用性。
我们可以根据行业发展的趋势，向学生介绍新的技术和设备，如新能源技术、智能家居等。
通过对新技术的介绍，学生可以了解到电工专业的前沿领域，激发他们学习的兴趣。
传统的教学方法注重知识传授，学生被动接受。
我们可以通过改变教学方法，提高学生的参与度和主动性。
可以采用项目驱动的教学方法，让学生参与实际项目的设计与实施。
通过项目实践，学生可以将理论知识应用到实际中，培养他们解决实际问题的能力。
我们还可以采用多媒体教学和在线学习等新的教学手段。
多媒体教学可以以图文、音频、视频等形式呈现教学内容，使学生更加直观地理解知识。
在线学习可以让学生在任何时间、任何地点学习，提高学习的灵活性。
三、改变评价方式传统的评价方式主要以考试为主，注重学生的记忆和掌握程度。
我们可以通过改变评价方式，更加注重学生的实际能力和创新能力。
可以采用项目评价的方式，评估学生在项目实践中的表现。
还可以采用小组合作评价的方式，评估学生在团队合作中的表现。
通过改变评价方式，可以激发学生的学习动力和创新潜能。
中职电工专业课的创新教学是提高学生实践能力和创新能力的重要途径。
通过改变教学内容、教学方法和评价方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的实践能力和创新能力。
希望通过初步的探索，可以为中职电工专业课的创新教学提供一些启示。
《电工基础》教学实践(3篇)
第1篇一、引言电工基础是电气工程及其自动化专业的重要基础课程，它涵盖了电路的基本理论、元件、分析方法、电路的连接方式等内容。
本课程旨在培养学生的电工基本技能，为后续的专业课程打下坚实的基础。
本文将结合教学实践，探讨《电工基础》课程的教学方法、实践环节以及效果评价。
二、教学目标1. 掌握电路的基本概念、元件符号、电路分析方法。
2. 熟悉电路元件的特性、参数及连接方式。
3. 具备分析、计算和设计简单电路的能力。
4. 培养学生的动手实践能力和创新意识。
三、教学方法1. 理论教学与实践教学相结合：在理论教学中，注重基本概念、基本原理的讲解，通过实例分析帮助学生理解；在实践教学中，引导学生动手操作，培养实际应用能力。
2. 多媒体教学与板书教学相结合：利用多媒体教学手段，展示电路图、元件图等，提高教学效果；同时，通过板书教学，加深学生对基本概念的记忆。
3. 案例教学与启发式教学相结合：通过典型案例分析，让学生了解电路在实际应用中的问题，培养学生的分析能力；采用启发式教学，引导学生主动思考，提高学习兴趣。
4. 互动式教学与讨论式教学相结合：鼓励学生在课堂上积极提问，教师针对问题进行解答；组织讨论，激发学生的思维，提高学生的综合素质。
四、实践环节1. 电路元件认识：让学生认识常见的电路元件，了解其符号、特性、参数等。
2. 电路连接方式：让学生掌握电路的串并联连接方式，学会绘制电路图。
3. 电路分析方法：教授基尔霍夫定律、欧姆定律等基本分析方法，让学生能够分析简单电路。
4. 电路实验：设置电路实验项目，让学生动手搭建电路，观察实验现象，分析实验结果。
5. 电路设计：引导学生根据实际需求设计电路，培养学生的创新意识。
五、效果评价1. 学生对电路基本概念、原理的掌握程度：通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生对基本知识的掌握情况。
2. 学生分析、计算电路的能力：通过电路实验、设计等环节，评价学生分析、计算电路的能力。
电工专业课的创新教学方法探讨
电工专业课的创新教学方法探讨电工专业课是电气工程学科重要的一部分，涉及到电路理论、电机原理、电力系统等内容。
随着科技的不断发展，电工专业课的教学也需要不断创新，以适应学生的学习需求和社会的发展需求。
本文将探讨电工专业课的创新教学方法，并提出一些具体的建议。
一、探讨当前电工专业课教学存在的问题1. 传统教学模式单一目前，大部分电工专业课的教学模式还停留在传统的讲授式和实验操作的模式上，学生的参与度不高，容易产生学习兴趣的减退。
2. 理论与实践脱节电工专业课理论内容繁多，但学生对实践应用的理解和掌握不足，导致学习效果不够理想。
3. 缺乏跨学科融合电工专业课通常与电子、自动化等学科有密切联系，但传统教学模式下，跨学科融合不够，学生对相关知识的整体认识和应用能力有待提高。
二、创新教学方法的探讨1. 问题驱动式教学在电工专业课的教学中，可以采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决实际问题来学习相关知识。
教师可以设计一些实际工程问题，让学生通过调研、分析、解决问题的过程，来学习电工专业知识，提高他们的实际应用能力。
2. 项目驱动式教学电工专业课的教学可以引入一些项目驱动的教学方法，例如设计一个电路控制系统、开发一个电力管理软件等。
通过实际的项目开展，学生可以在实践中学习并应用电工专业知识，提高他们的动手能力和团队协作能力。
3. 虚拟仿真技术利用虚拟仿真技术，可以将电工专业课的一些实验内容虚拟成电子实验平台，在实验室之外进行学习和实践。
这不仅可以扩大学生的实践机会，还可以减少实验设备的占用和维护成本，提高教学资源的利用率。
4. 跨学科综合教学电工专业课与电子、自动化等学科有着密切的联系，可以在教学中引入跨学科的内容，例如结合电路原理和数字电子技术知识进行教学。
这种跨学科综合教学可以增加学生对整体知识的认识，提高学习的综合能力。
5. 教学信息化手段利用现代教学信息化技术，可以开设在线课程、网络教学平台，为学生提供更加丰富的学习资源和交流平台。
电工专业课的创新教学方法探讨
电工专业课的创新教学方法探讨随着社会的不断发展和科技的快速进步，传统的教育方式已经不能满足学生的学习需求。
特别是在电工专业这样一个与科技紧密相关的领域，传统的教学方法更是显得不足以激发学生的兴趣和培养其创新能力。
探讨电工专业课的创新教学方法是十分必要且具有重要意义的。
可以引入项目式教学法。
这种教学方法可以将电工专业的理论知识和实践技能相结合，通过实际项目的设计和实施，让学生在真实的环境中学习和应用所学的知识。
可以组织学生参与一个实际的电工工程项目，让他们思考如何解决问题、设计电路和选择合适的材料等。
这种项目式教学方法可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，同时也可以激发学生的创造力和创新精神。
可以采用互动式教学法。
传统的电工专业课教学往往是教师主导的，学生被动地接受知识。
而互动式教学法可以改变这种局面，让学生成为课堂的主角，积极参与讨论和实践。
可以让学生分组进行小组讨论，共同解决一个电工问题，互相交流和分享各自的想法。
这种互动式教学可以培养学生的团队合作能力和表达能力，同时也可以激发学生的思维能力和创新思维。
可以运用信息技术手段辅助教学。
在电工专业的教学中，可以利用计算机模拟和虚拟实验等信息技术手段来辅助教学。
可以使用电路模拟软件来帮助学生理解和掌握电路原理，同时也可以使用虚拟实验软件来进行实验操作，减少实际实验中的安全风险。
信息技术的应用可以使电工专业的教学更加生动、直观和具有趣味性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以鼓励学生参与实际项目和科研活动。
电工专业的学习离不开实践和实际应用，因此学生应该有机会参与实际项目和科研活动，将所学的知识应用到实际中去。
可以组织学生参与校内外的电工工程项目，让他们亲身体验和应用所学的知识。
学校也可以设立电工专业研究生会或学术团队，鼓励学生参与科研活动，进行科学研究和创新实践。
通过参与实际项目和科研活动，学生可以更好地理解和掌握电工专业知识，培养其实践能力和创新能力。
电工专业课的创新教学方法探讨
电工专业课的创新教学方法探讨1. 引言1.1 背景介绍电工专业课是工科类专业中的重要课程之一，涉及到电力系统、电路原理、电子技术等领域的知识。
随着科技的进步和社会的发展，电工专业的教学也在不断探索创新。
传统的电工专业课教学通常以课堂讲授和实验操作为主，但是这种传统的教学方法存在一些局限性，比如学生的学习兴趣不高、知识理解不深刻、应用能力不强等问题。
为了改善传统教学方法的局限性，越来越多的教师和教育机构开始探索新的教学方法。
通过案例分析和实践探讨，可以看到利用实验教学、信息技术、项目式教学、跨学科教学等创新方法，可以有效提升学生的学习效果和兴趣，培养学生的实践能力和综合素质。
探讨电工专业课的创新教学方法对于提高教学质量、培养人才，具有重要的意义和价值。
在这样的背景下，本文旨在探讨电工专业课的创新教学方法，为教育工作者和学生提供一些启发和参考。
1.2 问题提出在传统的电工专业课教学中，学生通常只是被动地接受知识传授，缺乏主动思考和实践机会，导致学习效果不佳。
而且，随着社会的不断发展和进步，传统的教学方法已经不能完全满足学生对知识和技能的需求，需要寻求更具创新性和实用性的教学方式。
面对传统教学方法的局限性，如何通过创新教学方法来提升电工专业课的教学效果成为一个亟待解决的问题。
我们需要探讨如何利用实验教学、信息技术、项目式教学以及跨学科教学等方法来激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和综合素养。
只有不断探索和实践新的教学方法，才能更好地适应时代的发展潮流，培养出更多优秀的电工人才。
1.3 目的和意义电工专业课的创新教学方法旨在提升学生学习的效果和乐趣，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
通过探讨和应用创新教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
创新教学方法还可以促进教师的教学方式和教学内容的更新，使教学更具有针对性和实用性。
电工专业课的创新教学方法不仅有助于提升学生的专业水平和综合素质，还可以推动整个电工专业领域的发展和进步。
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电工教学新方法尝试
[摘要] 以职业高中电工基础课电磁感应为例,运用融认知能力、方法过程、情感体验“三位一体”的教学目标,实验探究完成这一教学目标的核心元素,分析专业课教学从问题引动、准备设计,主动探究、培养能力,开放发散、综合创新三个步骤的作用和意义。
[关键词] 电工基础实验探究三位一体
《电工基础》是中等职业学校电工电子、机电专业的一门很重要的专业基础课,它既有较强的理论性,又以一定的实验为基础,比较强调动手实践能力的培养。
目前,电工班的学生文化基础相对薄弱,动手能力差,自学能力不强,靠一本教材,一支粉笔和几次简单的演示实验传统教学模式,会导致学生学习兴趣的丧失,厌倦本门课程的学习。
为了改变这种现状,这里引入了实验探究的教学方法。
在电工基础教学中,要坚守“以人为本,主动发展”的教学理念,充分关注学生的认知能力,方法过程,情感体验“三位一体”目标的培养,强调学生以探究实验为主,让他们自己尝试,自己去发现“真理”。
所谓实验探究“三步曲”,就是将一堂课设计为如下三个步骤,“由问题引出,准备设计到主动探究,培养能力,再到开放发散,综合创新”,构造“认知能力,方法过程,情感体验”三位一体。
现在以电工基础中“电磁感应现象”这一节课的教学为例,对实验探究“三步曲”进行分述。
一、问题引动,准备设计
授课时,在引导学生亲自实验前先提出预习问题:“我们通过上一章的学习得知电流可以产生磁场,那么能不能利用磁场来获得电流呢?英国学徒出身的科学家法拉第用了长达10年的时间进行了大量的研究,终于在1831年解决了这个问题,法拉第是怎样研究这个问题的呢?最后它得出了什么结论呢?这就是“电磁感应现象”这一节我们要研究的问题,请同学们根据教材的内容自己设计实验步骤,下一节课让我们也来体会一下科学巨人当年的艰苦奋斗历程,当然,我们还要比一比,哪一组同学的实验步骤设计得最好。
”
这样做,大大地激发了学生对科学探索的欲望,提高了学习的兴趣,他们自然很快就能投入到问题中来并进行精心地准备设计了,这样可以变被动学习为主动学习,慢慢培养学生的学习习惯。
二、主动探究,培养能力
提高素质,培养能力是电工基础教学中的一个主要目标,而能力的培养是要通
过学生的主动探究这个过程来实现的。
按如下进行:将学生分组,每组按实验步骤进行探究实验(一):闭合电路中的一部分导体做切割磁力线运动,实验电路如图1。
此时,教师应巡回指导,掌握学生中的信息。
本实验基本按如下环节进行:导体不动;导体向左或向右运动;导体向上或向下运动。
然后抓住恰当的时机请各个小组汇报实验结果:
Ⅰ组结果:导体不动时检流计指针不动,即无感生电流产生;当导体向左或向右运动时,检流计指针偏转了一点点,即有很小的感生电流产生;当导体向上或向下运动时,检流计指针也偏转了一点点,也就是说,也有很小的感生电流产生。
Ⅱ组结果:导体不动和导体向左或向右运动时,我们的结果与Ⅰ组一样,但我们在做导体向上或向下运动时,检流计不动,即无感生电流产生。
Ⅲ组结果:导体不动时无感生电流产生,而导体向左或向右,导体向上或向下运动时,我们组检流计都有较大偏转,即有较大的感生电流产生,只不过指针偏转了一下后就马上回原。
Ⅳ组结果:导体不动或导体向上或向下运动时,检流计不动,即无感生电流产生。
而导体向左或向右运动时,检流计有较大的偏转,即有较大的感生电流产生,指针也是偏转了一下就马上回原。
对这四组同学的结果到底哪一组是正确的,问题组存在哪些问题?可分别请这些组的同学派代表到前面演示,并用投影仪向全班同学展示,然后请全体同学仔细地看完后找出原因,很明显Ⅱ、Ⅳ两种情况结果是正确的,Ⅰ、Ⅲ造成的导体向上或向下运动有电流产生的原因是运动方向没有与磁力线方向一致,我们作为教师必须正确引导,重做上述实验,最后用多媒体动画生动直观地演示一遍正确做法。
这样一方面,学生可以在教师引导下自查毛病,加深对实验结果的印象;另一方面,又使学生得到一次良好的受教育机会,认真对待实验,从而充分发挥科学性与思想性相统一这一教学原则。
接下来请学生进行探究实验(二):磁铁相对线圈运动,线圈的导体切割磁力线,实验电路如右图二。
这个实验,学生基本上也分成这么几步:磁铁不动、磁铁插入线圈中、磁铁从线圈中拔出。
教师在来回巡视中,要及时掌握学生在实验中的“奇迹”和新“奇迹”,然后请每组学生汇报实验结果。
这个实验三种情况下的结果学生基本上都会一致,但在实验后要启发学生,当磁铁不动,线圈相对磁铁运动,线圈中又能否产生感生电流?让学生在实验中探究,然后展开讨论,这时闭合电路的某一部分导体有切割磁力线,以便学生能顺利归纳出结论:“不论是导体运动还是磁场运动,只要闭合电路的一部分导体切割磁力线、电路中就有电流流过”。
最后用多媒体动画直观地演示一下整个实验,让学生更清楚地再看一遍实验过程,以便有更深的印象。
这样,通过学生亲自动手实验,互相交流,共同讨论,变抽象为具体,化理论为实际,大大增强了学生的学习兴趣。
在学生主动探究学习的活动中,培养了学生科学的思维能力和运用实验分析,思考物理问题的能力。
三、开放发散,综合创新
这一步的做法是:实验结束后提出问题让学生思考,引导学生进行发散思维。
这样有利于培养学生的问题意识,更让同学们懂得问题意识是思维的动力,问题意识是创新的萌芽。
没有猜想,没有激情,就没有科学,也就没有新发明。
如在“电磁感应现象”这一节中提出如下问题:(1)磁场对通电导线的作用,使它在磁场中运动,那么导线在运动过程中有没有可能产生感生电流?(2)闭合电路的一部分导体作切割磁力线运动时,导体中产生感生电流,磁场对感生电流有没有作用力?如有,作用力的方向如何?以上问题请同学们课后探讨。
这些开放性问题的设置,使同学们能够不断地思考,不断地朝各个方向发散,扩大了学生的视野,培养了学生的创新能力,最后,引发学生课后继续探究,使探究活动延伸到课外,并和其它学科联系起来。
四、结束语
实验探究“三步曲”的教学方法,体现了“以人为本,主动发展”的教学理念,使学生在实验中主动探究学习,在共同讨论中解决问题。
体现了融知识和能力,过程和方法,发散和创新“三位一体”的教学理念,是电工教学中创新方法一次的尝试。
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