教学设计原理读书笔记
教学设计原理教师读书笔记
教学设计原理教师读书笔记学习笔记《教师怎样提升课堂教学技能》读书教师应掌握教学设计的技能，包括因材施教—把握教学内容，从这一章，是我懂得了在准备教学设计之前要对学生及教材进行认真的分析，再不脱离教学目标的情况下，运用各种方法是教材内容适应更多的同学，是更多的同学真正掌握所学的知识，而且要确定适合各类学生的目标，进而使不同层次的学生掌握相应的知识。
其次，策划教学活动，经过前期的学习需求分析以后，进行好教学内容的设计，则到了下个环节—策划教学活动。
在这个环节中，我们应该运用不同的方法、不通的感官、言语引起学生的注意，并要为学生创造学习环境，提供学习的“支架”，在活动中建构知识的意义等，要合理布置这一节课开展的过程，例如：由浅入深，由易入难等，并组织为学生讨论、交流、课外活动、现场教学等结合的形式，以提高学生学习、思考的积极性。
作为一种创造性很强的工作，教学设计不可能一蹴而就，一个优秀的教师设计方案的形式，总是伴随着教师潜心的推敲、研究修订而逐步完成的。
所以在教学设计的后期要做好一下工作：理清运作的思路；保持必要的弹性；写好设计的文本；要写出创意，写出特色。
做一个快乐自如的神圣天使—教师应加强调控课堂教学活动的技能。
上课，是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导学生到达教学目标的活动，教师调控课堂教学活动的技能，是教师根据学生在课堂中心理活动发展变化的规律，为达到教学目标而积极进行激励，引导和调节的教学行为方式，由很多的办法，使学生成为本节课的主体。
想上好一节课，导入新课是非常重要的，要引起学生对课题的关注，传达教学的意图，还要建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。
导入的要素：信息、语言、活动。
我们在导入时要由目的性、启发性、关联性、艺术性及机智性。
导入新后，呈现教材也时非常重要的，它可以帮助学生理解教材内容，强化课程与学生经验及社会生活的联系；发展学生收集与处理信息的能力，获取新旧知识的能力，分析好解决问题的能力和交流与合作的能力；引导学生习得自主、探究、合作的学习方式，促进学习方式的多样化。
教师读书笔记本设计
怎样做好读书笔记教案教学设计教学目标：1、通过本堂课的教学，让学生掌握几种做读书笔记的方法，并能够独立地完成读书笔记。
2、使学生懂得做读书笔记的重要性，培养学生不动笔墨不读书的良好的阅读习惯。
教学重、难点：让学生掌握做读书笔记的几种方法，并能独立完成读书笔记。
教学准备：布置学生课前阅读。
教学时间：一课时教学过程：一、导入1、汇报本月所读书籍，并说明采用什么读书方法。
2、向学生推荐一种重要的基础读书方法—做读书笔记，引出本节课课题。
二、交流做读书笔记的方法。
1、学生汇报自己经常用的做读书笔记的方法。
2、全班交流、补充。
3、教师根据学生交流，总结做读书笔记的几种方法。
（1）摘录笔记摘录笔记就是把我们从书上、报上看到的一些精辟的，富有哲理的，对我们很有启发的内容分类抄写下来。
注意事项：要摘抄书名、作者、写作日期、出版社等，以方便查找。
摘抄可做在活页纸上，也可以利用卡片、书签来摘抄。
（2）批注笔记读书的时候，把书中重要的、或者有疑问的地方，用各种符号(例如直线、曲线、括弧、三角、问号…等等)勾划出来，或在书的空白处写上批语。
批注笔记，可以帮助我们边读边思考。
（3）体会笔记可以分为读书随笔和读书心得，读书随笔是写出自己在读书时闪出的思想火花，文体、篇幅上都不受限制。
读书心得是把自己阅读的感受系统整理而成的，平时写的读后感就是这种形式。
写读书心得有利于提高语言表达能力。
（4）提纲笔记提纲，就是把整本书的内容要点，用简练的语言，以标题的形式依次地记载下来。
提纲是一篇作品的明细表，便于掌握全书的内容、逻辑结构、作者的思想脉络和写作方法，其效果比重读一遍还要好。
（5）提要笔记即把原文的基本内容、中心思想，用自己的话加以概括。
这种笔记写法，常常在谈长篇、中篇的各种书籍时使用，可记在卡片、活页纸或笔记本上。
4、师小结：做读书笔记方式、方法并非固定不变，同学们在阅读中要灵活采用。
三、学生做读书笔记。
学生在课前布置阅读的基础上，做一个读书笔记，教师巡视指导。
《教学设计原理》加涅读书笔记
《教学设计原理》加涅读书笔记第一部分教学系统绪论第一章绪论一、关于教学设计的基本假设1. 教学设计的目的在于帮助个体的学习。
2. 教学设计有许多阶段，即时的，长期的。
3. 系统设计的教学能极大地影响个人的发展。
4. 教学设计应该以系统的方式进行。
5. 教学设计必须基于人们如何学习的知识。
二、关于学习原理学习的条件：已经发现和将要发现的情景和行为变化之间的关系。
若干经受了时间考验的学习原理1. 接近：刺激情景必须与合乎要求的反应同时出现；2. 重复：刺激和反应需要重复或联系；3. 强化；三、学习的条件1. 学习过程2. 控制过程3. 教学与学习过程4. 记忆的作用5. 五种习得的性能：智慧技能；认知策略；言语信息；态度；动作技能；6. 作为教学基础的智慧技能四、教学设计的理论基础人们首先必须对所要学的是什么建立一个理论基础。
在每一个决策点上注意技术知识的一致性和相容性，以高度系统的方式制定教学计划，这样的教学设计的方式被称为系统方式。
教学系统的延伸步骤1. 研究教学的需要；2. 可以将教学目的转化成课程和包含在课程中的个别教程的框架；3. 教程的目标是通过学习达到的；4. 鉴别终点目标和对终点目标的学习起支持和帮助作用的使能目标；5. 确定要学习的性能的类型；6. 进一步的教学计划是设计教学单元；7. 一旦一门教程已根据终点目标进行了设计，那么紧接着可以进行个别课的教学设计；8. 提出学生学习结果的评估方法；9. 课和教程的设计以及与之相应的评估学习结果的技术使整个系统的计划成为可能；10. 注意评价；五、本书内容简介六、概要第二章教学系统的设计教学系统：为促进学习的资源和步骤的安排。
凡是具有以发展人的能力为明确目的的教育都包含教学系统。
一、教学设计Dick and Carey的模型：1. 鉴别教学的结果2. 发展教学3. 评价教学效果第一阶段：教学目的识别哪些目的是教学目的，哪些不是；在目的陈述以后，设计者可以从事需要分析；需要：理想事态（目的）和当前事态之间的差异或差距；第二阶段：教学分析教学分析的目的是确定达到一定目的所需要的技能；任务分析（步骤分析），分析的结果是一系列步骤和在每一步骤中应用的技能；信息加工分析，揭示已经掌握复杂技能的人所应用的心理演练；教学分析的一个重要结果是任务分类；学习任务分析；第三阶段：起点行为和学生的特征确定学生开始接受学习任务时所需要的使能技能；人格特质是教学设计中需要考虑的学生性能的另一方面；第四阶段：作业目标充分具体详细地显示学生朝向目的方面的进步；作业目标是可观察、可测量的行为陈述；第五阶段：标准参照的测验项目用于诊断和课程内的安置；在上课过程中检查学生的学习结果；为家长或管理人员提供学生进步的证据；第六阶段：教学策略帮助学习以自己的学习努力达到每一个作业的计划。
《教学设计原理》读后感
《教学设计原理》读后感《教学设计原理》读后感当细细品完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是时候静下心来好好写写读后感了。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的《教学设计原理》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《教学设计原理》读后感1一、设计教学系统可以把教学系统定义为对用于促进学习的资源和程序的安排。
教学系统是创建教学系统的过程。
这一过程既是系统的也是科学的。
因为在一般应用中是可验证的、可重复的，而且能够产生可预测的结果。
然而，在发现与解决教学问题方面，它仍需要创造，教学系统设计包括分析、设计、开发、实施与评价几个阶段。
若干假设：1、教学系统也可被称为学习环境，因为这两个术语都是指一套在促进、支持学习活动的过程中相互作用的因素；2、教学系统设计并不暗含一种具体的教学法或学习论；3、教学系统设计是另一个更大过程的特例，这一过程被称为人类工效技术。
二、学习和教学的基本过程一）教学的结果教学设计是一种有目的的活动，是达成终点的一种方式。
这些终点被描述为教学的目的或目标。
目的是对预期结果宽泛的陈述，而目标则更为具体。
教育与培训的区别是什么？通常是预期结果的目的或具体性。
教育发展的是潜在的性能与倾向，而有效的培训依赖于所教任务的可接受的表现水平。
习得的性能有不同的类型，布卢姆等人识别出三大领域（动作、认知和情感）。
加涅相信，通过把学习目标归入五种类型可以简化教学计划的制定：1、智慧技能对智慧技能最好的描述是我们利用符号做事，例如把事物划分成不同的类别，应用规则与原理及问题解决。
这些技能使个体能应用符号或概念与他们的环境相互作用。
智慧技能的学习适用基本的读写算技能的学习，而进行到哪一水平是与个体的兴趣和智力相一致的。
2、认知技能认知策略是一种技能，是支配个体自身的学习、记忆和思维行为的性能。
人们期待个体能经过较长时间的研究，学习和思维这类技能。
多数的认知策略是“专门领域”的，但有些认知是一般的，通常认知策略是从经验发展而来的。
余映潮语文教学设计技法80讲读书笔记
余映潮语文教学设计技法80讲读书笔记《余映潮语文教学设计技法80讲》是一本针对语文教学设计的重要参考书籍，全书共分为80讲，涵盖了语文教学设计的各个方面。
在阅读这本书的过程中，我深受启发，对于如何设计一节优质的语文课程有了更深刻的认识。
以下是我对这本书的读书笔记。
第一讲：“课堂教学的艺术性”这一讲主要介绍了如何在语文课堂中注重艺术性的教学呈现。
作者指出，语文教学是一门艺术，要通过丰富多样的教学手法和语言表达方式来激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的文学素养。
第二讲：“语文教材与教学设计”这一讲着重强调了语文教材与教学设计之间的关系。
教材是教学的基础，而教学设计则是通过对教材的深入研究和思考，形成一套适合学生发展需要的教学方案。
因此，教师在进行教学设计时应该充分理解教材的特点，从学生的角度出发，合理安排教学内容和教学方法。
第三讲：“课文教学的关键环节”这一讲主要介绍了课文教学的关键环节，包括导入、交流、解读、讲评、练习和总结等。
作者通过具体实例，详细分析了每个环节的操作方法和注意事项。
通过这些环节的有机衔接，教师可以使学生更好地理解和掌握课文的内容，提高语文素养。
第四讲：“引导学生思考的问题”这一讲主要探讨了如何通过提问来引导学生思考。
作者指出，提问是教学中非常重要的环节，可以激发学生思考的兴趣和能力。
因此，教师在提问时应该注意问题的针对性和启发性，引导学生深入思考课文的含义和观点，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
第五讲：“课堂教学中的解读性作文”这一讲主要介绍了如何在课堂教学中开展解读性作文。
解读性作文是一种让学生对课文内容进行深入解读和思考的写作活动，可以帮助学生更好地理解和掌握课文的内涵。
教师可以通过引导学生阅读和解析课文中的关键句子和段落，提出作文命题，激发学生表达意见和思考的能力，提高他们的写作水平和思辨能力。
第六讲：“课文教学中的个人阅读”这一讲主要介绍了如何在课文教学中进行个人阅读。
课外阅读指导课《指导学生如何写读书笔记》教学设计及教学反思
课外阅读指导课《指导学生如何写读书笔记》教学设计及教学反思一、指导目的：1、指导学生学会写读书笔记的方法，提高语文赏析能力，在自我鉴赏的基础上自主摘抄,帮助记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。
2、使学生充分利用所拥有的读书资源，进行大量的课外阅读，以个性的读书笔记帮助学生积累写作素材，开拓视野，提高语言文字表达能力,由此带来学生在语文质素方面全面提高。
3、让学生在写读书笔记活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、指导重点：指导学生掌握写读书笔记的方法，并实际运用到课外阅读中。
三、课前准备：要求每位同学都带《你会找到聪明泉的》和一本笔记本。
四、指导过程：一、引入：展示优秀读书笔记作业。
1、引入语：知识的丰富是由积累而形成的；读了就忘，知识是丰富不起来的。
必须记住，读书笔记便是帮助记忆、积累知识的最好途径之一。
俗话说：“好记忆不如烂笔头。
”就说明记笔记能帮助记忆。
记笔记也是积累知识的一种好方式。
古人说：不动笔墨不读书。
就是说，阅读时必须记笔记，才能积累知识。
北宋沈括的《梦溪笔谈》就是一部读书笔记式的作品。
2、简介什么的读书笔记人们在阅读的过程中，或是对书中的名言警语、新颖材料进行摘录抄写，或是对书的内容要点进行归纳，或是随后记下自己的心得体会。
这些摘抄、归纳和心得体会的文字，都叫读书笔记。
记读书笔记还能帮助提高阅读能力。
分析能力，综合归纳的能力以及文字表达能力，是一种手脑并用、阅读和写作结合的综合训练。
3、展示优秀读书笔记作业。
二、指导摘抄方法1、以《毛毛虫》这篇课文为例，共同欣赏优美词句，谈读书感想。
（1）初读文章，整体感知文章内容，用简单几句话概括出来（先教会学生判断文章究竟是写事、写人或写景，再指导每种类型文章主要内容的概括方法）（2）品读文章中的优美词句，并用笔圈画出来，写上体会（描写人物神态、动作等的语句，并从中感受体会人物的性格特点，为写阅读心得作准备）（3）指导学生写阅读心得（先写写自己对文章的理解，再结合自己的生活实际简单谈谈感受）2、教会学生写读书笔记的方法。
教学设计原理读后感
教学设计原理读后感教学设计是教育教学过程中不可或缺的一部分，它直接关系到学生的学习效果和师生互动的质量。
教学设计原理是教师在设计教学活动时所遵循的一些基本原则。
经过阅读关于教学设计原理的相关资料，我深刻体会到了教学设计的重要性和其理论基础。
以下是我对教学设计原理读后的感悟。
首先，教学设计原理的核心在于“以学生为中心”。
作为教师，我们应该将学生的需求和实际情况纳入教学设计的考虑范畴，并根据学生的不同特点和水平制定相应的教学目标和教学策略。
每个学生都是独特的个体，他们的学习能力、学习风格和兴趣爱好都有所不同。
因此，教师在设计教学活动时应该充分了解学生的背景知识和学习需求，为他们提供个性化的学习体验，激发他们的学习兴趣和主动性。
其次，教学设计原理强调“循序渐进”的教学方式。
在教学设计中，我们需要合理地组织教学内容和学习活动，确保教学的连贯性和逻辑性。
通过逐步引导，由易到难，由简单到复杂的方式，帮助学生逐步掌握知识和技能。
这样的教学设计不仅能够提升学生的学习效果，也能够增强他们的学习兴趣和自信心。
此外，教学设计原理还要求教师注重“多元化”的学习环境和资源。
现代教育发展迅猛，我们可以利用各种多媒体技术和网络资源来丰富教学过程。
通过音频、视频等多种形式的媒体，以及互联网上的各类教育资源，我们可以为学生提供更加真实、生动的学习材料和情境，激发他们的学习兴趣和创造力。
最后，教学设计原理还强调教师的专业性和反思意识。
教师应该不断提升自己的教育教学水平，了解最新的教育理论和方法，并不断反思和调整自己的教学实践。
只有教师具备了这样的反思意识，才能够做到教学设计与教学实践相结合，为学生提供更加优质的学习体验。
通过对教学设计原理的深入了解，我意识到教学设计在教育教学中的重要性。
作为一名教师，我应该遵循教学设计原理，注重个性化教学，循序渐进，多元化教学环境和资源，同时不断反思和调整自己的教学实践。
只有这样，才能够更好地促进学生的学习发展，提升教学效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。
教学设计读书笔记
教学设计读书笔记教学设计的重要性——读《教学设计》第四章第67页至112页有感教育管理高禹此书已借来许久，这是一本我感兴趣的书，但是最近才开始翻看，才看了我最感兴趣的章节。
我才发现，之前我所认为的教学设计是如此的浅显，我之前对这本书感兴趣是因为我单从标题上看，认为这是一本教方法的书，但读过之后，发现这是一本富含大学问的书，这也更加强了我要把这本书多读几遍的想法，想来如果把这本书读懂、读透，对于我在一线教学的思路和做法、乃至效果都会有很大提升。
这里我读的是第四章，关于教学设计的背景分析。
之所以选择这一章，和我平时的做事风格有关，我喜欢直奔主题，但也习惯于谋定而后动。
这一章恰恰开始步入教学设计的实质阶段，真正开始教学设计。
在教学设计前期，了解一些情况，分析一些问题，是搞好教学设计的起点。
只有在分析的基础上，才有可能设计出理想的实施方案。
在教学设计之初，必须做的第一件事就是了解情况和分析问题。
需要分析的问题很多，我们应根据实际情况确定。
在书中这部分里，主要对学习需要、学习内容、学习者进行分析。
一、学习需要的分析教学设计是一个问题解决的过程，学习需要的分析则是问题解决过程的起点。
那什么是学习需要呢？是指学习者学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”。
即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距，指学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。
实际上，学习需要的分析是一个形成教学设计项目的总的教学目标的过程。
因此，在我今后的教学中，我首先也应该对于学生的学习需要，对于最终的教学目标进行透彻了解，充分围绕着我的教学目的，运用多种教学手段，让我的学生达到期望水平。
而每一阶段，我应该认真思考，（1）学生是否达到了教学目标的要求；（2）我所采用的教学策略是否有效；（3）我用的教学媒介（传送信息方式）是否得当；（4）我所用的教学方法是否能让学生学习更易获得成功；（5）所教授的学习内容难易程度是否容易接受；（6）对于我的学生起点分析是否正确。