高中语文课堂阅读中文言文的情境教学研究开题报告
语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告5篇
语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告5篇第一篇：语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告《语文教学情境创设和情景教学模式的研究》开题报告一、课题研究的背景、意义、和理论依据。
（一）课题研究的背景传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。
如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
（二）课题研究的意义面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。
（三）、课题研究的理论依据建构主义学习理论认为：学习过程是一个学习者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。
现行高中语文教材文言文选文的研究的开题报告
现行高中语文教材文言文选文的研究的开题报告一、研究背景高中语文教材中文言文选文是语文教学中的重要内容之一，是文言文教学的主要途径。
当前大多数高中语文教材的文言文选文体裁丰富、内容广泛，但从教育目的、学生实际需求出发，很多选文难以达到预期效果，甚至在学生中存在较大反感情绪。
因此，对于现行高中语文教材中文言文选文的研究与分析具有重要的现实意义和教育价值。
二、研究目的本研究旨在分析现行高中语文教材中文言文选文中存在的问题及原因，针对这些问题提出合理的解决方案，以提高语文教学的实效性和学生的学习成效。
三、研究内容和方法1. 研究内容（1）调查分析现行高中语文教材中文言文选文的实际应用情况，了解各地教师和学生对于现行选文的评价和意见。
（2）分析现行语文教材中文言文选文存在的问题，如体裁单一、内容过于繁琐、与时代脱节等问题，并对问题进行深入剖析。
（3）探究现行高中语文教材中文言文选文背后的教育理念和价值取向，分析其对于学生思想品质及语文素养的影响。
（4）提出针对性较强的改革策略，包括增加多元化的体裁和内容、加强选文与现实生活的联系、提高选文的可读性和预习课堂学习的有效性等。
2. 研究方法（1）文献资料法：收集、查阅相关的学术文献资料，了解当前文言文选文的研究现状和前沿。
（2）调查法：采用问卷调查和访谈等方式，深入了解教师和学生对于现行文言文选文的实际运用情况和评价意见。
（3）质性分析法：对调查结果和文献资料进行综合评估和比对，提取关键信息，梳理出现行文言文选文的问题和原因。
（4）实证研究法：通过对一定数量的样本课堂实际操作，验证提出的改革策略的有效性和实施环境。
四、研究预期成果（1）深入了解当前语文教学中文言文选文的实际情况，洞察文言文教学中存在的问题和原因，提出可行的解决方案。
（2）对现行高中语文教育中文言文教学模式进行保留有用的元素提取，有针对性地整合现代文与古代文的语文教育资源，拓宽体式，普及文化，深化教育。
中学文言文教学方法研究的开题报告
中学文言文教学方法研究的开题报告一、选题背景与意义文言文是中学阶段的重点之一，是中国文化传承与发扬的重要载体，也是学生提高语言文字素养和综合运用能力的必修课程。
然而，与现代汉语相比，文言文具有更为古雅、典雅的语言风格和更加优美、精密的表达方式，学习难度相对较大，尤其对于初学者而言，很难理解和运用，教学中的一些难点及瓶颈问题，如文言文的阅读、理解与表达能力的提高等问题亟待被解决。
因此，对于如何有效地教授中学生文言文，掌握适当的教学方法及策略，提升学生的文言文学习兴趣，加强学生对文言文的理解和运用，将对中学生文言文学习及后续文化进修、语言素养提高，产生积极的影响和重要的意义。
二、研究方法本研究将采用文献研究法和实证研究方法相结合的方式，对文言文教学现状进行分析和调研，并通过对教育学、心理学、语言学等相关学科的研究，对现有的文言文教学方法进行梳理、分析和比较，提取其中的优点，完善教学体系，探讨合理、有效的中学文言文教学方法，并通过实证研究方法进行思考和验证。
三、研究内容本研究将从以下几个方面进行探究：1. 中学生文言文教学现状的调研与分析。
2. 文言文教学中存在的瓶颈问题及其原因分析。
3. 教学方法的创新与探讨，探索适合中学生的文言文教学实践与措施。
4. 通过实证研究，综合评估所探究的中学文言文教学方法的实际效果与可行性。
四、预期结果本文将对中学文言文教学进行综合探讨，探索采用新的教学思路、方法及策略，解决中学文言文教学难点问题，提升中学生文言文学习兴趣以及加强他们的文言文阅读、理解、表达等能力，将最终达到以下预期结果：1. 完善中学文言文教学体系，构建合理、有效的文言文教学方法框架。
2. 提出有针对性的文言文教学策略，创新教学形式，激发学生学习兴趣。
3. 通过实证研究，分析中学文言文教学方法的实际效果并对结果进行总结和评估，以保证教学的可行性和实效性。
4. 为中学文言文教学改革和教学质量提升提供理论和实践指导。
中学文言文教学研究的开题报告
中学文言文教学研究的开题报告一、研究题目中学文言文教学研究二、研究背景与意义文言文是中国传统文化的重要组成部分，同时也是中学语文教育中不可或缺的内容。
在当前语文教育改革的背景下，如何更好地教学文言文，已成为中学教师和学者都关注和研究的重要问题。
因此，对中学文言文教学进行深入研究，可以更好地推动中学语文教育改革发展，提高学生的文化素养和语文综合素质。
三、研究目的1.探究中学文言文教学的现状与存在问题。
2.总结中学文言文教学中的成功经验。
3.研究有效的中学文言文教学策略和方法。
4.提出中学文言文教学改进的建议。
四、研究内容与方法研究内容：1.中学文言文课程设置与教材选取。
2.中学文言文课堂教学方法。
3.中学文言文阅读与理解能力培养。
4.中学文言文写作能力培养。
研究方法：1.查阅文献资料，了解文言文教学的理论和实践，构建研究框架。
2.开展中学文言文课堂观察，了解教师教学行为、学生学习情况。
3.开展问卷调查，了解学生对文言文学习的态度和成效。
4.开展实地访谈，了解优秀文言文教师的教学思路和方法。
五、预期研究结果1.深入了解中学文言文教学现状和存在问题。
2.总结中学文言文教学成功经验，提出可行的教学策略和方法。
3.探究培养中学生文言文阅读与写作能力的有效措施。
4.提出中学文言文教学改进的建议，为中学教师和学生提供参考。
六、研究工作计划时间节点任务第一周查阅与了解文言文教学的理论和实践第二周开展中学文言文课堂观察第三周开展问卷调查第四周开展实地访谈第五周统计和分析数据第六周撰写研究报告七、研究预算项目预算（元）资料收集 1,500课堂观察 2,000问卷调查 800实地访谈 3,500研究报告撰写 2,000合计 10,800以上数据仅为初步预算，具体情况需要根据具体研究实际情况进行调整。
高中文言文教学现状及对策研究的开题报告
高中文言文教学现状及对策研究的开题报告题目：高中文言文教学现状及对策研究背景：文言文是中华民族文化遗产的重要组成部分，是中华文化的瑰宝，也是中国传统文化重要的体现形式之一。
在中国传统教育文化体系中，文言文一直被认为是语言、文化、人文精神等方面的重要组成部分。
在现代教育体系中，文言文也被要求成为高中教育的一门必修课程，但是高中阶段的学生普遍对文言文教学持有负面态度。
因此，本文通过对高中文言文教学现状的研究，探讨如何有效改进高中文言文的教学方法，提升学生的学习兴趣和学习成效。
研究目的：1.了解高中文言文教学现状，分析存在的问题；2.探讨有效的文言文教学方法，提高学生学习兴趣；3.通过实践探索文言文教育的未来方向。
研究内容：1.高中文言文教学现状：通过对高中文言文教学中的教材内容、教学方法、学生学习态度等方面作出了深入的研究，进而分析高中文言文教学中存在问题的具体原因并提出相应的对策。
2.有效的文言文教学方法：探讨符合高中生学习规律的文言文教学方法，探索如何通过多元化的教学手段，吸引学生的兴趣，提高学生热爱学习、主动探究的意识和能力。
3.文言文教育的未来方向：探讨适合未来高中文言文教育的方向，提出建设性的建议。
研究方法：1.文献资料法：综合阅读相关文献资料，了解国内外文言文教学现状，并对比对照分析；2.实证研究法：采取问卷调查法、实地调研法、案例研究法等方法获取资料，深入了解高中生的学习特点和学习态度；3.对比研究法：对比国内外优秀的文言文教学案例，分析吸取经验，探究未来文言文教育的方向。
预期成果：本研究的成果应包括结合高中生学习习惯和心理特点提出的一套高校文言文教学方案，以及针对高中生的文言文教学改进建议，能够为提高高中文言文教学质量，提升学生文化素质和人文精神素养方面提供有效的参考。
高中文言文导读式教学模式探究的开题报告
高中文言文导读式教学模式探究的开题报告一、研究背景随着高中教育改革的不断深入，文言文教学也面临着一系列的新挑战。
在课程标准中，文言文教学已经成为高中语文教学的重要组成部分，而教学效果的好坏关系到学生未来的语文能力和人文素养。
目前，高中文言文教学存在着传统教学模式单一、学生学习兴趣不高、教学效果不够显著等问题，如何改进和优化文言文的教学模式，提升学生的文言文学习水平，已成为高中教育改革中需要解决的难题。
二、研究意义本研究旨在探究高中文言文导读式教学模式的优劣势，并通过实证研究验证该种教学模式的有效性。
该研究的意义体现在以下两个方面：1.为改进高中文言文教学提供新思路。
以往的传统文言文教学模式单一，缺乏针对性的教学方法，导致学生对文言文的学习兴趣不高，教学效果也不够显著。
本研究将通过实证研究验证导读式教学模式的有效性，为改进高中文言文教学提供新思路和教学模式。
2.促进学生文言文学习兴趣的增强。
导读式教学模式能够有效提升学生的学习兴趣，使其在学习过程中更加主动积极，从而激发学生学习文言文的积极性和热情。
三、研究方法1.文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解高中文言文教学历史发展及现状，以及导读式教学模式的核心理论、教学方法等相关理论。
2.实证研究法：在实践中验证导读式教学模式的有效性，采用问卷调查、实验教学、教学观察等方法，收集数据进行统计分析，评价导读式教学模式在高中文言文教学中的实际应用效果。
四、预期成果通过实证研究，本研究将评价导读式教学模式在高中文言文教学中的有效性和实际应用效果，探究该教学模式的优势和不足，并提出可行性建议，为改进高中文言文教学模式提供新思路和教学模式，促进学生文言文学习兴趣的增强，提高学生的文言文学习水平。
文言文教学研究开题报告
文言文教学研究开题报告
以下是一份文言文教学研究开题报告的模板，供你参考：
[课题名称]开题报告
一、课题背景及意义
（一）课题背景
简述文言文教学的现状和存在的问题，指出该研究的重要性和必要性。
（二）研究意义
阐述该研究对于改进文言文教学、提高学生文言文学习效果的意义。
二、研究目标和内容
（一）研究目标
明确本研究的具体目标，如探索有效的文言文教学方法、提高学生的文言文阅读理解能力等。
（二）研究内容
详细描述拟研究的具体内容，包括教学策略、学习者特征、教学资源等方面。
三、研究方法和技术路线
（一）研究方法
说明拟采用的研究方法，如文献研究、实证研究、案例分析等。
（二）技术路线
描述研究的具体步骤和流程，包括数据收集、分析和处理方法。
四、预期成果和创新点
（一）预期成果
概述本研究预期取得的成果，如教学模式、教学资源、学生学习效果等。
（二）创新点
突出本研究的创新之处，如研究角度、方法或理论应用等方面的创新。
五、研究进度安排
按照时间顺序，详细列出整个研究的进度安排。
六、参考文献
列出在开题报告中引用的所有参考文献。
以上是一份文言文教学研究开题报告的模板，你可以根据自己的研究课题和要求进行适当调整和补充。
请确保报告内容清晰、逻辑连贯，并在报告中充分阐述研究的意义、目标、方法和预期成果。
同时，建议在撰写开题报告之前，充分查阅相关文献，与导师和同学进行讨论，以确保研究方向的可行性和创新性。
祝你顺利开展研究！。
人教版高中语文教科书文言文语言知识研究的开题报告
人教版高中语文教科书文言文语言知识研究的开题报告
一、选题背景及意义
随着语文教育的改革与发展，文言文在高中语文教学中的地位逐渐被弱化。
但文言文
作为我国传统文化的重要组成部分，具有非常重要的历史、文化、艺术价值。
因此，
在现代语文教育中，如何恰当地传承、利用文言文的知识与文化，是当今教育工作者
需要解决的问题之一。
本研究选题是关于人教版高中语文教科书中文言文语言知识的研究。
该选题的研究意
义在于：
1.探究文言文语言知识在高中语文教育中的地位和作用，为教师教学提供理论指导。
2.实现对人教版高中语文教科书中文言文语言知识的深入解析，提高学生文言文语言
运用水平。
3.通过对文言文语言知识的研究，对我国传统文化进行继承和弘扬。
二、研究内容和目标
本研究的内容主要包括人教版高中语文教科书中文言文语言知识的内容分析、文言文
语言知识在语文教学中的地位和作用分析、文言文语言知识的应用和实践等方面的研究。
本研究的目标是通过对文言文语言知识的系统研究，探究其在高中语文教育中的价值
和作用，为优化高中语文教学提供理论支持和实践指导。
三、研究方法
本研究采用文献资料法、实地调研法、访谈法等多种方法，借助相关书籍、论文、报
刊等资料，加上实地调研和专家访谈，从多个角度对人教版高中语文教科书文言文语
言知识进行全面、深入地探讨分析。
四、预期结果
预期结果是制定出文言文语言知识在高中语文教学中的具体运用策略与方法，从而推
动文言文语言知识与高中教育教学的结合，提升学生文言文语言运用能力和文化素养。
同时，通过研究推进中华传统文化的继承和弘扬。
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我国自古以来的教育思想中就有重视环境对人的教育作用的思想，认为人的成长不能脱离社会环境的影响，因此提出了“游必就土”、“择邻而处”、“居必择乡”等教育原则。在古代的教育实践中，也不乏情境教学的范例。《三字经》中“昔孟母，择邻处，子不学，断机杆”，即是我国古代情境教学实践的典型范例。我国古代著名教育家孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的情境启发式教学则在《论语》中随处可见，对世界教育产生了深远的影响，可以说，孔子、孟子的教育思想中包涵着情境教学的思想。我国古代最早而又最完备的教育文献—《学记》中强调“君子之教喻”，就是要善于创设情境，通过启发诱导，促使学生自我思考解决问题。可以说，情境教学是我国古代教育思想中的一个瑰宝，也是对世界教育所做出的卓越贡献。
2.1.2 情境教学的理论依据
2.2国内外情境教学的研究现状
2.2.1 国内研究情况
2.2.2 国外研究情况
第三章 高中语文课堂文言文教学的目的、要求和现状
3.1 高中语文课堂文言文教学的目的和要求
3.2 高中语文课堂文言文教学的现状
第四章 高中语文课堂文言文教学必须引入情境教学
4.1 新课改背景下高中语文课堂文言文教学施行情境教学的必然性
论文的结构
第一章绪论
1.1研究的背景及问题的提出
1.1.1 我国新课程改革背景
1.1.2 有效教学的理念和策略的提出-
1.2 新形势下的高中语文文言文教学
1.2.1高中语文课堂文言文教学面临的问题
1.2.2情境教学与高中语文文言文教学有效性的关系假设
第二章情境教学理论与实践研究综述
2.1.1 情境教学的概念内涵
本论文选题的基本内容、结构、意义（可加页）
题目：高中语文课堂阅读之诗歌的情境教学研究
论文的基本内容
本文站在素质教育和新课改革的背景下，通过分析中学语文课堂阅读中文言文教学的现状，分析引入情境教学的必要性。针对文言文阅读教学中实施情境教学可能出现的问题，在已有研究的基础上，通过实践与研究探索，提出情境教学在高中语文文言文教学中实施的原则和方法，帮助一线的高中语文教师有效地开展教学活动，促使情境教学的顺利实施。最后通过基于文言文情境教学实践的案例研究，探讨本文所提出的原则与方法在语文文言文阅读教学实践中的实施效果。
主要参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社〔M] 2003:1.
［2］刘洪丁.情境意识在语文教学中的重要作用［J］.文学教育，2009(6).
［3］李秀伟.唤醒情感—情境体验教学研究［M］.济南:山东教育出版社，2007.
［4］中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典［M］.北京:商务印书馆，2003:1032.
密级
研究生论文开题编号
**大学专业学位研究生
学位论文开题报告书
论文题目：高中语文课：*******
指导教师姓名：*********
专业方向：学科教学（语文）
所在学院：文学院中文系
学号：***********
培养方式、类型：在职教育硕士
*****大学研究生学院
2012年8月填
由于本文属于一篇语文教学专项能力培养方面探索的论文，会在理论深度挖掘上遇到部分困难。对于此问题，笔者拟从下列三方面予以解决：1.认真阅读、理解、消化前人关于“情景教学”方面的学术论文、著作。2.多多向导师请教。3.通过E-mail、电话等方式，与此方面的学术专家求教。
现有的研究工作基础和条件，选题的仪器设备、图书资料的准备情况（可加页）
三、发展趋势
随着新一轮课程改革的到来，高中语文教学改革中的阅读教学面临着许多新的问题:比如说，文言文阅读教学的容量增大了许多，在必修课程的基础上还增设了许多专项选修课程;高中语文课堂阅读中文言文教学过程中仍然存在学生缺乏兴趣，缺乏主动性，被动接受，较少参与文本建构，感悟不深，阅读教学效率低、质量差的状况。面对上述问题，学者们和一线的教育工作者们做了大量的研究工作，总结和提出了一些相对有效的教学方法，这些方法虽然各不相同，但都在一定程度上有助于学生文学素养的提高，从方法背后的思想上，它们也有共性，都闪现着特定的“场”和“境”的思想。因此，在新课改的背景下，要提升高中语文文言文教学的有效性，情境教学的引入是一个比较好的选择。
设计教学在20世纪初传入我国后，一些学校曾广泛地开展实验，如江苏第三女子师范学校附小以“重阳登高”为题的大单元教学设计。这种教学实际上就是一种情境教学思想的体现。虽然由于各种原因，这些实验未能持续至今，但对今天的情境教学研究仍然积累了宝贵的经验。20世纪末至今的20多年以来，语文教育界对情境教学理论和实践的研究越来越深入，比如:在语文情境教学研究中作出突出贡献的李吉林老师，在当代语文教育界最早倡导情境教学理念。她的《情境教学实验与研究》对情境教学的特点、理论依据、类型、原则及创设途径作了系统的阐述，她认为情境教学应该和儿童的全面发展联系起来，把它上升为情境教育的层面。韦志成在《语文教学情境论》中认为情境教学能够提高教学效率，语文教学要想取得最优化的效果，实施情境教学是必由之路。李秀伟在《唤醒情感—情境体验教学研究》中认为“课堂教学的根本目的不是知识的诉求，而是对学生生命的认可和肯定，通过对教学实践范式的探讨，建立了情境体验教学的基本模式，使情境与体验结合，综合关注教学的物质环境与精神环境，唤起学生生命的美的体验”。文学荣在《新课程下教师课堂教学情境创设能力培养和提升》中认为“教学情境是师生共创生命体验、提高教学效果的有效手段，情境创设能力是教师必备的基本教学能力之一”。李总兴在《中学语文情境教学初探》中探讨了中学语文情境教学的原则和步骤等;张研博在《高中语文课堂情境教学研究》中指出了语文课堂情境教学的策略。裴娣娜在《情境教学与现代教学论研究》一文中认为“情境教学构建了以‘情’为中介的教学认识进程新模式”，揭示了现代教学认识的主体性、实践性和文化性特征。田建国在《新课程中的语文情境教学研究》一文中指出“应根据学生的年龄、教材特点创设教学情境，促使学生把知识的学习当成一种‘自我需要’，变‘要我学’为‘我要学”。
［5］顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社，1999:364.
［6］张华著.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社，2000:477.
［7］韦志成著.语文教学情境论[M].南宁:广西教育出版社，1996:25.
［8］李吉林，田本娜，张定璋.李吉林小学语文情境教学—情境教育〔M].济南:山东教育出版社， 2002:13一14.
本论文选题的国内外研究概况和发展趋势
一、国外的研究概况
在国外教育史上，有不少教育家在其教育论著和教学实践中留下了对情景教学的阐释。最早的可以追溯到法国启蒙思想家卢梭的著作《爱弭儿》，其中记述了他利用自然环境教导爱弥尔的情境教学实践，如利用森林自然实物的特征让爱弥尔在自然环境中寻找回家的路。可见，良好的情境能够引导学习者思考进而主动灵活的解决问题。Brown，Collin，Duguid在1959年一篇名为《情境认知与学习文化》的论文中提出“知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义。知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习知识的最好方法就是在情境中进行”。20世纪80年代后基于情境认知、情境学习的基础上进行的，并伴随着情境认知和情境学习理论的不断发展而丰富完善。从思想理论上看，真正的提出情境教学理思想的当属美国的教育家杜威，他在著作《我们怎样思维》中用实例提出“思维起于直接经验的情境”，他认为教学过程必须创设情境，根据教学情境确立目的，制定教学计划；利用教学情境引起学生的学习动机，实施教学计划和评价教学成果，这一成果成为情境教学的源头。保加利亚心理治疗医生、医学博士格奥尔基·洛扎诺夫Gero-gi Lozanov提出的“暗示教学法”则从理论上解释了情境教学的优势——情境对人的心理具有明显的暗示作用，从实践展示了情境教学无可比拟的优越性。构建主义学习理论认为，学习者总是在一定的情境下进行学习，对知识的理解只能由个体学习者基于自己的经验背景而构建起来，这取决于特定情境下的学习历程，为情境教学的必要性提供了理论支持。
4.2新教材使用中高中语文课堂文言文教学施行情境教学的可行性
4.3 高中语文课堂阅读在具体教学中施行情境教学的紧迫性
第五章 情境教学在高中语文文言文教学中的应用的策略.
5.1情境教学在高中语文文言文教学中应用的原则
5.2情境教学在高中语文文言文教学中应用的方法
5.2.1 创设语言情境
5.2.2 安排音乐情境
5.2.3 利用图示情境
5.2.4 联系生活情境
5.2.5 转换角色情境
5.2.6 综合媒体情境
5.3情境教学在高中语文文言文教学中应避免出现的误区
第六章 情境教学在高中语文文言文教学中应用的案例
研究的意义
情境教学的引入对优化高中语文课堂文言文教学的过程，改善高中语文课堂文言文教学的效果有重要的现实意义。依据新课改精神，高中语文课堂阅读教学必须避免传统语文阅读教学存在着的低效甚至无效的问题，必须从“人本精神”和“全人教育”入手，有效地培养学生的阅读能力。在各种可供选择的教学方式中，情境教学虽然并不是最新颖的方法，但它却是己有方法中可操作性较强的一种教学方式。因此，在高中语文课堂阅读教学中选择情境教学，具有较大的可能性和较强的现实意义。
技术路线的可行性分析：
1．与本题目有关的研究工作积累
本人在中学工作近十年，长期在中学语文教育第一线。在教学过程中，我发现中学语文教育中的语文阅读中的情境教学模式很重要也很有效，本人有过初步的、零星的思考与探究。在教育硕士学习期间，曾经向老师进行过多次的请教探究，初步形成了自己的认识。
2．已具备的研究条件
［17］蒋传武.情境教学在初中记叙文阅读教学中的运用［D］.上海:华东师范大学2007.
本论文选题的研究特色和创新之处
本文站在素质教育和新课程改革的背景下，运用文献研究法、定性分析法、例证法对情境教学在高中语文文言文课堂阅读中如何展开进行研究。分析了高中语文课堂阅读中文言文教学的现状，提出引入情境教学的必要性。针对阅读教学中实施情境教学可能出现的问题，在己有的研究基础上，本人通过实践与探索，提出情境教学在高中语文课堂阅读教学中实施的原则和具体方法，以求教师按照这些基本要求，开展教学活动，进一步改进课堂阅读教学的方法，提高语文教学的质量，使得情境教学能在高中语文及文言文教学中得以顺利实施，从而推进语文教学的发展，加快语文教育的现代化进程