中小学英语词汇教学课件
《Family》人教版小学一年级英语优质教学课件
人教版小学一年级英语优质教学课件《family》学校名称：课件名称：授课教师：family小学英语课件教材分析：本课内容主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。
学生在学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型Who's that woman/man?的表达方式。
对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中，可以在学习新句型Who's this boy/ girl?的基础上，进一步的整合对话内容。
教学目标：1.认知目标：能正确听、说Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my ...;正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really?2.能力目标：正确的运用Who’s this boy/girl?这个句型询问，并能正确回答;流利的介绍自己的家庭成员3.情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力;了解其他同学的家庭。
难点重点：熟悉并掌握句型Who's this boy/girl?正确运用口语常用词Come on ! Really ? 及brother ,really ,watch的发音。
课前准备：1.本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。
2.一张自画的全家福照片，学生自备照片。
3.四张邀请单4.CAI课件教学过程：一、Warm up日常口语对话 Hello, How are you?How old are you?Where are you from?Nice to meet you.设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。
与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力二、Presentation1.口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，教师指着图介绍This is my dad /mum/sister… Ss: 学生介绍全家福： This is my father (dad)/ mother (mum)/sister/brother …游戏1：对号入座教师出示单词卡片，如father(dad)，学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：I’m…This is my dad.表达能力较强的学生还可以在教师的`帮助下做进一步介绍，如：He’s from China. He’s a teacher.设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。
中小学英语Thisis课件
中小学英语Thisis课件.一、教学内容本节课我们将学习教材《中小学英语》第二册第四章《This is…》。
该章节详细介绍了如何用英语介绍人物，包括词汇、语法和实用会话。
具体内容包括：1. 词汇：介绍家庭成员和朋友的新词汇，如brother, sister, mother, father, friend等。
2. 语法：学习使用"This is…"结构进行人物介绍，理解主语、谓语和宾语的概念。
3. 实用会话：练习用英语进行自我介绍和介绍他人，掌握日常交流中的基本句型。
二、教学目标1. 让学生掌握介绍人物的基本句型"This is…"，并能够灵活运用。
2. 扩大学生词汇量，学会家庭成员和朋友的英文表达。
3. 培养学生用英语进行自我介绍和介绍他人的能力，提高口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：正确使用"This is…"结构，注意主语、谓语和宾语的搭配。
2. 教学重点：词汇的掌握和句型的运用，以及日常交流中的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、卡片、录音机等。
2. 学具：课本、练习册、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅家庭合影，引导学生用中文介绍照片中的人物，进而引出本节课的主题。
2. 新课内容：展示PPT课件，讲解词汇和语法，让学生跟读并模仿。
3. 例题讲解：给出几个实际场景，如聚会、学校等，让学生用"This is…"句型进行人物介绍。
4. 随堂练习：分组进行角色扮演，练习用英语进行自我介绍和介绍他人。
5. 互动环节：邀请学生上台展示，其他学生评价并给出建议。
六、板书设计1. This is…2. 词汇：brother, sister, mother, father, friend等。
3. 句型：This is + 名字/称呼.4. 例句：This is my mother. She is a teacher.七、作业设计1. 作业题目：请用英文写一篇短文，介绍你的家庭成员和朋友们。
PEP小学英语说课课件-课件[优质ppt]
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Unit3Let’spaint
• 说教材 • 说教学过程 • 说目标 • 说板书设计 • 说教法 • 说反思
本节课是 PEP PRIMARY ENGLISH
STUDENTS' BOOK 1 教材第三单元 B 部分中的 Let's learn，Let's do 及 Let's check 中的内容，其中 Let's learn 部分是在 A 部分 Let's learn 中 blue, green, yellow, red, purple 词汇学习的基础上，再学习 white, black, pink, orange, brown 这几个词汇的。并围绕本课 新授单词，穿插一些 TPR Activities，即本课的第二部 分 Let's do，如 Black, black. Stand up. 等一些简单的 指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同 时鼓励学生滚动已学指令。如：Clap your hands. Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. 并自 创个人喜欢的新口令。如：Black, black. Clap you设计 • 说教法 • 说反思
教学目标
(1) 知识技能目标： a. 进一步巩固以学过的颜色单词：blue, green, yellow, red, purple b. 要求学生能听、说、认、读 white, black, pink, orange, brown 这些新单词。 c. 初步运用句子：What colour is it? It's... I like ... d. 能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照 指令做出相应的动作。 (2) 情感态度目标： a. 采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语 的兴趣，提高学生的情感目标。 b. 培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜 色来描绘生活中的美好事物，珍惜生活
初中英语词汇教学初中英语词汇教学课件(共45张PPT)
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三、初中英语词汇教学的策略
（三）词汇的扩展教学 1、利用联想； 3、利用构词法； 5、利用易混淆词的对比； 7、自己探究规律。
2、利用拼读规则； 4、利用归纳对比； 6、利用词组归类教学法； 8、收集有趣的课外词汇
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三、初中英语词汇教学的策略
（四）词、句、篇教学，提高学生学习和运用词汇的能力。 1、Word: The mobile phone is made in China. 2、Sentence: This machine is made of metal .
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二、初中英语词汇教学原则
1、识词于话语； 2、音、形、义结合； 3、不同词汇采用不同教法； 4、循序渐进，逐步扩展； 5、反复复习，巩固记忆； 6、培养学生自学词汇的能力。
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三、初中英语词汇教学的策略
（一）介绍新单词，可采用多样化的教学方法。
1、使用直观手段释义 2、利用构词法释义
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Example 3
staple food hamburger rice noodle porridge
meat
pork beef mutton chicken
vegetables broccoli carrot tomato potato cabbage onion
drinks
orange juice green tea
3、利用同义词释义
4、利用反义词释义
5、利用下定义法释义 6、利用各种关系释义
7、利用各种情境释义 8、使用汉语释义（用英语难解释时）
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小学英语词汇教学-PPT课件
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五、故事呈现法
“故事是儿童的第一需要。” 故事呈现法就是利用小学生对故事有
特殊兴趣的这一心理特征，在新单词 呈现之前教师用学生能听懂的语言， 借助图片、动作、手势等辅助手段讲 述故事来激发学生的兴趣，为学习新 单词做好铺垫。
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cake、hamburger、popcorn、 hot dog、bread、French fries
把这些单词穿插在故事中，并用 多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯、 各色汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为 Monkey举行一个Birthday Party。随着故 事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜 爱吃的食物，教师逐一教授单词。
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六、角色呈现法
英语教师都知道，学生最容易弄混 人称代词的用法。教师可设计：指 名一个男孩和一个女孩到前面站定， 然后点着自己说“I”，指着男孩说 “he”，指着女孩说“she”，点着黑 板上画的鸟说“it”，学生就能从不 同的角色分配中理解词义，掌握单 词。
一边说open，一边打开教室 门；一边读close， 一边关教 室门。学生们很快就会领悟 open，close的意思了。
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jump、run、walk、fly
直接做动作，或边跳边说：“I can jump！Jump，jump，jump!”或边走边说： “I can walk！Walk, walk, walk!”学生 们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边 有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以 说，在小学英语教学中，体态语起着举足 轻重的作用，学生们很容易把动作和单词 联系起来，便于理解记忆。
词开始的。
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二、词汇教学的内容
教常用词汇，并不断丰富词汇 教理解词义，掌握词的发音 教在听说读写各技能中正确运用词汇
中小学英语衔接ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
教学方法的衔接
小学英语教材教法从理论上吸取了直接法，听说 法，交际法，全身反应法等各流派之精华。小学 英语以活动课的形式为主， 说、唱、玩、演贯穿 于教学中。
由于教材内容及学生年龄的差异，小学英语教学 的方法较为直观且较多采用活动形式，这无疑是 有效的，因此，初中教师在这阶段的教学方法上， 特别要注意尽量保留小学英语课堂的活泼气氛， 这对初中与小学的衔接是有必要的。
初中教师的反思： 在初中英语教学中怎样让学生对英语不失 去兴趣，仍然一如既往地积极参与课堂活 动，热爱英语。
小学教师的反思： 适当增加笔头练习，适当归纳出现过的知 识点，语法现象，面向全体学生，决不让 一个学生掉队。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为了充分利用小学良好的英语基础,发挥它在初中阶段的作 用,必须重视中小学教材中相关知识的衔接。
中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程 标准，了解教材中每一课的重难点，以便有目的地设计可行 性的英语教学方案。
小学生对英语第三人称单数与名词复数混淆不 清；有时可数与不可数名词是否要复数加 “s/es”也混淆不清。很多小学生对词性的概 念，第三人称动词和名词复数的概念不清，或 滥用，一知半解。人称代词中的“he/she/it” 概念不清，使用混淆。因此初中入学对小学阶
小学英语怎样教词汇PPT课件
4）词汇策略 调控策略：指对整个词汇学习进行计划、
实施、反思、评价和调整，以及资源的使用 和监控等。
资源策略：指帮助学生增加词汇量的技巧和方法。 认知策略：指为了完成具体学习任务而采 取的行为和方法。
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记忆策略：指帮助人们记忆单词的策略。 活动策略：指词汇学习不能止于理解和记 忆， 必须能够使用。
（二）常见词汇教学方式和技巧 1.词汇意义和用法等信息的呈现
a.意义的呈现：、模拟动作表演、手势、 图片、定义、上下文 、列表、翻译、问答、 语义图、信息沟等。
b. 结构和用法的呈现：采用举例、上下文、 问答、结构图等。
c. 策略的呈现：一般采用提问学生如何记 忆单词，如何学习单词等进行。
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2、词汇教学的任务教学模式 （1）展示：通过展示使学生了解单词的意 义和用法，与PPT模式类似。 （2）任务：学生了解单词的意思和用法后 直接进入听力、阅读或写作任务 （3）展示：学生展示听力、阅读和写作产 品。 （4）评价与练习：对学生的作品进行评价，主要是观察新学词汇使用的情况。
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二、小学英语词汇教学的内容 可以分为四个部分：
1）意义 词汇的意义包括单词的概念意义（即词
典中所标注的意义）和关联意义。 关联意义：指一个单词的文化含义一级
在具体语用环境下的意义。
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2）词汇信息 所谓词汇信息指词类、词的前缀、后缀、词
的拼写和发音等。 3）用法
词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、 风格、语域。不同的单词所使用的场合不同。 就语域而言，词汇有正式、非正式、褒义、贬 义、抽象与具体之分。
思考： 你是如何学习词汇，又如何记忆单词的呢？
Unit 2 Family ties 重点词汇(课件)-六年级英语上册精品课堂(牛津上海版2024)
daughter /'dɔ:tə(r)/ n.女儿
other /'ʌðə(r)/ adj.另外；其他 pron.另外的人(或物)
Mr Harris and Mrs Bate and three other teachers are there. 哈里斯老师、贝 特老师和另外三位老师在场。 (other在此修饰teachers,作形容词) He raised one arm and then the other. 他先举起一只手臂，然后举起另一 只。 (other 在此相当于 other arm,作代词) any other意为“任何其他的”,表示除了刚提到的人或物之外 ，还有其他的人或物。如： Do you have any other questions? 你们还有其他的问题吗?(表示之前已 经提过问题)
relation /rɪ'leɪʃn/ n.关系；联系
2. family relations 家庭关系 They are trying to improve the relations between the two countries. 他们正在努力改进两国之间的关系。 【提示】 relation 也可以表示“亲戚；亲属”的含义。 如：He's called Brad too,but we're no relation. 他也叫布莱德，但我们不是亲 戚关系。
introduce /,Intrə'dju:s/ v.介绍
Can I introduce my wife? 我来介绍一下我的妻子。 【提示】 常用introduce A to B表示“把A介绍给B(认识)”之意。 如： He introduced me to Amy at the party 他在聚会上介绍我和艾米认识。
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中小学英语词汇教学课件
学阶段是学生英语学习的入门阶段，作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。
以下是“小学英语词汇教学课件”，希望给大家带来帮助！
简单的发音规律
英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，单词的读音与单词的拼写之间有一种对应关系；在英语单词的记忆过程中，语音是更加重要的记忆线索。
学生掌握了发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词，记忆单词就相对容易了。
我尝试了很多方法，让学生不会把音标跟语文的拼音混淆，而且可以利用拼音与英语的相通性，教给学生一套简便的单词记忆法。
（一）字母的发音
刚接触英语时，不少学生会用相近的拼音标在单词下面，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。
针对这种情况，我系统地分析了音标，教给学生有效的记忆方法。
在学生掌握26个字母后，教会学生26个字母的发音，让学生知道常见字母以及简单字母组合的发音。
辅音字母的读音，与汉语拼音中的很相似，一般可以直接拼出来。
凡事都有规可循，在教新单词时，首先应找出新单词的发音规律，
符合发音规则的，先分音节逐步出示，如“piano”，把英语单词的拼写和读音作为一个整体来教学，基本可以根据其拼写形式读出其音；反过来，听到单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来。
记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写，比传统的拼音死记法要强，记得快，也记得牢。
（二）复合词
一些复合词可以把它拆成几部分来记。
例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”；“snowman”，可以把它拆分为“snow”与“man”，“playground”拆分为“play”和“ground”等等。
（三）抓住读音相似的词
英语单词教学中，能抓住近音词，可以帮助学生将发音相近的单词系统地记忆。
例如教学：face时，同时可以出现：cake，bake，lake，教学too时，出现two，教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律，这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，并有利于学生的记忆。
对于近音词，可以通过做语音练习，要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类。
，或者做听写练习时，有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写，强化学生对音形的记忆。
通过这些训练，使学生逐步形成听音拼词。
一、直观教学单词
让学生掌握单词的意思，有很多有效的途径，对于低中年级的学生，我坚持以直观为原则。
教学水果、学习用品、食物、球类、动物、
家庭成员、玩具、学科、方位词等我们可以用实物，教室里有的即时可以充分利用，没有的可以用图文并茂的单词卡或者网络资源。
教学动词时，可以通过快速形象的简笔画，也可以结合全身反应教学法。
形容词可以通过同义词、对应词进行教学。
对于抽象的单词我们不妨直接解释，也可以结合固定词组，例如，in front of的front，play with 的with，避免把抽象的词弄得复杂化。
二、设计游戏记单词
（一）中英互换、看图背单词。
教师准备好一些单词卡（有的写中文，有的写英词）和图画，将卡片和图画放入一个盒子里，学生轮流抽卡片，如果抽到的是写有英文的卡片，则要说出其中文；如果是中文，则要拼读出单词；如果是图片，则要看图背单词。
此游戏容易操作，适合任何单词的教学。
（一）单词拼读赛。
全班分小组，教师说一个字母（如：D），第一组的第一名学生立即站起来，拼出以字母D打头的单词，如：desk，dog，duck等，背不出或背错要扣分。
第二组由教师说出另一个字母，由第二组的第一名学生说。
这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，此游戏同时可以用于记忆相同元音的单词
（三）摘苹果
在复习巩固动词现在进行时时，先在黑板上画一棵苹果树，树上贴着动词的原型，全班分两大组，先A组说树上的一个动词原形，B 组立刻拼出其现在分词形式。
以30秒为一个赛程，说对一个摘一个
苹果，比赛结束，哪一组的苹果多就为胜。
此游戏也适合用于名词复数，形容词比较级、最高级，同义词，对应词等词形变化的练习。
三、创设情境，牢固掌握单词
词汇是构成语言的基本材料，单词教学不能光教单词，词不离句、句不离境才能使单词教学用到实处。
在运用过程中，注意要组织符合学生特点的活动，要难以适中，让学生激活原有的知识，增加词汇的复现率。
口语课给了我们一个很好的环境，我们要以课前5分钟和口语课作为立足点，逐步引导学生从课堂延伸到课外乃至日常生活中，做到学以致用。
利用归纳法巩固单词。
学生记忆单词时，联想归纳法能比较系统、有条理地梳理单词，是轻松记忆单词的关键。
在教学的过程中老师要善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。
由“subjects”联想到“English，music，history，math，P.E.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我们可以联想到“apple、orange、banana”等。
通过词汇之间的联想，学生就能较为完整地学习到同类的单词，利用概念联系记忆法把属于同样一类的单词放在一起来记，会使学生感到轻松。
通过复习，归类，造句等方式引导学习积累词汇，日积月累学生的词汇量就不知不觉地扩大了。
创设语境，在真实的情景中运用单词
在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激
发学生学习的主动性。
在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运动他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。
比如说，在教学玩具，guitar，doll，等单词时，可以创设一个玩具店，学生运用所学句型购买玩具，在交际中，有效地巩固了所学单词。
在动词running，playing，shopping，eating的教学中，举行动作模仿比赛。
通过学生的动作，对于单词的理解变得非常自然，而且激发了学生学习英语兴趣和学习动机，也有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。
巧用故事巩固单词。
小朋友天生爱听故事，巩固单词时，我们可以将单词编成简单的故事，让学生在听故事的同时听英语，在学讲故事的同时学讲英语，故事中有趣的情节吸引着他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
编故事时，我们要注意单词要有很强的重复性，通过在故事中有意识地重复语言点，使得学生学过的东西得以巩固和记忆。
在学习故事过程中，我们可以通过丰富的表情，身体语言，配合图片课件引导学生一起复述故事，达到真正地理解、运用单词的效果。
四、定期复习
很多学生不是记不住单词，而是记住了单词长时间没有运用、复习，遗忘得很快。
如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们解决这个问题的方法。
教完新单词的短时间内一定要听写巩固，及时安排复习，在学完单词后的几天至几个星期里，每次以不同的形式
重现，使单词得到及时的复习巩固，提高记忆的效果。
总之，单词教学听起来简单，实际操作中会遇到很多我们预计不到的问题，如学生明明今天记住了，为什么过了一段时间就忘得一干二净了呢？这就是值得我们去深思的问题，而解决问题的关键就是我们不是教学生机械地记住单词，而是教学生学会记单词。
以上是我在单词教学中实施的“单词教学七重奏”，开头教音标时确实用了不少时间，但是，苦尽甘来，后段时间基本上是学生自己学单词、记单词，切实做到学得轻松、学得愉快。
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