《蒲柳人家》课堂实录
《蒲柳人家》课堂实录一、阐释课题，走近作者师：同学们好。
今天我们学的课文是——生齐：蒲柳人家。
师：它是什么意思？你认为小说会写些什么？生：蒲柳人家指普通贫苦农家。
小说会写一个普通的农家，几个普通人。
生：我有补充。
小说反映了中国农民质朴的人情美。
师：同学们是从哪里知道的？生：注释和前言。
师：不错。
能运用课文信息。
让我们先看看作家情况。
生齐读：刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。
（多媒体展示）师：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。
次年，该小说被收入高中语文课本。
当时，刘绍棠也读高中。
他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。
同学们说，神不神？生齐：神！师：他的文章具有鲜明的特色。
请哪位同学念念。
生：他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。
（多媒体展示）师：关键词：柔刚结合，乡土文学。
二、抓住文眼，以点带面师：课文《蒲柳人家》是小说的前两节，但它相对独立完整。
请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由。
生：我认为是这一句：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贱扣儿。
因为出现在第一部分的首尾和第二部分的结尾，友韦围绕它展开。
齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
（多媒体展示）师：注意读音。
系jì。
读了这句话，请你从小说三要素的角度提几个问题。
先说说小说三要素。
生：人物、情节、环境。
师：人物的角度。
生：何满子是个怎样的人？爷爷何大学问是个怎样的人？师：板书：何满子、何大学问。
还有吗？生：这件事还和谁有关？也就是说，一丈青大娘是个怎样的人？师：很好。
引出了另一位人物。
板书：一丈青大娘。
再看情节的角度。
生：何满子为什么会被爷爷拴在葡萄架的立柱上？师：对，事出必定有因。
那么环境的角度呢？生：这件事发生的自然环境是什么？社会环境如何？师：你能自己回答吗？单一舟：这件事发生的自然环境是“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火” 。
社会环境是八年抗战。
师：是吗？生：不对。
八年抗战是1937年到1945年。
这件事发生在1936年，也就是抗战前夕。
还可以从42页的“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！”看出来。
三、解读人物，感受个性师：挺细心的。
我们要善于从课文中寻找答案。
好。
刚才我们通过一句话引出了一大串的问号，也找出了三个主要人物。
这三个人物中，你觉得谁刻划得最有个性？生齐：一丈青大娘。
师：英雄所见略同嘛。
要说一丈青大娘，还得从一丈青说起。
请同学们谈谈你所知道的一丈青。
生：一丈青是梁山第一美女，与好色的王矮虎结婚。
后来，在征讨方腊时，为救王矮虎而亡。
生：一丈青外号地慧星，使两口日月双刀，有用绳套捉人的绝技。
师：同学们，你觉得王娓发言中有什么小差错吗？生：扈三娘外号一丈青，属地慧星。
生：一丈青是一种大蛇，长一丈余，色黑，非常吓人。
这说明水浒中的一丈青武功很厉害。
师：讲得真好。
我也来捧捧场。
大家帮我忘吧。
“天然美貌海棠花”，“玉雪肌肤，芙蓉模样”，“最英雄”功夫“十分了得”。
《水浒传》第41回：一丈青单捉王矮虎，宋公明二打祝家庄。
（多媒体展示）师：谢谢。
好一个铿锵玫瑰！那么，一丈青大娘和一丈青有哪些相似呢？我们先来看她的外貌。
生：大高个儿，一双大脚，青铜肤色”。
还有“一双长满老茧的大手”。
可见，她是个高大勤劳的人。
生：一双大脚”还可以看出她不愿裹脚，有反叛精神。
师：一个大手大脚的一丈青大娘！她和一丈青的外貌可谓天壤地别。
那么，这位何满子的奶奶，为什么人人都管她叫一丈青大娘呢？请你用自己的话说说看。
生：一丈青武艺高强，一丈青大娘能打善骂，三五个小伙子不够她打一锅。
师：不错。
欲知详情如何，请看6、7、8小节。
请同学们用批注法默读，并准备用下列句式说话：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓。
她“”，可见。
（多媒体展示）生：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓，她“骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，善于骂人。
板书：泼辣师：我们来品味一下晓倩读的这句话。
生：“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的。
可见，一丈青大娘骂人比唱歌还好听。
笑。
生：“四六体”指骂人时词汇丰富，语气连贯。
“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子。
师：看来，骂人也是有艺术性的。
好，继续。
生：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓。
她“种地、撑船、打鱼都是行家。
她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”，可见她心灵手巧，十分能干。
板书：能干生：要说一丈青大娘，北运河上无人不知，无人不晓。
她“折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”，可见她泼辣胆大，刚正不阿，性格豪爽，武艺高强。
板书：豪爽师：打人怎么还是刚还正不阿的？生：从“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”可以看出，一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人着想。
师：有道理。
俗话说：“卤水点豆腐，一物降一物。
”这个天不怕地不怕的一丈青大娘，却怕她的小祖宗何满子。
怎么个怕法？请找出句子品味。
生：“奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。
”写出了奶奶对何满子的溺爱。
这些害怕的事情发生的可能性都很小，更加突出奶奶对他的宠爱与重视。
板书：宠爱生：等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了。
不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。
从“只得”、“不是……就是”可以看出，一丈青大娘视孙如命。
师：这个“小祖宗儿”，是不是用粗大的嗓门叫出来？谁来读一读。
生：小祖宗儿。
师：你读出了什么？生：宠爱，还有无奈。
师：真是一个小祖宗啊。
让奶奶爱得提心吊胆，却又那么心甘情愿。
了解了这位泼辣、能干、豪爽又宠爱孙子的一丈青大娘，再让我们看看另两位人物：何满子和何大学问。
请同学们小组合作解决，完成句式：说起，那真是一个字。
他。
（多媒体展示）学生讨论，教师参与。
生：说起何满子，那真是一个字“野”。
他长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。
何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学。
板书：野生：说起何满子，那真是一个字“灵”。
他聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘。
板书：灵。
生：说起何大学问，那真是一个字“强”。
几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。
沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙回散奔逃，躲他远远的。
板书：强生：说起何大学问，那真是一个字“义”。
他爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。
而且，他还对日本鬼子的侵略行为恨之入骨。
师：讲得真好。
既有小义，又讲大义。
板书：义生：说起何大学问，那真是一个字“豪”。
他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇上老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不点数儿。
师：有豪气。
板书：豪生：说起何满子，那真是一个字“孝”。
原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来，想进屋去把爷爷哄开心。
可见，何满子是有孝心的。
师：看得真仔细！板书：孝四、着眼情感，以读带写三大人物，形象丰满，个性鲜明。
他们的成功塑造，倾注了作家刘绍棠深厚的感情。
（多媒体展示）我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。
为粗手粗脚的爹娘画像。
学生齐读。
师：清代表袁枚说：“熊掌豹胎，食之至珍贵者也，生吞活剥，不如一蔬一笋矣；牡丹芍药，花之至富丽者也，剪彩为之，不如野蓼山葵矣。
”（多媒体展示）是真挚朴实的情感，造就了刘绍棠的乡土文学。
下面，且让我们模仿课文的写法，描绘你身边的一位个性人物。
请同学们闭上眼睛构思你的大作。
几分钟后。
生；他有一个圆圆西瓜头，身体壮壮的，手脚胖胖的。
在他那娃娃般的脸上有两块富有弹性的肉，同学们老是忍不住去摸它，碰得它颤抖起来，于是大伙都开心地笑了。
他学习很好，是同学们的好榜样，大伙送给他一个外号：“德猛兄”。
生大笑，喊：“何文强！”生：“嘿，大家好！”未见其人，先闻其声。
一听这亲切的语调，大家都知道一定是她来了。
尔后门口出现了一个大姐姐似的身影，披着一肩秀发步入教室。
上课了，她也不忘改变套路，冷不了来了句：“同学们乖！”在等待大家反应的同时，她在一旁狡黠地笑。
生齐：王老师！师：谢谢。
生：只听一声“还我书来！”侠女手舞足蹈，与周围男生你抢我夺。
她脸色发红，眉头怒皱，手击桌面，大声叫嚷。
几个回合下来，她无奈地坐下感叹：“人老不中用啊！”。
第7课《蒲柳人家》教学实录 2021—2022学年部编版语文九年级下册
塑乡土特色，念运河风情——《蒲柳人家》课堂教学实录马存友学习目标：1.有感情地朗读课文，通过对比整合矛盾处、夸张处、以及人物的言行，概括人物形象；2.通过语言对比赏析，总结本文语言乡土化的特色，谈谈作者的创作目的。
一、导入新课：（一）由解题《蒲柳人家》导入（二）出示学习目标。
二、学习过程：任务一：自读课文，分析人物形象师：这是一篇自读课文，学习自读课文，我们要注意什么？生：注意自读提示。
生：关注课文批注。
师：这一篇课文没有批注，只有自读提示。
大家一起来看看自读提示。
自读提示，要求我们怎样学习这篇课文？（生默读）生：关注人物塑造的方法：一是从表情、语言、动作和心理等方面对人物做多角度描写；二是把人物置身于矛盾冲突之中来表现；三是对人物的行为进行艺术性的夸张。
生：关注语言特色。
屏幕显示：一、关注人物塑造的方法：1.从表情、语言、动作和心理等方面对人物做多角度描写；2.把人物置身于矛盾冲突之中来表现；3.对人物的行为进行艺术性的夸张。
二、关注语言特色。
师：现在先请同学们自读课文，文中方言较多，请注意读准下列正音：屏幕显示：注意下列字音拴shuān贼痱fèi子害臊sào 擀gǎn面梆bāng打威吓hè何满子上学之前，留在奶奶身边；该上学了，再接到城里跟父母团聚。
改句：那就是儿媳妇不能把何满子带走。
孩子是娘身上掉下来的肉，何满子的母亲哭得死去活来。
后来，还是请来邻居，进行了一番说和，婆媳才算讲定。
师：原句和改句有什么不同？生：原句“摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午”，这些人物的职业、名字是乡下独有的，乡土气息就更浓了；师：我们现在邻里之间闹矛盾了怎么办？生：上法院。
（众笑）师：上文跟纤夫闹矛盾也是用邻里说和的方式解决问题的。
解决问题的方式，除了乡土气息浓郁，字里行间还流露出农村特有的人性美，人情美。
任务三：探究主旨师：不只是何满子这一户人家，还有住在运河边众多的父老乡亲，他们平日里的生活、习俗、精神风貌，共同构成了一幅幅风土人情画，这就是《蒲柳人家》的真正内涵，也是这篇小说的一大特色。
蒲柳人家教案公开课
蒲柳人家教案公开课一、课程目标1. 通过阅读《蒲柳人家》，使学生了解小说的背景、情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 分析小说的主题思想和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生从小说中汲取人生智慧，提高自身的人生观和价值观。
二、教学内容1. 小说《蒲柳人家》的背景介绍。
2. 小说主要情节梳理。
3. 人物形象分析。
4. 小说主题思想的探讨。
5. 小说艺术特色的分析。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的具体情节和人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4. 教师讲解与学生自主学习相结合，提高学生的学习效果。
四、教学准备1. 准备小说《蒲柳人家》的文本，提前让学生阅读。
2. 准备与小说相关的背景资料和参考文献。
3. 准备教学PPT，包括小说情节、人物、主题等内容。
4. 准备小组讨论的话题和问题。
五、教学进程1. 第一课时：介绍小说的背景，引导学生了解小说的历史背景和作者的创作动机。
2. 第二课时：梳理小说主要情节，分析人物形象，引导学生关注小说中的人物关系和性格特点。
3. 第三课时：探讨小说的主题思想，引导学生从小说中汲取人生智慧。
4. 第四课时：分析小说的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 第五课时：小组讨论，学生分享对小说的理解和感悟，教师进行点评和总结。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神、口头表达能力和思考深度。
3. 阅读理解：通过课后作业或小测验，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度，以及他们对改进教学的建议。
七、教学拓展1. 推荐相关读物：向学生推荐与《蒲柳人家》主题相关或风格相似的其他文学作品，扩大学生的阅读范围。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 通过阅读《蒲柳人家》，让学生了解小说的背景、情节和人物，提高阅读理解能力。
2. 分析小说中的形象刻画、情节安排和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 深入挖掘小说所传达的思想内涵，引导学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 小说背景：《蒲柳人家》的作者、成书时间、历史背景等。
2. 人物关系：梳理小说中的人物关系，分析主要人物的性格特点。
3. 故事情节：概括小说的情节，理解情节安排的合理性。
4. 形象刻画：分析小说中的形象刻画技巧，如外貌、心理、动作等。
5. 思想内涵：探讨小说所传达的道德观念、人生态度等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：人物关系的梳理、形象刻画的分析、故事情节的概括。
2. 教学难点：理解小说所传达的思想内涵，评价作者的创作手法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，对小说中的具体情节、人物进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养合作精神。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《蒲柳人家》的背景和作者。
2. 阅读小说，让学生概括故事情节，梳理人物关系。
3. 分析小说中的形象刻画，引导学生关注人物的心理、外貌、动作等。
4. 讨论小说情节安排的合理性，评价作者的创作手法。
5. 深入挖掘小说所传达的思想内涵，引导学生树立正确的价值观和人生观。
6. 总结课堂内容，布置课后作业。
六、教学拓展1. 对比阅读：《蒲柳人家》与其他相关作品，如《家》、《春》、《秋》等，分析作品间的异同，提高学生的比较阅读能力。
2. 影视作品欣赏：观看根据《蒲柳人家》改编的影视作品，引导学生从文字到影像的转换，提升学生的艺术鉴赏能力。
七、课堂互动1. 小组讨论：让学生分组讨论小说中的某个情节或人物，鼓励学生发表自己的观点，培养合作精神。
2. 角色扮演：选取小说中的一个场景，让学生分角色扮演，增强学生的情感体验。
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)1前言《蒲柳人家》是著名作家茅盾的代表作之一，它描写了旧式中国社会下普通人民艰苦卓绝的奋斗和生活状态。
作为九年级下册的教材，本文将针对该课文的内容进行优质课教学设计，希望能够帮助学生进一步深入了解晚清时期的社会生活和社会变迁、了解茅盾作品的特点和价值，增强阅读理解和文化素养。
第一部分引入如果把中国近代文学比作一座高山，那茅盾一定是山顶上的景色。
他代表的文学时期，是中国文学史上的一个里程碑，而他本人则是中国新文学的创始人之一。
茅盾作为中国现代文学的奠基人之一，其作品几乎涉及所有文学体裁，尤其在小说创作上成就最为显著。
他写作的历程成为了整个中国近现代文学史的一个缩影。
他的代表作之一《蒲柳人家》被广大读者所青睐，并深受教育工作者的喜爱，作为中学语文课所必读的经典之一，在国内外都产生了极大的影响。
第二部分课堂教学内容2.1 教学目标（1）了解并掌握晚清初期社会生活的特点与变迁。
（2）理解茅盾创作的背景、文化内涵和文学价值。
（3）感受《蒲柳人家》作品的艺术魅力，提高阅读理解水平和文化素养。
2.2 教学难点（1）如何理解茅盾作品的文化内涵和文学价值。
（2）如何对学生进行阅读引导，提升阅读能力与思辨能力。
（3）如何在教学过程中，在学生中营造积极、严谨、探究的学习氛围，激发学生的学习兴趣与热情。
2.3 教学内容和过程（一）语文课第一课时1. 教学进入：利用图片或者短片介绍晚清社会变革的名人、事件、背景等，并联想提问，引起学生思考。
让学生有矛盾与思考，留下困惑和追寻的征兆。
2. 正文教学：2.1 理解课文讲解课文内容，着重介绍作品的背景、主要情节、人物形象描写，以及引导学生理解茅盾创作背景、文化内涵、文学价值等方面的问题。
2.2 阅读剖析针对课文进行逐段注解，让学生理解词语、短语、句子中的文化内涵、语境和语言的特点和表现手法。
第8课《蒲柳人家》教学实录 2021—2022学年部编版语文九年级下册
乡言，通往家乡的路——《<蒲柳人家>（节选）》课堂实录第一部分看绰号识乡人一、导入师：今天，我们一起学习刘绍棠的小说《蒲柳人家》，它节选自中篇小说《蒲柳人家》的开头。
屏幕显示：《蒲柳人家》的几个人物为什么能写得很活？这是因为我对这些人物极熟悉，为这些人物所感动。
写人物，熟悉而不感动写不出神似，感动而不熟悉写不出形似。
——刘绍棠师：大家已经预习了课文，知道文本里写了三个人物：何满子，和他的爷爷奶奶一丈青大娘何大学问。
三个人两个绰号，我们来看看。
师：同学们，《水浒传》里也有一个人是一丈青这个绰号，她是谁？生：扈三娘。
她有什么性格特征呢？生：武艺高强，使双月刀，打得王矮虎、欧鹏都招架不住。
师：你读《水浒传》很仔细。
屏幕显示：问题一：判别绰号一丈青大娘的绰号是否名副其实？请从小说里找依据。
以一丈青为绰号, 既以一头尖可刺人喻其性格泼辣难惹, 又以其细长喻其身材颀长，扈三娘绰号一丈青兼表其个性与外形。
——李葆嘉生1：我觉得名副其实：身材高大，外形相似。
生2：她会骂能打，泼辣难惹。
从这里可以看出，“方圆二三十里，敢说也找不出能够招架几个回合的敌手。
”“就像雨打芭蕉，长短句、四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
”从空间和时间上写她会骂。
她打纤夫更是厉害，简直是打遍天下无敌手。
师：你善于从文中找依据，也擅长总结。
生3：她打纤夫还看出她爱打抱不平，本来纤夫赤身露体不关她的事，可她觉得让大姑娘小媳妇难为情，该出手时就出手。
师：《好汉歌》都出来了，确实豪爽刚直，富有水浒好汉气质。
生4：她还勤劳能干。
“有一双长满老茧的大手”，看出她干得活儿多。
“种地、撑船、打鱼，扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”生5：我补充，不仅勤劳能干，还乐于助人，“种地、撑船、打鱼”为自家干，后面“扎针、拔罐子”等是帮别人干。
师：你思考得很全面。
确实，一丈青大娘嘴一张手一双，能说也能干，骂人也帮人，口苦心甜，爱憎分明。
生：她还溺爱孙子。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案(优秀7篇)
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者勤劳的编辑帮大伙儿收集的九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）。
蒲柳人家教案篇一【教学目标】1、知识与技能：理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
2、过程与方法：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3、情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【教学重难点】重点：诵读，体会小说高妙的语言运用。
把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、作者简介刘绍棠(1936～1997) 当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
初中语文人教九年级下册蒲柳人家 教学实录
《蒲柳人家》教学实录一、导入师：徜徉在小说阅读中，我们是丰富的；沉浸在思维导图的设计中，我们是理性的。
当丰富的阅读与理性的思维碰撞在一起，我更期待着同学们无限的可能。
今天，让我们携手“刘绍棠”一起走近《蒲柳人家》。
明确学习目标生：读目标，明确方向。
师：目标非常明确，那我们就开启一场小说之旅。
二、知多少整体感知师：小组活动你问我答师：四人小组中一个同学提出两个问题，其他同学抢答，问题要求直接明了，一分钟个人准备。
学生看书准备……师：小组活动开始，要求：两分钟抢答，看哪一小组提到的问题最多，回答的问题最多。
学生四人小组抢答活动……师：活动结束。
此时此刻，中央电视台的记者就得出发了，中央电视台、中央电视台前方记者报道，“《蒲柳人家》知多少”的节目落下帷幕，请问七中代表团的团长，在你们的抢答中回答了多少个问题？最精彩的问答是什么？生1：六个。
小说的语言特点是什么？答是，大量使用口语、俗语还有小说评书式的语言。
师：你的这个问答是借助哪里的内容？生1：阅读提示。
师：“阅读提示”告诉我们，自读课文是一个好帮手。
这叫助学系统，除了阅读提示还有哪些助学系统。
生齐：书下注释、单元提示三、活动二：展导图归纳探究师：明确活动要求。
“说图”：围绕“小说”说说自己最好的解读。
“评图”点评：一条点赞，一条建议。
介绍的时候，由整体到局部介绍，介绍一个分支。
学生自我准备分享辞……（口头训练）师：组内展示，要求：1.组长组织好“说、评”的顺序；2.四位同学都一一展示，展示完后推荐一名作发言代表，其他同学帮助代表组织好展示语言。
学生组内活动……老师巡视、答疑（6分钟）生2：（台前事物展示自己的“思维导图”）我的思维导图主要是分析人物特点。
右边是“一丈青大娘”我主要是从外貌、动作、语言三个方面来分析的。
首先她的外貌特点是“大高个，一双大脚，青铜肤色，一双长满老茧的大手”；语言上我从一句话来体现出她正直、富有主见；动作是“只听嘎巴一声……”可见一丈青大娘身体强壮，运用夸张的手法……左边我主要分析和何满子和何大学问……生3：点评：我觉得XX同学分析得很好，不仅把一丈青大娘的动作概括出来，还在文中找出了相应的位置。
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 通过阅读《蒲柳人家》，使学生了解小说的背景、情节和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对传统文化的认识，了解中国近现代历史背景。
3. 引导学生体会作者对家乡、亲人和乡情的描绘，培养学生的情感态度与价值观。
二、教学内容1. 小说背景：《蒲柳人家》发生的时间、地点，及相关历史事件。
2. 情节梳理：概括小说的主要情节，分析各个章节的作用。
3. 人物形象：主人公及其他主要人物的个性特点、形象特征。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解小说的背景，掌握情节发展，分析人物形象。
2. 教学难点：深入理解作者对家乡、亲人和乡情的描绘，以及小说所反映的社会现实。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨小说中的关键问题。
2. 运用案例分析法，分析小说中的人物形象、情节发展等。
3. 采用情感教学法，引导学生感受作者对家乡、亲人的深情。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《蒲柳人家》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：学生自读课文，教师针对学生遇到的问题进行讲解。
3. 情节梳理：学生复述小说情节，教师引导学生分析各个章节的作用。
4. 人物分析：学生分析主人公及其他主要人物的个性特点、形象特征。
5. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对小说主题、情节、人物的理解和感悟。
6. 总结反馈：教师对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解小说。
六、教学拓展1. 对比分析：《蒲柳人家》与其他相关作品的主题异同，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 联系实际：让学生结合自己的生活实际，谈谈对家乡、亲人和乡情的认识。
七、情感态度与价值观1. 通过阅读《蒲柳人家》，使学生体会作者对家乡、亲人和乡情的深情描绘，培养学生的情感态度与价值观。
2. 引导学生关注家乡的发展变化，培养学生的社会责任感和使命感。
八、作业设计1. 阅读笔记：让学生选择小说中的一个情节或人物，进行详细分析，写成阅读笔记。
《蒲柳人家》优秀教案范文（通用5篇）
《蒲柳人家》优秀教案《蒲柳人家》优秀教案范文（通用5篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《蒲柳人家》优秀教案范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《蒲柳人家》优秀教案1教学目标学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是用外号来塑造人物的方法。
理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”的人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。
教学过程[教学要点]诵读，整体感知小说情节场景。
深入研讨．把握人物性格，体会艺术表现手法。
[教学步骤]一、导语设计同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)二、资料三、诵读，整体感知文意1．学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。
投影；擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(ā zā) 到气(dá)唿(hū)哨咯(ā)吧呱(gū)呱坠地荣膺(īng)：光荣地获得。
膺：承受，承当。
隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成：①比喻的气势首尾贯通。
②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chu)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2．学生深入研读课文，思考：(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。
3．学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
蒲柳人家课堂实录
蒲柳人家课堂实录一师：同学们好。
今天我们学的课文是——生齐：蒲柳人家。
师：它是什么意思？你认为小说会写些什么？生：蒲柳人家指普通贫苦农家。
小说会写一个普通的农家，几个普通人。
生：我有补充。
小说反映了中国农民质朴的人情美。
师：同学们是从哪里知道的？生：注释和前言。
师：不错。
能运用课文信息。
让我们先看看作家情况。
生齐读：刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。
（多媒体展示）师：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。
次年，该小说被收入高中语文课本。
当时，刘绍棠也读高中。
他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。
同学们说，神不神？生齐：神！师：他的文章具有鲜明的特色。
请哪位同学念念。
生：他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。
（多媒体展示）师：关键词：柔刚结合，乡土文学。
二、抓住文眼，以点带面师：课文《蒲柳人家》是小说的前两节，但它相对独立完整。
请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由。
生：我认为是这一句：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贱扣儿。
因为出现在第一部分的首尾和第二部分的结尾，友韦围绕它展开。
齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
（多媒体展示）师：注意读音。
系jì。
读了这句话，请你从小说三要素的角度提几个问题。
先说说小说三要素。
生：人物、情节、环境。
师：人物的角度。
生：何满子是个怎样的人？爷爷何大学问是个怎样的.人？师：板书：何满子、何大学问。
还有吗？生：这件事还和谁有关？也就是说，一丈青大娘是个怎样的人？师：很好。
引出了另一位人物。
板书：一丈青大娘。
再看情节的角度。
生：何满子为什么会被爷爷拴在葡萄架的立柱上？师：对，事出必定有因。
那么环境的角度呢？生：这件事发生的自然环境是什么？社会环境如何？师：你能自己回答吗？单一舟：这件事发生的自然环境是“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火” 。