回归课本回归基础回归本质
掌握学科学习的基本步骤
掌握学科学习的基本步骤学科学习的基本步骤是什么？可能大家第一反应就是预习、听讲、写作业、复习等等，这是具体的学习行为。
那么，如果我们把它抽象、提炼、总结成学科学习的底层逻辑或是说万用“公式”，适用于任何学科的学习步骤是什么？怎么才能通过抓好扎实的学习过程，实现优秀的学习结果？第一个步骤：回归基础不仅是语文，各科的基础知识都是校内学习的首要任务，必须熟练掌握。
该是学校内完成的任务，必须在学校内解决。
杜绝这个做法：孩子在学校没学好基础知识，到课外班再补基础。
这么做，得不偿失、效率低下。
课外班是用来巩固、深化、提高的，不是再给你讲一遍课文的。
如果一个孩子课内不认真听讲，课下不认真作业，课外班对TA来说也没用--课内都不好好学，还指望着课外好好学？不改变观点和做法，不会有进步。
基础知识部分，只要认认真真听课、作业、练习、复习，完全可以掌握，没掌握的就是这几个环节出了问题，家长要及时补位、加强练习。
比如生字词，没有捷径，就是最笨的法儿一一家长每天要听写、总结、再听写、再总结。
比如文言文，要确保文言文迅速提分乃至不丢分，一定要先学好语文课本上的文言文篇目。
中考文言文的篇目全部是课外的，不会给你用课本原文，但为什么还要说课内为王呢？因为考试文言文的篇目选择，都是根据课文包含的知识点来取材的，不可能超纲考试，更不可能考课本上没有的知识（只是把课本知识点进行综合或变形）。
换句话说，语文课本上的文章只是一个载体，所承载的知识点,考试的时候会换一个载体去考查，也就是“换汤不换药”。
所以，我们必须把课本知识点学扎实，这是根本。
特别是初中最常考的11篇重点篇目，不留死角的搞定。
什么叫不留死角？从背诵到默写，从重点字词到整句翻译，从文学常识到背景知识，熟练掌握。
《岳阳楼记》《醉翁亭记》《桃花源记》《小石潭记》《出师表》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《诫子书》《孟子》三章《论语》十二章《送东阳马生序》语文课堂笔记本，除了老师的讲解记笔记（用黑色笔），自己看同步教辅，进一步巩固、拓展，在笔记本上补充记录（用红笔）。
数学基础差的同学如何回归课本学习
数学基础差的同学如何回归课本学习
一、回归课本
老师经常说的回归课本，其实并不是说我们把课本看一遍，而是看了一遍课本之后，要理解基本的概念、性质、定理和例题。
而另一个让人头疼的问题是看完之后，你真的能把它存到脑子里吗？
二、背诵定理公式
看完课本之后，我们还要把这部分内容里面的概念、性质、定理、公式包括考法、解法全部存在我们的大脑里，让它们在脑海中形成一个知识体系和考试体系。
这一切都离不开背诵。
三、整理归纳
有时候书本上的知识写得比较零散，这就需要我们在看书时把这些要背的内容整理出来。
比如说有理数，我们要把和有理数相关的知识都用知识框架整理在一起，因为我们大脑最习惯于用搭建记忆框架的方式来存储知识。
有了框架之后，我们再来背诵这部分的知识概念，然后把这些概念整个的筛选出来。
比如说数轴、相反数、绝对值。
这些内容可以用标记的方法，把容易掌握的涂黑色，没有掌握的可以再背几遍。
概念的记忆是非常重要和有效的，因为数学考试考察的就是你有是否掌握这些概念、性质、定理。
如果你没有把这些概念、性质、定理存到脑子里，那么你在做题的时候就会很费劲。
有了知识框架以后，我们可以把做题任务分配给每一个知识点，对应每一个知识点的考试
题目数量有限，用逐个击破的方式我们很快就能把它们掌握。
四、收集错题
每次考试以后，错题、难题或者容易粗心的题，我们要找个错题本把它们摘抄下来，并且标上错误的原因。
反复做，反复记，把它都记在脑子里。
把他们的概念真正地弄懂、理解。
如果做到这四点，你的数学成绩很快就能提升上来。
这个方法同样适用于小学，初中的数学提分。
高一生物学习应该回归课本重基础
高一生物学习应该回归课本重基础回归课本最重要，不能忽视基础经过对一部分的同学做试卷分析，发现很多的人觉得生物的题出得很难，但实际上他们错的题更多的是最基础的内容，长时间没有回顾学过的内容，很多人已经忘了一些很基础的知识，有谁还能准确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离等概念?还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤?或者伴性遗传病与常染色体遗传病的区别?如果不能的话，孩子们，回归课本吧!先将基础知识梳理清楚再说!分模块复习生物知识考查更多的是知识点间的联系，比如说代谢模块中光合呼吸的综合题，遗传模块中常染色体遗传与伴性遗传的区别等，在复习过程中多挖掘知识点间的内在联系，比如说光合作用与呼吸作用的中间纽带是二氧化碳、氧气和有机物的含量变化，那么该如何利用这三个量进行计算光合与呼吸的速率呢?如果影响光合和呼吸速率的因素(比如光照强度)发生变化，那么光合和呼吸的速率又有什么变化呢?什么时候相等，什么时候光合速率大于呼吸速率，什么时候呼吸速率又大于光合速率，又有哪个时刻只有呼吸作用?这些都是我们应该注意的考试重难点。
尤其是实验模块，一定要将这学期学过的那几个实验的原理、设计思路、注意事项等好好理解。
多想几个为什么生物的考察的另一个重点就是通过现象看本质。
那么这就要求我们在复习的过程中除了要理解透彻基础知识外，还要多想想为什么是这样。
比如说为什么影响光合作用的因素是二氧化碳、水分、温度等，它们是怎么影响光合作用的。
要考虑从化学反应方程式本身的一些条件，这样理解就容易多了。
还有物质跨膜运输的方式中，被动运输与主动运输的区别为什么是这样?是否和物质本身和细胞膜结构有关?为什么甘油、脂肪酸、乙醇等脂溶性小分子能顺浓度梯度自由通过细胞膜?错题整理，归类解决将这学期所有的错题整理下，这个很有必要。
很多同学觉得自己很努力，做了很多题，但是始终成绩提不上去，感觉很委屈，这其实和他们不爱整理是有很大关系的。
很多人做完题不整理，做了很多题之后，该不会或常错的还是会错，该会的还是会，根本没有解决问题。
高考数学复习中什么叫“回归课本”
高考数学复习中什么叫“回归课本”
什么叫”回归课本？■回答通俗地讲,”回归课本就是”回顾、”归纳课本.”回归课本绝不是”烫剩饭,而是通过”回归,来不断地清晰和把握数学知识结构,不断地形成和完善对数学思想的认识和理解,不断地提升综合应用能力.”回归课本时要做好四点.一要再现重点知识的形成和发展过程,特别是对在这一过程中所产生的数学思想,一定要注意提炼.例如,在”数列一章的复习中,不但要掌握四个公式(等差数列的通项公式和前n项和公式、等比数列的通项公式和n项和公式),而且要掌握在这四个公式的推导过程中蕴含的解”数列题的最典型和最基本的四种数学叠加法(等差数列通项公式的推导)、叠乘法(等比数列通项公式的推导)、倒序相加法(等差数列前n项和公式的推导)、错位相减法(等比数列前n和公式的推导),在”回归课本时,这些的本质特征是要提炼出来的.二要理清高中数学的知识主线,透彻地掌握知识结构,熟记概念、公理、定理、性质、法则、公式(使之烂熟于心).数学概念掌握得不熟练或者似是而非是导致解题失分的一个重要因素,因此,在高三复习中必须强化对数学概念的理解和记忆.三要做透课本中的典型例、习题,要善于用联系的观点研究课本题的变式题.四要善于在高考题中寻找课本题的原型,在课本中寻找高考题的”影子.立足基础、回归课本是以不变应万变,从而提高复习效率的基本策略.。
2020高考复习怎么回归教材回归教材的三大基本原则
2020高考复习怎么回归教材回归教材的三大基本原则
高考即将到来，在这不到一个月的时间内，同学们是怎样进行紧张的复习呢?相信很多同学都听老师说过，最后的复习要回归教材吧?那到底什么是回归教材呢?回归教材的原则又是什么呢?
1、在需要的时候回归教材
什么时候才是需要?在高三的整个复习阶段都需要回归教材，学习的每时每刻都有需要看书的时候，而不只是高考的最后一个月。
同理，高考的最后一个月必须要回归到教材上。
什么是需要的时候?试题不会做的时候，基础知识忘记的时候，做错试题的时候，不会总结归纳的时候，不想做练习的时候，等等。
2、回归教材要有目的
回归教材的目的是为了理解或者记住某个知识点，不是为了复习某种解题方法，就是为了归纳总结知识体系。
总之，回归教材要有明确的目的性。
不能听到大家都说回归课本，于是拿起书求一个心理安慰，走走过场。
这样的做法就是骗自己，而且浪费时间。
3、回归教材的方式不只是单纯地看书
必须要有针对性地去看书，顺便可以做多一次书上的练习题。
其实高考80%的题目是基础题和中档题，这些题目都是考察基本概念和基本方法，而这些基本概念和基本方法都在我们的课本上。
因此，看书要有重点地看，同时，把书上还没做的习题补充完整。
回归教材绝不是看书那么简单，有些同学不理解，一听到要回归教材，就拿起教科书一顿猛读。
有的干脆就背书，甚至有的同学早读课拿起数学书大声朗读。
这是很很荒谬的，我们一定要学会以上的方法，做到真正有效率的复习。
中考数学：回归课本,注重基础
中考数学：回归课本，注重基础吃透考纲回归课本重基础考纲，规定了命题组的出题范围，同时也对考生复习起指导作用。
与往年相比，新教材在考点上的变化，特别是去年没考过的新加知识点，考生们要更加引起重视。
吃透考纲，意味着把握学科考试的动向。
课本上的都是基础知识，打好基础，才能“兵来将挡，水来土掩”。
易老师分析，今年的数学在知识点与考试要求上略有调整。
要认真研读新教材的考纲，及时把握考纲的新动向与新变化，例如，考纲上增加了一点做已知直线的垂线，增加了“心”的要求(内心、外心)，增加了做圆内接正方形正六边形等内容。
复习要有针对性，关注近年来中考试题的变化，有助于考生多方位了解中考信息，摸索到出题规律，从而做到心中有数。
易老师称，中考试题至少有一半以上的试题来源于教材，强调对数学通性通法的考查，重视基础知识，突出教材的考查功能。
所以复习时要注意回归课本，围绕课本回忆与梳理知识点，对课本中要求识记的概念、定理、公式要做到熟记于心。
对课本中的典型问题进行分析、解构与拓展。
只有透彻理解课本例题、习题所涵盖的重点知识与解题方法，才能以不变应万变。
知识点查漏补缺忌题海战术考前，老师们一向不提倡题海战术。
题海战术原本是为了让考生面临考试时不再陌生，从而回忆起熟悉的解题思路，稳定发挥。
但现在，沉迷在题海战术的考生往往思维混乱，不仅花费大量时间、精力不说，起到的效果也很微小。
在最后的复习阶段，考生往往容易被题海淹没而缺少反思。
“有的同学复习时一遇到不会的题目就会问老师，问同学，平时也只是完成老师规定的题量，缺少自己独立的思考。
”易老师说，每位学生的情况不一样，考前，老师很难照顾到每个人。
所以学生自己要主动，面对不会的题要给足自己思考的时间，思考之后找不到窍门再去请教老师。
清楚了解自己的薄弱环节，才能对症下药。
易老师表示，考生不妨对照一下自身情况，查一查在知识点方面还能做哪些努力。
考前要检查自己在初中学习的数学知识是否还有漏洞，是否还有遗忘和易混的地方，其次是对解题常犯错误的准备，再看一下自己的错题集，也可以把以前做过的卷子找出来，翻看出错与订正的部分，争取在中考中，不犯或少犯过去犯过的错误。
高考复习的四个回归
高考复习的四个回归
2013考生第一轮复习已经进行了一段时间了，怎样在这段时间最大限度的提高复习效率和效果是许多考生一直在努力的方向，在这里，赢璟网高中教育专家给大家支招高效复习中的几个回归。
1.回归基础：通常来说，考前几天不适宜再大量做新题，重点应回归基础。
因为基础知识是能力之本，是每个考生都应该拿下的分数。
最有用的基础知识往往就是考试的命题依据，所以对基础知识不但要懂而且要熟练和准确，在应试过程中能随时提取出来加以应用。
2.回归课本：课本是基础知识的重要来源，高考（微博）中的基本考点实际上就是课本中的知识点。
考前要对课本中的重要知识点浏览一遍，尽量不留知识盲点和漏点。
3.回归考纲：高考大纲是“高三一模”命题的重要导向和依据，对照考纲，梳理考点，链接知识点，三位一体，应该成为复习备考的重要策略：
4.回归错题：考前回归错题，错题新看，错题重思，错题重做，错题回归，是一种有效的复习途径。
理由很简单，因为错题往往是自己的薄弱之处，如果在考前有针对性地重温一遍的话，就可以大大减少不必要的错误。
错题不错，就等于给自己加分。
回归课本回归基础回归本质
回归课本回归基础回归本质——2011年新课标试题的一点思考黄华南2011年高考尘埃落定，我省的首届新课标高考也终于揭开了神秘的面纱。
纵观江西省2011年新课标试卷和其他兄弟省市的新课标试卷，浮现在我脑海里的是那曾经令我们热血沸腾的俩个字：回归。
回归课本，回归基础，回归本质是2011年数学新课标高考试题所发出的热烈呼唤。
一回归课本，以本为本。
高三的复习教学普遍是师生共拿一本厚厚的资料，老师从第一页讲到最后一页，学生从第一页做到最后一页。
为了赢得时间去复习，暑假就得开始补课，周末放弃休息，平时加班加点.真的是“5+2”，“白加黑”,疲劳教学，苦中作乐。
高三是由高一、高二成长过来的。
我们却忘却了来时的路，将命运寄托在书商的一本资料上。
用这本厚厚的资料作为我们备考的工具，却忘记了路上的点点滴滴。
今年江西的高考，我们从满是灰尘的课本里看到了源于必修2第17页例6的文科第9题，看到了源于选修4-4第48页阅读材料的理科第10题。
今年的陕西高考文理18题都考了一个只有9个字的题目：叙述并证明余弦定理。
我对这一题的印象深刻,所有1981年参加高考的人都有同感，因为30年前那时的高考数学试卷中也有这样一道题目。
三十年一个轮回，三十年不长不短，这样的课本题又回来了。
看来是我们该改变“重资料，轻课本”的时候了.资料上不必题题皆收，课本必须放在身边。
累了，困了，翻翻课本，重温当时的感受，应该有新的感觉，新的收获。
更何况我们一大批同学连课本上的问题都没有过关，概念不清，方法遗失，思想迷离，更不能抛弃课本.数学的成长，首先应该是在课本中成长。
当然，回归课本不是简单地重复，而是更知晓，更巩固。
在知晓上拔高，在巩固中加强。
回归课本，对老师的教学也提出了更高的要求，不再是盲目地教资料，而是在备学情的基础上，结合课本和考试说明更好更充分地备好每节课。
二回归基础，稳中出新。
基础不牢，地动山摇。
高三虽然是高中里的最高年级，而向上比较，却是大学前的基础年级。
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回归课本回归基础回归本质
——2011年新课标试题的一点思考
黄华南
2011年高考尘埃落定，我省的首届新课标高考也终于揭开了神秘的面纱。
纵观江西省2011年新课标试卷和其他兄弟省市的新课标试卷，浮现在我脑海里的是那曾经令我们热血沸腾的俩个字：回归。
回归课本，回归基础，回归本质是2011年数学新课标高考试题所发出的热烈呼唤。
一回归课本，以本为本。
高三的复习教学普遍是师生共拿一本厚厚的资料，老师从第一页讲到最后一页，学生从第一页做到最后一页。
为了赢得时间去复习，暑假就得开始补课，周末放弃休息，平时加班加点.真的是“5+2”，“白加黑”,疲劳教学，苦中作乐。
高三是由高一、高二成长过来的。
我们却忘却了来时的路，将命运寄托在书商的一本资料上。
用这本厚厚的资料作为我们备考的工具，却忘记了路上的点点滴滴。
今年江西的高考，我们从满是灰尘的课本里看到了源于必修2第17页例6的文科第9题，看到了源于选修4-4第48页阅读材料的理科第10题。
今年的陕西高考文理18题都考了一个只有9个字的题目：叙述并证明余弦定理。
我对这一题的印象深刻,所有1981年参加高考的人都有同感，因为30年前那时的高考数学试卷中也有这样一道题目。
三十年一个轮回，三十年不长不短，这样的课本题又回来了。
看来是我们该改变“重资料，轻课本”的时候了.资料上不必题题皆
收，课本必须放在身边。
累了，困了，翻翻课本，重温当时的感受，应该有新的感觉，新的收获。
更何况我们一大批同学连课本上的问题都没有过关，概念不清，方法遗失，思想迷离，更不能抛弃课本.数学的成长，首先应该是在课本中成长。
当然，回归课本不是简单地重复，而是更知晓，更巩固。
在知晓上拔高，在巩固中加强。
回归课本，对老师的教学也提出了更高的要求，不再是盲目地教资料，而是在备学情的基础上，结合课本和考试说明更好更充分地备好每节课。
二回归基础，稳中出新。
基础不牢，地动山摇。
高三虽然是高中里的最高年级，而向上比较，却是大学前的基础年级。
高中所学的一切，终归是为在大学进一步学习或走向社会打基础。
从这一点来看，盲目地拔高实无必要，犹如初中知识相比高中来说浅显得多,高中所学的东西与大学来比较，也是小菜一碟。
违背新课标，随意地添加自认为重要的内容，既增加了学生的学习负担，也是一种没有认真研读新课标考试说明的表现。
2011年江西的高考数学试题文理我都推崇数列题。
数列我们学了什么，无非是两种最简单且具规律的等差数列和等比数列。
这就是最基础的知识。
今年的江西数列题在基础之上出了一个很好的题目，尤其是文科数列题，既考察了基础内容，又考察了学生的思维能力和推理、运算能力。
一改前几年以递推数列为考察点，引导学生丢弃基础，盲目拔高的不良做法。
这是回归基础，也是回归理性。
如果离开基础，神马都是浮云。
以前我们在浮云中飘了很久。
如果我们再看看山东的数列题，更是感慨良多。
这道题就像一种游戏，让你在紧张的考试中，些许有一种开心，有一种放松，似乎找到了儿时的快乐心情。
回归基础，并不是不要提高，而是这种提高，是有根基的。
最平常的东西里面，也有思想的火花。
高中所学的知识，大都是几百年历史的陈酿，它的香味，应该在于原汁原味。
我们嗅到了什么，每个人应该不同。
不要丢掉这些原香，因为它是一种沉香。
今年数学高考后，有同学对我说：老师呀，好难，三角题都没有做出来。
原因是什么，我觉得就是基础出了问题。
a2+b2=4（a+b）-8，配方就可知道a=2,b=2,这个初中同学都会，但很多同学不相信会有这么容易，这么基础，或者压根儿不知道配方，总以为是什么神奇的解匙才能打开这扇门，以致错失该得的分数。
回归基础，稳中出新，今年有的高考题确实在这方面很出彩。
三回归本质，重在能力
学习是一种状态，人的一生常常拥有。
只是在不同的时段，因目标不同，内容、方法和过程总归不一样。
数学学习也是学习的一种，在高三的复习教学中，我觉得更要回归学习的本质，着重培养能力，渗透思想和方法，培养学生的人文精神。
江西今年的高考压轴题是一道立体几何题，这是考前谁也不会猜得到的.但就在全国来说，却是见怪不怪。
去年新课标的安徽高考理科数学卷，就是一道以品酒作为载体的概率统计题作为压轴的。
立体几何就是培养学生的空间想象能力.没有空间想象，就没有抓住学习立体几何的本质。
从这个意义上说，这道题真是难得一见的
好题目。
当然，作为压轴题，很多同学会很心怵的，但也有同学高人一眼，靠着对图形的理解能力，准确地抓住了问题的本质，再辅于空间直角坐标系，很好的拿到了自己想要拿到的分数。
前些时候，中国数学界出了一个大新闻。
中南大学年仅22岁的大三学生刘路，证明了由英国数理逻辑学家西塔潘于上个世纪90年代提出的“西塔潘猜想”。
一个在校的本科生能解决困扰数学界20多年的数理逻辑方面的猜想，确实了不得。
很多硕士，博士都望尘莫及。
我想，刘路个人的数学素养和能力应是他能胜人一筹的主因。
高考命题遵循“考查基础知识的同时，注重考查能力”原则，所以能力的提高才是学习的本质。
前面我们讲了回归基础，回归课本，但要知道不是为基础而基础，为课本而课本。
做一道题，讲一道题，都要了解这题的价值在哪里:思想是什么?方法是什么?对提升能力有何帮助?加强对学生数学思想方法的渗透，就能让学生不致于陷于题海，不知目的地四处乱窜。
人的能力有高有低，课堂教学也不可能让所有的同学都达到较高的层次，这是我们的无奈，也是一种现实。
但我觉得给学生一点人文精神传输，在情感、态度、价值观方面有所长进，却是应该的，也是必须的。
身为教师，我们都觉得目前的情况不可持续，中国的教育必须有大的改革。
新课标高考在这方面有重要的导向功能。
我们的教育要走向良性发展，处在一线的教师也有责任。
社会在进步，时代在发展，我们的教学理念、教学方法都有值得改进的地方。
让学生学习更轻松，
能力更好地得到提高,意志得到磨炼,能在德、体、美方面有良好的发展，对于学生个体的成长,对于我们这个国家和民族的未来至关重要。
学习的本质就是提高素质，提升能力。
抓住这样的主线，我们就能抓住高考的本质，有针对性教学，让学生快乐学习，健康成长。
如果学生所有的时间都在教室里，所有的时间都是老师在讲课，学生不能自主自由地学习，个性不能张扬，怎么能造出有用之才，能用之才?一个北大毕业的博士公务员在家暴打父母，一支能以0:15输给俄罗斯的比自己还低龄的小学足球队，十八个面对惨遭碾压的小悦悦无动于衷的众生相，绝对不是我们从事教育的人所愿看到的现实。
回归本质，领悟真谛。
我们或许能想得更多，看得更远。
仁者见仁，智者见智。
以上思考，仅供参考。