【海淀高中信息技术】2.1解决问题的一般过程和用计算机解决问题
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2.1解决问题的一般过程和用计算机解决问题优秀教学案例人教中图版高中信息技术必修1
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成小组，让他们针对一个具体的问题，运用计算机技术进行分析和解决。我会提供一些问题和情景，引导学生进行讨论和合作，培养他们的团队合作和沟通能力。在讨论过程中，我会巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，并及时记录他们的讨论情况和成果。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表汇报他们的讨论成果和解决方案，并对每个小组的表现进行评价和反馈。然后，我会对整个教学内容进行总结和归纳，强调解决问题的一般过程和计算机在解决问题中的应用。同时，我会提炼出一些重要的概念和知识点，让学生进行记录和复习。
2.小组合作学习：通过组织学生进行小组合作和讨论，培养他们的团队合作和沟通能力，提高问题解决能力。同时，小组合作也能够激发学生的学习兴趣，增加课堂的互动性。
3.问题导向教学：通过设计一系列具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲，培养他们的批判性思维能力。
4.多媒体教学资源的应用：利用多媒体教具、实物模型等教学资源，为学生提供丰富的感官体验，增强他们对信息技术知识的理解和记忆，提高学习效果。
（四）反思与评价
在教学过程中，我会引导学生进行自我反思和评价，培养他们的自我认知和反思能力。例如，在完成一个项目或任务后，我会让学生进行自我评价和反思，思考自己在解决问题过程中的优点和不足，以及如何改进和提高。同时，我也会对学生的表现进行评价和反馈，给予他们鼓励和指导，帮助他们建立正确的自我认知和自信。
（二）讲授新知
在讲授新知时，我会以生动的语言和实例，为学生讲解解决问题的一般过程，包括问题发现、问题定义、解决方案设计和实施等环节。同时，我会介绍计算机在解决问题中的应用，如数据分析、算法实现等，并通过具体的编程实例，让学生了解计算机解决问题的基本方法。在讲授过程中，我会注意与学生的互动，鼓励他们提出问题和疑问，并及时给予解答和指导。
在学生小组讨论环节，我会将学生分成小组，让他们针对一个具体的问题，运用计算机技术进行分析和解决。我会提供一些问题和情景，引导学生进行讨论和合作，培养他们的团队合作和沟通能力。在讨论过程中，我会巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，并及时记录他们的讨论情况和成果。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表汇报他们的讨论成果和解决方案，并对每个小组的表现进行评价和反馈。然后，我会对整个教学内容进行总结和归纳，强调解决问题的一般过程和计算机在解决问题中的应用。同时，我会提炼出一些重要的概念和知识点，让学生进行记录和复习。
2.小组合作学习：通过组织学生进行小组合作和讨论，培养他们的团队合作和沟通能力，提高问题解决能力。同时，小组合作也能够激发学生的学习兴趣，增加课堂的互动性。
3.问题导向教学：通过设计一系列具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲，培养他们的批判性思维能力。
4.多媒体教学资源的应用：利用多媒体教具、实物模型等教学资源，为学生提供丰富的感官体验，增强他们对信息技术知识的理解和记忆，提高学习效果。
（四）反思与评价
在教学过程中，我会引导学生进行自我反思和评价，培养他们的自我认知和反思能力。例如，在完成一个项目或任务后，我会让学生进行自我评价和反思，思考自己在解决问题过程中的优点和不足，以及如何改进和提高。同时，我也会对学生的表现进行评价和反馈，给予他们鼓励和指导，帮助他们建立正确的自我认知和自信。
（二）讲授新知
在讲授新知时，我会以生动的语言和实例，为学生讲解解决问题的一般过程，包括问题发现、问题定义、解决方案设计和实施等环节。同时，我会介绍计算机在解决问题中的应用，如数据分析、算法实现等，并通过具体的编程实例，让学生了解计算机解决问题的基本方法。在讲授过程中，我会注意与学生的互动，鼓励他们提出问题和疑问，并及时给予解答和指导。
中图版(2019)高中信息技术必修1教案2.1解决问题的一般过程和用计算机解决问题
解决问题的一般过程和用计算机解决问题
【课程标准】
通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程。
【教学目标】
●体会人工解决问题与计算机解决问题的不同特点。
（信息意识）
●通过亲历项目“利用计算机编程模拟‘自助式人行过街红绿灯’”问题的解决过程，经历计算机解决问题的一般过程。
（计算思维）
●通过经历项目问题分析、设计方案，能初步规划项目解决方案。
（计算思维）
●认识Python语言，了解计算机程序的主要功能，能够修改简单的程序代码，体验程序设计的魅力。
（数字化学习与创新）
【学业要求】
依据解决问题的需要，设计和描述简单算法；利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。
【学情分析】
高中阶段的学生善于观察思考问题，具有较强的逻辑思维能力，但对于解决问题的方法和过程缺乏系统性的分析与梳理能力。
在义务教育阶段，学生已经掌握了信息技术的相关知识与技能，具备了一些程序设计的基础。
在高中阶段，要让学生理解隐藏在软件背后的数据加工方法与处理原理，以便能更自如地应用计算机创新性解决问题。
本章正是通过项目学习引领学生走进编程，学习通过计算机程序设计解决问题，培养计算思维。
【教学重点】
用计算机解决问题的一般过程。
【教学难点】
运用计算思维进行问题分析和分解。
【教学方法】
教学方法：项目教学、小组合作。
软硬件资源：项目方案、Python 语言运行环境。
【教学过程】。
中图版(2019)高中信息技术必修1课件2.1解决问题的一般过程和用计算机解决问题
2.用计算机解决问题的过程
编程调试
（2）调试程序 编写完成的程序，需要进行调试运行。一般，
调试程序不仅要发现错误，分析其产生的原因， 并进行改正；还要对运行的结果进行分析和验证， 判断其是否正确和完整。
实践活动
Python程序的修改与运行
根据教材P44，回答： （1）根据图2.1.5所示的“红灯变绿灯”功 能分解，分析每个功能所对应的程序代码。 （2）如果将红灯持续显示时长设为30s，应 该如何修改程序？
2.用计算机解决问题的过程
计算机具有运算速 度快、计算精确度高、 逻辑运算能力强、存储 容量大和自动化程度高 等特点。因此，利用计 算机解决问题，能在一 定程度上提高问题解决 的效率。
2.用计算机解决问题的过程
用计算机解决问题即让计算机按照程序执 行指令。人们可以使用已有的程序，也可以根 据需要自己编写程序。利用计算机编程的方式 进行问题求解时，通常需要经历分析问题、设 计方案、编程调试和解决问题等环节。
编程调试
（1）算法，实现问题求解的过程。
2.用计算机解决问题的过程
Python是一种跨平台的计算机程序设计语言。 是一个高层次的结合了解释性、编译性、互动性 和面向对象的脚本语言。最初被设计用于编写自 动化脚本(shell)，随着版本的不断更新和语言 新功能的添加，越多被用于独立的、大型项目的 开发。
阅读扩展
程序设计语言
在用计算机编程解决问题的过程中，确定问 题求解的算法后，还需要通过程序设计语言把算 法转换成计算机可运行的程序。程序设计语言经 历了从低级语言到高级语言的发展，其中，机器 语言、汇编语言和高级语言各有不同的特点。
阅读扩展
程序设计语言
谢谢
寻找解决问题的途径与方法
【海淀高中信息技术】2.1解决问题的一般过程和用计算机解决问题-教材版
实践：分析每个功能所对应的程序代码。将红灯保持显示时长改为30秒
确定项目问题的解决方案
很多城市的道路上设有自助式红绿灯，行人按下过街按钮，信号灯会稍 后变为绿灯，行人便可通过。 本章项目研究的主要任务就是通过编程，模拟实现“自助式人行过街红 绿灯”的效果，体验程序设计的一般方法。 1.围绕此问题，进行调查分，查阅资料，了解交通信号灯配置方面的相 关知识，确定项目问题求解模型并表示出来。 2.分解项目功能，画出功能分解图，制订解决问题的方案。
3.解决问题并验证结果 将待解决的问题与已知条件或已有的规则相关 联，设计解决问题的方案，包括具体的途径和 方法等。
城市大脑为什么能缓解交通拥堵问题？ 运用了计算机的什么特点？
1.运算速度快 2.计算精度高 3.逻辑运算能力 4.存储容量大 5.自动化程度高
总结出哪类问题可以交给计算机去解决 引出计算机解决问题的过程是怎样的？
下发文件
用计算机程序控制交通信号灯“红灯变绿灯”
用计算机程序模拟控制红绿灯的变化，编程实现一个“灯”由红色变为绿色的效果。
思考活动：结合前面交通警察指挥交通的过程，分 析用计算机编程解决该问题的过程，思考二者有何 不同。
用计算机解决问题的过程
提出 问题
分析 问题
设计 方案
编程 调试
解决 问题
抽象、界定和描述问题。 描述方式可以是数学模型、文字、表格或图形等。
描述交通警察为保证道路畅通进行交通疏导的一般过程和方法。
解决问题的一般过程
1.分析问题 调查、收集与问题相关的资料，明确问题的目 标、条件和所涉及的相关知识和规则等，找出 已知与未知之间的联系。
2.寻找解决途径与方法 依据确定的求解方法进行问题解决，考察所得 到的解答，通过检验答案和评估效果，实现问 题的最终解决。在方案执行过程中，如果经过 检查发现结果不正确，就需要调整解决方案。
2.1 解决问题的一般过程和用计算机解决问题【新教材】高一信息技术(共17张PPT)
思考活动：用计算机程序控制交通信号灯“红灯变绿灯” 任 务 ： 结合前面交通警察指禪交通的过程 ， 分析用计算机编程解决该问题的 过程，思考二者有何不同。
2.1.2用计算机解决问题的过程
用计算机解决问题即让计算机按照程序执行指令。人们可以使用已有的 程序，也可以根据需要自己编写程序。
利用计算机编程的方式进行问题求解时，通常需要经历以下环节：
2.1.2用计算机解决问题的过程
➢ 编程调试 ② 调试程序
编写完成的程序，需要进行调试运行。一般，调试程序不仅要发现错误， 分析其产的原因，并进行改正；还要对运行的结果进行分析和验证，判断其 是否正确和完整。
在编写程序时，为了便于阅读和理解程序，通常会使用注释。注释语句 是对程序代码的解释和说明，在运行程序时不会被执行。在编写程序时，要 养成添加注释的良好习惯，以提高程序的可读性。
2. 查找 Python和C语言(或其他高级语言)的资料，用思维导图描述它们的特点。
3. 设计拓展活动项目 ， 实现更多个性化问题的求解。结合生活或学习需求 ， 提 出想要解决的问题 ， 如编写24点游戏程序、制作古诗查询助手和开发选课系统 等。
谢谢！
思考: 1. 针对上面的情境，比较“招手叫车”和“网络约车”两种方式的不同，并 完成P39表2.1.1。 2. 从问题解决的过程和效率等方面，分析这两种方法的异同。
2.1.1解决问题的一般过程
生活中人们经常会面对各种各样的“问题” ， 诸如探索自然、了解社会、 认识自我等。在解决这些问题的过程中 ， 人们逐渐把握规律 ， 认识真理。解 决问题就是要在已知条件和可能的结果之间寻求具体的途径与方法 ， 并应用 它们实现目标。通常，解决问题的过程需要经历一系列的思维和实践活动。
明确要解决的问题后,需要 将待解决的问题与已知条件 或已有的规则相关联,设计 问题求解的方案,包括具体 的途径和方法等。
2.1.2用计算机解决问题的过程
用计算机解决问题即让计算机按照程序执行指令。人们可以使用已有的 程序，也可以根据需要自己编写程序。
利用计算机编程的方式进行问题求解时，通常需要经历以下环节：
2.1.2用计算机解决问题的过程
➢ 编程调试 ② 调试程序
编写完成的程序，需要进行调试运行。一般，调试程序不仅要发现错误， 分析其产的原因，并进行改正；还要对运行的结果进行分析和验证，判断其 是否正确和完整。
在编写程序时，为了便于阅读和理解程序，通常会使用注释。注释语句 是对程序代码的解释和说明，在运行程序时不会被执行。在编写程序时，要 养成添加注释的良好习惯，以提高程序的可读性。
2. 查找 Python和C语言(或其他高级语言)的资料，用思维导图描述它们的特点。
3. 设计拓展活动项目 ， 实现更多个性化问题的求解。结合生活或学习需求 ， 提 出想要解决的问题 ， 如编写24点游戏程序、制作古诗查询助手和开发选课系统 等。
谢谢！
思考: 1. 针对上面的情境，比较“招手叫车”和“网络约车”两种方式的不同，并 完成P39表2.1.1。 2. 从问题解决的过程和效率等方面，分析这两种方法的异同。
2.1.1解决问题的一般过程
生活中人们经常会面对各种各样的“问题” ， 诸如探索自然、了解社会、 认识自我等。在解决这些问题的过程中 ， 人们逐渐把握规律 ， 认识真理。解 决问题就是要在已知条件和可能的结果之间寻求具体的途径与方法 ， 并应用 它们实现目标。通常，解决问题的过程需要经历一系列的思维和实践活动。
明确要解决的问题后,需要 将待解决的问题与已知条件 或已有的规则相关联,设计 问题求解的方案,包括具体 的途径和方法等。
《2.1.2用计算机解决问题的过程》教学设计高中信息技术人教版必修1
（5）总结反思：引导学生回顾所学内容，反思实践过程中的收获和不足，提出改进措施。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、问题解决等过程表现。
（2）成果性评价：评价学生在实践操作中设计的算法、编写的程序以及解决问题的能力。
（3）自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习状况，提高自我认知。
针对以上学情，教学过程中应注重以下几点：
1.注重基础知识的教学，为学生提供充足的实践机会，巩固所学知识。
2.设计难易适度的编程任务，引导学生逐步掌握算法设计和编程技巧。
3.采用案例教学，培养学生分析实际问题、提出解决方案的能力。
4.加强团队合作指导，提高学生的沟通协作能力。
5.注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生克服困难，树立自信心。
《2.1.2用计算机解决问题的过程》教学设计高中信息技术人教版必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解计算机解决问题的一般过程，掌握问题分析、算法设计、程序编写和调试的基本方法。
2.学会运用计算机编程语言（如Python）实现简单的算法，解决实际问题。
3.掌握利用计算机解决问题的基本步骤，包括需求分析、设计算法、编写程序、调试运行和优化改进。
4.能够运用信息技术手段，收集、整理、分析数据，为解决问题提供有力支持。
（二）过程与方法
1.通过分析实际问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2.通过设计算法，培养学生逻辑思维和抽象思维能力。
3.通过编写程序，培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
4.通过调试运行，培养学生发现、分析和解决问题的能力。
（2）拓展任务：鼓励学生参加计算机竞赛、编程活动等，提高实际操作能力。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、问题解决等过程表现。
（2）成果性评价：评价学生在实践操作中设计的算法、编写的程序以及解决问题的能力。
（3）自我评价：鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习状况，提高自我认知。
针对以上学情，教学过程中应注重以下几点：
1.注重基础知识的教学，为学生提供充足的实践机会，巩固所学知识。
2.设计难易适度的编程任务，引导学生逐步掌握算法设计和编程技巧。
3.采用案例教学，培养学生分析实际问题、提出解决方案的能力。
4.加强团队合作指导，提高学生的沟通协作能力。
5.注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生克服困难，树立自信心。
《2.1.2用计算机解决问题的过程》教学设计高中信息技术人教版必修1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解计算机解决问题的一般过程，掌握问题分析、算法设计、程序编写和调试的基本方法。
2.学会运用计算机编程语言（如Python）实现简单的算法，解决实际问题。
3.掌握利用计算机解决问题的基本步骤，包括需求分析、设计算法、编写程序、调试运行和优化改进。
4.能够运用信息技术手段，收集、整理、分析数据，为解决问题提供有力支持。
（二）过程与方法
1.通过分析实际问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2.通过设计算法，培养学生逻辑思维和抽象思维能力。
3.通过编写程序，培养学生的动手操作能力和实践创新能力。
4.通过调试运行，培养学生发现、分析和解决问题的能力。
（2）拓展任务：鼓励学生参加计算机竞赛、编程活动等，提高实际操作能力。
解决问题的一般过程和用计算机解决问题- 说课 课件人教_中图版(2019)高中信息技术必修1
设计意图 为引出用计算机解决问题做铺垫
3.1.3 教学实施过程
教学分析 教学策略 教学过程 教学反思 13
三 用计算机解决问题
1. 通过介绍交通信号控制系统，让学生了解 使用计算机程序解决问题的优势。
2. 并通过对比解决问题的一般过程，让学生 归纳计算机解决问题的过程。
设计意图
1.以实际问题为引领，学生明确教学重点。 2.对比分析总结，深刻认识到计算机解决问题的过程。
3.1.4 教学实施过程
四 展开项目，突破教学难点。
教学分析 教学策略 教学过程 教学反思 14
1.通过引入智慧城市中自助式行人过街红绿灯问题的案例。 启发学生深入思考计算机如何解决问题。
2.通过对红灯变绿灯问题的分析 让学生了解实现功能的算法以及绘制功能分解示意图。
3.通过观察红灯变绿灯的python语言。并提问学生红灯持续的程序代码。 完成实践活动。
教学重点
让学生掌握用计算机解决问题 的过程
教学难点
培养运用计算思维进行问题分析和 分解
2.3 教学方法
局域网平台
直观演示法
教学分析 教学策略 教学过程 教学反思 9
讲授学习法
使学生能够进一步了解本节课的教学重点并形成记忆。
直观演示法
使学生对phthon程序设计知识有初步了解。
软件资源
PythonБайду номын сангаас言开 发环境IDLE
项目驱动法
使学生亲历调试用计算机解决问题的过程，培养学生的 合作意识，帮助学生体验利用计算机解决实际问题，发 展计算思维，以此突破教学难点。
3 教学过程
3.1.1 教学实施过程
一 情景导入
让学生讨论思考回答《两种 不同叫车方式》，教师总结， 展示表1。
3.1.3 教学实施过程
教学分析 教学策略 教学过程 教学反思 13
三 用计算机解决问题
1. 通过介绍交通信号控制系统，让学生了解 使用计算机程序解决问题的优势。
2. 并通过对比解决问题的一般过程，让学生 归纳计算机解决问题的过程。
设计意图
1.以实际问题为引领，学生明确教学重点。 2.对比分析总结，深刻认识到计算机解决问题的过程。
3.1.4 教学实施过程
四 展开项目，突破教学难点。
教学分析 教学策略 教学过程 教学反思 14
1.通过引入智慧城市中自助式行人过街红绿灯问题的案例。 启发学生深入思考计算机如何解决问题。
2.通过对红灯变绿灯问题的分析 让学生了解实现功能的算法以及绘制功能分解示意图。
3.通过观察红灯变绿灯的python语言。并提问学生红灯持续的程序代码。 完成实践活动。
教学重点
让学生掌握用计算机解决问题 的过程
教学难点
培养运用计算思维进行问题分析和 分解
2.3 教学方法
局域网平台
直观演示法
教学分析 教学策略 教学过程 教学反思 9
讲授学习法
使学生能够进一步了解本节课的教学重点并形成记忆。
直观演示法
使学生对phthon程序设计知识有初步了解。
软件资源
PythonБайду номын сангаас言开 发环境IDLE
项目驱动法
使学生亲历调试用计算机解决问题的过程，培养学生的 合作意识，帮助学生体验利用计算机解决实际问题，发 展计算思维，以此突破教学难点。
3 教学过程
3.1.1 教学实施过程
一 情景导入
让学生讨论思考回答《两种 不同叫车方式》，教师总结， 展示表1。
第2章算法与程序实现2.1解决问题的一般过程和用计算机解决问题 《信息技术-数据与计算》教案
总体来说，本次课程成功地达到了教学目标，学生们能够明白解决问题的基本流程，并初步掌握了使用计算机来辅助问题解决的方法。然而，课程的改进空间仍然存在，特别是在提高学生对复杂概念的理解和应用能力方面。在接下来的课程中，我将尝试采用不同的教学策略，例如案例研究、模拟练习和分组合作，以进一步提升教学效果，确保每个学生都能全面理解和掌握课程内容。
准备课堂测验、作业和项目评估的标准及模板。
设计反馈表或在线调查问卷，用于收集学生对课程的反馈。
学习资源整合：
提供额外的在线学习材料，如相关的文章、视频教程和论坛。
编制课程推荐的阅读资料和参考书目。
教学策略规划：
确定教学方法，如示例法、分析法、综合法、实践法等。
规划课堂互动和学生参与的策略，以提高教学效果。
阅读材料：包括教科书章节、打印的教案、案例研究资料等，供学生预习和复习。
在线资源：提供在线课程、教程、论坛链接等，便于学生课后学习和扩展知识。
评估工具：包括测试题、作业、项目评价标准等，用于检测学生的学习成果。
教学过程
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
活动一：
创设情境
生成问题
向学生明确本章的学习目标和考纲要求。
任务驱动法：给学生布置具体的编程任务，促使他们主动探索解决问题的途径，提高动手能力。
课前准备
教材与资料准备：
收集与课程内容相关的教材、指南和案例研究资料。
准备解决问题的方法和计算机编程实例，如交通控制系统的案例。
整理Python编程语言的基础知识和相关库的资料。
教学幻灯片制作：
制作详细的教学PPT，包括解决问题的流程图、用计算机解决问题的步骤以及编程示例。
第2章算法与程序实现
准备课堂测验、作业和项目评估的标准及模板。
设计反馈表或在线调查问卷，用于收集学生对课程的反馈。
学习资源整合：
提供额外的在线学习材料，如相关的文章、视频教程和论坛。
编制课程推荐的阅读资料和参考书目。
教学策略规划：
确定教学方法，如示例法、分析法、综合法、实践法等。
规划课堂互动和学生参与的策略，以提高教学效果。
阅读材料：包括教科书章节、打印的教案、案例研究资料等，供学生预习和复习。
在线资源：提供在线课程、教程、论坛链接等，便于学生课后学习和扩展知识。
评估工具：包括测试题、作业、项目评价标准等，用于检测学生的学习成果。
教学过程
教学环节
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
活动一：
创设情境
生成问题
向学生明确本章的学习目标和考纲要求。
任务驱动法：给学生布置具体的编程任务，促使他们主动探索解决问题的途径，提高动手能力。
课前准备
教材与资料准备：
收集与课程内容相关的教材、指南和案例研究资料。
准备解决问题的方法和计算机编程实例，如交通控制系统的案例。
整理Python编程语言的基础知识和相关库的资料。
教学幻灯片制作：
制作详细的教学PPT，包括解决问题的流程图、用计算机解决问题的步骤以及编程示例。
第2章算法与程序实现