运用游戏促进语文有效教学论文
通过语文游戏培养学生学习兴趣
通过语文游戏培养学生学习兴趣近年来，随着信息技术的快速发展，学生们接触和利用电子设备的机会越来越多。
然而，学生们也面临着大量的课业压力和学习乏味的问题。
为了激发学生对语文学习的兴趣，提高学习效果，语文游戏成为一种有趣又有效的教育方法。
本文将探讨通过语文游戏培养学生学习兴趣的重要性，并介绍几种可以有效提升学生语文能力的语文游戏。
首先，通过语文游戏可以激发学生学习的动力和兴趣。
学生们通常对游戏充满了好奇心和探索欲望，他们主动参与其中，往往能够克服学习的困难，并通过游戏获得快乐体验。
通过与游戏角色的互动，学生们可以主动参与到语文学习中，提高学习的主动性和积极性。
同时，游戏的趣味性和挑战性也能够激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和富有激情。
其次，语文游戏可以帮助学生提高语文素养。
在游戏中，学生们需要进行语言的表达和交流，加深对词语、句子和篇章结构的理解。
例如，在一个有趣的故事情节中，学生们需要通过阅读理解和推理等技巧，解决问题并推动游戏的进展。
在这个过程中，学生们将不知不觉地提升了阅读理解和分析能力。
同时，一些语文游戏还会设计拼写、语法等任务，帮助学生掌握基本的语言技能。
通过这些游戏练习，学生们可以提高语文素养，培养扎实的语言基础。
此外，语文游戏可以培养学生的创造力和批判思维。
在游戏中，学生们常常需要运用逻辑推理和创造性思维来解决问题。
他们需要发挥想象力，设计和创造自己的故事情节。
通过这些创造性的活动，学生们可以培养自己的创新能力和批判思维。
同时，游戏还可以激发学生对文学作品的独立思考和审美意识，帮助他们形成独特的见解和观点。
然而，要充分发挥语文游戏的作用，也需要教师和家长的共同努力。
教师可以设计并引导学生进行有针对性的游戏活动，如课堂上的角色扮演、故事创作等。
同时，教师还可以通过游戏评估学生的语文能力，及时了解学生的学习情况，并对学生进行个性化的教学。
家长也可以鼓励孩子参与语文游戏，并与孩子共同参与其中，提供必要的支持与指导。
小学语文教学研究论文8篇
小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。
小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。
学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。
由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。
汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。
这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。
中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。
教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。
如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。
教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。
教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。
同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。
讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。
讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。
在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
语文游戏玩中学习
语文游戏玩中学习语文学习一直以来都是学生们的重要课程之一，但有时学习语文可能会显得枯燥乏味。
针对这种情况，一种新的教学方法应运而生，那就是“语文游戏”。
语文游戏以游戏的形式将知识融入其中，不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的学习效果。
本文将探讨语文游戏在学习中的积极影响，并提供一些具体的游戏示例。
首先，语文游戏为学生们创造了积极的学习氛围。
相比于传统的教学方式，游戏能够激发学生的主动参与和学习兴趣。
通过游戏的竞争性质和趣味性，学生们会感到更加投入，他们会不自觉地把语文知识应用到游戏中去。
例如，老师可以设计一个与字词相关的拼字比赛，让学生们在比赛中通过选词填空的方式来提高字词记忆和理解能力。
这种游戏化的学习环境能够激发学生积极主动地学习语文。
其次，语文游戏能够促进学生们的思维发展。
许多语文游戏都需要学生们动脑筋解决问题，这不仅培养了他们的观察力和逻辑思维能力，还促使他们从不同的角度思考问题。
例如，可以设计一个古文解读的游戏，让学生根据句子的上下文猜测词语的含义，这样一来，学生不仅仅是死记硬背，而是通过思考和推理来理解古文。
这种思维性的游戏能够培养学生的创造力和批判性思维，对他们的综合素质提升有着积极的影响。
再次，语文游戏能够增强学生们的记忆力和记忆效果。
游戏经常会通过反复、多次的练习来强化知识的印象。
通过游戏的形式，重复性的练习不再让学生们感到枯燥乏味。
例如，可以设计一个匹配游戏，将汉字与拼音或是词义匹配起来，这样一来，学生不仅能够提高记忆力，还能够方便检查自己的学习效果。
这种记忆性的游戏不仅提高了学生对语文知识的掌握程度，也激发了他们学习语文的兴趣。
最后，语文游戏能够增强学生们的合作意识和团队精神。
许多语文游戏都是以小组形式进行的，学生们需要相互合作来完成任务。
这培养了学生们的合作意识和团队精神，增强了他们的沟通和协作能力。
例如，可以设计一个情景对话游戏，让学生们在游戏中扮演不同的角色，互相交流并合作完成任务。
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学
小学语文教学论文范文浅谈低年级语文教学让语文课堂更生动游戏教学不仅可以启发孩子的识字和阅读能力，还能让语文课堂更加生动有趣。
例如，在研究古诗词时，可以通过唱歌、朗诵、表演等形式让学生更好地理解和记忆诗词。
在研究古代文化时，可以组织学生进行模拟体验，比如穿上传统服装，品尝传统美食，亲身感受古代文化的魅力。
在研究语言表达时，可以通过游戏的方式让学生模拟对话、辩论等活动，让学生在实践中提高语言表达能力。
总之，游戏教学可以让学生在快乐中研究，让语文课堂更加生动有趣。
总之，游戏教学是一种寓教于乐的教学方法，可以启发孩子的识字和阅读能力，让语文课堂更加生动有趣。
教师应该根据学生的年龄特点和研究需求，灵活运用游戏教学，让学生在快乐中研究，从而提高学生的研究兴趣和研究效果。
教师在课堂上要注重引导学生自主研究,激发他们的研究兴趣和积极性,让他们成为研究的主体。
但同时,教师也要发挥自己的主导作用,制定好教学计划和教学目标,引导学生有目的地研究,并及时纠正学生的错误,帮助他们更好地掌握知识。
五,注重培养学生的研究能力和思维能力。
在教学过程中,教师不仅要注重学生的知识掌握,更要注重培养学生的研究能力和思维能力。
例如,在教学数学时,教师不仅要让学生掌握计算方法,更要培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力,让他们能够独立思考,灵活运用所学知识。
六,注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是影响教学效果的重要因素之一,教师要注重课堂氛围的营造。
例如,在课堂上可以设置一些小游戏或小竞赛,让学生在轻松愉快的氛围中研究,激发他们的研究兴趣和积极性。
同时,教师的教学态度也很重要,要让学生感受到教师的关心和支持,建立良好的师生关系。
七,注重评价的及时性和科学性。
评价是教学过程中不可或缺的一环,教师要注重评价的及时性和科学性。
及时给予学生反馈,让他们及时纠正错误,及时调整研究方法。
评价要科学客观,不能只看成绩,更要注重学生的全面发展和个性特点。
游戏-构建有效语文课堂策略论文
游戏:构建有效语文课堂的策略有效课堂是指在师生双方共同的教学活动中，通过适当的教学策略，使儿童的基础学力、发展性学力、创造性学力得到很好的发展，儿童整个生命体得到真实的进步和成长的课堂。
如何构建有效的语文课堂呢？游戏之于儿童，具有如此的天然神韵，是因为游戏精神。
游戏者为自己游戏，是自己取乐的。
即使有时会很累、很紧张，内心却很高兴。
没有学生厌弃游戏，但很多学生厌弃学习。
设想把学习变成游戏，创设游戏的状态来组织学习，学生岂不是像热爱游戏一样地热爱学习？学习岂不是像游戏一样地充满魅力？教学中，游戏是构建有效语文课堂策略。
一、肢体游戏：有效识字语文有效教学的有效就在于在课堂教学时间内儿童语文知识的有效内化和积累，语文能力的学习和掌握及语文素养的有效提升。
小学低中年级是识字的高峰期。
强迫记忆、千篇一律的识字教学在语文学习的最初带给孩子们的是暗无天日的艰旅，会给孩子稚嫩的心灵套上沉重的镣铐，使孩子们没有了对语文学习的激情。
妙趣横生的肢体游戏能创造出有效的识字教学。
形声字是中国汉字的第一大家族，针对其特点，在教学苏教版第七册前，先将所有生字按照形旁归类，先集中识字，再用肢体游戏来帮助记忆。
孩子在游戏中自己创编儿歌，动脑、动手、动嘴，没有一个人觉得累，个个神采飞扬，唯恐老师叫不到自己。
更重要的是当堂课的默写表明：该记的生字他们都记得很牢，很少有订正的。
老师在教学汉语拼音的时候，教师打乱顺序发平、翘舌音z、c、s、zh、ch、sh、r，孩子们伸出右手掌，摊平代表平舌音，手指向上卷起代表翘舌音的游戏也很好玩。
再比如教师要求孩子听音，用拍肩膀代表前鼻音，用跺脚代表后鼻音。
肢体游戏引导孩子把思维和动作统一起来，扩大和巩固了概念和技能，演绎着语文课堂有效识字的精彩。
二、舞台游戏：有效朗读任何一个孩子，都会在舞台上容光焕发。
舞台效应就是能使原本嘻嘻哈哈的学生开始凝神，原本躬着背的学生挺直了腰杆，原本无精打采的学生眸子神采奕奕、跃跃欲试、乐此不疲。
小学语文趣味教学论文
浅谈小学语文趣味教学通过我这么几年的教学，我发现教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦，锲而不舍的学习愿望。
这就要求教学要有趣味性。
总体归纳起来有以下几点：一、通过讲故事调动学生的兴趣教学的趣味性，是调动学生学习积极性的一个重要因素。
教师在教学中要充分调动一切教学手段，用最有效的方法，引起学生对所学的东西的爱好和兴趣。
教师要学会讲故事，用故事来吸引学生。
根据课文的特点，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的感情。
教师只有自己首先进入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化为自己的真情实感，才能打动人，感染人，给人以入迷之感。
教师要在故事中融入自己的感情，把自己变成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一样，加上节奏使故事具有可听性，语言亲切，又有变化。
可以使用各种各样的象声词，各种动物的叫声的模拟词，把角色的对白进行扩充，适当重复，适当提问，让孩子们与故事中的角色进行互动。
经过一段时间之后，学生一定会越来越喜欢老师的，自然也喜欢我们的语文课堂了。
讲故事是一种很有效的教学方法。
以讲故事为契机，可以激发学生学习的兴趣。
这要比说一些大道理更容易让学生接受。
而且讲故事能有效提高学生的语文素养。
二、调动学生学习积极性，教师要学会唱儿歌可以利用一些儿童歌曲和律动来调节学生的情绪，使学生在玩中学，效果会很好。
在教学《小小的船》时，笔者没有布置学生背诵，而是把歌曲《小小的船》教给了学生，边学歌曲边做运动，学生们在快乐的音乐享受中很自然地记住了课文。
学习《雪孩子》一课，笔者唱《雪花》，学习《借生日》一课，我们一起唱《世上只有妈妈好》。
孩子们边唱边表演，兴趣很高，学生非常投入地学习，教学效果出奇的好。
三、要把画画，舞蹈，表演引入课堂鼓励学生根据自己对课文的理解，用绘画把内容再现出来。
画精彩的景物，低年级的孩子喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔，描描画画。
教师就应该抓住学生喜画乐画的特点，把绘画引入课堂教学之中，激活学生的兴奋点，学生会兴趣盎然，积极踊跃，让他们积极主动地参与到学习之中。
新课改下中学语文教学如何实施有效教学[论文]
![新课改下中学语文教学如何实施有效教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6f27298bd4d8d15abe234e34.png)
新课改下中学语文教学如何实施有效教学随着新课程改革的深入推行，教学思想、教学内容与教学方法等方面都有了一系列全新的要求。
但不管教学形势如何发展，教学观念如何改变，有效教学是广大教师的永恒追求。
在当前的教育形势下，我们要对自己的课堂教学进行全面反思，要彻底摒弃传统教学观念的束缚，为学生构建自由开放的教学环境，促进学生主体参与，让学生在教学中得到全面发展与提高。
那么，在中学语文教学中如何实现教学的有效性呢？对此，我有如下几点体会。
一、精心预设促生成，使课堂教学处于动态生成中有效教学始于备课，备课是对教学各方面的整体规划，是对教学过程的提前预设。
新课改提倡教学的动态生成性，并不是不需要预设。
预设的重要性毋庸置疑，不管什么情况下都需要课前预设。
但在执行预案的过程中，也就是在具体的教学中，我们要不为预设所束缚，要根据学生的反应情况运用教学机智对预设进行科学有效的调整，从而使具体的课堂处于动态生成中。
备课时，教师要充分考虑教材、学生、教法等重要因素。
首先，树立正确的教材观。
以往教学严格执行教材，照本宣科，不敢越雷池半步，是典型的教教材。
现在，我们要树立用教材教的教学观，明白教材只是教学的重要媒体，是承载知识的载体，是重要的教学依据。
我们既要以教材为本，立足教材，同时又要超越教材，创造性地运用教材，如对教学内容的增删、教学顺序的调整等。
我们还要将教学与生活相联系，体现教学的时代性、生活性与实践性，让学生学到有用的知识。
其次，树立正确的学生观。
学生是学习的主体、知识的主动构建者，而不是教学的附属、知识的被动接受者。
因此，在具体的教学中，我们要坚持以生为本，以学生的实际情况为出发点，要深入了解学生的智力情况，包括基础知识、认知规律、接受水平、思维特点等，还要了解学生的非智力因素，包括兴趣、爱好、情绪、情感等。
这样在备课的过程中，我们才能做到一切从学生实际出发，贴近学生的最近发展区，促进全体学生全面发展。
再次，备教法。
游戏在小学“初入校生”语文课堂中重要性论文
游戏在小学“初入校生”语文课堂中的重要性对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。
从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。
从狭义上理解，主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。
那么，如何让游戏融入我们的语文教学呢？特别是才从幼儿园进入小学的“初入校生”。
要针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏结合到小学语文教学课堂之中。
从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
一﹑组织与教学相关的游戏活动小学教育对于刚入学的新生来说是陌生的，他们对于什么都感到新鲜好奇，因此课堂上往往安静不足。
老师聚在一起，说的最多的就是：课堂活了，可是课堂纪律越来越难抓了。
抓的紧怕打击学生的学习积极性，抓的松课又很难驾驭。
教师应该教育学生自动地服从纪律和自愿的努力工作。
而与组织教学相关的游戏活动，则为教学的顺利进行搭设了一座成功的通道。
我们可以领着孩子们，睁大眼睛，到大自然里去寻找，去感受。
老师利用生活中常见的节奏，带领孩子们用手、脚等表现出来，这也是非常美妙的。
我们可以自由创作一些适合学生的各类小活动游戏操。
小学语文课堂教学游戏软件能把枯燥复杂的教学内容，寓于轻松愉快的游戏之中去，让学生不知不觉地主动学习。
使他们在学习过程中综合发展语言运用能力，感悟人物情感，提高人文素养。
但是我们要对相关小学语文课堂教学游戏的软件进行选择。
把最能体现教学目标，最能表达教学意图，最能激发学生的学习兴趣，最能提高学生的知识技能的软件运用到我们的教学当之中，为我们的语文教学提供最大的帮助。
二、过程让学生在游戏中学会竞争游戏给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游戏当中学会竞争，在设计游戏的过程中，可以通过情形再现，竞争比赛，角色置换等方法来设计游戏化软件，并逐步灌输他们的竞争意识。
新课标小学语文汉语拼音教学目标越来越降低：是识字的工具，是学习普通话的工具。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
运用游戏促进语文有效教学摘要：随着素质教育的深入，游戏在小学语文教学中，必将以其神奇的魅力，为激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养，提高他们的生活质量发挥更大的作用！我们在这个方面加以关注与选择，合理的运用，游戏必将促进语文的有效教学。
关键词：游戏；激发；有效教学；“学中玩”；“玩中学”；无痕的教育中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-278-02心理科学研究与教育教学实践表明，学习的基本因素是由两大系统构成的，一个是认知系统，主要体现在智力因素的运作上；一个是情意系统，主要体现在非智力因素上。
在学习过程中，二者互相影响，互相促进，相辅相成。
一般来说，学生的智力水平的差别不大，而非智力因素差别比较大。
因此教师应注重强化学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，促进学生在学习过程中产生和保持的积极性，以此提高学生的认知水平和学习效率。
游戏、玩耍是孩子的天性，是孩子认知世界的重要途径。
把游戏运用于小学语文教学，把知识的传授与巩固寓于游戏之中，是一种富有创造性的劳动，这样做有利于诱发儿童学习的兴趣，提高他们学习的效率。
但是，教学游戏的开展必须适当。
这就给我们教师提出了更高的要求：选择教学游戏时必须应与教学紧密结合，真正做到“学中玩”“玩中学”。
一、游戏在拼音教学中的运用《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。
例如：在学习完声母和韵母后，我设计了“开火车”的游戏，将声母和韵母卡片发给学生，老师说“小小火车开起来”，学生马上按声母和韵母的顺序分两列开起火车，看哪列火车开的又快又好。
老师说“小小火车唱起来”，火车头发出“呜”声后，每个学生按顺序读出自己手中的字母卡片，最后唱着字母歌回到座位。
这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维迅速、动作敏捷。
在拼读音节时设计了“邮递员送信”、“拼一拼，找一找”的一组游戏，寓教学于游戏中，使孩子们掌握了拼读方法，达到了教学的目标。
如“出示一张音节卡片，孩子们轻轻地拼读着t—i—ao —tiao，并学起了小兔跳。
随着卡片的变化，孩子们一会儿学小鸟飞，一会儿拍手，时而吹气，时而开车，对这样的教学活动孩子们产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。
一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次演示动作，构成了一节愉快的拼音教学课。
在这样的课上,孩子们对知识充满了兴趣；这时，由于他们认知的迫切性，思维活动最积极、最有效，也就取得了事半功倍的效果。
二、游戏在识字教学中的运用低年级学生识字，学得快，忘得也快。
因为学生不完整会像成人那样去分析、理解汉字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部构造关联，而是把一个个汉字当成一个个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记，是一种“整体模式辨认”这就需要教师在尊沉儿童认知规律的基础上运用一些比较直观、形象、生动的教学手段，将底本单一、单调的识字内容运用游戏方式改变为易于学生接受的内容，以此来激发学生兴趣。
因此，在小学低年级的识字教学中需要以“游戏”作为帮助手段来发展教学。
如：在教学生字时，可以做如下一些游戏，“猜字谜”根据一些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。
例如：“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。
”是什么字（高）谜语猜出来了，字也就会写了。
复习巩固生字时，可做如下有趣的游戏：如“造火车”按偏旁归类，复习一学期或一单元的生字时，老师先将“火车头”──共同的偏旁部首写在黑板上，然后让学生动手寻找有此偏旁的所有生字，看谁的火车造得又快又长又好。
“带头饰表演识字”把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。
《语文课程标准》也指出：“在课上，教师要创设丰富多彩的识字情境，运用多种形象直观的教学手段，如：挂图、投影、多媒体、表演，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。
”因此在识字教学过程中，教师应当根据学生的心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
三、游戏在阅读教学中的运用《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”因此阅读教学在小学语文教学活动中占有重要的地位，它占用的课时最多，耗费的精力最大，它不仅担当着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重担。
在阅读教学中运用一些恰当的游戏活动来激发学生学习的兴趣，调节课堂氛围，拓展语言练习，调动学生立异思维，是一个简略可行的好方法。
由于课文形式的多样，阅读教学中的游戏也极为丰富。
例如：在小学语文课原中，有很多生动有趣的故事，学生是异常爱好的。
然而课文文字的形象性限度了学生对故事情节和人物情感的体会，这时设计角色置换，可以让学生投身到故事的情节应中来。
让学天生为其中的一个人物，并替换故事中的人物的思惟情感。
例如在学习《猫》这篇课文时，我就设计了角色置换的游戏。
再如一些充满童趣、情节性强的课文《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》、《荷叶圆圆》等，就可以尝试让学生演一演，调动学生多种感官参与学习，激发学习热情，提高学习效率。
再加上学生模仿力较强，一篇好的故事，加上学生栩栩如生的表演，将会使课文理解达到事半功倍的效果。
另外小学生好胜心强，还可以开展一些竞赛游戏，如：“词语接龙”“诗歌对对碰”“快乐猜词秀”等，不仅让学生积累了语文知识，还极大地调动和激发了学生学习语文的热情。
四、游戏在写作教学中的运用众所周知作文教学是语文教学的重头戏，也是一个难点。
在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。
不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。
久而久之，学生的作文变成了，“筷子夹豆腐，提不起来”。
在日本，作文教学有三个重要方面：“有写作动机”“有东西可写”“能够写出来”。
为什么我们的学生写不好作文，我想很重要的原因就是“没有写作动机”“没有东西可写”。
兴趣是学生写好作文的首要条件。
“作文游戏”就是寓作文教学目的、内容、手腕于游戏之中，变苦学为乐学。
如写《一次有趣的活动》，学生往往提不起兴趣，总是写一些老掉牙的活动，如“老鹰捉小鸡”，“捉迷藏”，而这一类作文在作文书上比比皆是，东抄西凑便能完成一篇作文，不能达到作文训练的效果。
因此，我经常设计一些形式新颖的游戏，如“逗笑”的游戏，一名学生当“木头人”不能笑，另一名学生要想方设法逗“木头人”笑，这个游戏滑稽有趣，课堂上笑声不断。
我适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情，动作，游戏结束后用小记者采访的形式请两位参加游戏的学生说说自己的感受，学生能以一种愉悦的心态融入游戏中，在玩中细致观察，达到了乐于写作的目的。
再如：小练笔“猜猜他（她）是谁”，每个学生细心视察班上某一位同学的外貌，抓住主要特征写一段话，然后当堂朗诵（不读姓名），让大家连猜4次。
如果有一次猜中，就解释小作者察看和描写基础准确。
如果连猜4次都不中，阐明小作者没有抓住特点，就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。
学生兴趣盎然，个个都迫不及待地写起来。
这样的游戏让那个学生想写，有东西可写。
这样的游戏还有很多，如：“我是小导游”“最佳导演（续写）”等。
将习作教学与游戏有机结合起来是一种最有效的无痕的教育，它可以让孩子自由驰骋于“习作创作”的广阔天空。
《语文课程标准》指出：学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。
陶行知先生说过：教育者要“成为孩子当中的一员”，这样我们会更真切地晓得孩子们想要什么，喜欢什么。
我想，随着素量教育的深入，游戏在小学语文教学中，必将以其神奇的魅力，为激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养，提高他们的生活质质发挥更大的作用！总之，我们在这个方面更多的加以关注与选择，合理的运用，游戏必将促进语文的有效教学。
（上接276页）动，想着离开，甚至校长对此也感到无奈，走了就走了，还会有新教师来。
可是一所学校的办学理念是在教师队伍稳定的基础上，长期相互影响，积淀下来的最基本的为人处事的态度和习惯，是团队精神的反映，缺少了这一点，一所学校又该如何发展呢？②人与人是有差异的，教师人本化管理策略应该承认差异，做到求同存异，这才是长期共存、团结的教师队伍建设的基本要求。
其实，不少学校仍然是校长一个人说了算，要求教师应该这样，不应该那样，一刀切的管理模式看起来整齐划一，实际上压制了教师工作的灵活性和创造性，教师群体蕴藏着巨大的能量，因为每个人都有不同于他人的智慧和力量，教育管理者应当尊重他们，应该赏识每个人，期待每个人都能为学校的发展贡献力量。
③学校应该建立独特的、适合本校特点的校园文化，对教师实行人文关怀，学校不仅是教师工作的地方，也生活和学习的地方。
校长不能只把自己当作学校的主人，一个校长应该有胆量、有度量、有雅量，把全体教师当作学校的主人，很多学校的校长只关心教师是不是把学生成绩搞上去了，较少关心教师的学习和生活，这只会让教师感到厌烦，真挚愤怒。
学校管理层应该利用学校丰富多采的教师文体活动，与他们打成一片，与教师谈心，了解他们得需求，了解他们工作、学习和生活中的困难，开好教代会，让教师参与到学校的管理与建设中来，让学校管理层和教师们之间在行为方式、行为习惯、行事态度相互认同，才能让管理方式深入人心，才能让教师有家的感觉。
3、切实实施教师人本化管理策略①搞好制度建设，制度建设的根本应该是保障教师的权益，让教师享受到制度约束下带来的自由，然而，不少学校反其道而行之，让成为约束教师行为的桎梏，让民主成了一种形式，打消了教师工作得积极性，造成教师队伍的不稳定，尤其是在边远地区学校，虽然在学校管理制度中，写入了定期召开教代会，实际上教代会形同虚设，发挥不了应有的作用。
②实施民主、人性化的教师管理办法校长就是一所学校的灵魂。
他是全体教师的榜样，校长应带头践行民主集中制原则，主动将学校的管理落到实处。
学校管理层应该是有耐心的，应该学会与教师分享他们工作、学习和生活中的感受，这事不少学校所缺乏的，他们总是要求教师走进学生的内心世界，却不懂他们应该首先走进教师的内心世界，去倾听，去体验，用自我生活的体验去充实他人心灵的空间，只有自己倾其心，才能让人尽其力。
学校管理层应该学会宽容。
也许人生就是阴差阳错的，有的人稀里糊涂地当了老师，而有的人有着鲜明的个性，不服从管理，可能有的老师能力较弱，自尊心容易受到伤害，作为学校的管理者，应该有一颗宽容的心，帮助教师进行正确的人生定位。