《梅花魂》课堂实录二.doc
《梅花魂》课堂教学实录精选5篇
《梅花魂》课堂教学实录精选5篇《梅花魂》课堂教学实录篇一《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
今天我所上的是第二课时。
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。
具体体现以下几点：一、教学活动中要注重“溶情”。
如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。
从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二、给学生一个“对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。
实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
三、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
《梅花魂》课堂教学实录
《梅花魂》课堂教学实录【热身活动】课前学生读背古诗（三首，学生已抄在黑板上。
诗的内容是课文中出现的三句诗的全首诗。
）点评：既活跃了学生思维，又为学习新课打下基础。
【谈话导入】师：同学们，大家好，今天是焦老师给咱们班第几次上课？生：第2次。
（有部分学生鼓掌）师：今天是一个特殊的日子，今天是一个喜气洋洋的日子。
黄山区各乡镇选派一名优秀的语文老师到我们学校参观，指导我们的学习和工作，现在请允许我代表我们六0二班全体同学，噢，对了，咱们班有多少位同学？生：五十二位同学。
师：五十二位同学，五十二朵花，五十二个兄弟姐妹是一家。
现在让我代表这些可爱的花朵向辛勤工作的园丁们表示热烈的欢迎！（全体师生鼓掌，课堂气氛较活跃。
）师：把教师比作辛勤的园丁，把同学比作可爱的花朵，[板书：花]大家知道这是运用了什么写作手法吗？生：借物喻人。
师：同学们，每天我都和“花”在一起，所以特别喜爱“花”，今天给大家带来了一样礼物。
[板书：梅]点评：课始的谈话，为学生铺设一条入情之路。
师：（导入新课）同学们，你们见过梅花吗？（板书：梅花）她是什么样子的？生：梅花的颜色主要有红、白两种，花分五瓣，我家也有梅花，非常漂亮。
它的香味很浓，特别香。
生：初春时开放。
那时天气比较冷。
（教师出示挂图，请同学们欣赏“墨梅图”）师：同学们，你们爱梅花吗？（同学们都举起了手）师：我们伟大领袖毛泽东主席也特别喜爱梅花，曾经写出了一首关于梅花的词——《卜算子·咏梅》(教师朗诵，学生小声跟读。
）师：看样子，很多同学也会背诵这首读，很好。
请大家也来背诵《卜算子·咏梅》，注意读出你对这首词的理解。
（学生集体背诵。
）点评：重视学生的语言积累。
师：为什么中国有这么多的人喜爱梅花呢？今天我们就来学习一篇新的课文。
（板书：魂。
引导学生读课题：梅花魂。
）点评：将“包袱”丢给学生，引导学生进行研究性学习。
师：对课题你有什么疑问吗？生：“魂”字是什么意思？（教师在课题右下侧打了一个“？”）生：“魂”是一种怎样的魂？（教师在课题右下侧又打了一个“？”）生：“梅花”和“魂”之间有什么样的联系？（教师板书：梅花——？——魂）师：同学们刚才提出的问题很有价值，现在就请同学们带着这些问题来学习这篇课文。
《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》课堂实录第一篇：《梅花魂》课堂实录《梅花魂》课堂实录（一）古诗导入，激发兴趣梅花是我们生活中经常能见到的花，也是中国的国花。
古往今来，关于梅花的诗词歌赋也有很多。
王安石的《梅花》就是其中一首大家耳熟能详的。
（PPT展示）师：从诗中，你体会到梅花是一种怎样的花？生：坚强、不惧怕严寒、纯洁……同学们说的都有道理，今天我们要学习的这篇课文就是与梅花有关的。
出示课题：梅花魂（二）整体感知，梳理脉络1、自读《梅花魂》这篇课文。
注意以下几点：（PPT出示）（1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
（2）看一看文中回忆了外祖父生前的几件事？从这些事中你看出外祖父是一个怎样的人？2、检查自读（1）字词学习。
缕缕幽芳漂泊葬身腮边唯独灵魂手绢华侨梳理衰老欺凌大抵抹净能书善画风欺雪压顶天立地低头折节生读后纠正大抵（dǐ）、抹（mā）净、低头折（zhé）节等字的读音。
并请读错的同学再读一读，并且同桌互读。
（2）集中解决难写的字：魂、衰、葬……师：注意魂的偏旁，和魄的区别，“鬼”的上面是一撇而不是刀字头。
注意衰和哀的区别，中间有一横葬下面是开少一横幽字的笔顺是先写一竖，再从左到右写的撇折、撇折、点，左，最后写外面部分。
强化记忆，再读词语（3）这读第二段，注意难读的句子。
这位同学注意到了“颇负盛名”、“腮边”这些字词的读音，还有三句古诗，也能读顺，看来昨天回去是做了预习工作。
（4）接下来，再读13段，注意重要的字词该怎么读怎么写。
4、读通课文，概括文中回忆了外祖父生前的几件事呢？吟诵诗词、不禁流泪，弄脏梅图、大发脾气，无法回国、痛苦流涕，临别之际、送我梅图，离开当日、赠我梅绢。
师：文中一共写了外祖父生前的五件事，从这些事中你们看出外祖父是一个怎样的人？生：外祖父很想念祖国，思念故乡喜欢墨梅，热爱祖国……师：正像同学们说的，从这五件事中，我们看到了外祖父身在异乡，非常的思念祖国、热爱祖国。
那在这五件事中，有几件是写到外祖父哭了？（三件）那这些事情和外祖父思念祖国有什么关系呢？我们先看看外祖父第一次哭。
《梅花魂》教学实录优秀6篇
《梅花魂》教学实录优秀6篇《梅花魂》教学实录篇一学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受到外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏必欺雪压的品格。
学习难点：把握主要内容，体会外祖父的情感；理解梅花魂中的魂的含义。
课前准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处，查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料，搜集有关梅花的诗句和名言等。
cai课件教学过程：一、导入：师：同学们，你们平时看见魂字马上想到了什么？生：灵魂，鬼魂师；那《梅花魂》中的魂指的又是什么呢？只要同学们认真学习，一定能找到满意的答案。
师：通过预习，我们知道课文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？生：因为外祖父思念祖国。
生：他渴望回到祖国的怀抱。
师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。
于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗？（梅花）二、深入重点段，揭示中心思想：师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？学生自由说（1）外祖父家中碰不得师：谁能在这几句话中找出一对反义词？生：不甚在意和分外爱惜师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
（2）五岁那年抹净（课件）师：抹在这里读mǒ，抹净，它还有一个读音是mā，抹布的抹。
请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。
师：请大家用标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。
师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样？生：我很气愤，生气。
师：外祖父为什么会生气，气愤呢？生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。
小学语文课堂实录 梅花魂教学实录9篇
小学语文课堂实录梅花魂教学实录9篇梅花魂教学实录 1一、设计理念：语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。
《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。
二、学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
三、教学重点：引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。
四、教学难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
五、教学准备：1、搜集有关思恋祖国和故乡的诗文读一读。
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2、制作课件（内容：梅花图、赞梅诗，重点句，《乡愁》，背景音乐。
）六、教学过程第一课时课时目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义。
3、了解课文大意。
教学过程设计意图（一）激趣导入，赏梅“韵” 1、课件出示：以《梅花三弄》曲为背景的梅花图，赞梅诗。
让学生欣赏、吟诵。
2、根据诗句，说说梅花给你留下的印象。
让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵赞梅诗，激发学生学习兴趣，帮助学生丰富经验储存，建立起与文本对话的基础。
（二）解题领悟，思梅“魂” 1、今天这节课，我们将学习一个与梅花有关的故事，板书课题“梅花魂”，教“魂”的书写。
《梅花魂》第二课时教学实录
《梅花魂》第二课时教学实录一、复习旧知，再牵“魂”师：上节课，我们初步了解了《梅花魂》这篇优秀的课文的主要内容，回忆一下，作者通过哪五件事描绘出一位有着浓浓眷乡念国之情的老人？生：第一件是教诗落泪，第二件我认为可以浓缩成珍爱梅图。
第三件是不归而哭。
第四件是赠送梅图，最后是送梅花绢。
师：这老华侨爱梅花，虽身处异国他乡，但他对祖国的眷恋，坚贞不移。
这节课让我们继续走进他的心灵深处，去体会梅花的魂。
（书空“魂”）【点评】为更好地导入课文，我采用温故知新的形式。
并以巧妙的导语带入全文的学习，为学生创造了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。
达到使学生了解全文，初步感知人物的思想感情的目的。
二、三悟“梅花魂”，感受“赤子情”。
师：祖父对梅情有独钟，从哪些地方可以看出？带问题阅读全文。
生：我认为这一段最能体现外祖父的爱梅情感---。
师：从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。
生：我找到了一句：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
师：你找到我所找的，真是心有灵犀啊！（课件出示）：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
”师：你们认为,古玩和一幅画哪个更值钱?生：当然古玩更值钱，有时一件古玩就价值连城啦！师：是的，古玩和一幅墨梅图相比,在我们心中古玩更有价值。
然而,在外祖父的心中,古玩可以碰得,“唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“唯独”,这份“分外爱惜”！生：（齐读句子）----师：对这幅墨梅图，外祖父却是分外爱惜。
（课件出示）：我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”师：文字是有灵性的。
最新五年级上册《梅花魂》课堂教学实录-word文档
五年级上册《梅花魂》课堂教学实录【小编寄语】五年级上册《梅花魂》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!(一)导入新课(1)谈话：讲课之前，老师先问大家一个问题：“你都知道哪些中国有名的花?”生：有秋天开的菊花。
生：有牡丹。
生：我还知道中国十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
师：梅花确实是我们中国最有名的花。
(2)根据以前的学习，还有你对梅花的了解，能说说梅花给你留下了怎样的印象吗?生：梅花只有冬天才开放，说明它非常坚强。
师：是啊，“遥知不是雪，惟有暗香来。
”多么坚强的梅花。
生：梅花还特别纯洁，它象征着高尚的节操。
师：你是怎样知道的生：我是从《墨梅》这首诗中知道的：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
(3)过渡：是啊，古往今来有多少诗人写梅花，有多少画家画梅花，又有多少歌曲唱梅花。
今天我们再来学习一个和梅花有关的小故事。
[点评：课前导入亲切自然，激发同学们想了解梅花的兴趣，同时也为同学们在学习的过程中发现问题作铺垫。
(4)板书课题：梅花魂。
学生齐读课题。
(5)谈话：读了课题，你产生了什么疑问?点评：“自己提出问题，自己去探索，自己去了解问题的答案，激发学生的发现欲望。
生：梅花有灵魂吗生：梅花的灵魂是什么师：我们就一起来读读这个故事。
(二)初读课文(1)请大家自由读课文，要求：读准字音、读通句子。
(学生自由读课文。
全班同学只有一个同学没有读完)师：做事情要有始有终，老师很欣赏你能够坚持着把课文读完。
[点评：关注到每一个学生，培养学生良好的学习态度。
] (2)学生开火车读课文，要求：把句子读通顺，读连贯。
(在读的过程中，有学生出现错误。
师：看来把课文读正确还是一件不太容易的事，需要我们细心地盯准每一个字。
希望同学再细心一些好吗(三)抓住重点品读课文(1)课文我们已经读了两遍了。
2023最新-《梅花魂》课堂实录(优秀8篇)
《梅花魂》课堂实录（优秀8篇）《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。
这次漂亮的小编为您带来了《梅花魂》课堂实录（优秀8篇），希望可以启发、帮助到大家。
《梅花魂》教学实录篇一之二语文组杨凤秀教学目标：1：认识“撩、眷”两字；2：能饱含深情地朗读课文，“我”心融文心，文情是“我”情。
3：能充分调动已有知识，使文章重现“血肉”。
从而受到潜移默化地感染与熏陶。
教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染。
教学课时：两课时第二课时教学内容：感悟课文。
教学过程：一：导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。
其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：浅渗目标这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。
被她所讲的故事深深打动了。
所以今天我们一起慎重地、用心地学它。
请你们带着预习的感受再读题目。
（生读体会语感）三：整体感知文章大意1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。
（生读后交流）2、让学生体会到文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。
3、课文是通过几件事来叙述他的“爱梅”的情怀。
（出示五件事）四：品茗课文1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？（1）、要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际。
（4）、其它适合自己的方式。
2、小组交流，精彩汇报。
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《梅花魂》课堂实录二执教：毛信民班级：杭州安吉路实验学校503班一、走进梅花师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。
）师：能说说你的感受吗？生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
” 生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
…… 二、解读爱梅1师：你们喜欢梅吗？生：喜欢！师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。
现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？生快速浏览，交流。
2研读珍爱梅图玷污不得生：我觉得第三段能体现老人爱梅。
生读全段。
师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。
生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。
交流生：我是从外祖父说的话感受到的。
有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。
生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。
师：你能读出外祖父的心情吗？一生读，（生气的成分不够）。
师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。
谁再来？一生再读，这次好多了。
师：我已经能感受到外祖父的生气。
孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。
学生读的很投入。
生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。
“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。
生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。
生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。
我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。
师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
生；但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。
三、感悟气节学生快速阅读课文，交流研读梅的秉性生：从“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花有骨气、有灵魂、有骨气。
生：我也从这句话知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。
这让我记起了一句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
”讲的就是这种精神。
师：是啊，这就是精神，你能读出这样精神吗？生读，自豪的读给同桌听。
齐读。
师：外祖父爱的仅仅是梅花吗？请接下去再读读！学生自由朗读。
生：我觉得外祖父还爱着中国，因为他说一个中国人，无论在怎样的景遇里，总有梅花的秉性才好！他爱梅花其实还爱着向梅花一样的中国人。
生：梅花是有骨气的，而几千年来我们中华民族也出了许多有气节的人物。
外祖父爱梅花也就是爱这些有气节的人物。
师：能说说你心中有气节的中国人吗？生“我知道鲁迅，他‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。
” 生：我知道文天祥，他有句诗歌写道“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。
” 生：我知道岳飞生：我知道不和奸臣同流合窝投江而死的屈原，还有誓死不屈的刘胡兰。
…… 师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。
外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人爱着我们的中华民族呢！让我们好好的读读这段话。
生读四、体悟眷恋师：然今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是怎样的一种思念啊？同学们，请再读读课文，你能读懂他的思念吗？生读课文，交流三次流泪。
1、第一次流泪生：我从第二小节感受到，外祖父教我读唐诗宋词时读到想念家乡的诗句就会掉泪。
师；你能读出你的理解吗？生投入地读“每当……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
” 师：同学们，让我们一起走进外祖父，走进一个漂泊他乡的老人，一起来读读这段话。
齐读。
执教：毛信民班级：杭州安吉路实验学校503班一、走进梅花师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。
）师：能说说你的感受吗？生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
” 生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
…… 二、解读爱梅1师：你们喜欢梅吗？生：喜欢！师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。
现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？生快速浏览，交流。
2研读珍爱梅图玷污不得生：我觉得第三段能体现老人爱梅。
生读全段。
师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。
生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。
交流生：我是从外祖父说的话感受到的。
有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。
生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。
师：你能读出外祖父的心情吗？一生读，（生气的成分不够）。
师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。
谁再来？一生再读，这次好多了。
师：我已经能感受到外祖父的生气。
孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。
学生读的很投入。
生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。
“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。
生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。
生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。
我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。
师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
生；但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。
三、感悟气节学生快速阅读课文，交流研读梅的秉性生：从“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花有骨气、有灵魂、有骨气。
生：我也从这句话知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。
这让我记起了一句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
”讲的就是这种精神。
师：是啊，这就是精神，你能读出这样精神吗？生读，自豪的读给同桌听。
齐读。
师：外祖父爱的仅仅是梅花吗？请接下去再读读！学生自由朗读。
生：我觉得外祖父还爱着中国，因为他说一个中国人，无论在怎样的景遇里，总有梅花的秉性才好！他爱梅花其实还爱着向梅花一样的中国人。
生：梅花是有骨气的，而几千年来我们中华民族也出了许多有气节的人物。
外祖父爱梅花也就是爱这些有气节的人物。
师：能说说你心中有气节的中国人吗？生“我知道鲁迅，他‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。
” 生：我知道文天祥，他有句诗歌写道“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。
” 生：我知道岳飞生：我知道不和奸臣同流合窝投江而死的屈原，还有誓死不屈的刘胡兰。
…… 师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。
外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人爱着我们的中华民族呢！让我们好好的读读这段话。
生读四、体悟眷恋师：然今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是怎样的一种思念啊？同学们，请再读读课文，你能读懂他的思念吗？生读课文，交流三次流泪。
1、第一次流泪生：我从第二小节感受到，外祖父教我读唐诗宋词时读到想念家乡的诗句就会掉泪。
师；你能读出你的理解吗？生投入地读“每当……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
” 师：同学们，让我们一起走进外祖父，走进一个漂泊他乡的老人，一起来读读这段话。
齐读。
执教：毛信民班级：杭州安吉路实验学校503班一、走进梅花师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。
）师：能说说你的感受吗？生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
” 生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
…… 二、解读爱梅1师：你们喜欢梅吗？生：喜欢！师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。
现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？生快速浏览，交流。
2研读珍爱梅图玷污不得生：我觉得第三段能体现老人爱梅。
生读全段。
师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。
生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。
交流生：我是从外祖父说的话感受到的。
有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。
生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。
师：你能读出外祖父的心情吗？一生读，（生气的成分不够）。
师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。
谁再来？一生再读，这次好多了。
师：我已经能感受到外祖父的生气。
孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。
学生读的很投入。
生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。
“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。
生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。
生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。
我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。
师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
生；但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。
三、感悟气节学生快速阅读课文，交流研读梅的秉性生：从“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”知道，外祖父喜欢梅花是因为梅花有骨气、有灵魂、有骨气。