新课程中教材教法分析的视角及教学设计
新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析
新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析1. 引言1.1 理论背景在小学语文课堂教学中，随着新课程理念的不断深化和发展，教学方式也在不断更新与改进。
理论背景是指支撑新课程理念下小学语文教学方法的理论基础，是对相关教学理论的分析和探讨。
在传统的教育理念下，小学语文课堂教学往往注重知识的传授和死记硬背，忽略了学生的个性发展和情感体验。
随着教育观念的转变和教育技术的发展，新课程理念提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素养和创新能力，为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。
在这样的背景下，探索适合新课程理念的小学语文教学方法，成为当今教育领域的重要课题。
通过深入分析和总结，可以为教育工作者提供借鉴和启示，促进小学语文教学的持续优化和发展。
1.2 研究意义教育是社会发展的基石，而语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，其教学质量直接影响着学生的语文素养和综合素质的提升。
随着新课程改革的深入实施，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
对于新课程理念下的小学语文课堂教学方法进行深入研究具有重要的理论意义和实践意义。
研究新课程理念下的小学语文课堂教学方法，有助于深入理解新课程理念的内涵和精髓，帮助教师更好地把握教学方向，指导实际教学实践。
通过对小学语文课堂教学的基本特点、多元化教学手段的运用、情感体验教学的重要性以及个性化学习的实施等方面进行分析和探讨，可以为教师提供更多的教学策略和方法，激发学生学习的兴趣，提升学习效果。
总结新课程理念下小学语文课堂教学的启示，并展望未来的发展方向，有助于指导教师更好地适应教学改革的需要，推动小学语文教育的不断完善和发展。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学的基本特点一、以学生为中心。
小学语文课堂教学应该以学生为主体，以学生的语文学习需求为出发点和落脚点，注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和审美情趣，使每个学生都能得到个性化的发展。
二、情境教学。
小学语文课堂教学要创设多样化的教学情境，让学生通过真实的语言环境和情境来学习语文知识，使语文学习更加贴近生活、贴近实际。
新课程小学音乐教材教法浅析示例
新课程小学音乐教材教法浅析示例一、教学设计理念通过各种视频。
使学生知道我国自古以来就是统一的多民族国家。
祖国的历史是由各民族共同缔造的。
使学生认识到新中国成立后，在中国共产党的正确领导下，我国成为一个团结友爱的多民族大家庭内各民族间团结平等的关系和相互尊重彼此生活习俗的重要性。
使学生在增加一些我国民族常识中，学三、教学对象分析参与教学的是本校四年级的学生。
在一至三年级的音乐学习中，学生已经学唱了许多的少数民族的歌，对少数民族有了一个初步的认识，热爱自己祖国。
课堂学生十分欢迎“双主体”（师生）互动的教学形式及体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。
四、教学的内容分析《中华大家庭》本课让学生了解中国是个历史悠久文化灿烂的大国，中国有56个民族，是一个团结和睦统一的大家庭。
了解各民族人民像兄弟姐妹一样亲密地生活在一起，各民族相互尊重彼此的生活习俗。
了解民族的风土人情，感受其能歌善舞的民族特点，从中受到艺术的熏陶并感受快乐。
五、教学三维目标（１）知识目标让学生知道我国是团结友爱的多民族大家庭。
共有56个民族在学的民族政策的指引下，各民族不分大小，一律平等，都是国家的主人，我国各民族开创了共同发展，共同繁荣的新局面。
（２）能力目标实现学生学会学习，学会思考，学会合作，学会解决问题的教育目标。
（３）德育目标通过本课学习，使学生从小树立团结各个少数民族，尊重彼此的生活习俗，有利于维护多民族国家统一的观念。
（４）科研目标我研究的科研课题是《开放音乐课堂教学情境，培养学生自主学习的能力》本课通过各种开放课堂教学情境手段，培养学生自主学习的能力.六、教学策略教法：结合科研课题《如何开放课堂教学情境，培养学生自主学习的能力》，来深化本课两个重要观点。
开放教材，理解观点。
本课“在党的民族政策指引下各民族不分大小，一律平等，都是国家的主人”是这课一个重要观点。
在这一观点中，党的民族政策是与学生生活距离较远的，学生对这个知道的甚少。
新课标下小学语文教学方法的分析
新课标下小学语文教学方法的分析随着新课标的实施，小学语文教学方法也发生了一些变化。
新课标注重学生的主体地位，要求教师通过创设情境、激发兴趣、培养学习策略等方式，调动学生的积极性和主动性，帮助学生全面提高语言运用能力。
下面，就新课标下小学语文教学方法的一些重要特点和策略进行分析和探讨。
一、关注学生的主体地位新课标强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。
在教学过程中，要注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
例如，在教学设计中，可以适当设置小组合作、角色扮演、任务探究等活动，让学生在交流互动中共同完成学习任务。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣新课标要求教师在教学过程中注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
在教学设计中可以运用讲故事、听音乐、看图画、观察实物等形式，营造亲切、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习一篇课文前，可以先引导学生围绕该课文的主题展开讨论，激发他们的思维兴趣。
三、培养学习策略新课标强调培养学生的学习策略，教师可以在教学中有意识地引导学生进行思维和学习的过程，培养学生的分析、归纳、判断和解决问题能力。
例如，在启发性教学中，教师可以通过提问、引导等方式激发学生的思考，帮助他们建立起主观能动性和动脑思维的习惯。
四、准确把握课文教学重点在新课标下，教师需要准确把握课文教学的重点和难点，因为难点的把握与解决可以有效提高学生的语文素养。
在课文教学中，教师可以通过全面解读、重难点分析等方式，帮助学生理解课文内涵，把握语言运用技巧，提高语文素养。
五、形式多样的评价新课标要求教师在教学完成后进行评价，这有助于教师了解学生的学习情况，以便进一步指导学生的学习。
新课标提倡多样化的评价方式，如日常课堂观察评价、小组合作评价、个人总结评价等，这有助于形成全面客观的评价体系，促进学生多维度的发展。
总之，在新课标下的小学语文教学中，教师应注重培养学生的自主学习和合作学习能力，引导学生在创设情境中主动地学习，培养学生的学习策略，准确把握课文教学的重点，通过形式多样的评价方式帮助学生全面提高语言运用能力。
新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析
新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析【摘要】本文首先介绍了新课程理念对小学语文课堂教学的重要意义，然后分析了在新课程理念下如何设计多元化的教学内容，激发学生的学习兴趣，注重学生的自主学习和实践能力培养，运用现代科技手段辅助教学以及促进学生的语文素养全面发展。
通过这些教学方法的分析，可以帮助教师更好地应用新课程理念，提高教学效果。
结论部分总结了本文对新课程理念下的小学语文课堂教学方法的分析，强调了教师在实践中应该注重培养学生的语文素养，促进他们全面发展。
这些方法对于提升小学语文课堂教学质量具有重要的指导意义。
【关键词】新课程理念、小学语文、课堂教学、多元化设计、学习兴趣、自主学习、实践能力、现代科技、语文素养、全面发展、分析1. 引言1.1 新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析随着社会的发展和教育理念的更新，新课程改革逐渐成为教育领域的热点话题。
在小学语文课堂教学中，如何结合新课程理念，设计出更科学、更有效的教学方法，已成为教师们亟待解决的问题。
在新课程理念下，小学语文课堂教学方法需要进行重新思考和创新。
教师应该注重教学内容的多元化设计，不再固守传统的教学模式，而是根据学生的实际情况和需求，灵活选择教学内容，使学生能够在学习中感受到语文的魅力和实用性。
激发学生的学习兴趣也是新课程理念下的重要任务。
教师可以通过设置生动的教学场景，引导学生进行自主探究和思考，从而提高学生的学习积极性和参与度。
新课程理念还强调注重学生的自主学习和实践能力培养。
在小学语文课堂上，教师可以组织学生进行小组合作学习、课外拓展活动等，让学生在实践中提升语文素养和解决问题的能力。
运用现代科技手段辅助教学、促进学生的语文素养全面发展也是新课程理念下的重要方向。
教师可以利用多媒体教学资源、网络平台等工具，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
新课程理念下的小学语文课堂教学方法应该从传统模式中解脱出来，注重多元化设计、激发学生兴趣、培养学生实践能力、运用科技手段辅助教学、促进学生语文素养全面发展。
新课程下的教学设计理念与策略
新课程下的教学设计理念与策略教育教学是社会发展和人类进步的关键。
新课程的实施是教育教学的重要改革，也是未来人才培养的基础性工程。
新的课程体系以学生为中心，注重发展学生的创新能力、批判性思维、道德素养和实践能力。
因此，教学设计理念与策略也需要根据新课程的特点进行改变和调整。
一、教学设计的新理念新课程的实施理念以学生为中心，提倡以探究性、合作性和综合性为主要特点的教学模式。
因此，教学设计理念也应该以学生的主体地位为基础，从学生的实际需求出发，注重个性化、差异化、多元化的教学策略。
1.以学生为主体。
将学生作为学习的主体，教学设计需要围绕学生的需求和能力进行展开，根据学生的表现和反馈及时调整和改进教学内容和形式。
让学生在互动、探究、合作、实践的过程中产生有效的学习体验，能够让学生更好地适应时代新任务和新要求，培养具备自主、批判和创新思维的新一代人才。
2.多元化教学策略。
新课程要求学校和教师要注重教学形式的多元化，以满足不同学生的学习风格和能力需求。
教学策略需要根据不同的课程目标和学习情境，采用不同的教学形式和方法，包括但不限于课堂讲授、实验探究、小组合作、信息技术应用等。
例如，富有探究性质和探究精神的“问题教学”、“案例教学”、和“综合性实践活动”等教学策略在新课程中得到了广泛应用，有利于促进学生在多重的学习情境下获得能力的提升。
3.着力培养核心素养。
核心素养是新课程的重要内容之一。
新课程倡导将核心素养融入到教学设计过程中，着力解决日常教学中存在的“知识为王”的问题，更多地关注学生的思维能力、自主学习能力和实践能力等方面的培养。
因此，教学设计的实施应侧重于培养学生的创新能力、批判性思维、实践能力和道德素养等核心素养。
例如，在学习科学和数学时，老师可以设计探究性学习任务，让学生在探究中培养问题解决能力，在解决问题中有效促进创新能力。
二、教学设计的新策略新课程下教学设计需要根据教育教学的变革和当前社会情况来调整和改进，对现有教学过程进行优化和升级。
新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析
新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析【摘要】新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析，是当前教育领域的热点话题。
本文首先介绍了新课程理念的基本内涵，指出了其提倡的“以学生为中心、以问题为导向”的教学理念。
然后探讨了小学语文课堂教学方法的变革需求，强调了多元化的教学手段和注重学生思维能力培养的重要性。
进一步分析了如何激发学生学习兴趣，提出了在课堂教学中应该注重情境创设和活动设计，引发学生的主动参与。
结论部分指出小学语文课堂教学应结合新课程理念进行创新，培养学生的综合素养和能力，以促进学生全面发展。
通过本文的分析，可以看到新课程理念对小学语文教学方法的影响，为教师们提供了借鉴和思考的方向。
【关键词】新课程理念、小学语文、课堂教学、教学方法、变革、多元化、学生思维能力、学习兴趣、创新、综合素养、全面发展1. 引言1.1 新课程理念下的小学语文课堂教学方法分析随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断进行改革和创新。
新课程理念作为当今教育领域的重要理论，在小学语文课堂教学中扮演着至关重要的角色。
它强调培养学生的综合素养和能力，促进学生全面发展，引导学生主动学习和探究，注重培养学生的终身学习能力和创新精神。
小学语文课堂教学方法的变革需求也日益凸显出来。
传统的教学模式往往以灌输式、口头传授为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
新课程理念提出了要求，需要通过多元化的教学手段，注重学生思维能力培养，激发学生学习兴趣，创造积极、和谐的学习氛围。
在这样的背景下，小学语文教师需要不断探索适合新课程理念的教学方法。
他们应该注重培养学生的创新思维和批判性思维，引导学生主动思考和交流，通过讨论、实践等多种形式激发学生的学习潜能。
只有在结合新课程理念进行创新的基础上，才能培养学生的综合素养和能力，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 新课程理念的基本内涵1. 学生中心。
新课程理念强调以学生为中心，重视学生的个性差异和发展特点，注重尊重学生的主体地位，引导学生积极参与学习过程，促进学生全面发展。
认识新教材的基本视角与方法(定稿)
观点报告如何让自己拥有更强的判断力——认识新教材的基本视角与方法奉化市教师进修学校宋煜阳当前，我们不缺乏理念、导师和团队，最为紧缺的是教师个体的独立思考、独立判断。
不论是我们自己上课还是听课、听讲座，其实都是对教学行为的自我判断。
以修订教材新增的“正方形拼组周长最短问题”一课为例，在目标定位上就存有分歧。
一种观点认为，本节课在探究多个正方形拼组成长方形或正方形周长最短时，除了总结发现规律外，还应该初步揭示本质，即讨论“为什么这样围周长最短？”。
对一种教学行为的判断维度主要考虑价值性和可行性。
很显然，这种由表及里的本质探究，极具价值；而至于是否可行需要从学生的年龄特征和教材编排体系综合考虑判断。
就“正方形拼组周长最短问题”的解决，需要考虑长正方形密铺、两个及以上正方形拼组画草图和周长计算等系列问题，从教材现有编排和学生常态实践效果来看，学生都缺乏经验，存在较大困难。
这也就启示我们在认识新教材时需要具备常态性和整体性这一基本视角，同时需要善于建立分析框架、开展实证比较、加强沟通交流的方法来增进新教材的理解。
对“常态性”的理解主要表现为两个基于。
一是基于学生真实的认知起点，尊重学生的客观事实；二是基于学生个体、学生群体之间的差异，合理选取大众起点，具有普适性。
认识教材视角的“整体性”可以从学习目标的全面性、学习内容的序列性、学习方法的发展性、教和学的贴合度、教学环节的结构性等纬度加以理解。
学习目标的全面性主要是指要以“四基”的目标视野来分解课时目标。
仍以“正方形拼组周长最短问题”一课为例，四基支持元素分别为“拼组后图形周长的指认（基础知识）”、“拼组后图形周长的计算（基本技能）”、“图形拼组、画草图（基本活动经验）”、“有序思考（基本思想）”，本节课的目标如下定位更为合理科学：1.通过拼、画、算等活动进一步理解周长的含义，巩固长方形、正方形周长的计算方法；2.经历小正方形拼组中周长最短问题的探究，发现拼组成正方形或接近正方形的图形周长最短，初步感知拼组图形周长变化与内部重合的边有关。
新课程理念下教材的分析和解读
三、课时文本解读程序和方法
❖ 1、通读教材。了解教材编写的基本思路，知 识结构、编排特点。（搞清知识的前后联系 及习题编排（辅助内容），分析教材内容在 知识体系中的地位作用。确定教材知识点、 连接点、延伸点，明确习题的层次及习题设 计的功能）
❖ 教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、 合作交流、掌握计算十几减9的计算方法。
❖ 教学难点：自主探究理解十几减9的算理。
❖ 教学目标：
❖ ①让学生经历从实际情境中提出并解决问题 的过程，理解十几减9的算理，掌握十几减9 的算法，并能正确计算十几减9。
❖ ②在观察操作中逐步培养探究、思考的意识 和能力，体验算法多样化，发展创新意识和 思维的灵活法，渗透集合、函数思想。
❖ 1、分析知识的内在联系和编排特点。
❖ 数学知识有其客观的结构和多向联系，而教材编排 则有较多的人为因素。新教材突出从“学科中心” 课程体系向“以人为本”的课程体系转变，突出综 合性和开放性，这对分析文本有着启迪意义。要把 分析的重点放在明确知识内部固有的结构和发掘知 识之间多向联系上，同时以灵活多变的观点看待教 材的编排特点 ，变教教材为用教材教。
❖ 教学重点指的是一节课中教与学的重要 内容。
❖ ①课型不同、重点不同——新课、 练习课、复习课 ②教学理念不同，重点不同——既 长知识，又长智慧 ③教学要求不同，重点不同。
概括而言，教学重点可以有知识、 技能、思维、方法、薄弱环节等不同方 面的选取。
❖ （3）对重点的重新认识
❖ 1、传统教材分析对重点的认识外延狭小，往 往限于“双基”，这助长了课堂教学“急功 近利”的风气，忽视教学活动的过程和方法， 将可探究的下降为接受，该理解的下降为记 忆，压抑了教学应有的生命活力，长此以往 极不利于学生的发展。因此教学重点的外延 应拓展（双基、数学思想、解决问题等）。
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成都市教育科学研究院 邓 玉 华
化学科调研测试命题思路及过程
原创和基础 体现化学1必修阶段的教学要求
，考查点要 落脚于教材对应知识点和能力要求 体现新教材的编写思路和变化，加强对学生 分析问题、解决问题能力的考查 素材的新颖性和问题角度的变式 阅读量，分别设计一道综合题，综合考查必 修1四个章节的主干知识和探究思路
材作总体思考，提出创造性的处理意见，如教材的
文本内容、表格、讨论活动、实验等。
例如，必修1第二章第一节“物质的分类”
1、教材编写 意图：分类是建立概念体系的基础。把物质分类编排在必修1的第二章第一节，学生 对物质的分类方法的掌握，有利于学生运用科学过程和科学方法进行化学学习，并 通过归纳和总结学习简单分类法，对初中化学已学的化学物质及反应进行整理。 内容：简单分类法及其应用 2．教材内容前后关系、地位 （1）新旧教材的对比
已有的知识、经验、学习习惯、学习方法，自己会做什么、 能做什么，课前已经做了什么等
选择能促进学生自主学习的方法，为学生提供有效探究、有
效学习的方法指导，帮助学生形成良好的学习、探究的习惯， 提高学习、探究的能力。
比如，必修1教材30页图2—3，最初的建议是教 师用Flash动画演示微观过程，学生观看；换个角 度， 发现“NaCl在水中的溶解和电离示意图”更 多指向对学生观察和微观想象能力的要求，素材处 理应改为学生活动 “认真观察图2-9，分析Na+、 Cl-的变化，说出你对电离的理解”，同时教学目标 调整为“通过对NaCl在水中的溶解和电离分析，了 解电离的概念，能从微观角度认识物质的电离”。
学法分析
新课程教材教法分析的一个显著特点是以学
生的“学”为出发点和归宿，从学生如何
“学”的角度思考和设计学生的学习内容与
学习活动，着眼点在于学生学什么和如何学。
学法分析
分解学生在学习中可能会产生的疑惑和困难进行 分析学生实际的知识基础和学科兴趣及学习信心 了解和细分学生在之前的化学学习中的具体状况，包括学生
教材教法分析，是新课程中教师解读课
标，理解和分析教材编写体系与意图的 的重要环节
新课程中教材教法分析的基本要素
学习内容分析 学情分析 学习目标确定 学法分析 教学基本设计
学习内容分析
首先要分析所学内容在学科中的地位与作用，明确其在必修与选修中的
功能定位。
解剖教材编写意图，理清课题→节标题→教材内容的体系关系；所学内
4、需补充的素材 导电性实验视频、电离FLASH
学习目标确定
要明确学生的学习结果是什么，可采用明确、可观察、可测
量、可评价的行为动词，指向可以结果化的教学目标。
首先应对学生实际学习水平进行必要诊断，根据课标和教材， 确定基础性目标，即所有学生必须达到的目标。其次，根据 学校、班级的具体情况，确定适当的拓展性目标。 拓展性目标不仅指根据基础性目标确定的有根据且恰当的某试题Βιβλιοθήκη 况 教高一2010.doc
高一化学
2011.doc
如何提高化学教学效率？新课程中这一
问题更加凸显出其价值和重要性。
问题的提出
高中化学新课程分成必修和选修两个层次，设置了八个模块，
分别是必修1、必修2、化学与生活、化学与技术、物质结构
与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学。
3．教材素材处理
（1）新课引入：建议通过联系生活实际，让学生自己体会分类的好处：比如将学生 用的笔进行分类。并用ppt展示图书馆怎么陈列图书、超市怎么摆放物品、实验 室是怎么存放药品。 （2）P24思考与交流1的处理：准备5种药品：碳酸钠、硫酸钠、碳酸氢钠、硫酸钾、 碳酸钾，让每一小组（4-6人）学生讨论找到分类依据后进行分类，并填写学案。 可采用小组交叉检查（也可投影后订正）。增加碳酸氢钠目的就是为了和碳酸钠 对比，帮助学生掌握找分类依据的方法；然后再让学生阅读P24相关内容及图2-2， 引导学生通过小组讨论掌握交叉分类法的依据：根据对象的共同点和差异点，将 对象区分为不同种类。 （3）P24思考与交流2的处理：学生举例，老师点评。 （4）树状分类法的教学建议：首先让学生模仿画出图2-3，建议把单质再分为金属 和非金属，再把给出的具体物质分别填在相应的空格完成学案。引导学生通过小 组讨论掌握树状分类法的依据：将某些方面相似的物质归为同一类，然后对同类 物质进行再分类的方法。 （5）P25实践活动1的处理：可作为课后练习处理。
例：必修1第二章第二节“离子反应”
1．学生已有的相关内容知识、方法 （1）学生已经了解氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，但是对于溶液 导电的本质不清楚。 （2）了解几种常见酸、碱、盐（如下图），但没有形成概念。初中教材弱化了 “酸、碱、 盐” 知识的系统性，知识是以零散的识记为主，无相关通性的知识储备。
一知识要点的延伸，更应包括学科研究方法和学科素养的提
升性要求。拟定拓展性目标时，要依据课标和教材的阶段性， 根据学生的接受水平，重点把握好深广度。
教学目标确定
1、通过NaCl在水中的溶解和电离分析，了解电离的 概念，能从微观角度认识物质的电离。 2、通过对溶液导电性的分析，知道电解质概念，知 道几种常见的电解质。 3、能正确书写常见酸、碱、盐的电离方程式，知道 酸、碱、盐的本质并形成概念。 4、通过合作学习等方式激发学习兴趣，体验、探究 概念的形成过程获得学科研究的基本方法。
教材素材处理建议：
（1）P30电离相关文本内容学生观看导电性实验视频后阅读理解， 学生根据自己的经验或观察分析并完成学案。根据自己理解 用红笔勾画关键字词。 （2）“图2-9”提出问题“认真观察图2-9，分析Na+、Cl-的变化， 说出你对电离的理解”（也可采用观察FLASH 后，学生归 纳），给学生充分自主思考时间和空间后，完成学案，学生 展示，评价和总结。 （3）P30电解质相关文本内容，在问题情境下阅读教材，根据自 己理解用红笔勾画关键字词，完成学案，学生展示，评价和 总结（建议只补充非电解质概念对比区分，对强弱电解质内 容不作补充；设计概念判断题和概念选填题两种类型的巩固练习） （4）P30“图2-9”下方文本内容“电离方程式”，结合“图2-9”理 引出“电离方程式”书写，以常见强碱、盐为例，学生模仿、思 考归纳总结出电离方程式书写方法并完成学案。 （5）P31“思考与交流”学生自主完成学案，学生小组讨论、交流， 在教师引导下形成酸、碱、盐的概念。
化学性质
教材编写意图 ①教材编写 课题 节标题 内容间的编写体系理解 ②教材内容前后关系、地位
教材内容 分析
（每一课时）
文本内容 ③教材素材处理 表格 讨论活动 实验、课后习题 ④需补充的素材，参考内容标准
学情分析
学情分析的关键在于目标的主体性，即必须针对施
教班级学生的具体情况作学生学习水平、认知结构
选修
表2：乙醇在必修和选修教材的内容呈现形式对比
知识内容及呈现方式、栏目 章节及标题 概念 组成、结构、分 类、命名及物理 性质 生活中两种常见的有机物 衍生物、官能团（正文描述） 醇酚 醇和酚的概念（正文描述） 有机氧化、还原反应（资料卡片）
乙醇的组成和结构（正文描述） 醇的分类（正文描述） 乙醇物理性质（正文描述） 醇的命名（资料卡片） 有机物结构与沸点的关系（思考与交 流） 醇的结构与沸点（学与问） 与钠的反应（实验） 与钠的反应（报道分析）（思考与交 流） 消去反应（实验） 脱水反应（生成乙醚）（资料卡片） 取代反应（正文描述） 氧化反应（燃烧）（正文描述） 氧化反应（学与问：催化氧化） 与酸性重铬酸钾反应（实验） 氧化反应（催化氧化）（实验 ） 氧化反应（酸性高锰钾或重铬 酸钾）（资料卡片）
变化点 章标题 老教材 第三册 胶体 的性质及其应 用 新教材 必修1 化学物质及其变 化 1、物质的分类 一、简单分类法及其应 用 变化的目的 将胶体作为分散系的一种进行学习，强化分散系的“体系” 及分类依据。表现在“丁达尔效应”作为区分溶液与胶体 的依据而不作为胶体的性质来学习。 新教材的重点是分类法和分类的标准，在旧教材中是没有 的。
非金属——非金属氧化物（酸性氧化物）——酸——盐
在完成Ca和C元素转化的相关反应方程式后，再将金属和非金属各举 一例，让学生体验转化关系，找出规律，达到“举一反三”的效果。最 后才用图表示酸、碱、盐、物之间的转化规律。 (8) P25实践活动4的处理：学生自学讨论完成 4．需补充的素材 教学媒体：学案、多媒体设备、PPT等 化学药品：碳酸钠、硫酸钠、碳酸氢钠、硫酸钾、碳酸钾
及学生已有经验对学习的帮助和干扰分析。学习的
欲望和心向是属于学习的动力部分，因此，学情分
析的另一要素是学生非智力因素分析。如学习态度、
兴趣、学习习惯等。
学情分析
①学生已有的相关内容知识、方法 ②学生已有基础对本节学习的影响 好的影响 不好的影响 缺陷、存在错误或不足的认识
本节教学中在哪个环节进行补充、补充多少
例如，必修2第四章第二节“生活中两种常见的有机物”和选修5第三章第1 节“醇 酚”中的乙醇教学内容分析如下：
表1：乙醇在必修和选修模块中内容标准和活动探究对比
内容标准
必修
活动与建议
知道乙醇的组成和主要化 实验探究：乙醇的主要化学性质 学性质，认识其在日常生 活的应用。 认识醇的典型代表物的组 成和结构特点，知道卤代 烃、醇、酚、醛、羧酸、 酯的转化关系。 通过苯、乙醇、苯酚性质比较说 明有机物分子中基团之间的相互 影响 实验：乙醇的酯化
节标题
（2）本节是从学科内容方面使学生认识化学科学的起始章节，在帮助学生构建化学 学习方法，形成基本技能，引导学生有效进行高中阶段的化学学习，具有非常重要 的承前启后作用。所谓“承前启后”意味着通过学习分类的方法，学生不仅可以对 酸、碱、盐、氧化物知识进行梳理，还能在以后学习中用分类的思想认识其他物质 及其变化。