《归园田居》说课稿
归园田居的说课稿
归园田居的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《归园田居》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《归园田居》是人教版高中语文必修二第二单元第七课《诗三首》中的第一首。
本单元主要学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这个时期的诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。
《归园田居》是东晋诗人陶渊明的代表作之一。
这首诗描绘了诗人辞官归隐后的田园生活，表达了诗人对官场的厌倦和对田园生活的热爱与向往。
诗歌语言质朴自然，意境优美，是陶渊明田园诗的典型代表，对于学生了解陶渊明的诗歌风格和思想内涵具有重要的意义。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识和常见的表现手法有一定的了解。
但是，对于陶渊明诗歌的风格和思想内涵的理解还不够深入，需要在教学中加以引导和启发。
此外，高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，对于新鲜事物和未知领域充满了探索的欲望。
在教学中，可以充分利用这一特点，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和思考。
三、教学目标1、知识与技能目标了解陶渊明的生平经历和创作背景，掌握诗歌中的生字词。
理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感变化。
学习诗歌中的写景手法和抒情方式，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌朗读能力。
引导学生自主思考、合作探究，提高学生的思维能力和团队协作能力。
让学生进行诗歌改写和创作，培养学生的创新能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标体会诗人对官场的厌倦和对田园生活的热爱，培养学生正确的人生观和价值观。
感受田园生活的宁静与美好，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感变化。
学习诗歌中的写景手法和抒情方式。
2、教学难点理解陶渊明归隐田园的深层原因，体会诗人的人生追求和精神境界。
《归园田居》说课稿精选
批改作业时，关注学生 的完成质量，如答案的 准确性、思路的清晰性
等。
针对作业中出现的问题 ，及时进行反馈和指导 ，帮助学生巩固知识点
。
期末考试评价：全面评估学生掌握情况
设计涵盖课程重点的期末考试试卷，确保试题的难度 和区分度适中。
严格按照评分标准阅卷，确保评分的客观性和公正性 。
通过考试成绩分析，了解学生掌握情况，为今后的教 学提供参考。
不断更新教学资源，提高教学效果
及时关注学术动态和教学研究成果，不断更新教学资源和方法。
利用多媒体和网络技术，为学生提供更为丰富、生动的学习材料 。
加强与其他教师的交流和合作，共同探讨教学问题，分享教学经 验，不断提高教学效果。
THANKS
感谢观看
理解。
课堂互动不够充分，部分学生 没有积极参与讨论。
时间安排略显紧凑，部分内容 讲解不够深入。
听取学生意见，调整教学策略
在课前调查中，了解学生对诗人其他作品的熟悉程度，有 针对性地补充相关背景知识。
加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和分享自己的见解 。
根据学生的反馈和需求，适当调整教学内容和进度，确保 学生能够充分理解和掌握所学知识。
弘扬中华优秀传统文化，增强学 生的民族自豪感和文化自信心。
教学重点与难点
教学重点
理解诗歌意象和修辞手法，感受诗歌的韵律美。
教学难点
体会作者对田园生活的热爱和向往，引导学生关注自然、热爱自然。针对这一难点，教 师可以通过多媒体展示田园风光、播放相关音乐等方式，创设情境，引导学生进入诗歌 所描绘的世界，从而更好地理解作者的情感和态度。同时，也可以鼓励学生分享自己对
诗歌内容概述与风格特点
内容概述
归园田居说课稿（精选4篇）
归园田居说课稿归园田居说课稿（精选4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的归园田居说课稿（精选4篇），欢迎阅读与收藏。
归园田居说课稿1一、说教材《归园田居》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是陶渊明归隐后的作品。
写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。
学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。
因此，它十分重要。
二、说学情学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。
同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。
因此教师要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。
三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：知识与能力：了解作者及写作背景，抓住重点词句，领会诗歌真挚的情感。
过程与方法：通过诵读，感悟内容；通过自主、合作、探究，体会作者的人生志趣。
情感态度与价值观：真确看待归隐行为，培养学生健康高尚的审美情趣。
四、说教学重点和难点重点：1、背诵并默写四首诗。
2、体会诗词的意境美、语言美。
难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
五、说教法和学法教法：1、诵读法；2、问题引导法；3、交流讨论法；4、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
六、说教学过程《归园田居》是略读课文，但它又是属于高中阶段学习古诗文的开始，对以后继续学习诗歌有承上启下的作用。
《归园田居》说课稿
《归园田居》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《归园田居》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《归园田居》是高中语文必修二第二单元的一首古诗。
本单元所选的诗歌都是山水田园诗，旨在引导学生通过欣赏山水田园诗，感受诗人对自然的热爱和对人生的思考。
《归园田居》是陶渊明的代表作之一，诗人描绘了自己辞官归隐后的田园生活，表达了对官场的厌倦和对自然的向往，反映了他追求自由、宁静、纯真的人生理想。
这首诗语言质朴，意境优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古诗，对古诗的基本常识和表现手法有一定的了解。
但是，对于山水田园诗的特点和陶渊明诗歌的风格还缺乏深入的认识。
此外，高一学生的生活阅历相对较少，对诗人的情感体验可能不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合诗人的生平经历和时代背景，深入理解诗歌的内涵。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解陶渊明的生平经历和文学成就。
（2）掌握诗歌中的重要字词和意象，理解诗歌的内容。
（3）学习并掌握借景抒情、白描等表现手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主探究、合作交流，体会诗人的情感变化。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人对自由、宁静生活的向往，培养学生对自然的热爱之情。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，追求精神的自由和独立。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
（2）掌握借景抒情、白描等表现手法。
2、教学难点（1）理解诗人归隐田园的深层原因。
（2）感悟诗歌所传达的人生哲理和文化内涵。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感变化。
陶渊明《归园田居》说课稿及反思
陶渊明《归园田居》说课稿及反思《归园田居》是晋宋时期文学家陶渊明的组诗作品，共五首(一本作六首)。
下面就是小编给大家带来的陶渊明《归园田居》说课稿及反思，希望能帮助到大家!语文《归园田居》说课稿一【设计指导思想】陶诗之美，不是一个十五、六岁的中学生轻易能领会得到的;陶诗之情，同样难以引起年轻人的共鸣。
他的反朴归真，他的淡泊，是历经浮沉世俗的淘洗后人性的回归。
如果就诗论诗，归园田居并无多少疑难之处，任何强加的桂冠只会导致学生的不满或不屑。
所以，对归园田居的学习，既要注重对诗歌本身的理解与感悟，更要注重从侧面挖掘诗人的诗心所在。
只有这样，才能让学生认同诗人，进而获得情感的熏陶和价值观的建构。
【教学目标】1、掌握重点字词，了解陶渊明其人及诗文。
2、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
3、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
【教学重点】体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
【教学难点】体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
【教学方法】朗读、品读、比较、探究【教学工具】一支粉笔一把黑板刷【课时安排】一课时【教学步骤】一、联系旧知，精彩导入同学们是否以前学过的《桃花源记》这篇文章?作者是谁?陶渊明的桃花源景色怡人，民风淳朴，在那里没有压迫，人人平等，他们过着一种自己自足与世隔绝的生活，这个充满人情温暖的桃花源是陶渊明心中的理想国，但是，这美好的桃花源在现实生活中是没有的，那么，在现实中，陶渊明向往的居处是怎么样的呢?今天，我们一起去看看在现实中，陶渊明向往的居处到底是怎么样的。
引出今天所学的课文《归园田居》。
二、知人论世，作者简介陶渊明：(365-427)，字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳(今九江)人。
曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。
少年时代有“大济苍生”的壮志。
但是，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。
后又时隐时仕。
在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
人教版必修2语文《归园田居》说课稿
人教版必修2语文《归园田居》说课稿一、教材分析1. 教材背景本篇教材所在的《归园田居》是《红楼梦》的第四十八至第五十一回，是清代作家曹雪芹所创作的一部长篇小说。
教材选取《归园田居》的片段，通过生动的语言描写和细腻的情感表达，展现了主人公林黛玉因被贬黜而回到故乡乌台诗社生活的场景。
2. 教学目标•了解《归园田居》的背景和作者曹雪芹•理解文章中的意象和情感表达•掌握辨析动词、形容词、名词的语境运用•培养学生对故事情节的思考和想象能力3. 教学重点•掌握文章中的重点词汇和短语的意义和用法•分析并理解故事情节的描写和人物形象的塑造4. 教学难点•理解和运用文章中的意象和情感表达•分析作者运用的修辞手法和语言特色二、教学准备•课文：人教版必修2语文《归园田居》•音频设备和教学投影仪三、教学过程1. 导入引入通过问一些导入性的问题，引起学生对乌台诗社和林黛玉的兴趣。
例如： - 你们知道乌台诗社吗？它有什么作用？ - 林黛玉为什么退隐到乌台诗社？她在那里过的怎样？2. 目标分析解释教学目标，告诉学生他们将会学到什么，并激发他们对课文的兴趣。
例如： - 今天我们要学习《归园田居》这篇文章的描写手法和情感表达，了解其中的意境和情感画面。
3. 教学展示运用多媒体设备，展示课文的文字和图像，帮助学生更好地理解。
例如： - 展示《归园田居》的文字，让学生跟读，感受其中的语言风格和情感表达。
- 展示与课文中情节相关的图片，激发学生的想象力和思考能力。
4. 课文解析分析课文中的关键词汇和短语，帮助学生理解文章的意义和运用。
例如： - 解释课文中的生字词和短语，如“闲居”、“丛生”、“悠游”等，并引导学生探讨它们在文章中的具体含义和用法。
5. 语境运用让学生根据课文中的语境，运用所学词汇和短语进行句子填空和语境拓展。
例如： - 请根据课文中的句子“闲居小园通四面，长埋谷水井不干。
”将“谷水”和“井不干”填入合适的句子中。
- 请用你自己的话描述林黛玉的内心感受，包括她的情感变化和对乌台诗社生活的态度。
陶 渊明《归园田居》说课稿及反思
陶渊明《归园田居》说课稿及反思一、说教材《归园田居》是东晋诗人陶渊明的代表作之一，被选入中学语文教材。
这首诗生动地描绘了诗人回归田园生活后的所见所感，表达了他对官场的厌倦和对自然、自由的向往。
诗歌语言质朴，意境优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。
通过学习这首诗，学生能够领略到古代文人的精神追求和田园诗的独特魅力，同时提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
二、说教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写《归园田居》。
理解诗歌的大意，品味诗歌的语言和意境。
学习诗歌中的写景手法和抒情方式。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的感知能力。
引导学生自主探究、合作交流，理解诗歌的内涵。
3、情感态度与价值观目标体会诗人对田园生活的热爱和对自由的追求，培养学生积极向上的人生态度。
让学生感受古代文人的精神世界，提高审美情趣和文化素养。
三、说教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，体会诗人的情感变化。
分析诗歌中的写景手法和语言特色。
2、教学难点领悟诗人在诗歌中所表达的归隐情怀和人生哲理。
引导学生将诗歌中的情感与现实生活相联系，培养正确的价值观。
四、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、提问法设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，深入理解诗歌的内涵。
4、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更直观地感受诗歌所描绘的田园风光。
五、说学法1、自主学习法学生自主预习诗歌，查阅相关资料，初步了解诗歌的背景和大意。
2、合作学习法在小组讨论中，学生相互交流观点和看法，共同解决问题，提高学习效果。
3、探究学习法鼓励学生深入思考诗歌中的疑难问题，培养学生的创新思维和探究能力。
六、说教学过程1、导入新课展示一些田园风光的图片或视频，引导学生谈谈对田园生活的感受和向往。
陶 渊明《归园田居》说课稿及反思
陶渊明《归园田居》说课稿及反思1、说教材11 《归园田居》是高中语文教材中的经典篇目，是东晋诗人陶渊明的代表作之一。
111 这首诗描绘了诗人辞官归隐后的田园生活，表达了他对官场的厌倦和对自然的热爱。
112 教材选入这首诗，旨在让学生领略古代诗歌的魅力，感受诗人的情感世界，提高诗歌鉴赏能力。
2、说教学目标21 知识与技能目标211 学生能够理解诗歌的内容，把握诗人的情感变化。
212 掌握诗歌中写景抒情的手法，提高诗歌鉴赏能力。
22 过程与方法目标221 通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的理解能力。
222 引导学生自主探究、合作交流，深入理解诗歌的内涵。
23 情感态度与价值观目标231 体会诗人对自由、宁静生活的向往，培养学生对自然和生活的热爱之情。
232 让学生在学习中树立正确的人生观和价值观，不随波逐流，坚守内心的追求。
3、说教学重难点31 教学重点311 理解诗歌的意境，把握诗人的情感。
312 分析诗歌中写景抒情的手法。
32 教学难点321 体会诗人归隐田园的深层原因和复杂情感。
322 引导学生在现实生活中正确对待名利与自由。
4、说教法41 诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和意境美。
42 问题引导法设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
43 多媒体辅助教学法运用多媒体展示图片、音频等资料，帮助学生更好地理解诗歌。
5、说学法51 自主学习法学生自主预习，查阅相关资料，初步了解诗歌的背景和内容。
52 合作学习法小组合作探究，交流对诗歌的理解和感悟，共同解决问题。
53 诵读品味法反复诵读诗歌，品味诗歌的语言和情感。
6、说教学过程61 导入新课611 播放一段田园风光的视频，引导学生思考：这样的田园生活你喜欢吗？612 引出课题《归园田居》，介绍陶渊明的生平及创作背景。
62 初读诗歌621 学生自由诵读诗歌，读准字音，读通诗句。
622 教师范读，强调重点字音和节奏。
623 学生再次诵读，初步感受诗歌的意境。
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《归园田居》说课稿
各位老师大家好，今天我所要说的是《归园田居》的教学设计，下面我将从说教材、教学目标、教学重难点、教学、学法、教学过程、板书设计等方面进行解说。
一、说教材
《归园田居》（其一）是新人教版高中语文教材第三册第二单元《古诗三首》中的一首。
这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。
通过这三首古诗的学习，可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识。
并且具有一定的培养学生初步鉴赏文学作品的能力的作用。
这三首诗在本册古代诗歌单元中也起着承前启后的作用，为后面学习唐诗诗歌奠定了基础。
二、说教学目标
根据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定以下学习目标：
1、知识与能力目标
抓住重点词句，领会诗歌质朴的语言表达真挚的情感。
2、过程与方法目标
通过自主、合作、探究，体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，进一步了解其文其人。
3、情感态度与价值观目标
《中学语文教学大纲》中明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。
可见语文课具有思想情感教育的特点，所以本课还确立了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。
三、说教学重难点
在具体一节语文课的组织上，教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立，又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。
诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点；《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。
因此，本课的教学重、难点是：重点：（1）体会作者笔下的田园之美。
（2）提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习。
难点：欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。
四、说教法：
《高中语文课程标准》提出“全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”
1、主要采用点拨法、诵读法。
这是符合新课程改革要求的。
本课着重点主要在于了解陶渊明的思想及其人生感悟，通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面的讲解。
反复朗读在于逐步加深学生对诗意的理解。
重点可以适当提示，把讨论、探究式教学方法结合于一体。
以学生个体情感介入来体验陶渊明的思想。
2、多媒体教学法
优点在于让学生能够从视觉，听觉等多方面更加直观的学习，吸引学生的注意力，并提高学生的学习效率
五、说学法
叶圣陶指出“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
”学生是学习的主体，自主学习是高中阶段教育的重要任务，教会学生怎样学习，从而达到“教是为了不教”的教学境界，让学生在课堂中不仅学到知识，更拿到了打开知识世界的钥匙，从而通向终身学习之路，走向成功，这是教学改革的真正目的。
在本节课中，要在一课时完成教学内容，必须以学生为课堂的主体，倡导“自主、合作、探究”的学习方法，具体方法：
（一）圈点阅读法：教师应该适当地指导学生如何阅读，在阅读过程中让学生养成边读边圈点、画线的良好阅读习惯，这其实也是一种思考的过程。
（二）讨论法：在解决教学难点的过程中，让学生分组讨论，运用集体的智慧，采用合作探究的方式，完成教学任务。
六、说教学过程
课时：计划1课时或者2课时完成本课的教学，具体视学生的整体语文水平而定。
1、导入新课（计划用时2分钟）
导语的作用主要是通过兴趣引导，能让学生尽快的从下课完的气氛中进入到上课的气氛中，让学生尽快的把注意力转移到本堂课的学习中。
由陶渊明“不为五斗米而折腰”，归隐田园的故事导入《归园田居》。
2、作者简介（计划用时2分钟）
主要是对作者进行一个简单的介绍，让学生对作者有一个大致的了解，从而结合作者的具体情况，让学生初步体会作者思想感情。
结合学生预习使学生在课前就进入陶渊明诗风所营造的氛围，为学习本文理解作者的情感作好准备。
作者情况将展示在多媒体课件上，让学生能够迅速的浏览一遍。
陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”。
因以其“不为五斗米而折腰”而传为佳话，从此辞官归隐，从此结束了身不由己的仕途生活，终老田园，死后世称“世称靖节”。
陶渊明的作品大多写的是退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对
黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
田园生活是陶诗的重要题材，他开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
《归园田居》是一组组诗共五首，本诗是第一首。
3、诵读课文、整体感知（计划用时3分钟）
请学生齐声朗读课文，并由教师提示指正个别字的读音及重点字词意义。
以完成前面教学方法中所提到的点拨法、诵读法的教学模式。
4、解题（计划2分钟）
文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。
从而提出问题：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？
师生共同讨论明确出：“归”。
从而进一步提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？从而提出以下四个问题.
（1）、从何而归？（2）、为何而归？（3）、归向何处？（4）、归去如何？
以“归”字为核心来解读诗歌，并通过学生朗读课文，自由讨论，探究学习寻找相关信息，来回答上述问题，以此增强学生的学习自主性，学习主动性。
在重难点问题上，教师将进行点拨分析，引导学生思考，从而发挥教师的引导作用。
5、内容探讨，读读背背（计划用时25分钟）
（1）、从何而归？
明确：尘网、樊笼
追问：尘网、樊笼比喻什么？
明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）
从而归纳出作者的思想感情——（对官场生活的厌恶）
（2）、为何归来？
明确：少无适俗韵，性本爱丘山（本性）
从而归纳出作者的思想感情——（淡泊明志）
（3）、归向何处？
明确：归向园田
从而归纳出作者的思想感情——（对自然的向往）
问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。
明确：恬静，朴素，和谐而充满生机）
方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/
明确：这里作者通过几处普通的意象衬托出了作者追求恬淡生活和平静、和谐的心境的感情，这正如刘禹锡在《陋室铭》中所说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨”。
（4）、归去如何？
明确：“无尘杂”/有余闲/久在樊笼里，复得返自然——从而归纳出作者的思想感情——（作者厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立的思想感情。
）
（这四个过程主要是针对前面的教学目标而设定，意在通过重点语句，词的分析，引导学生理解作者的思想感情，从而把握全诗。
）
6、品味语言，体会诗歌之美。
（7分钟）
（1）、少无适俗韵，性本爱丘山。
误入尘网中，一去三十年。
（2）方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
7、总结：（计划用时2分钟）
在教师的引导下通过总结回顾本课的重点，全面体会诗人的思想感情，从而慨括出：
诗人归后与归前心情的对比：
归前------无奈、后悔
归后------愉悦、豁达、释然、返朴归真
8、知识拓展，布置作业（计划用时2分钟）
1、结合根据本文写一篇关于田园生活的散文，600字以上。
（本文所描述的田园生活至善，至美。
写散文有助于提高学生们的散文写作能力和审美能力。
）
2、背诵全文。
（本课重点诗句在高考诗歌默写中出现的概率很大，并且在新教学大纲中也明确要求学生背诵全文，所以在这里我要求学生背诵全文，并达到默写的能力。
）
七、说板书设计
精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。
随着目标教学的发展，板书设计也应突出教学目标和重点，与当堂教学内容相对应，概括更丰富的知识类项；同时还要精练，才能有使用价值。
本课的板书设计最重要的是要求工整，简洁，以便学生直观理解，体会，并有利于学生能够更快更好地掌握知识。
本课板书：
归园田居
从何而归为何而归归向何处归去如何
尘网、樊笼本性、守拙美丽园田无/有、久/复厌弃官场淡泊明志自然和谐自由、喜悦。