初中英语课堂教学理论与实践
七年级英语教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
七年级是学生接触英语课程的起始阶段，如何提高七年级英语教学质量，激发学生的学习兴趣，成为英语教师面临的重要课题。
本报告旨在总结七年级英语教学实践中的经验与不足，为今后教学工作提供参考。
二、教学实践概述1. 教学内容本学期七年级英语教学内容主要包括：英语字母、音标、词汇、语法、阅读、写作、口语等基础知识。
在教学过程中，注重培养学生的听说读写能力，提高学生的英语素养。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
（2）任务型教学法：以学生为主体，通过完成各项任务，提高学生的英语实际运用能力。
（3）合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成任务，培养学生的团队精神。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的进步与成长，激发学生的学习动力。
三、教学实践中的经验与收获1. 注重基础知识教学，提高学生的英语素养在教学过程中，注重基础知识教学，如字母、音标、词汇、语法等，为学生打下扎实的英语基础。
通过课堂练习、课后作业等形式，巩固学生的基础知识，提高学生的英语素养。
2. 创设情境，激发学生的学习兴趣通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
如在教授新单词时，结合图片、视频等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 采用多样化教学方法，提高教学效果在教学过程中，根据教学内容和学生的实际情况，采用情景教学法、任务型教学法、合作学习法、多媒体教学法等多种教学方法，提高教学效果。
4. 关注学生个体差异，因材施教在教学过程中，关注学生的个体差异，根据学生的不同需求，采取不同的教学方法，使每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 注重学生口语表达能力的培养在教学中，注重学生口语表达能力的培养，通过课堂口语练习、小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力。
中学英语课堂教学理论与实践
中学英语课堂教学理论与实践
中学英语课堂教学理论与实践
中学英语课堂教学是一项复杂的工作，它涉及到语言学习理论、教学
理论、教学实践等多方面的内容。
本文将从语言学习理论、教学理论、教学实践三个方面来论述中学英语课堂教学理论与实践。
首先，从语言学习理论的角度来看，中学英语课堂教学应该以学生为
中心，注重学生的语言学习能力的培养，以及学生的语言学习兴趣的
培养。
在课堂教学中，教师应该采用多种教学方法，如情景教学、案
例教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生的语言学习能力的发展。
其次，从教学理论的角度来看，中学英语课堂教学应该以教学目标为
导向，注重教学内容的组织、教学方法的选择、教学过程的控制、教
学效果的评价等。
在课堂教学中，教师应该根据学生的实际情况，结
合教材内容，采用多种教学方法，如讲授、讨论、演示、实践等，以
提高学生的学习效果。
最后，从教学实践的角度来看，中学英语课堂教学应该以学生的学习
为核心，注重学生的学习行为的调控，以及学生的学习成果的检验。
在课堂教学中，教师应该采用多种教学手段，如讲评、练习、考试等，以检验学生的学习成果，指导学生的学习行为，促进学生的学习进步。
综上所述，中学英语课堂教学理论与实践是一个复杂的系统，它涉及
到语言学习理论、教学理论、教学实践等多方面的内容。
教师在课堂
教学中，应该根据学生的实际情况，结合教材内容，采用多种教学方
法，如讲授、讨论、演示、实践等，以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，促进学生的语言学习能力的发展，检验学生的学习成果，指导学生的学习行为，促进学生的学习进步。
初中英语教学的实践活动(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育的不断改革，英语教学在初中教育中的地位日益重要。
为了提高学生的英语学习兴趣，提高英语教学质量，开展初中英语教学实践活动具有重要意义。
本文将针对初中英语教学实践活动进行探讨，以期为我国初中英语教学提供有益的参考。
二、初中英语教学实践活动的目的和意义1. 目的（1）提高学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习热情。
（2）培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的英语实际应用水平。
（3）培养学生的创新思维和团队合作精神，提高学生的综合素质。
2. 意义（1）有助于提高英语教学效果，促进学生全面发展。
（2）有助于教师了解学生的实际需求，调整教学策略。
（3）有助于丰富教学内容，提高英语课堂的趣味性。
三、初中英语教学实践活动的实施策略1. 创设真实语境，提高学生英语实际应用能力（1）开展角色扮演活动。
教师可以根据教材内容，设计贴近生活的场景，让学生在角色扮演中运用英语进行交流。
（2）组织英语角活动。
定期举办英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语水平。
（3）开展英语演讲比赛。
鼓励学生参加英语演讲比赛，提高学生的英语表达能力和自信心。
2. 运用多媒体技术，激发学生学习兴趣（1）利用多媒体课件展示图片、视频等资料，使教学内容更加生动形象。
（2）运用网络资源，拓展学生的知识面，提高学生的英语素养。
（3）开展线上英语学习活动，如在线英语角、英语学习社区等，让学生在互动中提高英语水平。
3. 强化听说读写训练，提高学生英语综合能力（1）听说训练。
通过听力、口语练习，提高学生的英语听力水平和口语表达能力。
（2）阅读训练。
鼓励学生多阅读英文书籍、文章，提高阅读理解能力。
（3）写作训练。
指导学生进行英语写作，提高写作水平。
4. 培养学生创新思维和团队合作精神（1）开展小组合作学习。
让学生在小组中共同完成任务，培养学生的团队合作精神。
（2）举办英语创新实践活动。
鼓励学生发挥创意，设计英语教学活动，提高学生的创新思维。
探索初中英语教育的教学新模式：理论与实践的融合
探索初中英语教育的教学新模式：理论与实践的融合探索初中英语教育的教学新模式：理论与实践的融合随着时代的发展，初中英语教育也将走向一个新的发展阶段。
未来的英语教育将注重学生的学习兴趣和学习能力，更好地促进学生的英语学习。
而这种新发展模式将是理论与实践的融合，即把教学理论与实践结合起来，在实践中不断调整教学方法和教学内容，以达到更好地教育目的。
一、理论与实践的融合目前，初中英语教育面临的主要问题是：教学内容不够实用、学生的学习兴趣不高、英语学习效率不高等等。
如何解决这些问题呢？一方面要深入研究学生的学习习惯和特点，另一方面，也要加强英语教育研究，并将理论应用于实践中。
理论与实践的结合，可以让教育者更好地根据学生的实际情况，制定适合学生的英语教学计划。
同时，结合实践，可以让学生充分发挥自己的创意和能力，更好地适应新的学习环境和挑战，提高学习效率和质量。
二、智能化技术与英语教育提到未来的英语教育，很难不提到智能化技术的应用。
在“人机交互”、“语音识别”、“情感分析”、“自然语言处理”等领域，人工智能技术的应用正在迅速发展。
这些技术不仅会给学习方式带来实质性的变化，也将对教学质量和学生知识面的拓展带来更多的可能性。
智能化技术的应用还将让学生更好地了解英语文化。
通过多媒体和实景操作，让学生亲身感受到英语文化的魅力和魔力，感知到语言与文化的紧密联系。
同时，智能化技术也会提高语言和口音的准确度，让学生更快地接近英美标准发音。
三、独立思考与创新教育英语教育需要提高学生的独立思考和创新能力。
因此，在未来英语教育中，独立思考和创新教育将是重点。
学生在学习英语的过程中，必须要能够自己思考、自己推理和自己解决问题，这样才能为将来的学习和工作打下坚实的基础。
同时，学生亦需要具备创新能力，尤其是在英语课程中。
未来英语教育要提高学生的想象力和创造力，让学生在课堂上开阔视野，进一步拓宽思路，广泛地接受认知积累，从而能够更好地运用所学，为自己的未来发展打下坚实的基础。
初中英语有效教学课堂的理论与实践
初中英语有效教学课堂的理论与实践一、课题概要（一）课题立项背景初中英语教材已全部使用由人民教育出版社推出的一套以初一为起点的中学英语教材《新目标英语》。
此套教材是人民教育出版社和美国thomson learning出版集团首次合作编写而成的，教材共5册，是一套具有国际水准的反映新课改理念的教材。
该套教材的教学理念为：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。
该套教材主要凸显以任务为基础，其任务设计符合初中学生的认知特点和实际情况，大部分任务实施起来比较切实可行，符合《国家英语课程标准》对任务型语言教学的要求；在设计编排上理念新颖，单元话题趣味性浓，话题的实用性也比较突出，学生在完成各种真实任务的过程中有助于综合语言能力的形成。
教材遵循了自然言语、情境真实、阶梯型发展语言能力、做中学等最新英语教学原则，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力。
该教材在教学内容上的最大特点是单词量大，语法难度大，阅读量大，作为一套非零起点的教材，在起始阶段就有如此多的大难度，使部分从来没接触过英语或程度一般的学生产生了畏难情绪，对一线教师的教与学生的学都提出了较高的要求和挑战。
而我市外来人口数量逐年呈上升趋势，他们的子女当中多数学生在小学阶段很少甚至没有学过英语，底子薄，基础差，这对克拉玛依市英语整体教学和教学效果的冲击很大，致使英语学习困难、自信心严重受挫、两极分化现象出现较早，而且非常严重。
而课堂教学是学生获得知识、发展智力、扩展能力和提高素质的主渠道，是实施课程计划，展开教学过程，实现教学目标的主阵地。
所有教学内容都要依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。
因此，课堂教学模式的改革和课堂高效教学的研究实质上是人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。
如果进行统一的、模式化的课堂教学，显然是不可能取得好的教学效果的。
因此，对教师和学生都提出了较高的要求和挑战。
在初中英语课堂上进行教学教法的改革和课堂高效教学的研究具有深远的现实意义。
初中英语课堂教学实践总结
初中英语课堂教学实践总结1. 引言初中英语课堂教学是培养学生英语交际能力的关键阶段。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法等方面总结初中英语课堂教学实践，并提出改善措施。
2. 教学目标制定明确的教学目标是促进学生积极参与、主动思考和有效掌握知识的基础。
在初中英语课堂中，我们应该注重以下方面的目标设定：- 提高听说读写能力：鼓励学生通过听、说、读、写全面发展英语综合能力； - 增强交际能力：培养学生用英语进行日常交流和表达思想的能力； - 激发兴趣：通过有趣、多样化的教材和活动，引导学生对英语产生浓厚的兴趣。
3. 教学内容在初中英语课堂上，我们需要根据国家相关课程标准和教材，设置适当的教学内容。
具体包括以下几个方面： - 重点单词与短语：重要单词及常用短语的学习是扩大词汇量和促进听说读写能力发展的关键； - 语法知识：逐步引导学生掌握基本语法知识，如句型、时态等； - 阅读和写作：通过阅读各类文章和书籍，培养学生的阅读理解能力，并进行写作训练。
4. 教学方法选取适合初中英语课堂教学的方法可以提高教学效果，包括但不限于以下几种：- 情景教学法：通过模拟真实情境，让学生在实践中运用所学知识，增强记忆和应用能力； - 合作学习法：组织小组活动，促进同学间互相协作、交流，共同完成任务； - 多媒体辅助教学：利用现代化技术手段如PPT、音频、视频等工具，激发兴趣并提高教学效果。
5. 教学评价与改善为了评估教学质量和改善教育效果，在初中英语课堂上需要进行有效的评价。
可以采取以下方式： - 进行日常测验或小考：定期进行简单的测验，检查学生对所学知识的掌握程度； - 作业评价：仔细批改学生的写作和阅读作业，给予针对性建议和肯定； - 学习档案管理：建立详细的学生档案，记录每个学生的成绩、表现等信息。
6. 总结与展望初中英语课堂教学实践是一个不断总结经验、探索创新的过程。
通过合理设定教学目标、选择适宜教学内容和方法，并利用评价机制进行调整，我们可以提高教学质量，促进学生英语能力全面发展。
初中英语课程教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以我国初中英语课程教学为背景，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨了初中英语课程教学实践。
通过分析教学实践中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高初中英语教学效果，促进学生英语素养的全面发展。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占有重要地位。
初中英语教学是学生英语学习的关键阶段，对于培养学生的英语素养具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，初中英语教学存在诸多问题，影响了教学效果。
本文旨在探讨初中英语课程教学实践，分析存在的问题，并提出改进措施。
二、教学目标1. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习动机。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使学生在实际生活中能够运用英语进行交流。
3. 培养学生的英语思维，提高学生的跨文化交际能力。
4. 帮助学生掌握英语学习方法，养成良好的学习习惯。
三、教学内容1. 词汇：注重词汇的积累和运用，提高学生的词汇量。
2. 语法：讲解和练习英语语法知识，提高学生的语法运用能力。
3. 阅读理解：培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。
4. 写作：训练学生的写作能力，提高学生的写作水平。
5. 听力：提高学生的听力水平，使学生能够听懂日常生活中的英语。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设计任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的英语实际运用能力。
2. 合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务，培养学生的团队协作精神。
3. 情境教学法：创设真实情境，让学生在情境中学习英语，提高学生的英语交际能力。
4. 多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5. 互动式教学法：通过师生互动、生生互动，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与度、合作度、完成任务的情况等。
2. 终结性评价：通过考试、作业等形式，评价学生的英语学习成果。
3. 形成性评价：关注学生的英语学习态度、学习方法、学习习惯等方面。
中学英语教学创新实践(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，中学英语教学一直是教育领域的重要部分。
然而，传统的中学英语教学模式存在诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、英语能力提升缓慢等。
因此，创新中学英语教学实践，提高教学质量，已成为当前教育改革的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨中学英语教学创新实践。
二、创新教学理念1. 以学生为中心传统的中学英语教学以教师为中心，教师讲解为主，学生被动接受。
创新教学理念要求教师转变角色，以学生为中心，关注学生的需求和发展。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动参与、自主学习。
2. 注重实际应用英语学习的目的是为了应用，因此，中学英语教学应注重实际应用。
教师应结合学生的生活实际，设计具有实际意义的课堂教学活动，让学生在真实语境中运用英语。
3. 多元化教学方式单一的课堂教学模式难以激发学生的学习兴趣。
创新教学理念要求教师采用多元化的教学方式，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是通过创设真实、生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感受语言、学习语言。
在中学英语教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、图片、视频等多种手段，为学生创设丰富的教学情境。
2. 任务型教学法任务型教学法是以任务为导向，让学生在完成任务的过程中学习英语。
教师可以根据学生的实际情况，设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语能力。
3. 合作学习法合作学习法强调学生在小组中共同学习、共同进步。
教师可以将学生分成若干小组，让小组成员在讨论、交流、合作中完成学习任务，提高学生的英语交际能力。
四、创新教学评价1. 过程性评价传统的教学评价过于注重结果，忽视学生的学习过程。
创新教学评价应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、自主学习能力等。
2. 多元化评价传统的教学评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
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初中英语课堂教学理论与实践【摘要】我们都知道，教学方法的恰当选择是成功进行课程改革保障条件之一，新的国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教育模式，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中，倡导体验、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标。
我认为，任务型教学不但是一种教学思想，教学方式，而是一种教学模式；任务性教学法与传统教学法之间差异在于它注意信息沟通任务，活动具有真实性而且活动量大。
英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动一任务；学生在完成任务过程中进行对话性互动，从而学习语言。
【关键词】变换互动兴趣交流【正文】通过国家组织的国培学习，我受益匪浅，从中学到了以前没有学到过的理论知识，有了新的理论知识做支撑，自己对教学过程的设计有了很大的改进，并对教学过程也有了一定的深刻认识。
下面是我的一点思考：任务型语言教学以学生为主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生的学习具有明确的目标，并构建一个有层次的连续活动，并在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。
其特点在于：（一）极大激发了学生的学习兴趣实施“任务型教学模式”后，初步调整了学生认知结构，学生参与课堂教学的程度提高了，他们不再是学习的“被动客体”，而开始成为学习的“主人”，并由此产生了内在的推动力。
通过多次问卷调查表明学生学习英语的积极性不同程度地调动了起来，极大地激发了学生的学习兴趣，改变了以往“硬着头皮学”“索然无味”的局面，初步实现了“厌学”到“乐学”，从“学会”到“会学”的转变（二）既关注语言本身，也关注学习过程任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务,让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。
学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用，又是对旧知识的巩固和掌握，任务完成的好坏就直接体现着教学效果。
（三）以学生为本，促使学生自主发展新的教育理念强调发展学生的主体性,学生只有投身到各种活动中,其主体性才能得到良好的发展。
通过实施任务型教学,使学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作等活动方式实现任务的目标,并感受成功,获得自主地发展。
我们所用的初中英语教材，都是围绕学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。
因此，我们首先要充分利用好教材，以学生为主体运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生独立思考，合作完成任务。
PWP Pre-learning,While-learning,Post-learning 三个阶段。
Pre-learning （学习前）阶段包括课堂教学之前的一切准备活动，也包括课堂教学中开始学习新的语言内容之前的导入、启动、复习、激活等活动。
While-learning （学习中）阶段是学习新语言的阶段，一般是在课堂进行，但也可以是学习在课堂之外的自我学习活动。
在这一阶段，教师进行知识呈现、讲解，引导学生进行训练，学生通过学习掌握语言内容，形成运用能力。
Post-learning （学习后）阶段是学习新语言之后的评价、运用阶段，这一阶段是课堂之外的运用活动阶段。
PWP 教学过程可以用于英语教学的每一项具体语言教学内容，在技能教学中表现为不同的具体形式，如听力中的 Pre-listening, while-listening 和 post-listening ，口语中的Pre-speaking, while-speaking 和 post-speaking ，阅读中的 Pre-reading,while-reading 和 post-reading ，写作中的 Pre-writing, while-writing 和post-writing 。
作为一名初中英语老师，要具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力，掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。
能够根据英语学科特点，针对初中学生的实际水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。
理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。
了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。
语言技能是教师最基本的职业技能。
它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习，实现目标而采取的教学行为方式。
它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力十分重要。
课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。
从教学的实践看，课堂中的问答大致表现为教师提问，学生回答，教师集体致问，师生共同解答，还有就是学生自发地提问。
提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识、了解学生的学习状况的一类教学行为方式。
它是课堂教学中师生相互作用、相互交流的最长用的手段之一。
由此，我联想到平时自己的教学。
同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单调，“Good”“You are very clever!”等简单、随意的话语经常出现，现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。
在一节课中，每个学生回答问题的机会是有限的，他们很在乎老师对他们问题回答的打分。
可老师在一堂课中面临着无数这样的“打分”，容易在意识上产生疲劳，于是，这种简单、随意的评价语言就产生了。
因此在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。
在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。
要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。
用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。
另外，教师要关注学生在英语学习上的情感态度，给以多些关爱，成为他们的良师益友，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。
总之，效益是课堂的永恒追求，初中的英语教学课堂要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。
（四）任务型教学法在英语教学中的实际应用任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等形式，逐步达到教学目标规定的要求。
教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。
任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤，所以“任务“设计的质量是一堂课成败的关键。
设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。
所以我们必须认真作好学生需要分析，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，需要设计学以致用的任务，与生活有关的任务，促进学生全面发展的任务。
下面以一课为例说明任务型教学法在英语教学中的应用。
教学八年级上册Unit1Where did you go on vacation? Self Check时，围绕：叙述一次自己的旅行（a good trip）这一主题，我为学生设计了下列任务：1.Describe the place he went to 2.Tell what places he visited 3.Learn about the culture there 4.Talk about if It was a good trip俗话说：行万里路，读万卷书。
旅行不仅可以长见识，也可以体验异地风情，放松心情。
如果学生经常旅游，就能在生活中调节自己的心情更有利于好好学习。
因此，我在该单元教学中设计了上述任务，其目的在于使学生能够运用英语解决真实生活中所存在的问题，从而达到“为用而学、用中学、学中用”的目的。
笔者现将此任务的实施步骤分诉如下：在完成任务一“描述他去的地方”之前，我先让学生在网上查一些这方面的资料，从而为完成这一任务打下基础。
为了更好地完成任务二“讲述自己去过哪些地方”我让学生先弄清如何用英语表达地名，进而完成任务二。
任务三是“通过了旅行了解了哪些当地文化”我让他们 4人一组进行有针对性的讨论。
进而完成任务三。
第四个任务是“谈论旅行的好坏”，就很简单了。
从上面所诉，我们可以看出任务型教学注重真实场景下的，以明确目标为向导的语言交际活动，它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。
它提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动，它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。
学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
（五)任务型教学在英语教学中的不足，需要进一步发展、完善任务型教学法要求学生运用所学语言完成具体任务、并强调学生的主动参与，它强调交际的过程和语言的功能，注重发展学生的学习策略，因而有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。
当然，任务型教学存在一些不完备的地方，比如任务的选择并有进行需求分析，任务的等级评定也是任意的，并且任何形式中心的活动在语言教学中都受到排斥，学生以对子或小组的形式来完成任务，教师在其间不直接指导都有待进一步探讨和研究。
任务型教学法是语言教学的有效途径，同时它是一种新型的教学方式，因此需要在教学中大胆实践，积极探索，使任务型教学模式能够在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的效应。
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