道德与法治课程的认识与实践
道德与法治课程的意义及实施方式
道德与法治课程的意义及实施方式一、引言道德与法治是人类社会发展和进步的基石，对于培养公民的良好品质以及维护社会秩序具有重要意义。
因此，将道德与法治纳入学校教育中开设相关课程，成为了一个全球各个国家共同关注和努力推行的教育改革方向。
本文旨在探讨道德与法治课程的意义，并提出若干实施方式。
二、道德与法治课程的意义1. 培养公民素质道德与法治是构建一个健康、稳定社会必不可少的组成部分。
通过学习相关知识和参加相应活动，学生可以了解到什么是正直、公平和责任感，在日常生活中遵守规则或者帮助他人等无私行为。
这不仅能够提高个体内化约束力并影响他们未来判断情况时作出恰当选择，还能培养出有社会责任心并愿意尊重他人权益以及坚守自己价值观念或信仰的优秀公民。
2. 促进思辨能力的培养道德与法治课程强调培养学生思考人类生活中的伦理道德问题以及相关法律规定。
通过对案例分析和讨论，学生能够在理性思考中构建自己的判断标准，提升思辨能力。
这种能力不仅在日常决策过程中具有指导意义，还为将来处理复杂社会问题提供了基础。
3. 塑造良好社会风貌道德与法治课程教育着重于灌输正确价值观念、纠正错误行为和塑造良好社会氛围。
通过教导学生遵守法纪秩序以及尊重他人权益等相关知识，我们可以逐步消除个体主观意志的侵害行为，并增加公民间合作信任度。
三、实施方式1. 融入全科教育体系将道德与法治教育融入各个科目之中是一种有效且无缝衔接的实施方式。
例如，在语文课上引入经典名著或者现当代文学作品来探讨其中涉及到的伦理和道德问题；在数学课上讨论隐私保护和数据安全等相关法律规定；在历史课上学习法治进程、人权发展等和道德法律密切相关的内容。
这种方式既可以加深学生对知识的理解，也能增强对道德与法治的关注度。
2. 建立课程互动和实践体验针对道德与法治课程特点，在教育过程中引入实践环节将更具有吸引力。
例如组织学生参观当地政府机构或者司法部门，让他们亲身感受公共事务管理以及司法活动的重要性与复杂性。
谈谈你对“思想道德与法治”课的认识。
问题：谈谈你对“思想道德与法治”课的认识。
答案：“思想道德与法治”课是一门旨在培养学生良好思想道德素质和法治素养的重要教育课程。
这门课程在中国教育体系中具有重要地位，旨在通过教授道德伦理、法律法规等内容，培养学生正确的价值观念、法治观念和公民意识。
下面是我对“思想道德与法治”课的认识：1. 培养良好的思想道德素质：这门课程的核心任务之一是培养学生的思想道德素质。
通过讲授伦理道德原则、社会公德、职业道德等内容，学生能够形成正确的价值观念，理解社会道德规范，培养出诚实守信、友善互助、积极向上的品德，从而成为有道德担当的公民。
2. 提高法治素养：除了道德伦理，这门课程还包括法律法规的教育。
学生将学习国家法律制度、法治观念、公民的法律权利和义务等内容，以提高他们的法治素养。
这有助于学生更好地理解和遵守法律，培养依法行事的习惯。
3. 培养公民意识：“思想道德与法治”课程还有助于培养学生的公民意识。
学生将学习到自己在社会中的角色和责任，以及如何积极参与社会事务、维护社会和谐。
这有助于培养学生的社会责任感和公民参与精神。
4. 塑造综合素质：通过学习思想道德和法治知识，学生的综合素质也会得到提高。
他们将培养良好的思维方式、分析问题的能力，增强判断力和决策能力。
这对于他们未来的学术和职业生涯都具有重要价值。
5. 社会和谐与法治建设：这门课程不仅对个体的成长和发展有益，也对社会和谐和法治建设具有重要意义。
通过培养大量具有道德操守和法治观念的公民，社会将更加公平、有序，法治社会的建设也将更加有力。
总的来说，我认为“思想道德与法治”课是一门非常重要的教育课程，它有助于培养学生的思想道德素质和法治素养，为他们的成长和社会发展作出积极贡献。
这门课程应当受到高度重视，教育部门和学校应当不断改进教育方法，确保学生能够真正受益并将所学应用到实际生活中。
道德与法治课程中的社会实践与体验
道德与法治课程中的社会实践与体验一、道德与法治课程的重要性道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的关键环节，在现代社会中具有非常重要的意义。
道德是指人们遵守的行为准则和价值规范，而法治则是指通过制定和执行法律来维护社会秩序和公正。
在教育领域中，将道德与法治进行结合，并通过社会实践与体验来加深学生对其理解，能够提高学生的道德水平、思辨能力以及正确行为选择能力。
二、道德与法治课程中的社会实践2.1 社区参观社区参观是一种常见的社会实践活动，通过走进真实社区了解居民日常生活情况以及所面临问题，可以帮助学生更好地认识到自己作为一个成员所应承担的责任。
例如，在特殊困难群体家庭中做志愿服务，可以感受到弱势群体所面临的挑战并从中汲取勇气和同情心。
2.2 司法机关参访司法机关参访给予学生一个机会去了解司法体系的运作和法律实践，能够增强对法治的信任与尊重。
通过参观法庭、观看公正审判过程以及与法官交流等活动，学生可以进一步了解司法程序的规范性，并深入理解公平正义的重要性。
此外，还可以透过参访检察院和警察局等机构，加深对执法者角色职责的认知。
2.3 道德故事分享道德故事分享是培养学生道德意识和情感价值观念的重要途径之一。
教师可以引导学生讲述或演绎道德悬疑案例、善良行为引发连锁反应等内容。
这样做不仅能够激发学生思考现代社会复杂伦理问题，还能有效提高他们辨别是非曲直、培养同理心和勇于正义行动等素质。
三、社会实践与体验在道德与法治课程中带来的影响3.1 塑造正确价值观社会实践与体验使得道德及其内涵更真切地融入到日常学习与生活当中。
通过亲身感受和参与，学生更容易体会到道德准则对一个社会的重要性，并深入理解什么是正确价值观。
他们思考自己在不同情境中应该如何行动，清晰地认识到自己的言行举止对周围环境和他人有着积极或消极的影响。
3.2 培养责任意识社会实践与体验教育可以激发学生的责任意识。
从社区参访中了解到弱势群体面临的问题后，他们更能够关注并思考如何为这些人提供帮助以改善现状；而通过司法机关参访，学生可以直观感受到公正审判的过程，并认知自身作为公民需遵守法律、维护社会秩序的重要性。
道德与法治课程的认识与实践
道德与法治课程的认识与实践本次课程改革提倡课程综合化，为了每一个学生的发展。
确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、研究、发现及合作等学习机制。
上好《道德与法治》课，将民教育的首要任务。
新课程，也是新挑战。
下面是带来的道德与法治课程的认识与实践。
摘要：《道德与法治》是一门活动性的课程，旨在实现道德与法治的内在融合。
针对时代的需要，引导学生积极主动地生活，过有创意的生活。
教师在教育教学中提升学生素养，让学生能够获得不断的成长，具有重要的作用。
《道德与法治》是教育部审定的义务教育教科书。
新教材的编写重视传统文化的教育，以立德树人为主旨，以社会主义核心价值观为引领，普及法律常识，小学尤以规范教育为重，所以这既是道德教材也是法治教材。
在培养学生道德素养的同时，增强学生的法律意识，有助于学生的健康成长。
教育是民族振兴和社会发展的基石。
十八大报告有关《教育的论述努力办好人民满意的教育》中提出：“把立德树人作为教育的根本任务。
”教育当以德育为先，十年树木百年树人。
有什么样的教材，就有什么样的国民。
明确培养什么样的人是国家所需.社会所需，也是《道德与法治》课程的根本任务为学生的一生发展打基础，培养全面发展的人。
当原来的教材《品德与生活》《品德与社会》改为《道德与法治》，它不仅仅是教材的改变，而且是教学理念的改变，教学方法的改变。
相应的教材观、学生观、教学评价、教学策略等也发生了变化。
道德和法治的学习，是本学科的主旨。
未来需要什么样的人？我们该如何为祖国为社会培养栋梁之才？我们该如何为孩子的一生打好基础？通过多次参加网络培训、专家讲座、教材辅导，笔者对教材的认识有了一个新高度：新课程是把握好教育意识形态的战略选择；是提升义务教育质量的奠基工程；是落实政治部署的必然要求。
2 0 17年9月，笔者开始从事小学二年级《道德与法治》学科的教学工作。
多方查找资料学习、体会新教材的编写理念，在近一年的教学实践中，对教材有了新的领悟，了解了学科教材在编排上的特点：教材是儿童的不是成人的；教材是生活的不是学科的；教材是开放的不是封闭的;教材是融合的不是割裂的。
学习《道德与法治课程标准》心得体会(3篇)
学习《道德与法治课程标准》心得体会《道德与法治课程标准》明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等培养要求。
新课程标准更加人性化，更加贴近学生的实际，贴近社会，贴近生活。
《道德与法治课程标准》内容基于五个方面核心素养选择和建构主题，将学生不断扩大的生活范围作为暗线，在明线上突出了道德与法治的基本内容。
除了国情教育、道德教育、法制教育、中华优秀传统文化与革命传统教育、生命安全与健康教育、入学教育六大课程主题，更是强化了中华传统美德、革命传统和法治教育，并有机融入国家安全、劳动教育以及信息素养、金融素养教育等相关主题，让教师在下一步教育教学活动中有了方向引领。
《道德与法治》课程是培养国家认同、文化认同、价值观认同的课程，因此在教育过程中尽可能消弭差异性，超越多样性。
当今时代新生事物层出不穷，面对着世界百年未有之大变局，日益复杂的国际环境使世界面临更多的不稳定性和不确定性。
因此，作为道德与法治课教师，必须发挥德育教育的作用，引导学生在课堂上，在生活中感受道德的价值和需要，进行情感认同，从而形成正确的价值观。
《道德与法治》课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。
课标细化了培养目标，明确了道德与法治课程内容。
通过深入学习，思政教师应肩负重任、任重道远。
在今后的教学中，要不断深入钻研课标和教材，读出课标和教材的本意和新意，把握课标和教材的精髓难点，充分发挥道德与法治课程的思想引领作用，遵循育人规律和学生成长规律，以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。
同时，坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制，综合运用多种评价方式，促进知行合一。
要做一个言行一致的榜样，做一个会温暖、关心他人勇于承担责任的榜样，做一个严谨治学的榜样，做到言教与身教的统一，用自己诚挚的语言教育学生，用自己的行动影响学生，帮助他们行成良好的学习生活习惯，努力将学生培养成为拥有社会主义核心价值观的合格人才。
新理念下《道德与法治》课程的认识与实践
新理念下《道德与法治》课程的认识与实践《道德与法治》是教育部审定的义务教育教科书。
新教材的编写重视传统文化的教育，以立德树人为主旨，以社会主义核心价值观为引领，普及法律常识，小学尤以规范教育为重，所以这既是道德教材也是法治教材。
在培养学生道德素养的同时，增强学生的法律意识，有助于学生的健康成长。
教育是民族振兴和社会发展的基石。
十八大报告有关《教育的论述——努力办好人民满意的教育》中提出：“把立德树人作为教育的根本任务。
”教育当以德育为先，十年树木百年树人。
有什么样的教材，就有什么样的国民。
明确培养什么样的人是国家所需、社会所需，也是《道德与法治》课程的根本任务——为学生的一生发展打基础，培养全面发展的人。
当原来的教材《品德与生活》《品德与社会》改为《道德与法治》，它不仅仅是教材的改变，而且是教学理念的改变，教学方法的改变。
相应的教材观、学生观、教学评价、教学策略等也发生了变化。
道德和法治的学习，是本学科的主旨。
未来需要什么样的人？我们该如何为祖国为社会培养栋梁之才？我们该如何为孩子的一生打好基础？通过多次参加网络培训、专家讲座、教材辅导，笔者对教材的认识有了一个新高度：新课程是把握好教育意识形态的战略选择；是提升义务教育质量的奠基工程；是落实政治部署的必然要求。
2017年9月，笔者开始从事小学二年级《道德与法治》学科的教学工作。
多方查找资料学习、体会新教材的编写理念，在近一年的教学实践中，对教材有了新的领悟，了解了学科教材在编排上的特点：教材是儿童的不是成人的；教材是生活的不是学科的；教材是开放的不是封闭的；教材是融合的不是割裂的。
本次课程提倡课程综合化，为了每一个学生的发展。
确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、研究、发现及合作等学习机制。
上好《道德与法治》课，将是国民教育的首要任务。
新课程，也是新挑战。
一、《道德与法治》课程的重要意义《道德与法治》课程顺应时代的需求。
我们已进入21世纪，在瞬息万变的社会生活中，不仅需要人们具备高度的文化科学素质，具备获取、筛选、处理信息的能力，更需要具有运用知识的能力和创新能力的人才。
国开思想道德与法治社会实践报告范文(精选5篇)
国开思想道德与法治社会实践报告范文(精选5篇)社会实践报告是进行社会实践后需要完成的报告，是指有目的、有组织、有计划的深入实际、深入社会，对完成的社会实践活动的一个总结报告。
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国开思想道德与法治社会实践报告1当前，中学思想政治课教学面临一定的困境。
政治课说是一门课，其实在某种程度上已成了一种摆设，相当部分学生对政治课缺乏应有的学习热情，甚至产生厌学情绪，教师本身也缺少积极性。
当然，造成这种状况的原因是多方面的，但最重要的原因是政治课教学本身不适应形势的发展，许多教师长期以来教学观念陈旧，方法单一，仍然固守长期以来形成的“上课讲条条，学生背条条，考试考条条”的怪圈，没有从应试教育的模式下走出来，使得政治课教学的路子越走越窄。
如何打破这一沉闷局面，赋政治课教学以新意，真正形成师生的双向互动，充分发挥学生的积极性，提高实效是摆在政治教师面前的一项艰巨任务。
无疑，探索一种能使教师教得轻松，学生学得愉快的教学路子成为当前政治教师的一项紧迫任务。
笔者经过思考，总结以往的经验教训，设想一种开放式的教学模式，让学生积极主动地参与到教学活动中来，变消极的地接受为主动的探求，变厌学为乐学、善学。
这将有助于学生树立正确的人生观，提高思想认识水平，有助于学生能力的全面培养，有助于学生素质的全面提高。
一、“开放式教学”的理论依据从构成思想政治课教学系统的两个要素教与学来看，都同周围环境有着密切的联系，实践决定认识，思想政治课的教学内容来自于社会实践，并随着社会发展而不断更新，充满了时代气息，是马克思主义理论和社会实践相结合的具体反映。
而作为学习主体的学生，生活在不同的年代，来自千差万别的家庭，身心特点也各异，深受周边环境的影响。
特别是在社会主义市场经济条件下，大浪淘沙，社会各种腐败的、落后的、丑恶的现象沉渣泛起，时时影响着学生，如果我们对这些现象视而不见，只是局限在封闭式的教学之中，显然是与思想政治课教学系统的开放性是不相适应的，很难实现迁移知识，提高认识，增进情感，进而转化为行动。
学完思想道德与法治的收获和体会
学完思想道德与法治的收获和体会概述思想道德与法治是每个人都应该学习的重要课程。
在这门课程中，我学到了许多关于道德和法律的知识，也深刻体会到了它们在个人和社会中的重要性。
通过学习思想道德与法治，我在道德素养、法律意识和社会责任感等方面都有了很大的收获。
道德素养的提升在思想道德与法治的学习中，我深入了解了道德的概念、原则和价值观。
道德是人们在行为和决策中所遵循的准则，是社会秩序和公正的基础。
通过学习，我学会了尊重他人、诚实守信、关爱社会等基本道德规范。
这些道德规范不仅帮助我正确处理人际关系，还使我能够更好地与他人合作，建立良好的团队关系。
通过学习，我对自身的道德素养有了更高的追求，并在生活中付诸实践。
法律意识的培养法律作为社会管理的重要手段，在维护社会秩序和公正中起着至关重要的作用。
通过思想道德与法治的学习，我了解了我国的法律体系、法律的基本原则以及法律的适用范围。
学习中，我了解到法律的普遍适用性，即法律适用于所有人，无论其社会地位或背景如何。
同时，我也了解到法律对于维护公平正义和保护公民权益的重要性。
通过学习，我培养了正确的法律意识，学会了依法行为，同时也学会了维护自己的合法权益。
社会责任感的加强思想道德与法治的学习不仅仅是为了个人的发展和利益，更是为了建设和谐、公正的社会。
通过学习，我重拾了社会责任感，意识到每个人都有责任为社会做出贡献。
我了解到个人的行为与社会的发展密切相关，每个人的每一个选择和决策都会对社会产生影响。
因此，我们应该树立正确的社会价值观，从点滴做起，为社会和他人的福祉而努力。
结语通过学习思想道德与法治，我不仅在道德素养、法律意识和社会责任感等方面有了很大的收获，更在思维和眼界上得到了扩展和提升。
这门课程让我从内心深处认识到人们的行为和决策对个人和社会的重要影响。
我将继续努力践行道德准则，依法行事，并积极投身到社会实践中去，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
以上是我学完思想道德与法治的收获和体会，这门课程在我的人生中将起着不可磨灭的影响。
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道德与法治课程的认识与实践本次课程改革提倡课程综合化，为了每一个学生的发展。
确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、研究、发现及合作等学习机制。
上好《道德与法治》课，将是国民教育的首要任务。
新课程，也是新挑战。
下面是小编带来的道德与法治课程的认识与实践。
摘要：《道德与法治》是一门活动性的课程，旨在实现道德与法治的内在融合。
针对时代的需要，引导学生积极主动地生活，过有创意的生活。
教师在教育教学中提升学生素养，让学生能够获得不断的成长，具有重要的作用。
《道德与法治》是教育部审定的义务教育教科书。
新教材的编写重视传统文化的教育，以立德树人为主旨，以社会主义核心价值观为引领，普及法律常识，小学尤以规范教育为重，所以这既是道德教材也是法治教材。
在培养学生道德素养的同时，增强学生的法律意识，有助于学生的健康成长。
教育是民族振兴和社会发展的基石。
十八大报告有关《教育的论述———努力办好人民满意的教育》中提出：“把立德树人作为教育的根本任务。
”教育当以德育为先，十年树木百年树人。
有什么样的教材，就有什么样的国民。
明确培养什么样的人是国家所需、社会所需，也是《道德与法治》课程的根本任务———为学生的一生发展打基础，培养全面发展的人。
当原来的教材《品德与生活》《品德与社会》改为《道德与法治》，它不仅仅是教材的改变，而且是教学理念的改变，教学方法的改变。
相应的教材观、学生观、教学评价、教学策略等也发生了变化。
道德和法治的学习，是本学科的主旨。
未来需要什么样的人？我们该如何为祖国为社会培养栋梁之才？我们该如何为孩子的一生打好基础？通过多次参加网络培训、专家讲座、教材辅导，笔者对教材的认识有了一个新高度：新课程是把握好教育意识形态的战略选择；是提升义务教育质量的奠基工程；是落实政治部署的必然要求。
２０１７年９月，笔者开始从事小学二年级《道德与法治》学科的教学工作。
多方查找资料学习、体会新教材的编写理念，在近一年的教学实践中，对教材有了新的领悟，了解了学科教材在编排上的特点：教材是儿童的不是成人的；教材是生活的不是学科的；教材是开放的不是封闭的；教材是融合的不是割裂的。
本次课程改革提倡课程综合化，为了每一个学生的发展。
确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、研究、发现及合作等学习机制。
上好《道德与法治》课，将是国民教育的首要任务。
新课程，也是新挑战。
一、《道德与法治》课程的重要意义《道德与法治》课程顺应时代的需求。
我们已进入２１世纪，在瞬息万变的社会生活中，不仅需要人们具备高度的文化科学素质，具备获取、筛选、处理信息的能力，更需要具有运用知识的能力和创新能力的人才。
２１世纪又是充满竞争的社会，要求人们要具备竞争和合作的意识和能力，要具备社会交往的能力。
而最为重要的，２１世纪是法制社会，要求人们具备高度的法制观念和道德水平。
在未来的社会生活中，人们要想自由地生活和工作，没有强烈的法制观念将会四处碰壁、寸步难行。
作为一名德育工作者，要担起这份职责，为孩子的一生着想。
“父母之爱子，则为之计深远。
”应以十八大报告精神、社会主义核心价值观为引领，教育好每一个孩子，为社会培养合格的人才。
新理念、新课程，对教师提出了更高的要求。
不能再以“教书匠”自居，也不要以“蜡烛”自喻。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”教师要孜孜不倦勤于钻研，努力提升自身素养，跟上社会发展的脚步，做“弄潮儿”。
丰富学识，提高能力，与时俱进，不墨守成规，方能不辱今日之“教师”的称谓，达到教书育人的目的。
二、《道德与法治》教材的特点小学二年级学生的特点是形象思维活跃，语言和行为有一定的规范性，表现欲望强，能清晰地表达自己的观点，有集体荣誉感等。
教育就是帮助每一个孩子在未来的生活中，更成功地寻求自己的幸福。
在使用教材时，感受到编写者的良苦用心，（一）向生活学习向生活学习，是本书主导的道德学习方式。
道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。
道德和做人的学习，不同于一般的书本学习，必须是在生活中向生活学习。
也就是从生活中来，咀嚼反刍后，再回到生活中去。
这是２１世纪以来，德育课程改革的主导思路，已经成为德育理论与实践工作者的共识。
向生活学习，包括生活的三个时间维度，即过去的生活、当下的生活与未来的生活。
《道德与法治》教材中有很多环节，请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享他人过去的生活情境。
如《我的第一次》，先让学生想一想过去的经历、同学的经历，从中找到当下的出路。
就是引导学生回顾与反思自己的生活，提取有道德价值的内容。
而在课程的结尾，又会安排学生规划与设计未来。
在对未来生活的展望与规划中，养成一种积极主动的生活意识，“过有创意的生活。
”如《坚持才会有收获》一课的结尾处，教材为学生提供了一份“坚持”记录表，就是让他们通过记录自己在生活中的表现，学会自我监督、自我反省，使“坚持”的行为变得更具可操作性，旨在培养学生的意志品质。
这就是面向未来生活的教育。
向生活学习，能让学生将过去与未来结合起来，促进学生道德的可持续性发展。
（二）活动中体验、领悟本课程是一门活动性课程。
针对低年级的孩子来说，由于自身的语言表达能力和抽象思维能力的发展有限，对道德原则与法治观念，没有过深的理解，所以我们就可以采取孩子们易于接受的形式道德观念，在活动中形成。
因此，道德与法治观念的形成，活动就起着至关重要的作用。
当然，我们这里的活动，并不是简单的某项技能的展示、某次情感经历的体验，或者是某次实践活动的一点收获。
它应该是综合性的实践所得，是智慧的生成，是心灵的提升。
如第５课中的“选个游戏玩一玩”，通过现场的游戏活动，学生知道了在选择游戏时，要考虑游戏条件、身体状况、天气情况、小伙伴的游戏水平、游戏规则等因素。
帮助学生懂得，只有思考全面，选择恰当，游戏才更快乐、健康，也会减少游戏时的争吵与伤害。
游戏使学生对前面所学的观念加深体会，逐步形成在活动中发现道理与道德意义的敏感性与能力。
第１５课的“一起来，试一试”，“金鸡独立”的挑战项目就是引导学生学会发现生活中坚持的意义，在以后的日子里，能够遇到困难不退缩、不放弃，有坚持不懈的信心和毅力。
“想验”和“观验”也是很好的一种体验形式。
如教学第９课“我遭遇了不幸”，以视频的形式播放“小水滴”的脸越来越脏，表情也越来越痛苦，形象地表现了原本洁净的水，一路是如何被污染的。
再引导学生结合自己的生活经验，回想身边的人们的破坏行为，激发学生对“小水滴”的同情，培养学生对水资源的珍惜情感与危机意识，相机渗透法治教育。
无意识的道德教育就在潜移默化中逐渐渗透进孩子们的生活。
三、转变（一）教材观的转变教师不再是教材的忠实执行者，而是课程的创造者，上课不是讲教材，而是将教材作为学习资源和引导学生活动的线索。
新教材如何使用，如何落实学科素养，每一课如何进行有效教学，当这些难题一个个摆在眼前时，笔者将希望寄托在了教师用书上。
但拿到《教师教学用书》后却发现：没有教学目标，没有重点难点的提示，没有教学设计，将如何进行教学？束手无策之际，只能认真品读教材。
发现教材只是范例，就像数学书上的例题一样，练习要靠自己去设计，要根据自己所在的地区、学校、学生的实际情况进行设计。
而《教师教学用书》编排呈现的是教材多元化对话的形成过程，是教师开展创造性教学活动的助手。
在它的带动下，笔者转变了观念。
教师用书不再是权威、要求与命令，在这里可以了解到不同视角的解读与分析，可以了解同行的设计案例。
《教师教学用书》使教者要创造性地开展教学，要靠自己去思考、选择、判断进行教学。
而它只是助力教师专业成长的学习资料。
培养创新能力的学生，先让自己成为具有创新意识的教师。
《道德与法治》教材，将笔者从单纯的教书者转变为研究型教师。
（二）学习方式的转变教学中首要任务是教学生道德和做人的道理。
因此，学生的学习方式也有了大转变，由过去的“静态”转变为“动态”，由被动地听转变为主动地学。
自主学习、小组合作、探究和活动体验等学习方式成为学生的主流学习方式。
教学中，笔者精心设计各种自主性的活动，引导学生学会思考，独立进行判断，领悟生活意义与智慧。
１体验式情境教学是学生喜欢的。
学习中能轻松地体验到身边和模拟的社会生活。
如《我是班级值日生》，模拟表演矮个子同学擦不到黑板的上面，请大家帮忙想想办法。
学生动脑想办法解决，主人翁意识显著增强。
又如《大家排好队》，表演插队买冰淇淋，学生纷纷表示，要做文明人，要守规则。
再如做游戏“立蜻蜓”，看看谁的蜻蜓立的时间长，体会坚持的收获；“编花篮”分享游戏的快乐，是对传统游戏的传承；“我是小鱼闭上嘴”，感受空气对生命的重要。
２辨析明理辨别是非，知道对错，形成正确的道德观念。
教材中多次出现这样的辨析栏目，而且有难度，开放性强。
并不是简单的是与非，而是有多种可能性。
教学中要引导学生形成自我批判与反思的意识，形成辨别是非善恶的能力。
如《周末巧安排》中的“这样可以吗”，早起？晚起？要引导学生考虑生活的细节，考虑具体的生活情境，把握适度。
通过辨析使学生加深对生活复杂性的认识。
练习的设计也可采用这种形式进行。
如《坚持才会有收获》，选取学生身边的例子，判断哪种行为是能“坚持”的表现？其中，“学习时有道题不会，我马上去问老师。
”学生出现了争议。
有争议才会明道理。
争议过后，学生明白了学习遇到难题时，要动脑思考，想办法解决。
“不会就问”，其实是逃避学习、不努力不刻苦的一种表现。
学生在解惑中学会自己去思考，思考他们所面对的道德，辨识他们所接受的各种道德观点，独立进行自己的判断，自主做出正确的决定。
３榜样学习榜样学习是人类学习，特别是意义获得与领悟的重要方式。
“以人为镜，可以明得失。
”这不仅是因为榜样如镜子一样，可以让人更好地进行对照式自我反思，还因为榜样有示范作用，有引起人模仿的内驱力。
实际上，榜样学习是我国德育常用的教育模式。
榜样的言行，能够将人的理想状态具体化。
《道德与法治》教材中强调同学中互为榜样的学习意识。
如《做个“开心果”》一课，引导学生寻找身边小组同学中的“开心果”，就是希望建立一种同学共同成长、相互支持的观念。
四、《道德与法治》走进学生的心灵如何让孩子喜欢上《道德与法治》课程呢？“亲其师信其道。
”爱屋及乌，孩子喜欢授课教师，就会喜欢这一学科。
（一）改变自己二年级小学生会喜欢什么样的老师？笔者认为，可以做学生的“大姐姐”，能玩到一起去的“孩子王”。
笔者训练自己，改变语言表达的方式，多用肢体语言和表情吸引学生。
教师亲近学生，学生才会亲近教师。
与学生交流时，记得保持微笑，给学生展示阳光明媚的精神风貌。
平时见到了，摆摆手，点点头，让学生从感、知觉上感受到教师对他们的喜爱。
（二）课堂上“玩”起来学生最开心的就是做游戏，如：小鱼小鱼快快游、红灯绿灯小白灯、击鼓传花、兔子蹦蹦跳等。