三年级语文评价方案
小学三年级语文过程性评价方案教学文稿
精品文档小学三年级语文低段素养过程性评价方案一、过程性评价背景而过程学生全面发展的评价是整个评价体系中最核心的内容。
教学模式具有很强的针对性：性评价方式改变了以往的测试评价，从关注教师的教转变为关注学生的学，真正把学生作为学习的主体，让学生成为教学的中心。
采用学生自我评以关注学生学习过程为主，在过程性评价中，价、小组评价的方式。
评价的内容，也不是单一的课堂学习评价，使学生逐步把握而是从各方面综合评价学生自主学习知识的能力，正确的学习方式，树立正确的学习动机掌握适合于自己的学习策略，并通过学生与学生、小组与小组之间评价对比产生良性竞争，从而真正提高学习的质量与效果。
二、评价的依据根据《小学语文课程标准》，语文课程评价不仅是为了考察学以及教同时是为了检验和改进学生的语文学习，生达到学习目标，完善教灵活改善语文教学工作中的课程设计，师的教育教学方式。
学过程，从而有效地促进学生的发展。
既注重教师的评价又要注重学生的自我评价与学生实施评价，间的相互评价相结合。
评价时，充分尊重学生的个体差异，促进每从各方面对学生进综合采用多种评价方式，一个学生的健康发展。
行客观性的整体评价。
三、评价的对象精品文档三年级段全体学生三、评价的内容识字、朗读、背诵、听写、作业、课外阅读、习作，读书笔记等。
四、评价方法学生的许多语文能力仅仅通过笔试笔试与口试相结合。
（一）比如识字、朗读、背诵等就需要通和生字词的听写是检验不出的，过口试的方式进行测查，并及时记录至学生手册中。
（二）分项与综合相结合。
语文是综合性较强的学科，因此既可实施分项测查，更要实施综合测查，将学生字、词、句、篇的基础知识渗于听、说、读、写语文能力的测查中。
比如作文评价，既将学生的习作从而评价出学生综合运用的水平。
考积累又考表达，从而并把较好的作品粘贴至班级进行鼓励与宣传，作品分类划出，促进学生的习作积极性，并通过优秀作品帮助学生提高习作水平。
（三）平时与阶段相结合。
三年级语文评价方案
菜园马小学三年级语文评价方案评价内容评价内容及标准评 价 方 法识字写字识字评价内容：1、预习课本的识字。
2、课堂检测的识字。
3、课外阅读及生活中的识字。
（朗读故事比赛）评价标准A、预习课本识字、课堂识字和课外识字量均达到优秀。
B、预习课本识字、课堂识字和课外识字量达到良好。
C、预习课本识字、课堂识字和课外识字量达到合格。
D、预习课本识字、课堂识字和课外识字量合格以下。
1、预习课本的生字：小组长检查评价，适当可写出评语，允许二次评价。
每课一评价，单元一总评。
2、课堂检测的生字：教师抽查，全班开火车形式，对于难认难记的字可以评“识字小能手”的方式，被评为“识字小能手”的同学在期末该项成绩中加2分。
3、课外阅读和生活中的识字：教师评价，可以和班级开展的课外故事朗读比赛相结合。
（课外故事均属不注音读物）一个学期最多进行一次。
此外可以采用学生及教师观察的方法，根据平时课外识字情况进行评价。
写字评价内容：1、课堂老师指导生字书写情况。
2、写字本、基本功的书写情况。
3、钢笔字比赛。
4、测试卷上的相关专项测试题。
评价标准：A、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上相关专项测试题写字姿势正确，能够正确、规1、课堂写字指导：教师评价和学生，主要采用观察法，每课一评价，单元一总评。
2、写字本、基本功：教师评价，主要是针对与进步大的学生给予奖励小图标，每得到一个小图标该项期末总范、整洁书写；钢笔字比赛达到优秀。
B、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字姿势比较正确，能够比较正确、规范、整洁书写；钢笔字比赛达到良好。
C、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字姿势一般，不能比较正确、规范、整洁书写；钢笔字比赛达到合格。
D、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字成绩加0.5分。
3、钢笔字比赛：每学期一次，教师和学生代表共同评价，获得优秀讲和进步奖分别在期末考试中该项成绩加1分和0.5分。
三年级上册语文课程评价方案
三年级上册语文课程评价方案为了更好地评价学生的写字能力，我们将采取以下评价方法：1.规范性评价：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整洁。
2.创意性评价：评价学生是否能够在书写中体现自己的创意和个性，是否能够运用不同的字体和排版方式。
3.稳定性评价：评价学生的书写是否稳定，是否能够保持一定的速度和节奏。
课堂表现：1.认真、专心程度：评价学生是否能够在课堂上认真听讲、专心思考，是否能够积极参与课堂讨论。
2.思维能力：评价学生是否能够独立思考、分析问题，并提出自己的见解和观点。
3.语言表达：评价学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。
课外阅读：1.阅读量：评价学生是否能够积极阅读课外读物，阅读量是否达到一定的标准。
2.阅读理解：评价学生是否能够理解所读的内容，并进行适当的归纳和总结。
3.摘记能力：评价学生是否能够认真摘记所读内容的关键信息，并进行适当的整理和归纳。
作：1.内容表达：评价学生是否能够清晰地表达自己的思想和观点，是否能够用恰当的语言和词汇来表达。
2.语言规范：评价学生是否能够正确使用标点符号，是否能够遵循语法和语言规范。
3.创意性评价：评价学生是否能够在作中体现自己的创意和个性。
作业：1.完成质量：评价学生是否能够按时、主动完成作业，并保证作业的完成质量。
2.订正能力：评价学生是否能够主动订正作业中存在的错误，并进行适当的改进。
单元检测：1.知识掌握：评价学生对每个单元的知识掌握情况，包括基本概念、重点内容和难点。
2.能力提升：评价学生在每个单元中是否能够提升自己的语文能力，包括阅读、写作、语言表达等方面。
六、评价结果的运用1．及时反馈：评价结果要及时反馈给学生和家长,让学生及时了解自己的研究情况,为家长提供更好地了解孩子的途径,促进家校合作。
2．教学改进：评价结果要及时反馈给教师,帮助教师了解学生的研究情况,及时调整教学策略,改进教学方法。
3．教学研究：评价结果要及时总结,为教学研究提供有效的数据和信息。
三年级语文评价
小学三年级语文课程学习质量评价一、小学三年级语文学习质量评价目标：(一)识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
(二)阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7.学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文70篇。
10.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于50万字。
(三)习作1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要，使用冒号、引号。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际1.能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
(五)综合性学习1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
三年级一班语文学习评价方案
三年级一班语文学习评价方案第一篇：三年级一班语文学习评价方案三年级一班语文学习评价方案课堂作业：学生的常规作业能客观反映学生的平时学习态度、学习习惯等。
作业对题率以优、良、及格、不及格四个等级评价。
书写质量以A、B、C、D来评价。
作业全对，书写特别美观的作业得优＋A,并加盖一朵小红花，两次小红花就在本子皮上加盖红星一颗，三颗红星换一枚和乐好学章。
以此来督促学生养成良好的学习习惯，端正学习态度。
课堂听讲：学生对照课堂七项要求的来做，课前准备好物品，坐姿端正，课上遵守纪律，认真听讲，做到：1、“别人发言我不插嘴”，2、“听人说话我要思考”，3、“有了问题先举手”，4、“参加讨论大胆说”5、“与人辩论我讲理由”，6、写字时是否做到“一拳一尺加一寸，一笔一划写端正”。
7、认真按时完成语文课堂作业。
8.小组合作学习积极参与。
每堂课每有一项做得好就得一个小粘贴。
五个小粘贴换一枚和乐章。
家庭作业：1.坚持背诵要求背诵的课文，2.积极阅读课外书，3.认真完成语文家庭作业。
一项做得好可得一个小粘贴，五个小粘贴换一枚和乐章。
第二篇：三年级语文评价方案三年级语文评价方案评价的目的是为了改进教师教，促进学生学，最终促进学生的发展，评价内容要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，以全面考察学生的各方面的素质。
小学语文课程改革中对小学生学习的评价不容忽视。
我国传统的语文教学评价过分强调甄别和选拔的功能，关注学生的语文成绩，忽视学习的过程、方法、态度、能力等。
为此，《语文课程标准》明确要求发挥评价的教育功能。
为落实《语文课程标准》，我校在“新世纪语文教材”实验中，更新教育理念，全面进行了小学语文学习评价的改革，实施新的发展性评价方案，具体做法是：一、在实施新的评价方案时，我们始终坚持以下原则：1、整体性和综合性相结合首先，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观全面评价学生的学习状况；其次，按照课程标准的五项求，全面考察学生的学习，无论是分阶段，还是分层次，都要注意全面公正。
三年级语文上学期学业评价及综合素质评价方案_1
三年级语文上学期学业评价及综合素质评价方案新课程实施之后，学业评价在教学过程中起着更加重要的作用。
因为现在的评价不但关注学生的学业成绩，而且注意发现和发展学生在多方面的潜能。
为了帮助学生认识自我、建立自信；为了学生更好的发展。
我们不仅仅要关注学生的学业评价，更重要的是要重视学生的综合素质评价。
具体评价方案如下：一、学业评价方案1、课堂作业每天二十分钟的阅读写字课是我们学校开设的特色课程。
这个时间点学生们都在一个安静的阅读环境下，读书写字，学习气氛浓厚。
主要是通过课堂练习，观察学生是否能够按照笔顺正确的书写汉字，能否把字写得端正，工整。
根据学生作业完成情况，课堂作业等级标准为：A级——优+三颗星：正确率在90%以上，并且书写干净、工整。
B级——优+两颗星：正确率在80%以上，并且书写工整。
C级——优+一颗星：正确率在70%以上，并且书写干净。
D级——良+一颗星：正确率在60%以下，并且书写差。
2、习作通过平时的写作练习和誊写作文，看看学生能否善于观察生活中的点点滴滴，并且能够用自己的话准确生动的表达出来；能否正确的使用作文中的标点符号，例如逗号、句号、问号、冒号、引号等等。
习作等级标准为：A级——优+90—100分：用词准确生动，语句通顺，标点符号使用正确，能够表达自己的感情。
B级——优+80—90分：用词准确生动，语句通顺，标点符号使用正确，基本能够表达自己的感情。
C级——良+70—80分：基本能够表达自己的感情。
D级——良+60—70分：内容离题，语句不通顺。
二、综合素质评价1、等级评价每周大队部都会对各个班级进行量化计积分总结，内容包括：班级卫生、纪律、眼保健操、路队、文明礼仪等各个方面。
最后在升国旗仪式上，对一周表现优秀的班级，颁发“优秀班级”牌。
2、综合评价我们学校每学期期末都会举行争星活动，让学生根据一学期表现的情况自己夸夸自己。
我们班评定方式是，小选手自己上讲台，将自己想争的星，用语言阐述清楚，每组派两个人当小评委，进行打分。
小学三年级语文学习水平评价方案
三年级语文评价方案指导思想为进一步加强教学目标管理，落实“教学规范达标”活动和教学质量年的要求了解教学效果，及时改进教学，保证课程目标的实现，有效促进师生发展。
根据上级要求，本学期期末教学质量测评工作安排如下：一、测评原则：1、平时学习与综合考查相结合，重视学生的学习过程也重学习结果。
2、着眼于检测学生的语文基本素质，包括学习方法、学习能力、学习态度、学习习惯、学习效果等方面。
3、以学生为主体，测试形式多样，注重学生个性的发展，多为有差异的学生提供展示自己的机会，不合格或不满意测评结果的同学可申请多次测试。
4、学生、教师、家长共同参与评价，采用自评、互评、教师评价、家长评价等方式，给学生提供多种平台，充分展示学生能力。
5、定性与定量结合，以评价手册为标准，结果以等级的方式展示。
二、测评内容（一）笔试（70分）1．内容期末试卷2．办法闭卷考试。
3．标准由教研组统一参考答案及评分标准4．时间1月10日（二）朗读（5分）1．评价项目朗读2．评价内容从本册教材中选择10篇课文作为考核内容（诗歌不作考核内容）。
3．评价标准（1）朗读正确、流利、有感情，声音响亮得5分。
（2）正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，每处扣0.1分。
（3）流利：标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达，每处扣0.2分。
（4）感情：没有感情，或情感处理不当，一次性扣0.1～0.3分。
（5）语气、语调：唱读、溜读、拖腔拖调等，一次性扣0.5～1分。
（6）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
4．评价方式（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前将课文题目制成抽签卡。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟,当场朗读，教师打分。
5．时间12月19日～12月23日6．评价人员任课教师（三）背诵（5分）1．评价项目背诵2．评价内容（1）本学期要求背诵的课文。
（2）《好书伴我成长》上的10首古诗。
三年级语文第一学期评价方案
语文三年级第一学期测评方案一、测试内容与测试措施（一）字词基础测试措施:听写学过旳词语。
老师读词语, 学生在田字格中听写。
考察学生旳注意力、听力和书写词语旳能力。
（二）语言积累测试学生与否能对旳、流利、有感情地朗诵课文, 背诵课文以及默写古诗。
测试措施:（1）从本学期规定背诵旳课文中选用片段, 学生用抽签旳方式确定朗诵、背诵旳内容。
（2）考察学生对古诗旳掌握程度。
抽签选用本册书中旳古诗一首, 背默古诗。
（三）阅读理解测评学生能否理解程度适合旳阅读材料, 并能完毕短文后旳题目。
测试措施:请学生阅读短文后回答问题。
问题旳设计重在考察学生能否理解短文旳意思, 读懂短文, 与否具有初步旳分析概括能力。
（四）口语交际和综合性学习测评措施:（1）参照学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流旳体现, 为学生旳口头体现能力做出综合评价。
从交际态度、听说习惯、口头体现能力等方面进行评价。
（2）参照学生在综合性学习中旳体现和成果, 从与否可以积极地搜集资料、运用资料, 合作精神, 语文运用能力等方面对学生做出综合评价。
（五）习作测评学生能否就给定旳范围进行习作, 清晰地体现自己想写旳内容。
习作旳规定是有比较详细旳内容, 语句比较通顺, 不写错别字。
评价措施见习作评分阐明。
四、评价措施本学期旳评价包括平时旳考察和期末旳测试。
识字写字和口语交际旳考察可以在平时进行, 期末测试可以包括听写词语、语言积累、阅读理解、习作几项内容。
五、评价试题:一、听写词语招呼蝴蝶玩耍观测似乎勇气胸脯或者摆弄胶卷捉迷藏精心拼命凉爽菠萝争奇斗艳清醒试验推测阅读简朴风尘仆仆止境广阔发明设计横跨懒洋洋形状欣赏药材大显神威懂得谦虚朴素姿势鼓励不假思索予以猜测孔雀舞粗壮假装合拢终于居然散步诚实准备杂志社旅行垂头丧气磨坊邮票粮食娇嫩传播检查精确无误显微镜拜访纳闷传授肌肤滋润结实宝贵威武祖祖辈辈献出视线集合敌人恼怒荒芜状况一般危险宽裕体贴二、阅读短文, 完毕短文背面旳题目。
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3、考试成绩中的习作：教师评价，每单元一评
三年级语文评价方案
菜园马小学
刘喜亮
二〇一三年十二月
B、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文
C、能用普通话正确、流利地朗读课文
D、能用普通话朗读课文
1、课堂测试：组长评价，要求可以进行二次评价，适当写评语，每课一评，单元总评。
2、阶段测试：教师评价，每个学期一次评价。针对不同水平的学生要求不同，特殊者例外或优先。
可以要求采用二次评价或三次评价方式。
背
2、古诗：教师评价，抽签测评，允许二次评价或多次评价。
3、试卷背诵测试题：教师评价，每单元一评价，期末进行总评。
理
解Hale Waihona Puke 应用评价内容：
测试卷上的阅读短文。
评价标准：
A、学生所得成绩占阅读题总分的85%以上。
B、学生所得成绩占阅读题总分的75%至84％之间。
C、学生所得成绩占阅读题总分的60%至74％之间，
3、课前积累（教师规定内容的积累）：师生全体评价，要求有本子有内容，要有课堂的互动。每周一到二次的评价。
4、讲故事比赛或演讲比赛：师生全体评价。每个学期一次。分别设为一、二、三等奖。
习
作
评价内容：
1、综合学习中的小笔头。
2、课后或课外小练笔。（个人日记）
3、作文竞赛。
（每个学期据实际情况选做）
4、考试卷中的小笔头专项训练。
诵
评价内容：
1、教材中要求必背的课文及个别段落、古诗以及积累运用中的读读背背。
2、背诵《古诗80首》中的指定古诗10首。
3、测试卷上关于积累部分的专项测试题。
评价标准：
A、能十分熟练背诵教材中要求必背的内容及老师指定的古诗10首；测试卷上关于积累部分的专项测试题达到85％及以上。
B、能比较熟练背诵教材中要求必背的内容及老师指定的古诗10首；测试卷上关于积累部分的专项测试题达到75％至84％之间。
C——基本完成老师每次布置的小笔头和小练笔，质量一般；作文竞赛达到合格水平；试卷专项训练成绩达到60％至74％之间。
D——不能及时完成老师每次布置的小笔头和小练笔或缺次少次；作文竞赛为不合格；试卷专项训练成绩在60％以下。
1、综合学习的小笔头：教师评价。每单元一评价，期末综合评价。分层次要求：基础组字数100字左右即可；普通组200字左右；提高组要求达到300字以上，语句及标点的表达要求也相应有不同的要求。
C、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字姿势一般，不能比较正确、规范、整洁书写；钢笔字比赛达到合格。
D、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字
1、课堂写字指导：教师评价和学生，主要采用观察法，每课一评价，单元一总评。
2、写字本、基本功：教师评价，主要是针对与进步大的学生给予奖励小图标，每得到一个小图标该项期末总成绩加0.5分。
3、钢笔字比赛：每学期一次，教师和学生代表共同评价，获得优秀讲和进步奖分别在期末考试中该项成绩加1分和0.5分。
4、试卷上的专项测试：每单元一检测，主要由教师评价。
阅
读
朗
读
评价内容：
1、课堂测试：当堂教学的课文朗读预习。
2、阶段测试：在教材中任选8—10篇课文，由学生抽签决定朗读内容。
评价标准：
A、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，语气、语调适当，能体会到人物的情感。
D、预习课本识字、课堂识字和课外识字量合格以下。
1、预习课本的生字：小组长检查评价，适当可写出评语，允许二次评价。每课一评价，单元一总评。
2、课堂检测的生字：教师抽查，全班开火车形式，对于难认难记的字可以评“识字小能手”的方式，被评为“识字小能手”的同学在期末该项成绩中加2分。
3、课外阅读和生活中的识字：教师评价，可以和班级开展的课外故事朗读比赛相结合。（课外故事均属不注音读物）一个学期最多进行一次。此外可以采用学生及教师观察的方法，根据平时课外识字情况进行评价。
写
字
评价内容：
1、课堂老师指导生字书写情况。
2、写字本、基本功的书写情况。
3、钢笔字比赛。
4、测试卷上的相关专项测试题。
评价标准：
A、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上相关专项测试题写字姿势正确，能够正确、规范、整洁书写；钢笔字比赛达到优秀。
B、课堂写字及写字本、基本功和测试卷上的相关专项测试题写字姿势比较正确，能够比较正确、规范、整洁书写；钢笔字比赛达到良好。
D、学生所得成绩低于阅读题总分的60%。
主要是教师评价的方式，每个单元一评，期末进行总评。
平时课堂阅读能力的体现占总成绩的30%，即课堂理解应用能力。（平时成绩）
课
外
阅
读
评价内容：
1、童年书架的朗读（画出好词好句、家长签字）。
2、预习中的搜集资料。
3、课前积累。（课前5分钟）
4、讲故事比赛或演讲赛。
D——被动阅读课外读物和完成知识积累，完成的质量较差。
1、童年书架：小组长进行评价，每课一评，单元总评，期末总评。
2、预习搜集资料：教师评价。这里涉及到了分层次布置搜集资料的问题。基础组不强迫搜集；普通组要有搜集的资料，并能将资料疏通，进行念读；提高组的则是在普通组的基础上要求整理资料，用自己的话来交流。
C、能通过二次背诵或多次背诵达到教材中要求必背的内容及老师指定的古诗10首；测试卷上关于积累部分的专项测试题达到60％至74％之间。
D、不能背诵或经过多次背诵均不能达到教材中要求必背的内容及老师指定的古诗10首，或有其中一项不合格者；测试卷上关于积累部分的专项测试题在60％以下。
1、课本中的背诵：小组长进行评价，每次一评，期末总评。针对不同的学生有不同层次的要求，允许进行二次评价或多次评价。
评价标准：
A——能积极主动地阅读课外读物，主动搜集资料、主动积累，课外阅读总量不少于40万字；讲故事比赛或演讲赛优秀。
B——能按要求阅读童年书架，课外阅读量、搜集资料和积累较少；讲故事比赛或演讲赛按要求完成良好。
C——能按要求阅读童年书架，讲故事比赛或演讲比赛按要求完成质量一般，不能达到老师的要求。
菜园马小学三年级语文评价方案
评价内容
评价内容及标准
评 价 方 法
识
字
写
字
识
字
评价内容：
1、预习课本的识字。
2、课堂检测的识字。
3、课外阅读及生活中的识字。
（朗读故事比赛）
评价标准
A、预习课本识字、课堂识字和课外识字量均达到优秀。
B、预习课本识字、课堂识字和课外识字量达到良好。
C、预习课本识字、课堂识字和课外识字量达到合格。
评价标准：
A——认真完成每次老师布置的小笔头和小练笔，能够表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美，标点符号使用得当；作文竞赛荣获优秀；试卷专项训练成绩达到85％以上。
B——认真完成每次老师布置的小笔头和小练笔，能够基本做到表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美；作文竞赛荣获良好；试卷专项训练成绩达到75％至84％之间。