整本书阅读实施方案
小学五年级整本书阅读实践活动实施方案 (2)
整本书阅读工程实施方案一、指导思想扩大阅读量、课外阅读课程化、读整本的书、全民阅读已经成为了一种时尚和趋势，整本书阅读也已经成为了语文课程的“正规军”，正式走上了课程化的道路。
正如于漪老师所言，整本书阅读是阅读教学本质的回归，培养学生语言核心素养，首先要让学生爱读书，会读书，会读整本的书。
为此，我校以提升师生生命素养为根本目的，特制定“三个二”整本书阅读方案。
二、活动目标1.学生逐步养成爱阅读、会阅读的好习惯。
2.学生逐步学会自主积累优秀语言文字、有主动运用语言文字的意识。
3.师生共读经典童书，进一步渲染校园阅读氛围，助力学校书香校园建设。
三、实施对象二、五年级学生四、组织机构组长：副组长：组员：五、实施步骤（一）启动部署阶段（2021年1月）1.召开整本书阅读工作专题会，明确儿童阅读项目组的核心引领作用，以及二、五年级语文教师的主要推动作用。
2.确定教师阅读指导前的共读书目为《培养真正的阅读者》《小学语文整本书阅读指导》，明确二年级下学期学生共读书目为《稻草人》，五年级学生共读书目为《西游记》。
（二）组织实施阶段（2021年2月-2021年5月）1.教师假期共读共研（2021年2月）在儿童阅读项目组的核心带动引领下，全组二年级教师共读《稻草人》这一儿童经典，五年级教师共读《西游记》经典名著，与此同时共读共研该本的阅读指导三个阶段。
2.预读通读阶段（2021年3月-4月）教师带领学生运用猜读、预读、插图读、目录读、问题读等多种形式，用激发学生的兴趣点、挖掘文章精彩点、勾连生活连接点等阅读指导策略，开启《稻草人》和《西游记》的共读，二年级每周五下午第一节课统一开展整本书阅读课，五年级每周上两节整本书阅读课，鼓励学生每天学校共读和家庭自读相结合，整合学校的“阅读存折”进行阅读记录。
儿童阅读项目组教师，在此阶段做导读展示课，进行年级和全校规模的汇报和研讨。
3.精读研读阶段（2021年5月）选择重点章节和片段，进行师生研读，关注核心人物和核心情节，各班积极认真策划和实践校本课程——整本书阅读，开展整本书阅读的中期推进课的展示及观摩。
整本书阅读的课程化设计7篇
整本书阅读的课程化设计7篇第1篇示例：整本书阅读的课程化设计是指将一本书籍作为教学内容，结合教学目标和教学要求，设计出一套完整的教学活动方案。
这种模式是为了更好地引导学生全面系统地阅读，深入理解书籍内容，培养学生的阅读能力和分析思考能力而提出的。
下面我将具体介绍一下整本书阅读的课程化设计。
确定教学目标和要求。
在设计整本书阅读的课程化设计时，首先需要明确教学目标和要求，包括阅读能力的培养、情感态度的塑造、思维品质的提升等方面。
通过设定明确的目标和要求，可以帮助教师更好地规划教学内容和活动，使学生在整本书阅读中收获更多。
分析书籍内容和结构。
在设计整本书阅读的课程化设计时，需要对书籍内容和结构进行全面深入的分析。
这包括了对书籍主题、情节发展、人物塑造等方面的研究，以便更好地引导学生理解书籍的内涵和外延。
接着，制定教学计划和活动方案。
根据教学目标、书籍内容和结构分析的结果，设计具体的教学计划和活动方案。
这些计划和方案可以包括课前预习、课堂讨论、小组合作、作业布置等多种形式，以帮助学生系统地阅读整本书籍，并进行深入思考和分析。
然后，组织教学活动和课程实施。
在整本书阅读的课程设计中，需要精心组织教学活动和课程实施，确保每个环节的顺利进行。
教师在教学过程中要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们主动思考、积极互动，达到全面提升阅读能力和综合素养的目的。
评估学生学习效果和教学质量。
在整本书阅读的课程设计中，需要及时对学生的学习效果和教学质量进行评估。
这包括定期组织测验、课堂讨论、作业评定等形式，以检验学生对书籍内容的掌握程度和思考能力的提升情况，同时也可以对教学过程进行反思和总结，为今后的教学活动提供参考。
整本书阅读的课程化设计是一种综合素质教育的有效方式，可以有效提升学生的阅读能力和综合素养，培养学生的批判性思维和分析能力，引导他们深入思考生活和社会中的重要问题。
只有通过不断的实践和探索，完善整本书阅读的课程设计，才能更好地促进学生成长与发展。
整本书阅读活动方案范文（精选22篇）
整本书阅读活动方案整本书阅读活动方案范文（精选22篇）为了确保活动能无误进行，时常需要预先开展活动方案准备工作，活动方案是对具体将要进行的活动进行书面的计划。
活动方案要怎么制定呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读活动方案范文，欢迎大家分享。
整本书阅读活动方案篇1一、活动目的：书籍是人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯，是全世界的营养品。
“知识改变命运，阅读点亮人生”。
多读书，可以增长知识，富有智慧;多读书，可以知书达礼，超凡脱俗;多读书，也能陶冶情操，净化心灵。
紧系第一第二届读书活动的成功开展，继续围绕“营造梦想、书香校园”这一读书活动，为了深入推动我校读书活动的开展，促进全校师生与书相约，与书为友，塑造怡小文化形象，让书香溢满校园。
二、活动目标：1、通过阅读《名人故事》，了解名人成功的秘诀，培养低段幼儿良好的阅读兴趣。
2、通过了解《名人故事》中经典故事的情节和名人们的'成长经历，总结成功秘诀，让中段幼儿粗步领略名人风采，树立自己学习的榜样。
3、通过阅读《名人故事》，选其中一位名人为学习的榜样，写出自己真实、深刻的读后感受，树立自信，激发内驱力，勤奋读书，净化心灵。
三、指导重点：激发阅读兴趣，探究阅读方法，培养良好的阅读习惯。
四、活动口号：“品读经典，点亮人生”五、活动组织：本届读书节活动在校长室的组织领导下，由教导处、大队部，各年级部具体承办。
六、活动时间：9月1日——12月30日七、活动对象：全校师生八、活动要求：1、思想重视，认识统一;2、面向全体，积极开展;3、精心组织，务求实效;4、及时总结，不断提高。
整本书阅读活动方案篇2一、指导思想书籍，是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石;读书，是人们重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。
读书有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。
在这满山红叶，五谷丰登的季节，我们迎来了__小学第一届读书节。
通过“读书节”活动，意在引导幼儿多读书、乐读书、读好书，拓宽幼儿视野，树立正确的人生观、价值观，提高幼儿的人文素养。
小学整本阅读课程实施方案
小学整本阅读课程实施方案实施小学整本阅读课程的目标是培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，提高他们的阅读理解能力和文学素养。
下面是一个具体的实施方案。
一、整本阅读课程的设计与内容：1. 整本阅读课程根据学生的年级和学科内容进行选择，每学期选择1-2本适合该年级学生阅读的经典文学作品。
2. 整本阅读课程的内容主要包括：阅读课文、理解和分析课文、阅读策略教学、课文相关知识的学习和讨论等。
3. 整本阅读课程可以通过小组讨论、课堂演讲、教师辅导等形式进行。
二、整本阅读课程的教学实施1. 选择适合学生年龄和阅读能力的经典文学作品，确保具有一定的难度和挑战性。
2. 在开始整本阅读之前，进行导读，介绍书籍的背景和基本信息，激发学生的兴趣。
3. 教师进行整本阅读的课堂演示，引导学生正确的阅读态度和方法。
4. 学生进行单独阅读，在阅读过程中记录自己的阅读感受和想法。
5. 定期进行小组讨论，学生分享自己的阅读心得，相互交流和学习。
6. 可以组织课堂或校内的阅读分享活动，让学生展示自己的阅读成果。
7. 整本阅读结束后，进行课堂总结，回顾主要内容和学习收获。
三、整本阅读课程的评价与反馈1. 整本阅读过程中，教师要及时给予学生评价和鼓励，关注学生的阅读动态和阅读能力的提升。
2. 定期组织评价考察活动，包括课堂小测验、读后感的书写和口头表达等。
3. 根据学生的学习情况，给予个别辅导或提供额外的阅读材料。
4. 效果评价可以通过学生的综合考试成绩、阅读能力测试、阅读兴趣调查等方式进行。
四、小学整本阅读课程的管理和保障1. 确定课程的具体时间安排和课程计划，保证每周安排固定的整本阅读课程。
2. 确保学生的课前准备和课后作业的质量，加强学生对阅读的责任感和自主学习能力的培养。
3. 配备专职阅读教师或学校图书馆馆员，提供专业的阅读指导和资源支持。
4. 配置适当的教学设施和图书资源，为整本阅读课程提供良好的教学环境。
总结起来，小学整本阅读课程的实施方案主要包括课程设计与内容、教学实施、评价与反馈以及管理和保障四个方面。
小学道德与法治低年级整本书阅读实施方案(初稿)
小学道德与法治低年级整本书阅读实施方案(初稿)1. 背景介绍这份实施方案旨在引导小学低年级学生进行道德与法治整本书的阅读，以加强他们的道德意识和法律素养，培养正确的价值观和行为准则。
2. 实施目标- 帮助学生理解和认同道德与法治的重要性- 培养学生的道德判断能力和法律意识- 增强学生的责任感和公民意识- 促进学生的阅读兴趣和综合素养发展3. 实施步骤步骤一：教师筛选适合的整本书籍教师应根据学生的年级特点和课程要求，筛选一本适合的道德与法治整本书籍。
确保书籍内容丰富、贴近学生生活、易于理解和引发思考。
步骤二：开展预活动教师可以在课前组织一些与书籍内容相关的预活动，如观看相关视频、讨论相关话题、分享相关故事等，激发学生对书籍内容的兴趣和好奇心。
步骤三：阅读指导与讨论教师引导学生进行整本书的阅读，并根据书籍的章节安排，安排相应的阅读指导与讨论。
教师可以提出问题引导学生思考、讲解书中道德和法治概念的含义、鼓励学生参与角色扮演等互动形式，促进学生的深入理解和思考。
步骤四：学生个人阅读与读后感分享学生根据自己的阅读进度进行书籍阅读，并撰写读后感。
教师可以组织学生进行读后感的分享和交流，促进学生的彼此研究和互动。
步骤五：相关延伸活动教师可以根据书籍内容进行一些相关延伸活动，如组织模拟法庭、进行角色扮演、开展小组讨论等，以加深学生的研究效果和实际应用能力。
4. 评估与反思教师应定期评估学生的研究效果，并及时反思实施方案的有效性。
可以通过学生的阅读情况、参与状况、读后感等进行评估，并根据评估结果进行调整和改进。
5. 结束语通过实施这份道德与法治低年级整本书阅读方案，我们有信心可以培养学生的道德素养和法律意识，帮助他们成为有责任感和公民意识的公民。
以上仅为初稿，具体实施方案还需进一步完善和细化。
水浒传整本书阅读实施方案
水浒传整本书阅读实施方案一、引言《水浒传》是中国古代四大名著之一，被誉为中国第一部长篇章回小说，以其丰富的故事情节、鲜明的人物形象和深刻的社会寓意而闻名于世。
作为一部经典之作，如何有效地阅读整本《水浒传》，是每一个读者都需要思考和解决的问题。
本文将针对《水浒传》整本书的阅读，提出一套实施方案，帮助读者更好地理解和把握这部作品。
二、阅读前的准备1.了解作者和背景：在阅读《水浒传》之前，建议读者先了解一下作者施耐庵以及当时的社会背景，这有助于读者更好地理解小说中的故事情节和人物形象。
2.选择合适的版本：《水浒传》有很多版本，包括简体版、繁体版、注释版等，读者可以根据自己的阅读习惯和水平选择合适的版本。
3.了解基本情节：在开始阅读之前，可以先了解一下《水浒传》的基本情节，这样有助于读者在阅读过程中更好地把握故事的发展。
三、阅读过程中的注意事项1.细心阅读：《水浒传》是一部情节丰富、人物众多的长篇小说，读者在阅读过程中要细心阅读，把握每一个细节，以免错过重要的情节和人物。
2.理清人物关系：《水浒传》中涉及的人物众多，他们之间的关系错综复杂，读者在阅读过程中要注意理清人物之间的关系，这有助于更好地理解故事情节。
3.注重细节描写：《水浒传》中有很多细致入微的描写，这些描写往往蕴含着丰富的含义，读者在阅读过程中要注重这些细节描写，以便更好地理解小说的内涵。
4.多角度思考：在阅读《水浒传》时，读者可以从不同的角度去思考和分析，比如从历史角度、人物心理角度、社会背景角度等，这有助于读者更全面地理解这部作品。
四、阅读后的总结与思考1.总结主要情节：在阅读完整本《水浒传》之后，读者可以对主要情节进行总结，把握整个故事的发展脉络。
2.分析人物形象：《水浒传》中塑造了很多鲜明的人物形象，读者可以对这些人物形象进行分析，探讨他们的性格特点和行为动机。
3.思考社会寓意：《水浒传》是一部具有深刻社会寓意的作品，读者在阅读后可以思考作者想要表达的社会观点和思想内涵。
小学整本教材阅读实施方案 (2)
小学整本教材阅读实施方案 (2)
小学整本教材阅读实施方案
目标：
本实施方案的目标是提高小学生的整本教材阅读能力，帮助他们更好地理解教材内容，并培养他们的阅读兴趣和惯。
实施步骤：
1. 教师指导：
- 教师应该先详细阅读整本教材，并准备好相关的教学材料和资源。
- 教师应根据教材内容设计相关的读书活动和讨论课，以激发学生对教材的兴趣。
- 教师可以使用故事演讲、角色扮演和问题解答等方式，引导学生深入理解教材内容。
- 教师应鼓励学生提问，培养他们的批判思维和分析能力。
2. 学生参与：
- 学生应认真研读整本教材，并积极参与教师指导的活动和讨
论课。
- 学生应主动提出问题并积极参与讨论，以加深对教材的理解。
- 学生可以进行小组合作读书，互相交流并分享自己的思考。
3. 家长支持：
- 家长应鼓励孩子多读教材，帮助他们解决阅读中遇到的问题。
- 家长可以和孩子一起讨论教材内容，促进学生的思考和理解。
评估方式：
为了评估学生的整本教材阅读实施效果，可以采取以下方式：
- 针对教材内容设计的小测试或问答；
- 学生的参与度和表现评估；
- 学生对教材内容的分析和解释。
通过本实施方案，我们相信学生的整本教材阅读能力将得到有
效提高，他们将更好地理解教材内容，培养阅读兴趣和习惯。
同时，教师和家长的共同支持和参与也是实施该方案的关键。
《朝花夕拾》整本书阅读实施方案
《朝花夕拾》整本书阅读实施方案第一周：基础阅读与初步理解第1天：准备阶段任务：了解鲁迅生平及其时代背景。
阅读材料：鲁迅生平简介。
活动：查找相关资料，如传记、文章或纪录片，了解鲁迅生活的时代背景。
思考问题：鲁迅经历了哪些重要的历史事件？这些事件如何影响了他的创作？第2天：《小引》任务：阅读《小引》。
阅读材料：《朝花夕拾》中的《小引》部分。
活动：记录下鲁迅写作《朝花夕拾》的原因和目的。
思考问题：鲁迅为何选择在晚年回忆过去？这些回忆对他来说意味着什么？第3天：《狗·猫·鼠》任务：阅读《狗·猫·鼠》。
阅读材料：《朝花夕拾》中的《狗·猫·鼠》。
活动：梳理文章中涉及的动物及其象征意义。
思考问题：鲁迅通过动物寓言表达了怎样的社会观点？他对人性有何独特的看法？第4天：《阿长与<山海经>》任务：阅读《阿长与<山海经>》。
阅读材料：《朝花夕拾》中的《阿长与<山海经>》。
活动：描述阿长的形象，并分析鲁迅对她的感情。
思考问题：鲁迅如何看待民间文化和传统习俗？阿长对鲁迅的成长有什么影响？第5天：《二十四孝图》任务：阅读《二十四孝图》。
阅读材料：《朝花夕拾》中的《二十四孝图》。
活动：挑选几个孝道故事，分析其背后的道德观念。
思考问题：鲁迅对传统孝道的看法是什么？他如何批判封建礼教？第6天：《五猖会》任务：阅读《五猖会》。
阅读材料：《朝花夕拾》中的《五猖会》。
活动：描述鲁迅对童年游戏的记忆。
思考问题：鲁迅对封建迷信的态度是什么？他对童年游戏的描写反映了什么？第7天：复习与总结任务：回顾本周所读文章。
活动：整理笔记，总结鲁迅早期生活经历对他的影响。
思考问题：这一周的阅读给你留下了哪些印象深刻的片段？你学到了什么？第二周：深入分析与拓展第8天：《无常》任务：阅读《无常》。
阅读材料：《朝花夕拾》中的《无常》。
活动：分析无常的形象及其象征意义。
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整本书阅读实施方案
一、指导思想:
1、《语文课程标准》中提出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
因此,在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置,不仅注重推荐,注重引导,更注重阅读成果的分享和交流,这是基于对整本书阅读的意义与价值的深刻体认。
2、整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言,有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式,更重要的是“记叙、说明、抒情、议论几种文体”在整本书中交替使用,学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。
有一个有趣的现象,就是学生在某一个阶段读某位作家的作品,他们的日记中就会有模仿的痕迹,而这种模仿不是有意识的,是潜移默化受到的感染。
同时整本书阅读让孩子的思维得以深入,学生对感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等,就足以锻炼学生的思维了。
二、领导小组:
组长:李爱国
副组长:胡武山
组员:王岩平张春华李永清钱晓焱王永芸
实施人:胡武山李永清王永芸钱晓焱
三、实施过程:
整本书阅读指导课,一般可以分为四个阶段:
即学生阅读前的“导读课”;
阅读中期的“推进课”;
读完书后的“主题交流课”;
同类阅读的“ 阅读延伸课”。
第一阶段:导读课
第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待,兴趣高涨,在这个环节,什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣,那它就
是最好的导读。
1.讲讲作者和相关书评导入。
2.可以利用图书的封面等来导入。
3.利用精美的插图。
优秀的图书,它的插图也是非常棒的,例如《夏洛的网》一书的插图水平相当高。
如果把书中的插图做成PPT,配合老师对重点情节的讲述,使学生深陷其中,形成悬念。
这样的导入,不仅激发了学生的阅读兴趣,还巧妙地把要进行的主题探讨隐含其中,这时候开始读书,效果将是非常好的。
在导读课上,我们要做的就是设置足够的悬念,激发学生的兴趣,同时要在首思尾,在导读的时候就考虑最后的主题探讨,为它做好铺垫,还可以对后面的阅读提出一些要求,有目的地阅读比漫无目地读的效果要好的多。
目录表示本书的眉目,也具有提要的性质。
所以也须养成学生先看目录的习惯。
利用目录进行检索,找到自己想看的内容。
利用目录可以整合自己想看的内容,
如重点研究书中的某个人物,某个事件,可以通过目录跳跃性地看,从而把某些内容整合在一起,能够突出人物性格特点,理清事件发生的脉络。
第二阶段:推进课
中年级的推进课,可以大声朗读故事,配合游戏,变换多种形式复述故事。
高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论,无论哪种方式,都是要努力推动学生的阅读走得更深更远,为各个章节设计的问题中,有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉,有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。
在共读的推进过程中,我们要始终关注孩子们的阅读进程,而不是只负责把书发给他们就完了。
推进课在班级群里进行,可能是一次,两次,也可能是多次,有时候是几分钟,关于某一个话题的交流,有时候甚至可以拿出更多时间来进行,完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整,在这里老师要把握阅读的时间与节奏
第三阶段:主题交流
1.主题读书课不是对故事的简单重复,所以在主题探讨课上绝对不要去重复讲述故事,而是对整个故事,整本书的回顾总结与提升,就是说,要领着孩子往高处走一走,这是老师在主题读书课上最重要的任务。
如果没有这一点,那么共读的意义就打了折扣,甚至可以说失去了它最根本的意义。
无论是多么优秀的图书,如果它没有与学生的生命体验发生碰撞,没有与学生的生命结合起来,就不可能对他们有什么实质上的影响。
2.拓展讨论,加深感悟。
读书讨论由学生提出,或由教师设计,注意提问时可以局限在故事情节上,要和学生生活作适当的联系,教师可提前预设课堂提问,学生根据以上的问题进行讨论。
3.提升情感,感悟生命的意义。
4.激发读书欲望:介绍系列故事。
第四阶段:延伸活动
导读,推进,主题交流,这三个流程之后,还可以有一些延伸的活动,例如共读《夏洛的网》后可以延伸阅读怀特的另外两部童话名作《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》;共读《永远讲不完的故事》也可以补充阅读米切尔·恩德的其他作品,如《毛毛》《犟龟》等,读过《草房子》后再读读曹文轩的其他作品:《夏洛的网》、《彼得潘》、《木偶奇遇记》都有非常棒的电影,共读之后和孩子们一起看看电影,也是很享受的。
续写《特别的女生萨哈拉》的故事,或者创编自己的特别故事,也可以写一写自己的心灵日记,读过《绿野仙踪》呢,可以让孩子们把书中的故事排演成好看的童话剧,都是很好的阅读延伸活动。
享受阅读、快乐收获。
整本书,孩子这样读才有效果,才有意义,才会有收获!
苦水镇中心小学
2018年3月24日
让孩子爱上阅读--整本书阅读教学总结《语文课程标准》中提出,“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
”“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”小学阶段是学生阅读的黄金时期,要努力给学生提供丰富的、广博的阅读内容,尽量少限制,多引导,培养学生广泛的阅读兴趣。
在此基础上,引导学生形成自己的读书趣味,有选择性地读,体现自己的个性和兴趣,不盲目跟风和追随时尚,形成基本的阅读判断力和鉴赏力,提高阅读品位。
因此,我校基于教材单元教学的“整本书”阅读,即把整本书的阅读纳入语文课堂,在语文教师的组织和指导下,引领学生对整本书进行阅读、交流、讨论、赏析。
我是如何开展整本书的阅读呢?
在整本书阅读方面,学期我们共读了《雪地寻踪》、《长袜子皮皮》、《亲爱的汉修先生》等书,推荐学生自读《幸福是什么》、《爱的教育》等优秀的儿童文学作品。
实践中,我逐渐摸索出整本书阅读的一套系统的指导方略,对不同阶段的阅读有不同的教学策略:导读课---激发阅读期待;推进课---推进阅读进程;交流课---深入故事情节;延伸课---拓宽阅读空间;展示课---与人物面对面。
本学期,因时间仓促,没有细致排练,下学期决定把课本剧引进课堂,与整本书阅读呼应。
一、走进文本,爱上阅读
无论多么优秀的童书,如果它没有与学生的生命体验发生碰撞,没有与学生的生命结合起来,就不可能对他们有实质的影响。
我们的整本书阅读不能只是对故事内容的简单重复,而应是对整个故事、整本书的回顾总结与提升,领着孩子往高处走一走。
为此教师要基于学生的成长需要和文本的特点制定阅读目标,以达成整本书阅读的高度。
鉴于幽默小说应关注“语言”,动物小说关注“情节”和“形象”,科幻小说关注“想象”,而成长类小说应关注“心灵”的阅读指导思想,也基于文本的特点和学生的成长需要,制定合适的阅读目标以达成整本书阅读的高度。
阅读目标定位于:引导学生走进读本,历经皮皮成长的历程,感受成长的快乐,使学生形成一种独立的意识----独立思考并解决问题;树立一种正确观念----照顾自己是幸福和快乐的。
即使这些意识、观念还是朦朦胧胧的,也是精神上的提升,也是成长的需要。
二、深入文本,体验阅读快乐
阅读指导课,一般分为三个阶段,三种课型,即学生阅读前的“导读课”,阅读中期的“推进课”,读完书后的“交流讨论课”。
“导读课”的目的是使孩子们对
即将开始的阅读旅程充满期待,兴趣高涨;“推进课”中我们要始终关注孩子们的阅读进程。
这两种课可随机进行,可长可短,目的是使学生有兴趣地、充分地阅读。
真正纳入语文课堂的是“交流讨论课。
”
学生的阅读往往关注于故事的情节,囫囵吞枣读得很快,难于在心灵上留下痕迹。
把“交流讨论课”纳入语文课堂,正是为了弥补这一不足。
“交流讨论课”以师生充分自读为基础,以交流讨论为主要方式,以体验阅读快乐为宗旨,趣味引领、板块推进引领学生由表及里,由浅入深,促进学生语言与精神的成长,从而达成阅读的厚度。
苦水镇中心小学
2018年6月24日。