巧用肢体语言
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西城幼儿园教师专业技能学习
——如何运用肢体语言来完善幼儿教学
一、什么是肢体语言
资料上说肢体语言(body language)又称身体语言,是指经由身体的各种动作,从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之,肢体语言也包括前述之面部表情在内;狭义言之,肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
谈到由肢体表达情绪时,我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋,顿足代表生气,搓手表示焦虑,垂头代表沮丧,摊手表示无奈,捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪,别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。幼儿园中同样如此,幼儿教师用肢体语言表达自己的情绪,幼儿会从教师的肢体语言中领悟到自己表现的孰优孰劣。
二、如何运用肢体语言?
肢体语言包含的内容很丰富。问:肢体语言包括哪些?(包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等)
活泼的肢体语言可以赢得学生的心,如老师说话的语气响亮、富有朝气,幼儿也会受到感染。表现在:当幼儿有好的表现时,可以握手、拥抱孩子,让幼儿感受到成功的喜悦。尤其是对一些缺乏自信的孩子,老师更不能吝惜对孩子的赞扬,可以竖起大拇指表示对幼儿的赞同,也可以用语言表扬或者拥抱。即使当孩子表现不好时也要面带微笑,给孩子以自信和继续努力的愿望。教学中为了集中每位孩子的注意力,教师的眼光应持续扫视四周的幼儿,对于失趣的幼儿老师可以走向幼儿,摸一摸他的头给幼儿以暗示。同时在说话时注意抑扬顿挫,如果声音只停留在一个水平线上,幼儿很快会失去兴趣。同时声音的高低也会影响到幼儿的情绪。脸部表情的使用也很重要,不同的表情可以表示多种含义,如赞扬(微笑)、同意(点头)、反对(摇头、冷脸)。
三、适度使用肢体语言。
说起来容易做起来难。鼓励幼儿教师善于运用肢体语言去感染幼儿,但是也要有一个“度”的把握,否则会适得其反。同时还要避免教师表错情,幼儿会错
意。
四、教育活动中肢体语言的运用。(教师自由发言时间)
小班:
中班:
大班:
学前班:
部分肢体语言代表的意义
眯着眼——不同意,厌恶,发怒或不欣赏
走动——发脾气或受挫
扭绞双手——紧张,不安或害怕
向前倾——注意或感兴趣
懒散地坐在椅中——无聊或轻松一下
抬头挺胸——自信,果断
坐在椅子边上——不安,厌烦,或提高警觉
坐不安稳——不安,厌烦,紧张或者是提高警觉
正视对方——友善,诚恳,外向,有安全感,自信,笃定等
避免目光接触——冷漠,逃避,不关心,没有安全感,消极,恐惧或紧张等
点头——同意或者表示明白了,听懂了
摇头——不同意,震惊或不相信
晃动拳头——愤怒或富攻击性
鼓掌——赞成或高兴
打呵欠——厌烦
手指交叉——好运
轻拍肩背——鼓励,恭喜或安慰
搔头——迷惑或不相信
笑——同意或满意
咬嘴唇——紧张,害怕或焦虑
抖脚——紧张
双手放在背后——愤怒,不欣赏,不同意防御或攻击
环抱双臂——愤怒,不欣赏,不同意防御或攻击
眉毛上扬——不相信或惊讶
你能想到的可以运用的肢体语言?
西城幼儿园
2010-8-22