优化初中英语活动化课堂教学的策略
羡慕和教师的赞许 ， 教 学效 果 很 好 。 ２ ． 实 现 讲 授 教 学 与 活 动 教 学 的 协
调
传统 的讲 授教 学也具 有非 常鲜 明
的优 点 ， 在 活 动 化 教 学 中不 可 忽视 讲 授 教 学 在 帮 助 学 生理 解 、 直 接 间接 等 诸 多 方 面 的优 势 ， 在 必 要 时将 两 者 进 行 完美 的组 合 ，会 更 加 突 出活 动 化 教 学 的功 效 。例 如 ， 在讲解 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ
Ｕｎ ｉ ｔ ２ Ｉ ’ １ １ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｏ ｃ ｌ ｅ ａ ｎ ｕ Ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｉ ｔ ｙ
ｐ ａ ｒ ｋ ． 时， 教 师 可 播 放 学 生 志 愿 者 义 务 帮 助 他 人 的活 动 视 频 。 并布置写一句话 的 作 业 ．让 学 生 根 据 视 频 中看 到 的 现 象 ， 用 ｃ ｌ ｅ ａ ｎ ｕ ｐ、 ｃ ｉ ｔ ｙ 、 ｃ ｈ ｅ ｅ ｒ 、 ｃ ｈ ｅ ｅ ｒ ｕ ｐ、 ｇ ｉ ｖ ｅ ｏ ｕ ｔ 、 ｖ ｏ ｌ ｕ ｎ ｔ ｅ ｅ ｒ 、 ｎ ｏ ｔ ｉ ｃ ｅ 、 ｕ ｓ ｅ ｄ ｔ ｏ 、 ｌ ｏ ｎ ｅ ｌ ｙ等 新 单 词 进 行 描 述 ．
ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｗ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｏ ｒ ｍ ｃ ａ ｍｅ ？ 的 可先讲 解“ 过去进行 时” 语法知识 ， 然后布置任 务： Ｍａ ｋ ｅ ｃ ｏ ｎ ｖ ｅ ￣
ｓ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｉ ｎ ｐ ａ ｉ ｒ ｓ ．Ａｓ ｋ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｗｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｙ ｗ ｅ ｒ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｔ ｈ ｉ ｓ ｔ ｉ ｍｅ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ
ａ ｎ ｄ ｆ ｉ １ １ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ａ ｎ ｋ ｓ ．让 学 生们 以 小组 对 话 的方 式对 刚 学 的语 法进 行 操 练 ． 并 将 对 方 昨 天 所做 的 事记 录下 来 当 学 生 出现 闲聊 等 现 象 时 。 教 师 可 以在 一 旁 以
里 里 垦 里 里
初 中英语 课 堂 教 学 的有 力 抓手 是培 养 学生 浓厚 的兴趣 ， 活 动 化 教 学 既 符 合 初 中 学 生 的 心 理 特 征 ．又 很 符 合 学 习初 级 英 语 的
特 点 ． 同 时还 很 好 地 贯 彻 了新 课 程 所 倡 导 的教 学 理 念 。 因 而 活 动 化 教 学 模 式在 初 中英 语 教 学 中得 到 了十 分 广 泛 的 运 用 ． 并 取 得 了 非 常 好 的 成 效 。在 实 践 过 程 中， 笔 者 从 教 学 活 动 目标 的设 计 、 课 堂 教 学 的相 互嵌 合 、作 业 布 置 和 效 果 反 馈 等 各 个 方 面 进 行 不 断 地 优 化 ， 以更 好 地 发 挥 活 动 化教 学 在 培 养 学 生 兴趣 、 激 发 学 生 自主 学 习能 力 、提 高 语 言 运 用 和 交 流 意 识 等 方 面 的 功 效 ．最 终 实 现 高 效 教 学 的 目标 １ ．优 化 课 堂 活 动 目标 的 设
八 年 级 Ｕｎ ｉ ｔ ８ Ｈａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｒ ｅ ａ ｄ Ｔ ｒ ｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ Ｉ ｓ ｌ ａ ｎ ｄ ｙ ｅ ｔ ？的
ｔ ｉ ｍ ｅ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ？ ” 参 与到讨 论 中． 引导 学 生 重 新 把 注 意 力 集 中 到 搜 集 对 话 活 动 上， 从 而提 高 课 堂活 动 教 学 的 实 效 。 ３ ．落 实 作 业 总 结 和 意见 反馈 活动 化教 学理念 表面 上看似 乎 重 在“ 动” 的过 程 。 但在本质上更重视“ 动” 的结 果 。由于 初 中生 的 英 语基 础较 为 薄 弱 ，且 缺 乏 课 外练 习英 语 的 主 动 性 。 教 师 们 应 在 活 动 化 教 学 后 布 置 相 关 的 课 后作业 ， 让学生进一步掌握课堂互 动中 所 学 到 的 知 识 和 能 力 。 例 如 ，在 讲 解
新句 型 “ Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｔ ｈ ｉ ｓ
活 动 化 教 学 的 最 终 目 的 是
实 现 拟 定 的教 学 目标 ，在 日常 的 目标 设 计 中 ， 教 师 往 往 制 定 了过 高 或 过 低 的 目标 ， 出现 与 学 生 实 际 学 习情 况 不 相 匹 配 的 情 况 ， 为 此 就 需 在 课 前 做 好 认 真 的 分 析 和 研 究 。 一 是 在 深 入 研 究初 中英 语 教 材 体 系 的基 础 上 分 析 本 节 课 的 教 学 大 纲 ． 并 结 合 新 课 程标 准 的 理 念 ，对 课 堂 所 设 计 的 活 动 进 行 综 合 评 价 ．考 量 其 目标 设 计 的 高 低 程 度 是 否 适 合 学 生 的 具 体 情 况？ 活 动所 需材 料 是 否齐 备 ？ 活 动 场地 、 时间是否具备 ？音乐资源 、 多媒 体 课 件 资 源 是 否 准 备 充 分 ？ 等等。二是贯 彻“ 以生为本” 的 教 学理念 ， 首 先 要 准 确 把 握 初 中 学 生 的 心 理 发 展 特 点 和 学 习心 理 状 态 ： 其 次 要 对 所 授 班 级 的 学 生情 况进 行 细 致 了解 ． 以 使 所 设 计 的 活 动 内容 最 大 限度 地 激发 学 生 的兴趣 ， 提 高 学 生 的参 与度 。三 是 要 进行 充分 的预 设 ， 对 活 动 中将 会 出现 的各 种 情 况 制 定 一个 应 对 的预 案 ， 提 高 活 动 化 课 堂教 学 的把 控 度 。 例 如 ， 在 讲 授 人 教 版
初中英语课堂教学模式优化策略
开 展 口语 教 学 。亦 偏 重 于 只 听 不 说 或 只 说 不 听 的单 一 畸 形 训 练 模 式 ，不 利 于 学 生 口语 能 力 的全 面 发 展 。学 生 熟 知 语 法、 词汇和语 言材料 ， 口语 发 展 能 力 却 相 当滞 后 ， 很 可能除 了 能 用 最 简 单 的 应 答 和 招 呼 语 之 外 ．难 以用 得 体 的语 言 直 接 表 达思想和进行交际 。 即学 生 接 受 的 是 “ 哑 巴式 英 语 ” 。 二、 初 中英 语 课 堂 教 学 的 优 化 策 略 随着形势 的发展 。 对 英 语 教 学 提 出新 的 要 求 和 挑 战 。语 言 是 交 际 工 具 。 培 养 学 生 的 交 际 能 力 是 英 语 教 学 的最 终 目 的 。为 了促 进 学 生 各 方 面 的 发 展 ， 必 须 对 以 前 那 种 时 间 跨 度 大、 效果不甚理 想的费时低效 的“ 哑巴英语 ” 教 学 进 行 大 力 度 改革 。
一
、
表演能力 ， 充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。通 过 相 应 的游戏 ． 学 生 可 以更 轻 松 地 掌 握 所 学 单 词 。 初 中学 生 好 奇 心 强． 如 果 我 们 根 据 教 学 内 容 把 教 学 活 动 设 计 成 游 戏 活 动 调 节 课堂气氛 ， 就能激发学生 的学习兴趣 ， 启发学生 思维 ， 使 英 语 课堂活跃起来 。当然兴趣的培养 不是一朝一夕 的事 ， 而 要 持 续 不 断 。教 师 应 做 到 备 学 生 、 备教材 ， 设计每一 节课 ， 都 使 其 有 趣 味 性 。 营造 和谐 的 课 堂 气 氛 ， 充 分 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积极性 ． 尽 量 多扬 少抑 ， 哪怕这个学生取得的进步并不大。 ２ ． 情境 教 学 法 在 英语 课 堂 教学 中模 拟 表 演 创 设 的情 境 ，往 往 受 时 空 限 制 无 法 全 部 做到 。 在 这 种 情 况 下 可运 用 录 音 、 录像 、 投影 、 幻 灯 等 电 化 教 学 手段 移 植 情 境 。 形 象 生 动 地 再 现有 关对 话 的 时空 ， 做到声像结合 ， 图 文 并 茂 。 教 师 将 学 生要 学 的 对话 融人 其 中 ， 加 深 学 生 对 语 言 的理 解 。帮助 学 生 在 语 言 与 表 达 形 象 之 间 建 立联 系， 从而调动学生 的学习积极性 ， 使 学 生 更 自觉 、 更 有 趣 地 进 行 英语 交 际 活动 。 尤其 在 教 学 课 文 时 ， 多 媒体 能发 挥 更 好 的作 用 ．在 其 演 示过 程 中 提供 多样 的外 部 刺 激 有 利 于 知 识 的 获取与保持。 在 创 设语 言情 境 中组 织 学 生进 行 英 语 听 说 训 练 ， 学 生 会 感 受 到 所 学英 语 的 重要 性 和 真实 性 ，对 语 言 的感 觉 和 理解会更深刻。
初中英语课堂活动设计“三点”优化策略探究
ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN摘要：初中英语课堂教学活动设计需要合理把控切入点、生成点与着力点，实现课堂教学进程的优化，促进学生语言能力的发展。
针对初中英语课堂活动设计“三点”优化策略问题进行探讨，分析初中英语课堂教学存在的问题以及初中英语课堂活动设计“三点”的优化策略，包括明确课堂教学目标，设计课堂活动的切入点，丰富学生的课堂活动参与形式；在课堂活动中关注知识生成点；利用教学实践途径突出课程活动设计的着力点等策略内容，从而促进初中英语课堂教学水平的提高。
关键词：英语教学活动设计优化策略初中英语课堂教学活动受新型教育理念的影响，将多样的教学方法应用于课堂教学中，对传统教学模式进行改革和优化，但对实际课堂教学情况进行深入调查后不难发现，很多课堂教学过程表面进行得热火朝天，实际却难以取得理想的教学效果，这主要是因为教师的课堂教学活动设计缺乏合理性。
所谓“三点”是指教学活动的切入点、生成点与着力点，教师在教学进程中对“三点”进行合理的活动设计，这对提升课堂教学活动的有效性具有现实意义。
一、初中英语课堂教学存在的问题1.课堂教学活动设计缺乏明确的教学目标初中英语课堂教学都有相应的教学目标，课堂环节围绕课堂教学目标，课堂教学中，很多教在教学目标不明确课堂教学目标的关过场”或者“形式主2.课堂活动中学生的参与度不高课堂教学过程是教与学的互动过程，为保证课堂教学质量，教师需要引导学生积极参与课堂教学的每个环节。
目前，初中英语课堂教学普遍存在学生参与度相对较差的问题，学生在教学活动中处于被动接受状态，教师与学生的互动性相对较差，课堂教学成为教师的“一言堂”，教学活动缺少针对性。
同时，学生也不愿意参与教学过程，这对学生的学习思维和学习习惯造成了不良影响。
3.初中英语教育失去了语言教学的本质特点初中英语教学开展学科教学的目的是培养学生的语言技能，听说读写是英语语言应用的关键，教师的课堂教学活动也需要将培养学生的听说读写能力作为关注点，全面提升学生的综合素质。
谈谈初中英语课堂互动教学策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略一、创设良好的课堂氛围在进行互动教学前，首先要创设一个良好的课堂氛围。
教师可以通过调整教室环境、在墙上贴上英语学习相关的图片和海报、播放一些英语歌曲等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师还可以通过一些小游戏、趣味活动等方式拉近与学生的距离，让学生在放松的状态下更容易接受知识。
二、利用多媒体和教学工具互动教学中，多媒体和教学工具是必不可少的，它们可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用幻灯片、视频、录音等多媒体工具，展示生动形象的图片、视频和音频资料，使学生更容易理解和记忆英语知识。
教师还可以准备一些教学用具，如字母卡片、单词卡片、语法复习卡片等，让学生在互动中更好地参与到英语学习中。
三、营造积极的互动氛围在初中英语课堂上，教师要注重营造积极的互动氛围，让学生在互动中充分参与到英语学习中去。
教师可以采取一些策略，如提问、分组讨论、学生展示、小组竞赛等方式，引导学生积极参与互动，提高学习兴趣。
教师还可以在学生表现出色时给予及时的奖励和肯定，激励学生更加积极地参与到英语学习中。
四、激发学生学习兴趣为了增强学生的学习兴趣，教师可以通过设置问题、安排小组活动、开展角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的教学内容，如英语歌曲、影视剧片段、游戏等，让学生在学习中感到更加轻松愉快。
五、引导学生自主学习互动教学最终目的是引导学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在互动教学中应该注重引导学生思考、提高学生的学习主动性，让学生在教学活动中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考并提出问题。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、设计课外作业、进行学生小研究等方式，引导学生自主进行学习。
六、提供有效的反馈和指导在互动教学中，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确的学习方向。
教师可以通过对学生发言、表演、作业等进行评价，让学生了解自己的不足，从而更好地改进学习。
如何优化初中英语课堂教学
如何优化初中英语课堂教学课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，自觉地将注意力集中到授课内容，乐于接受和掌握课堂内容，变“苦学”为“乐学”，“要我学”为“我要学”。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、激发兴趣，活跃课堂氛围在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识地让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题，对话操练中担当一些简单的角色。
起先，他们总是低着头红着脸不肯开口说，我总是面带微笑地鼓励他们“have a try”，在我的耐心和鼓励下，渐渐地，他们肯开口说了，积极主动地参与课堂活动了，在他们“惊讶地”发现自己也能说英语的同时也开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们对英语不再排斥，而是变得热爱了，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
根据学生的生活实际设计真实的语言环境。
努力寻找最贴近学生生活的元素，让英语学习来源于生活，又运用到生活中去。
这也是我们学习英语的最重要的交际目的。
多采用一些有效的竞赛和奖励手段，激发学生的兴趣，促使学生积极地参与到我们的教学活动中。
在课堂教学中，教师要注意以灵活多样的方式调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，以提高学生的实际语言应用能力为主，争取更为有效的课堂教学。
二、优化课堂设计，注重课堂提问技巧1.复习提问。
初中英语学习还停留在初级阶段，因此所学知识需要不断地呈现，才能扎实掌握所学知识，通过提问，教师可以获取信息并分析信息，准确了解学生的学习困难所在，更好地调整教学内容、教学进度和教学方法。
优化初中英语课堂教学,增强教学效果
优化初中英语课堂教学，增强教学效果2023年，初中英语教学的优化已经成为各类学校关注和重视的方向。
为了提高教学效果，学校和教师们需要尝试多种教学方法和手段，从而达到使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力的目标。
本文将阐述初中英语课堂教学优化的重要性、现有教学方法存在的不足和如何提高教学效果的建议。
一、优化初中英语课堂教学的重要性优化初中英语课堂教学是为了使学生更好地掌握英语知识和提高英语交流能力，而这将会对学生未来的发展带来非常重要的影响。
随着全球化的趋势和信息技术的不断发展，学生需要具备更全面、更多样化的英语技能以及更强的交际能力。
因此，我们需要优化课堂教学，使学生能够更好地学习英语、掌握英语知识、提高自己的英语运用能力。
二、现有教学方法存在的不足目前的初中英语教学主要采用了讲授法、演示法、探究法、互动法等教学方法，但这些方法在实践中却存在多种问题。
1. 讲授法讲授法是最常见的一种教学方法，但是在实践中常常出现单向传递、讲不清楚等问题。
这种方法对于学生缺乏参与性，很难调动学生的积极性和兴趣。
因此，学生能够真正掌握和理解的知识点很少。
2. 演示法演示法通常需要教师通过某种方法进行某种操作，以此模拟出某一现象或知识点的过程，以加深学生对此行为或知识点的理解。
但是，这种方法常常因为缺乏直观性和趣味性，不能让学生参与其中，影响了学生的学习效果。
3. 探究法探究法强调学生主动参与，通过学生自己实践探究和发现答案，来达到学习的目的。
但是，这种方法也存在着因为学生缺乏自主性而导致学习效果不理想的问题，而且还会占用较多的时间。
4. 互动法互动法强调学生与教师之间的互动，以此加强学生对知识的理解和应用。
但是，这种方法常常受到时间限制、难以让每个学生都发言的限制。
这些问题不仅会影响学生的学习效果，还会对教师的教学成果产生不好的影响，因此必须需要我们寻找更好的教学方法。
三、提高初中英语课堂教学效果的建议要想达到更好的教学效果，学校和教师们可以尝试以下几种提高初中英语课堂教学的建议。
初中英语课堂活动指导语的问题及优化策略
有些教师非常注意在课堂上使用英语布置任
务和组 织活动 ，但 是往往使用较难 的词汇和语法 ， 忽略学生的实 际接受水平。
【 案例 ２ 】
教师 Ｂ在组 织八年级 的学生 练习一般 将来 时 的句型 时，设计 了小 组竞 赛 ，她用 演示文 稿给 出
ｌ ２ ８ Ｉ
的活动指导语如下 ：
这种 缺 乏层 次性和渐 进性 的英 语指 令 ，难 以达成
Ｔｈｅ ｒ ｅ ｗｉ ｌ ｌ ｂ ｅ ｏ ｎ ｅ ｉ ｎ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｏ ｒ ｆ ｒ ｏ ｍ ａ ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ
ｉ ｎ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ ｙ ｏ ｕ ｒ ｊ ｏ ｂ ：
英语课 堂教 学 中得 到广 泛应用 。同时 ，学 生课堂 活动 的实效性 也成 为 了备 受关注 的 问题 。教师在 发 出活动指 令后 ，一 部分 活动 中学 生 的参 与有名 无 实 ：学 生 或象 征 性地 转 身 、走动 以加 入 活动 ， 但 仅作为 旁观者 ；或表现 得兴奋 而活跃 ，滔滔不 绝 ，但 所说 的语言 并非英 语 ；还有 一部分 活动则 遭 遇冷场 ，学 生不 动不说 ，教师也 试 图给予鼓励 和提示 ，但参 与者 还是寥寥无几 ，活动难 以开展 。 导 致课堂 活动低 效 的因素有多 种 ，主要 原 因之一
【 案例 １ 】 标准 （ 实验稿） 》（ 教育部， ２ ０ ０ １ ）（ 以下简称 课 标》 ）提 出的 “ 突出学 生主体”理念的指导下 ，任 教 师 Ａ在 组 织 七 年 级 的 学 生 用 现 在 进 行 务型学习、小组合作学习等学生活动形式在初中 时 进 行 小 组讨 论 时 ，运 用 了如 下活 动 指 导 语 ：
第１ ５卷 第 １ 期 ２ ０ １ ３年 ２月
课程活动化,活动课程化：初中英语教学的合理选择
课程活动化，活动课程化：初中英语教学的合理选择提供“自然与真实”的英语语言环境，使语言形式、意义与学生的生活实际相联系，才能激发学生积极参与语言实践活动，促进学生语言技能和语言交际能力的发展。
然而，目前初中英语教育方向的迷离性、教学内容的封闭性以及方法、手段的陈旧感显得极为突出，致使学生缺乏必要的学习活力，没有与教师产生共鸣而积极、自觉地参与到英语教学中来。
因此，改革单一、程式化、机械化的课堂教学模式，构建一种英语课程活动化、活动课程化的新模式，理应成为当下初中英语教学的主旋律。
一、英语课程活动化、活动课程化教学模式的意义与特征英语课程活动化、活动课程化是一种以学生的英语学习兴趣、需要和能力为出发点，以完成英语任务为主线，以学生的行为参与、思维活动、口语交际为特征，把英语语言运用的基本理念转化为具有实践意义的一种教学模式。
在这种教学模式的教学中，教师通过选取贴近学生学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源，为学生提供充分的语言实践机会和发展的良好环境，把文字活化为话语，把教材内容活化为生活，把教学过程活化为交际，使学生通过自己的言语实践活动自主构建知识，主动发展自己对英语的接受能力、理解能力和语言交际能力。
1.内容的开放性现代社会是一个巨大的开放系统，学生的生活色彩斑斓。
教师要善于在生活中涉猎学生所喜爱的内容，把它定格、内化为英语活动课程内容的资源，尽情开发、利用，吸引学生更积极、主动地投入贴近生活、自然、真实的英语交际情境中体会语言，掌握语言的应用。
2.目标的综合性从活动的内容、形式到所产生的教育影响的综合性特征是活动课程的一个显著特点，也是英语课的一个显著特点。
因此，实施英语课程活动化、活动课程化教学，就要与其他活动有机结合，使“活动”为实现“目标”服务，从而让学生在一种自然的状态中习得英语，增强活动的针对性、实效性。
3.形式的多样性英语活动的形式是丰富多彩的，教师要在教学设计、教学方法上博采众长，不断创新，把学生吸引到活动中，自主地参与，充分地体验，自由地表达，实现自悟—领悟英语语言学习的技巧与乐趣。
优化初中英语课堂教学方法的策略
不 是 十 分 标 准 造 成 的 。 为 了 让 学 生 感 受 标 准 的 发 音 和 语
施 舞 蹈 教 学 的 四 个 有 效 策略 ，并 简述 了 实施 成 效 ， 旨在 探 索在 音 乐教 育 中渗 透 舞 蹈 教 学 的 实 施 途 径 ， 以
培 养 学 生 爱 好 音 乐 的兴 趣 ，发展 音 乐感 受 力 与鉴 赏能 力 、表 现 能 力 和 创 造 力 ，提 高其 音 乐 文化 素 养 。
樨衽
Ｅ Ｃ Ｒ Ｃ ， Ｒ Ｓ Ａ ｉ ｝ Ｗ ＵＲ Ｉ ｛ ｌ Ｉ Ｅ Ｅ ｛ ｛ ¨
优 化 初 中英 语 课 堂 教 学方 法 的策 略
毕立敬
（ 北省乐亭县新 开口初 级中学 ，河北 乐亭 ０ ３ １ 河 ６ ６ ０）
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ ３ ．１
用 ，发 展 自主 学 习 的 能 力 和 合 作 精 神 。 当然 初 中 生 所 学 的
知识 不 是 很 多 ，学 生 合 作 可 以模 拟 “ 电 话 ” 、 “ 朋 友 打 去
家 做 客” 、 “ 东 两” 、 “ 东 两 ” 、 “ 病 就 医 ” 、 借 买 看 “ 问路 ” 等 一 系 列 有 趣 的 活 动 。把 讲 台 当 舞 台 ，给 学 生 提
身 份 来 讲 话 ，也 是 一 种 交 际 。 同 时 ，分 角 色 教学 实 际 也 有 利 于合 作 学 习 的展 开 。例 如 讲 授 Ｔ ＩＭｙ Ｍｓ ｓ ，事 先 让
优化英语课堂教学策略
优化英语课堂教学策略教学的关键在课堂。
因此，优化课堂教学，提高课堂效率是提高英语教学质量的途径之一。
下面就初中英语课堂教学问题谈谈自己的几点体会：一、培养兴趣，充分调动学生的学习积极性兴趣是走向成功的阶梯。
英语课堂教学方法要灵活，形式要多变，以激发学生的兴趣，消除学习上的厌倦心理，帮助学生生理解和记忆，保持课堂的灵气和活力，营造和谐的课堂气氛。
新教材以人为本，注重学生听、说、读、写能力的全面发展，注重培养适应社会需要并具有交际能力的实用型人才。
教材的特点是图文并茂，每个单元的词汇量大、信息量大、涉及范围广泛，教材内容贴进学生实际生活，能吸引学生。
因此，教师应当充分运用各种教学手段，培养学生的学习兴趣。
例如：初一的学生年龄小，活泼好动、喜欢模仿。
教师可以根据这一特点，多开展一些会话表活动。
不论他们说得对与错，要鼓励他们大胆开口，并适时给予肯定。
这样不仅培养了他们的听、说能力及交际能力，而且融洽了师生关系激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，培养了学生的学习举，学生在不知不觉中就把要学的句子记住了。
如：在上jefcbook1b,lesson74,part2时,教师首先可以用投影片给学生展示一些食物和饮料的图片，让他们挑选自己喜欢的东西，然后确定自己要买的东西，再让学生进行groupwork.这时，同学们会争先恐后，有的想扮演售货员，有的想扮演顾客。
在轻松愉快的气氛中，自然地学会了whatwouldyoulike?i’dlike…wouldyoulike…?等句子。
另外，课堂上的表演也促进了学生回家后的学习积极性和主动性。
他们会主动预习、背诵老师布置的篇目，希望在课堂上表现自己。
这样循环反复，就能营造一个人人参与的良好氛围，达以学生喜欢学、乐于学的目的。
我们还可通过实物、图片、投影等教学手段，尽量让课堂形式丰富多彩。
用图片时可以让学生自已画。
这样既方便了教学，也展示了学生的特长，学生也享受到了成功和被信任的喜悦。
改进初中英语课堂教学的有效措施
上课 堂的讲课思路和进度 ， 就无法理解教师传授的知识。
（ 三） 学生对于课 堂学 习的 内容掌握得不 扎实 、 理解得不透 彻， 不仅浪费 了时间还没学到足够 的知识 ， 没有真正 的利用好课
增 强 自卑学生 的 自信心 ， 还要督促不思进取 的学生努力学习 ， 给
予贫困学生 生活上和情感上 的帮助 。另外 ，还要为学生学 习英
一
改进 初 中英语课 堂教学 的有效措施
江西 省安远 进 了很 多先进 的 、 科学的教
学模式 ， 让初 中英语课堂在有限的时间发挥 出无 限的价值 ， 让学 生学到 了更多的知识和技能。 有些学生虽然理论知识学得很好 ，
玲
中使用不 同的教学方法 ， 让学生取得更 大的进步 ， 使落后的学生 赶上班级的大队伍 ， 做到不抛弃 、 不放弃 。教师要转变迂腐的思 想， 引进先进 的教学理念 ， 将教学辅 导结合在一起 ， 教师要 经常 提升 自身 的专业素质和文化涵养 ，这样教师才能 以更好的状态 去引导学生 ，培养学生的 口头表 达能力 ，组织学生参加文化活
、
初 中英 语教 学 中存 在 的一 些 问 题
（ 一） 我 国的初中英语 教学由于长时间服务于应试教育 ， 而
忽视 了学生 的素质教育和 口语 表达 ， 教师 作为英语语言 的传 播 者 和践行者 ， 自身的英语水平也严重影 响着学生 的学习水平和
能力 ， 只注重语 法的细究 、 词组的合成 、 结构的分析等 ， 忽视了英 语最重要 的本质就是应用 和交 流。这种教与学分 离的方式 ， 不 仅拉大 了师生 的距离 ， 也使得事情适得其反 ， 达不到英语教学 的 预期效果 。 （ 二） 兴趣的偏离也会导致 学生对英语课 堂的放弃 ， 兴趣 和