一年级识字教学法

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实用的一年级课堂识字教学方法

实用的一年级课堂识字教学方法对于刚上一年级的小学生而言，一定要掌握好识字技巧，所以一年级的语文老师应该提前做好一年级语文课堂识字教学方法。

下面是店铺为您整理的一年级课堂识字教学方法，希望对您有所帮助!一年级课堂识字教学方法一、识字教学与阅读实践相结合在小语组进行语文教学调研时，我的脑海中呈现的最多的观点是“字不离词，词不离句，句不离章”，将识字教学与阅读实践相结合是巩固识字的好方法。

如利用课余的时间和诵读课的时间让学生多看他们感兴趣的故事书。

将所学生字进行再创造，组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的映像，从而提高识字的效率。

如教学《荷叶圆圆》一课的生字，把本课生字创编成一段文字：一片绿油油的荷叶上有亮晶晶的水珠，它就像一个个小小的摇篮，有透明的翅膀的小蜻蜓立在它的停机坪上，小青蛙也蹲在圆圆的荷叶上。

学生通过读词语、读句子再次识字，避免了单一的教材识字，增强了其阅读识字的兴趣。

二、识字教学与生活实际相结合识字教学与孩子们的生活实际相结合，将所学知识的运用重新回到学生周围的社会、生活中去，重视动手能力的培养，重视操作，从而激发创新能力。

(一)调动多种感觉通道，引导发现识字方法，拓宽思维空间。

1.用好双眼，让学生学会观察。

儿童总是睁大着眼睛看世界，因为世界对他们来说，是一个陌生而新奇的世界，他们不仅用眼睛，用智慧，而且是用整个心灵去感知周围世界的，用他们的双眼，打开观察这扇大门，以观察为基础，让观察成为识字教学的一个有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，在观察中总结识字规律。

如教学带有木字旁的生字“杨、树、梨、柳”时，可以设为什么它们的偏旁一样，因为它们都与树木有关，同学们都看过杨树、梨树、柳树。

2.解放嘴巴，让学生敢说、敢问。

在识字教学中，我常常鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆的说出来，把自己的想法、疑问提出来，这样能更好地拓展孩子的思维。

如教学“热”字时，学生问到：“‘热’字为什么有四点底?”话音没落便有两只小手高高举起，一个孩子说道：“我们热起来的时候就会流汗，那四点就象我们流的汗。

一年级语文识字方法有哪些

一年级语文识字方法有哪些《语文课程标准》中要求1-2年级要认识常用汉字1600～1800个，其中800个会写，这就面临着低年级学生年龄小，识字量大的问题，而且《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。

一、游戏识字法1、根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果.如,双木不成林----“相”,人在云上走----“会”,牛过独木桥----“生”“四口上下站，犬字在中间。

”——“器”。

2、做游戏。

每个学生一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。

全体学生都能参加，识字效率高。

3、大转盘。

转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。

转盘可以反复使用。

学生有兴趣，可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。

二、比较识字法在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔,减一笔,变一笔的.如：日—白（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬.可引导孩子观察,比较两个字的一笔变化.然后记住字音,分别组词,这样才能记得快,记得牢.而且还有利于学生汉字的积累和记忆.三、形声识字法汉字是属于表义文字,其中百分之七十以上是形声字.因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一.在形声字的学习中,一定要注意形旁表意,声旁表音.形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形.例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边读“qīng”,整个字也读“qīng”.再比如“蜘蛛”两个字。

从这个角度思考、讲解,孩子基本做到过目不忘.四、迁移识字法“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记,学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记.五、加减识字法在教学识字中，一些复杂的字,不能利用以上识字法识记,可以使用加减识字法。

一年级识字教学的方法和技巧

一年级识字教学的方法和技巧如下：
一年级的识字教学是孩子学习汉字的开端，基础重要。

以下是一些方法和技巧，可供参考：
1. 感官教学法：利用观看、听到、触摸、尝试等感官特点引导学生学习汉字。

如给学生看形状相似的汉字并要求辨认，用拼音配合字形的教学方法等。

2. 图片教学法：在字母符号的基础上，给学生呈现有形的图案，用形象化的图像代替汉字，辅助学生记忆。

3. 拟声教学法：利用汉字的拟声特点，比如“嘶”、“啜”等，让学生能听到声音，提高记忆效果。

4. 讲究启蒙式的教育，即先让学生知道汉字的能指再知道汉字的指示性，意思是什么。

比如先让学生明确出现“我要买一个玩具外，知道了“要”、“买”、“一个”等字的意思之后再去认识这些字。

5. 小学生的发展需要针对其身心特点，设计各种各样的游戏和活动，提高学生的积极性。

比如汉字游戏、涂色、描红、故事视频等。

6. 合理安排练习计划，鼓励家长配合机器工具和老师一起对孩子进行识字练习，提高记忆效果和学生的学习意愿。

7. 激励机制，鼓励小学生每次认识一个汉字后可以给予嘉奖和奖励，使他们更加积极参与识字教学中。

小学低年级识字教学的策略和方法

小学低年级识字教学的策略和方法随着教育改革的不断深入，小学低年级识字教学也得到了越来越多的关注和重视。

在小学低年级识字教学中，教师需要采用一些科学的策略和方法来提高学生的识字能力，让学生轻松而愉快地掌握识字技能。

本文将从以下几个方面讨论小学低年级识字教学的策略和方法。

一、分层教学小学低年级识字教学需要采用分层教学的方法。

首先，教师应该将学生分成不同的层次，以便更有效地教授识字技能。

然后，教师可以根据每个学生的水平要求不同的识字练习，对每个层次的学生进行分组，让每个学生在适合自己的层次中掌握识字技能。

二、趣味化教学趣味化教学是小学低年级识字教学中一个非常重要的策略和方法。

教师可以结合学生的兴趣和特点，设计各种具有趣味性的识字游戏和活动，让学生在玩乐中学习，从而更容易掌握识字技能。

三、差异化教学四、合作学习合作学习也是小学低年级识字教学中一个非常重要的策略和方法。

在合作学习中，教师将学生分成小组，让每个小组进行合作学习，学生可以共同完成各种识字任务，相互帮助，相互学习。

这种学习方式可以增强学生的互动性，并且促进合作和团队精神的形成。

五、多媒体教学在现代科技飞速发展的背景下，多媒体教学已成为小学低年级识字教学中不可或缺的一个策略和方法。

教师可以通过多媒体技术，一些有趣的动画和图片，帮助学生更直观、更生动地理解和掌握识字技能。

综上所述，小学低年级识字教学需要采用一系列科学的策略和方法，让学生更轻松、愉快地掌握识字技能。

教师可以采用分层教学、趣味化教学、差异化教学、合作学习和多媒体教学等方法，来提高学生的识字水平，让学生在轻松自然的学习环境中感受到学习的乐趣。

一年级有效识字的方法

⼀年级有效识字的⽅法识字是⼀年级语⽂的基础教学，那么⽼师们要如何进⾏有效的识字教学呢？以下是店铺整理的关于⼀年级学⽣认识新字的⽅法，供⼤家参考！⼀年级语⽂识字⽅法 1.编字谜。

在⼀年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩⼦们轻松地掌握⼀些难教的⽣字，经过引导，孩⼦们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂⽓氛⾮常活跃，⽐如：朋：两个⽉亮交朋友。

林：两棵树，并排站。

休：⼀个⼈靠在⽊头上。

息：⾃⼰的⼼。

⽲：⼀棵⼩树苗，头上戴草帽。

思：⼗张⼝，⼀颗⼼，猜猜看，动脑筋。

雷：⾬点掉到⽥地⾥……孩⼦们不仅能编出书上出现的⽣字，还把这种识字⽅法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩⼦们的识字兴趣，同时也巩固了⽣字。

达到了意想不到的效果。

2.组字游戏。

⽼师把⼀个字或⼏个字的构字部件打乱顺序写在卡⽚上，发给每个⼩组⼀份，让他们通过⼩组合作尽可能多的组字，然后⼩组派代表到讲台前来展⽰合作的效果，让全体学⽣认读，评出冠军组。

这样，体现了保底不封顶的教学思路，学⽣们不仅能组出课本上出现的字，有些学⽣还能组出许多课外认识的字。

3.抢卡⽚。

⽼师把许多卡⽚放在⿊板槽⾥，指名2—3⼈站在⿊板前，按⽼师读的字⾳，找出有关的卡⽚组成字，读后组词或说⼀句话，谁抢得多谁就可以得到⼀⾯⼩红旗。

4.编故事巧记字形。

在教学中根据学⽣年龄特征和构字的特点，充分发挥学⽣的联想去揭⽰汉字的造字原理和⾳、形、义的关系。

通过直观⼿段、形象语⾔、⽣动故事，把⼀个个抽象的汉字演绎活化成⼀幅幅图画或⼀段⼩故事。

如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“⼀个⼈张着⼤嘴巴(⼝)，像⽊头⼀样⼀动不动，原来他在发呆。

” 5.变字⼩魔术。

我结合语⽂百花园⼀中“这样识字真有趣”组织了“变字⼩魔术”的游戏。

选出⼀些简单的字让学⽣加⼀两笔变成新字。

如“⽇”，孩⼦们变出了：电、甲、由、申、⽥、⽩、百、⽬、旦等，“⽊”，变出了：本、⽲、术、未、⽶等，课堂上，每个孩⼦都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

小学一年级语文上册的识字教学方法

一年级上册的识字教学方法以独体字教学为例一、一年级上册识字教学的再认识课标指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

王宁教授也指出：小学识字教学必须提到全民汉字教育的高度来认识，汉字教育是中小学教育的基石，识字教学的目标不应当仅仅是把汉字当成记录语言的工具来提供读写，而且要在此同时，发挥它的培养思维能力和培养民族自尊心的更高功能。

小学识字教学是汉字教育的正常开端。

识别和运用汉字的能力将决定他今后一切学习的速度和质量。

所以，提高全民族文化素养的奠基性工程，是从小学识字教学起步的。

小学识字教学是一个尖端的课题，需要我们用心去探索。

一年级，人生识字路的正常开始，更应为学生的终身学习奠定基础。

上册要认识的300个字, 215个是基本字。

它们“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”，是构成汉字这座大厦的基础。

二、一年级上册识字教学的目标一年级上册识字写字的编排遵循“识写分流、多识少写”的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后以双横线标示），会写其中的100 个字（在课后以田字格标示）。

重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。

识字教学的具体目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字。

小学阶段识字教学的最终目标，课标解读这样理解：第一，积累一定数量的汉字，达到形音义全面把握；第二，在符合汉字表意性、构形系统性的教学方法强化下，产生掌握汉字的科学方法，以达到不教而终身识字；第三，在对汉字有正确认识的前提下，强化民族文化意识，增进爱国主义情感。

综合理解，一年级上册识字教学的目标应有以下的内容：认识300个常用字。

初识汉字，对汉字产生兴趣，喜欢学习汉字；学习用多种方法识记汉字，培养识字能力。

三、一年级上册识字教学的内容识字，就是认识汉字。

包括以下内容：１.读准字音（一类字、二类字）２.认清字形（一类字、二类字）３.理解字义（一类字）４.学习运用（一类字）四、一年级上册识字教学的方法1.教材中出现的方法部编本语文一年级上册教材要认识300字，学生在学习识字单元、课文单元时，平均每课要认9-11个生字，这对一年级学生仍旧存在难度。

一年级识字教学有效的方法有哪些

一年级识字教学有效的方法有哪些一年级识字教学有效的方法有哪些导语：一年级学生识字量少，记忆的持久性不强，学过的字很快就忘记了，识记也常常是无意识记。

这就需要教师采取一些他们感兴趣的识字方法，最大限度地调动学生的积极性，以便于他们在最短的时间内接受。

一年级识字教学有效的方法有哪些一、利用课内资源传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。

再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。

因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。

要让孩子乐于识字，首先必须要培养识字的兴趣，因此，我们要抓住孩子的兴趣点，充分挖掘课程资源，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

1.培养兴趣爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。

如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。

小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。

2.引导识字(1)看图讲故事，随机识字人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。

几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。

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一年级识字教学的途径与方法：一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。

新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。

但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我结合S版教材谈谈我的体会：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

S版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。

这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。

接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。

”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。

学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。

学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。

这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。

《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。

所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。

这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。

并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。

下面我介绍几种趣味识字方法：1.编字谜。

在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。

林：两棵树，并排站。

休：一个人靠在木头上。

息：自己的心。

禾：一棵小树苗，头上戴草帽。

思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。

雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。

达到了意想不到的效果。

2.组字游戏。

老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。

这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。

3.抢卡片。

老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

4.编故事巧记字形。

在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。

通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。

如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。

”5.变字小魔术。

我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。

选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。

如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

三、阅读课外书识字一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。

此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。

学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。

教材编排的第10课《看书》目的就是培养学生读书的热情。

但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。

在具体操作中，我采取了“分层要求”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意；中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确；稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。

这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。

日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。

这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。

四、在生活中识字以巩固字形汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。

所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。

诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。

我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。

不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

四、识字要注意的问题。

（1）不要过早把生字从语言环境中提取出来，单独认读。

识字教学一直就提倡字不离词，词不离句。

这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的。

对学生来说，初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字，难度是比较大的。

教学时，不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，要给学生一定的时间去熟读课文，遇到不认识的字多读几次，在具体的语言环境中认读熟识生字和基础上，再提取出来认读，这样学生识字就有了一种语言环境的依托.。

（2）不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。

时间不允许，逐个字的分析，每个学生的汇报，怕伤自尊。

这样学生还不掌握呢，举例时间不允，就多见面一回生三回四成朋友。

学生识记生字的能力有强弱，通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字，是不现实的。

因此，不要过分追求堂堂清、课课清、人人清，不一定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇。

识字是一个反复、长期的学习过程，要创设多种途径，多种方式，如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等，让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固，逐步从本课中会认，过渡到要其它语言环境中也能认识。

要引导学生在阅读、在运用中巩固识字。

儿童识字，认得快，忘得也快。

因此，不断复现是巩固识字的重要方法。

而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。

教师一方面把识的字放在课文中多次读文，把理解感悟课文，提高语文能力落到实处。

还有就是编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

并注引导学生开展课外阅读。

儿童书面语文学习的最佳时期是AAA6至12岁。

开展课外阅读，既能有效巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。

（3）在识字教学中，要充分激发学生的主动意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

一是引导复习发现识字方法、识字规律。

对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。

如，形声字，相同的结构的字，要通过分析比较，重新排列组合，提高识字效率。

二是鼓励学生主动识字。

在今天这一信息社会里，许多学生在入学前已或多或少地认识了一些字，教学时，要调动学生的识字积累，可以让学生先圈圈读读自己已经认识的字，当小老师读给同座或全班同学听，让他们获得一种成就感，激起一种互相竞争的好胜心，更促进课外去主动学字，同时也为教师确定识字重点提供了依据。

在生活中识字，教师要注意提供机会让学生交流课外认的字。

三是鼓励学生自主识字。

学生学习风格、识记方法不尽相同，教学时，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字。

鼓励学生自己想办法用学过的字或课外认识的字加一加、减一减、换一换等多种方式来识记生字。

但不必一一汇报的。

多种识字方法的展示未必就是发展学生思维能力的唯一方法。

识字写字是重点，不等于一课就干这一件事，要想办法分散难点，减轻负担，不要过于集中地在一节课完成识字写字的任务，字量大的要分走，每节课突出解决一个重点。

掌握一种识字方法。

用自己喜欢的方法给时间记一下。

（节省时间）五、关于认字与写字教学的评价（一）关于认字评价认字评价要严格掌握分级要求，注意分步实施，“会认”字与“会写”字要求不一样，不能对所有的字都一步学到位。

在本课认识，放在其他的语言环境中也认识，不抄、不默、不考（不写）。

几种检测方式：1、随堂检测。

指本节课所学的要求会认的生字，当堂学，当堂检测。

教师可以给出“优、良、可”或“A、B、C”，也可以是小红花或者“☆”。

2、阅读中检测。

指定一篇或多篇小短文，学生通过阅读，看其识字量，确定等级（属于阶段性检测）。

3、集中检测。

通过给出一定量的生字或词语（课本中的），让学生认读，看其识字量，确定等级（属于阶段性检测）。

我可能要抽测4、出试卷检测。

如：绿shù（）（“绿”为会认的字）。

（40-50%）拼音连线，看图连词5、学生汇报。

学生在生活中能主动识字（课外识的字），教师要给学生提供展示课外识字的机会和舞台。

鼓励等级“AA”。

（二）关于写字评价（卷面分3—5分，书写题）几种评价方式：（1）课堂学习中随机评价。

（2）建立班级小小书法“展示台”。

（3）测试（卷面呈现分值）。

（4）写字评价记录卡一、看拼音，写词语。