家园共育案例
幼儿园亲子阅读：家园共育合作案例分享
幼儿园亲子阅读：家园共育合作案例共享在教育领域，家园共育合作是一个备受关注的话题。
而在幼儿园阶段，亲子阅读更是被认为是一种非常有效的家园共育方式。
在本文中，我们将通过共享一些幼儿园亲子阅读的案例，探讨家园共育在幼儿教育中的重要性。
1. 案例一：《小兔乖乖》一位幼儿园老师将《小兔乖乖》这本经典的儿童绘本带回家，要求家长和孩子一起阅读。
在阅读过程中，老师要求家长和孩子一起讨论故事中的道德与行为，共享彼此的观点和感受。
这样的亲子阅读活动不仅让孩子们感受到家长的关爱和陪伴，也有助于培养他们的品德和情商。
2. 案例二：读书会某幼儿园定期举办亲子读书会活动，每次活动都设置一个主题，家长和孩子一起选择与主题相关的绘本，并在活动中共享自己的阅读体会。
通过这样的活动，不仅促进了家长和孩子之间的互动和沟通，也增强了家庭对孩子阅读的重视，使孩子在家庭环境中更容易形成良好的阅读习惯。
3. 案例三：家园互动亲子阅读工作坊某幼儿园与家长会合作举办了一次亲子阅读工作坊。
在工作坊中，专业的教育工作者为家长们传授了如何选择适合孩子的绘本，以及如何引导孩子进行有效的亲子阅读。
家长们也在活动中共享了自己的亲子阅读经验，彼此之间进行了经验和心得的交流。
这样的活动不仅促进了家园之间的互动，也对家长的阅读理念和方式起到了积极的引导作用。
4. 总结与展望家园共育在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过上述案例的共享，我们可以看到，亲子阅读是一种非常有效的家园共育方式。
在亲子阅读中，家长可以通过和孩子一起阅读、讨论和交流，让孩子感受到家庭的温暖和关爱，同时也促进了家庭和幼儿园之间的合作与互动。
我们希望更多的幼儿园和家长能够重视亲子阅读这一活动，通过家园共育的方式，携手培养孩子的阅读习惯和情商，为孩子的成长助力。
也希望幼儿园和家长会能够进一步加强合作，共同为孩子的健康成长努力。
5. 个人观点与理解从以上的案例中可以看到，亲子阅读作为一种家园共育的方式，不仅能够促进孩子的阅读兴趣和情商的培养，也具有促进家园之间互动与合作的重要作用。
家园共育,优秀案例
家园共育,优秀案例
家园共育是一种基于家庭教育的新理念。
它强调伴随着婴儿出生、生长和成长的整个过程，家长和孩子要一起游戏、一起聊天、一起创造、一起学习，从而营造一个积极的、自主的和有关系的家园文化。
优秀的家园共育案例是家庭教育的最佳实践，可以为家庭教育提供重要的参考。
以下是家园共育的一些典型案例。
1、新西兰一家夫妇姊妹，即传统的家庭教育方法，他们特别重视孩子们的学习和创造，但重视家长和孩子一起分享玩游戏、一起照顾家务，鼓励孩子们讲他们认为正确的事情。
2、一个西班牙家庭，他们全家人沟通、交流，倾听彼此的想法，尊重彼此的情感。
另外，这家庭也营造了丰富的文化环境，比如罗马尼亚诗歌，德语歌曲，英语教材，历史学派等。
3、荷兰一家夫妇，他们积极创造丰富多彩的家庭环境，让孩子们可以尽情地发挥想象力，充分发挥他们的智力和视野。
他们会带孩子们到花园、公园，交朋友，参加学校与家庭之间的活动。
4、捷克一家夫妇，他们特别强调传承家园文化，重视孩子们阅读经典书籍，也鼓励他们创建艺术作品的家庭Tradition。
小学家园共育案例分享
小学家园共育案例分享
案例一：学校与家庭合作，共同培养学生创造力
背景
某小学为了提高学生的创造力，与家长共同合作，开展了一系列创意活动。
活动内容
- 学校鼓励家长在家陪伴孩子进行创造性游戏和手工制作。
- 学校定期组织创意展示活动，让学生展示他们的作品，并与家长分享创造过程和经验。
- 学校与家长共同举办创意工作坊，邀请专业人士指导学生和家长的创造性思维和技能。
成果
- 学生的创造力得到了显著提高，他们能够提出新颖的想法和解决问题的方法。
- 家长与学校的密切合作使得家庭与学校教育更加紧密结合，加强了亲子关系。
案例二：学校与社区合作，促进学生社会责任感
背景
某小学希望培养学生的社会责任感，与当地社区展开合作项目。
活动内容
- 学校组织学生参与社区义工活动，如清洁街道、帮助老人购
物等。
- 学校与社区合作开展环保教育活动，如垃圾分类、节约用水等。
- 学校邀请社区领导和志愿者分享经验，鼓励学生参与社会实践。
成果
- 学生的社会责任感得到了增强，他们关心社区的发展，并主
动参与社会活动。
- 学校与社区的合作促进了校外资源的利用，丰富了学生的教
育体验。
结论
家园共育是培养小学生全面发展的重要途径。
学校与家庭、学校与社区的合作可以有效提升学生的创造力和社会责任感。
这些案例表明，当学校积极开展共育活动时，学生的学习和成长将得到更全面的支持和促进。
幼儿园家园共育的成功案例分享 幼儿园家园共育
幼儿园家园共育是指幼儿园与家庭密切合作，共同育儿，共同关注孩子的成长和发展。
在这样的教育模式下，幼儿园与家庭之间建立了良好的合作关系，共同努力，共同促进幼儿的全面发展。
下面我们将为大家共享一些幼儿园家园共育的成功案例，希望对大家有所启发。
一、家庭参与教育决策成功案例一：某幼儿园在制定教育教学计划时，充分听取家长的意见和建议，将家长的期望和需求融入到教育教学计划中，并定期邀请家长参与教学评估和改进意见的收集。
通过与家长密切合作，幼儿园在教育教学方面取得了显著成效。
成功案例二：一所幼儿园在招生时，通过开展家长座谈会和家庭访问等方式，了解家庭对于幼儿教育的期望和需求，根据家长的意见和建议优化教育教学方案，使得家庭在幼儿园教育中发挥了积极作用。
二、家庭参与教育活动成功案例一：某幼儿园在寒假期间开展亲子趣味活动，邀请家长和孩子一起参与各种有趣的游戏和活动。
通过家庭参与的形式，增强了家长和孩子之间的亲子关系，加强了家长对孩子教育的关注。
成功案例二：一所幼儿园举办了“亲子阅读月”活动，鼓励家长和孩子一起参与阅读活动，并通过讲座和亲子互动等形式，提高家长对孩子阅读教育的重视，营造了家校合作的良好氛围。
三、家庭参与教育评价成功案例一：某幼儿园对孩子的学习和生活情况进行了定期评价，并将评价结果及时与家长共享，邀请家长就孩子的成长和发展提出意见和建议。
通过家长参与评价的方式，增强了家长对孩子教育的了解，促进了家校间的积极交流。
成功案例二：一所幼儿园通过组织家长会、家访等形式，及时了解家长对于幼儿园办学情况和教育教学质量的看法，听取家长的意见和建议，不断改进教育教学工作，提高了家校合作的效果。
总结：幼儿园家园共育是一种积极的教育模式，通过幼儿园与家庭的紧密合作，促进孩子的全面发展。
以上共享的成功案例充分说明了家庭在幼儿园教育中的积极作用，同时也对幼儿园家园共育模式的实施提出了一些建议和启发。
希望各位读者在此基础上，不断探索和实践，为我国幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。
家园共育,优秀案例
用爱教育、表扬鼓励、做孩子的朋友——家园共育，优秀案例成武县天宫庙镇刘楼村六一民办幼儿园孩子是我们每个家庭的希望，也是幼儿园每个老师的希望，幼儿园是孩子走入人生的第一步，老师是孩子第一个指引者，所以说幼儿园的一切活动、老师们的每一句话，每一个动作都给孩子以最早和最持久的影响。
面对不同性格的孩子，我们幼儿园的老师应该怎样去引导，才能让孩子健康、快乐的成长呢？作为一个幼儿园的老师，我认为要懂得尊重孩子的个性发展。
对大班的孩子严格要求是好事，但是，不讲原则、不尊重孩子的自尊心，不管任何性格的孩子，一样要求是我们现有幼儿园存在的盲目教育。
孩子虽小，但他们也懂得被尊重的快乐。
作为一名幼儿老师，我们应该懂得尊重也是一种富有鼓舞作用的教育方式。
老师的尊重可以使孩子感到他们与老师处于平等地位，从而对老师更加尊重，更加亲近，也更乐于向老师倾吐心里话，并乐意接受老师的意见。
这有利增进老师对孩子内心世界的了解，使老师教育孩子有的放矢，获得更好的效果。
反之不仅伤害了孩子，还失去孩子对老师的信赖，教育孩子又从何谈起？那么我们应该怎样尊重孩子呢？作为一名幼儿教师我认为：要允许孩子表达自己的想法，发表自己的意见。
孩子说的对，我们加以鼓励；孩子认识有偏差或者做法不对时，我们应该教给孩子如何分析和判断的方法，不要用偏激的言辞去斥责，要循循善诱，让孩子真正感受“动之以情，晓之以理”。
这一点我是深有体会的。
1、案例背景刚步入幼师这个队伍时，对每个孩子要求的很严格，我认为所有的孩子性格、能力和智商都差不多，我总是习惯做任何事情，给孩子定一个分数线，听话的、按要求去做的孩子——微笑表扬；反之——阴森着脸批评。
2、案例描述一次上课外活动课，按教学计划，这节活动课是让孩子练习走平衡木、跳木墩。
一个班里的孩子或快或慢几乎都通过了，唯有最后入班的那个小男孩，站在那里一动不动，配班老师叫了几次他也不动，我也跑过去叫了两次。
活动结束入班的时候，那个男孩依然站在那里，摆弄着自己的小手。
幼儿园家园共育：家庭教育互动案例
幼儿园家园共育：家庭教育互动案例在幼儿园家庭共育的教育理念下，家庭教育扮演着极为重要的角色。
家庭教育的互动与配合，将对孩子的成长和教育产生深远的影响。
接下来我将通过几个具体的案例来阐述家庭教育的互动在幼儿园家园共育中的重要性。
案例一：家庭阅读活动小明是幼儿园里一名活泼聪明的孩子。
老师发现他对绘本故事充满了浓厚的兴趣，于是建议他的家长可以在家多多和他一起读绘本。
小明的爸爸妈妈平时工作繁忙，但是在了解了幼儿园的建议后，他们决定每晚抽出半个小时和小明一起阅读绘本。
家长给予了小明很大的支持，不仅让他有机会接触更多的故事，同时也增进了家庭之间的亲子互动。
案例二：家校互动交流小芳是一名在幼儿园里表现很出色的孩子，但是最近老师发现她在行为上出现了一些小问题，于是老师找到了小芳的家长进行交流。
家长非常重视这个问题，他们在家主动和小芳进行了沟通交流，了解到孩子最近的一些内心感受。
教师也给予了家长一些指导意见，让他们能够在家中有针对性地进行教育和引导。
案例三：家庭作业辅导在幼儿园的学习过程中，有一些孩子在家庭作业的完成上遇到了一些困难。
家长和教师的互动起到了关键的作用。
家长在关注孩子的学习情况的也与教师进行了沟通，了解孩子在学习上的困难和瓶颈。
通过家长和教师的共同努力，孩子最终能够很好地完成了作业，对学习也更感兴趣。
这些案例无一不表明了在幼儿园家庭共育中，家庭教育的互动对孩子的成长教育至关重要。
家校之间的配合和支持，不仅可以促进孩子的学习发展和个性特长的培养，也能够增进亲子之间的感情，促进家庭和谐。
幼儿园家园共育中，我们更应该强调和重视家庭教育的互动，让家长和教师成为孩子成长道路上的得力伙伴。
通过这些具体案例，我们不难发现，幼儿园家庭共育中的家庭教育互动是至关重要的。
家长和教师的互相配合和合作，将会对孩子的成长产生深远的影响。
我们应该珍视和重视家庭教育，让家庭和幼儿园共同成为孩子教育成长的坚强后盾。
在我看来，家庭教育的互动是教育中不可或缺的一部分。
幼儿园家园共育：生活情景教学案例分析
幼儿园家园共育：生活情景教学案例分析幼儿园家园共育是指幼儿园与家庭之间的紧密配合与合作，共同培养孩子的一种教育模式。
生活情景教学则是以生活为主要背景，通过情境再现的方法开展教学活动。
今天我们将从家园共育和生活情景教学的角度，分析幼儿园中的一些教学案例，探讨其在幼儿教育中的价值和意义。
案例一：《小手牵大手》在幼儿园中，老师们经常安排孩子们一起做手工活动，比如制作手链、手绘等。
这个案例中，老师布置了一个生活情景教学活动：《小手牵大手》。
在这个活动中，老师先引导孩子们谈论和回忆自己和父母、祖父母或其他家人之间牵手的情景，然后让孩子们亲自制作手链，并在手链上串起家人的名字或照片。
老师引导孩子们展示自己的手链，并和小伙伴共享自己的家庭故事和情感体验。
从家园共育的角度看，这个案例让家庭和幼儿园的联系更加紧密。
通过孩子们制作手链的活动，家长可以深入了解孩子在幼儿园的学习生活，也可以和孩子深入交流和共享。
孩子们在和家人交流的过程中，也能增进亲子关系，增强家庭情感和亲子情感的联系。
从生活情景教学的角度看，这个案例以孩子们熟悉的生活情境作为教学背景，让孩子们在实际操作中进行情感体验和认知建构。
通过自己亲手制作手链，孩子们可以对家庭、亲情和情感有更深入的理解和认识。
孩子们在共享自己的家庭故事和情感体验时，也能锻炼表达和沟通的能力。
总结回顾来看，这个案例既促进了家园共育，又充分发挥了生活情景教学的价值。
在实际教学中，我们可以通过类似的案例来引导孩子们更好地理解和体验家庭和生活，促进亲子关系与学校的联系，同时也让孩子们在情感体验中得到更全面的成长。
个人观点和理解：我认为幼儿园家园共育和生活情景教学非常重要。
家园共育能够让家长更加了解孩子在幼儿园的学习和成长情况，有利于家庭和幼儿园的合作与配合。
生活情景教学则能够让孩子们在生活中学习，更加贴近实际，更加深入地理解和体验学习内容。
我认为幼儿教育中应该更多地运用家园共育和生活情景教学的方法，让孩子们在成长的过程中得到更全面的关爱和教育。
幼儿园家园共育：家长和教师协作交流案例分析
幼儿园家园共育：家长和教师协作交流案例分析在幼儿园教育中，家园共育一直被认为是非常重要的。
家长和教师的协作交流，对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
在本文中，我们将通过案例分析的形式来探讨幼儿园家园共育的重要性，并通过具体的案例来展示家长和教师之间的协作交流是如何促进孩子的全面发展的。
案例一：小明的家长与老师的协作小明是一名就读于某幼儿园的孩子，他在园里表现出有些内向，不愿意与其他孩子进行交流。
家长和老师通过交流发现了这一问题，并共同商讨了解决方法。
在老师的建议下，家长在家里与小明进行了一些游戏和讲故事的交流，慢慢地让他打开了心扉。
而幼儿园老师在班级上也经常鼓励小明与其他的孩子进行合作游戏，经过一段时间的努力，小明在社交能力上取得了明显的进步。
在这个案例中，家长和教师之间的有效沟通和协作为小明的成长和发展带来了积极的影响。
家长在家中给予了孩子更多的关爱和关注，而老师则在班级上为孩子创造了更多的社交机会，从而帮助孩子克服了内向的性格，让他更好地融入了集体生活。
案例二：家长和老师共同引导孩子小芳是一名在学业上遇到困难的孩子，她的父母和老师都很关心她的学习问题。
在家庭教育中，父母经常耐心地和小芳进行学习指导，帮助她养成了良好的学习习惯。
而在幼儿园，老师也对小芳进行了个性化的学习引导，让她在学习上取得了显著的进步。
小芳成功地克服了学业上的困难，成为了班级的学习佼佼者。
通过这个案例，我们可以看到，家园共育不仅仅是一种表面上的协作交流，更多的是家长和教师共同引导孩子在学习方面取得进步。
父母在家中为孩子创造了一个良好的学习环境，而幼儿园老师在园里为孩子提供了更多的学习资源和指导，最终让孩子在学习上取得了成功。
幼儿园家园共育确实是非常重要的。
通过家长和教师之间的有效协作交流，可以更好地促进孩子的全面发展。
在这个过程中，家长和教师需要相互信任、相互支持，共同为孩子的成长而努力。
希望未来幼儿园教育能够更加重视家园共育，让每个孩子都能够在健康、快乐的环境中茁壮成长。
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峰回路转，柳暗花明——家园合作案例分析北街幼儿园周光屏摘要：有效的家园合作不但可以建立融洽的家园关系，更能促进幼儿快乐成长。
本文通过新转岗教师亲历的家园合作案例，剖析解读了案例发生的原因，教师积极探寻家园合作的策略，最终赢得家长的理解与支持，不但形成了和谐的家园合作关系，更提升了自己的专业素养。
孩子、家长、教师在家园合作中实现了共同成长！关键词：家园合作矛盾理解我是刚调入北街幼儿园的一位小学教师，步入新的工作单位，我喜忧参半。
喜的是终于调入城区工作，实现了我多年的夙愿，忧的是来到一所市一级园，并从事教学工作，我的能力是否能胜任？怀着忐忑的心情，我投入到了开学的工作中。
报到的第一天，园领导安排我任大二班的语言老师，我欣然接受了这份工作，接下来和搭班彭老师交流工作时，得知大二班的孩子调皮之极，家长很不配合教学工作，这无疑更让我感到工作压力之重。
下面真实的案例证实了这样不和谐的家园合作境况。
一、案例描述：（一）案例一：《我的开学“第一课”》开学第一天。
我班幼儿人数已经达到44个，我班午睡床位只有38个，为不增加家长负担，我们想尽量把所有孩子都安排午睡，这就意味着有6个孩子只能两两挤在一张床上睡。
我和彭老师商量左林和左语是亲堂姐弟，挤在一起可能意见不太。
开学第二天，左奶奶就到幼儿园兴师问罪，说他们是原班生，即使原班生要挤，凭什么要挤他们，有几个挤着睡的家长也跟着闹起来，我们怎么解释也不顶用，闹得不欢而散。
听彭老师讲，她是个专挑老师刺的老太婆，经常小题大做，与老师开战。
怎样才能让家长理解并配合我们的工作呢？我思索着。
（二）案例二：《这是谁的错》开学第二周的一个早晨，左奶奶带着左灵和左语两个孩子来园，一见我就板着脸对孩子说：“叫老师啊。
”“老---师----早！”左青灵腼腆地低声说着，“早上好！”我微笑着与她们打招呼。
她奶奶一语不发，望着左青灵大声说：“自己跟老师说，昨天被谁打了？”本来一向就内向的孩子被吓坏了，低着头，自己玩弄着手指，奶奶见状便向我们两位老师严厉询问：“老师，昨天回家左灵说他被人打了。
你们老师真的不管吗？是哪个小朋友啊？”我俯下身子轻轻摸摸孩子的头，问孩子：“这是怎么回事啊？”她同样很腼腆，没有言语，只是用锐利的眼神盯着那个孩子，我顺着她的眼光看过去，猜到了是况皓。
这时，家长期待着我给他一个交代，我只能请况皓来说说发生了什么事情。
可是况皓也闷不作声，我不想勉强孩子，因为没有亲眼看到事情发生的过程，我想单独和况皓聊聊了解清楚情况再处理。
奶奶似乎觉得我在放纵孩子，不再理会我，直接上前不留情面地推了几下况皓，并恶狠狠地说：“下次再这样绝不轻饶你”。
回头用漠视的眼光望着我说：“老师，你看做办吧！”我无言以对。
此时，况皓用无辜的眼神望着我们，眼泪哗哗流了下来，……如果以后在工作中再碰到类似的情况，我真怕要哭鼻子。
（三）案例三：《沟通从爱开始》在元旦家园同乐会上，左奶奶看到自家的两个孩子在台上一会儿无拘无束地唱跳，一会儿又拿着刚从图书馆借来的绘本，绘声绘色地讲着，奶奶脸上的皱纹舒展开来了。
一天，我无意发现左灵的脸上被人抓伤了，血迹都已经干，显然已经是一两天前的事了，我又埋怨自己怎么就没在第一时间发现，正巧中午孩子的奶奶到幼儿园喂药，我用道歉的语气问了一下，她的回答让我大吃一惊：是前天下午又被况浩小朋友抓的，没什么，小孩子哪有不闹别扭的，照看这么多孩子你们老师真是太辛苦了。
就是她的简短的话语，让我看到了这学期以来我的一点成绩，一点希望，我感动地回答道：“谢谢支持，谢谢理解。
”后来，凡是老师布置的任务，如：交手工作品呀，自制体育器械呀，他们都会保质保量的完成，与小朋友之间闹了什么矛盾，左灵会自己想办法解决，解决不了，第一个会想到我。
从此，班上少了埋怨与争吵声，多了支持与和谐的欢呼声，一种正能量在每个人心中传递。
顿时我明白了，用心爱孩子，他们更会用心爱你的。
爱屋及乌，家长也会理解和尊重你的。
真正做到沟通从“爱”开始。
二、案例解读：通过以上三个案例，不难得出这样一组信息：（一）案例一：小二班的家长工作真让人头疼，遇到左奶奶这种自私蛮横的家长，和她较真，讲大道理完全行不通。
（二）案例二：对于左奶奶，我应该从理解她的角度来看待她今天的这样一种略显冲动和过激的行为。
从温室中走出来的掌上明珠来到一个大集体，独生子女的家长们肯定会更多的担心在集体生活中，自己的孩子是否会吃亏、受欺负等。
孩子们受到了伤害比自己受到了伤害还要心痛，因此，遇事往往缺乏冷静和理性的思考。
所以，我会理解孩子奶奶的心情。
（三）案例三：沟通成功后，在家园的密切配合下，家长看到孩子的进步，感受到老师对孩子的关注，孩子更自信了，家长也满意了，矛盾也缓和了，当然也会心地笑了。
三、我在案例中：为了更好的解决开学以来的这些冲突，缓和老师与家长，孩子与孩子之间由此事引发的误解，我做了以下几个方面的努力：（一）关于案例一：午睡床位不够的事，我几经周折，总算找到了住在幼儿园附近的几位幼儿家长并登门拜访，苦口婆心地给他们做思想工作，极力动员他们中午回家睡午觉，不知是我登门拜访的态度诚恳，还是他们的善解人意，动员成功，开学的第一道难题迎刃而解。
左奶奶也不再为床位的事与我们纠缠，时不时还在我们面前说，那些主动回去睡午觉的家长还理解工作耶！我们总算松了一口气。
也许这样话说多了，左奶奶自己的思想也在发生变化。
（二）关于案例二：左奶奶为自家小孩被打一事怒发冲冠。
1、反思自我，消除误会这是当务之急。
首先，我反思自己，应当从自我的教育行为中寻找矛盾的源头。
因为，当时这两个小朋友之间发生的冲突我没有及时发现，因而没有采取相应的措施，没有关注到全体幼儿，让孩子们脱离了自己的视线，这是我工作的疏忽。
等奶奶来找上门时，我也以不了解事情的前因后果没对奶奶及时做好安慰和解释，从而激化的我和家长的矛盾。
这时，我应当务之急是应该做好解释工作，并争取家长的谅解，消除彼此的误会。
2、核实情况，巧妙处理。
对这两个孩子之间到底发生了什么冲突？是什么原因引发的？最后带来了什么样的后果？接下来我进一步地核实和了解整件事，有针对性地当面对双方幼儿及家长进行引导，告知大家都应站在有利于孩子发展的高度来审视孩子和成人的行为。
几次沟通后，孩子得到引导与发展，家长获得了教育与启示，老师也积累了经验。
3、个案追踪，提高交往能力。
通过各种教育活动和日常生活中对孩子的引导，以达到不同目的。
在这个过程中，我结合各种评价机制，发挥评价的激励和导向作用，多提供孩子分享、合作的机会，设置一些情境和困难，让孩子在共同生活、游戏和探讨活动中，增进幼儿对自己和他人的认识，帮助幼儿掌握基本的人际交往和社会适应能力，形成和发展良好的人际关系。
在处理案例的过程中，我真正做到沟通从“心”开始。
(三)关于案例三：通过班级群的交流，我得知左小朋友的父母还是很通情达理的，这样让我看到了曙光，接下来，我先从父母沟通起。
我们经常在班级QQ 群和土星网平台交流，让家长知晓如何配合才能激励孩子自信勇敢，我更加了解与关注这个腼腆的孩子，并适时给家长一些合理建议。
早上，奶奶来园时，我主动给孩子讲故事，让奶奶在旁边陪着听，还时不时和奶奶传授一些亲子阅读的经验；放学时，我把她们婆孙俩留下来，我主动向奶奶汇报孩子在园的表现，对她的进步说得最仔细；在群里布置亲子阅读的绘本，嘱咐奶奶回家后陪孩子阅读，然后来园给孩子们讲，在我的关注下，奶奶也很快进入到亲子阅读的氛围中来了，还主动把自己在图书馆借阅的书带到幼儿园来和小朋友们一起分享，好几次都自告奋勇地上台讲自己喜欢的故事，我把这些视频传在网上，果然家长也看到了孩子的进步，从最初的害怕胆怯，到现在的勇于上台，讲述清楚，从最初的孤僻少语到现在的开朗活泼，孩子笑了，家长也笑了。
四、案例评析：在幼儿园，类似幼儿之间的小矛盾、小摩擦时有发生，与家长之间的沟通不良也常有触及。
如何正确处理好家园合作的关系，是我们每一个老师、家长要探寻与反思的。
矛盾之所以发生，有其必然和偶然的原因，分析其中，我们可以看出：1、老师与幼儿之间的沟通不良。
孩子之间发生了小摩擦，幼儿在第一时间不想告诉老师，事后当老师一再追问也不说是怎么回事，而是回家告诉家长寻求帮助，错过了最佳的教育契机。
２、家长与老师之间沟通不良。
孩子们在幼儿园受到了欺侮，家长向老师了解情况，寻找老师解决，这是正常的。
但老师与家长之间缺乏一种信任与有效的沟通，一点小事，就被家长揪住了辫子，进而与老师誓不两立，矛盾越演越烈。
３、孩子与同伴之间缺乏宽容与交往能力。
如何正确解决孩子和孩子之间、老师和家长之间的矛盾，这不仅会影响孩子之间的友谊，成长，还可以成为教育的契机，这就是我们每一个教师应该注意的：(1)创设宽松、温馨的心理环境，让孩子诉说。
《纲要》与《指南》中提出，这种情况的发生，家园关系、家教方式的不当，是一个重要的导火索。
鼓励家长帮助孩子面对自己的感受、学会赞赏孩子、让孩子从角色中释放、代替惩罚、鼓励孩子与老师同伴、长辈合作等理想的日常评价方法，正确的评价幼儿的行为。
(2)建立理解、互助的家园关系赢得家长的理解。
通过多种渠道，向家长宣传育儿方法，让家长掌握正确的家教方式，争取家长的理解，特别是孩子之间发生矛盾要正确对待。
(3)培养合作、宽容的同伴之情，让孩子具备解决问题的能力。
案例中，同伴之间发生了小摩擦，没有及时得到解决，幼儿之间解决问题的能力差异是不可忽视的因素，在平时的活动当中我们应加以正确的引导，让孩子提高解决问题的能力。
(4)合理解决问题的影响，安抚孩子心灵。
所有孩子的心灵是天真的、纯洁的，教师要多用心，多理解他们的一些过激行为，对于受到伤害的孩子，我们都应站在孩子的角度去想一想，区别对待他们，分析事情的前因后果，选用合理有效的方法去引导他们，切不可一点带面。
让宽容拉紧孩子们的手、让理解握紧家长们的手，让信任拉近紧张的家园关系，面对突好其来的问题与矛盾时，大家都多一份宽容、多一份理解、多一份信任，多一份努力，多一份信心，相信家园合作会是一片新天地，就如常言所说---------理解万岁。
我想用一句话来描述今非昔比的家园关系：峰回路转，柳暗花明。