教师的人格魅力

接呈现，学生是知识的发现者。
两种方式相辅相成，各具存在价值。
教学有法，但无定法，
贵在得法。
成功的教学是留有空间的教学
给学生一个空间，让他们自己往前走。
给学生一个条件，让他们自己去锻炼。
给学生一个时间，让他们自己去安排。
给学生一个问题，让他们自己找答案。
给学生一个机遇，让他们自己去抓住。
给学生一个冲突，让他们自己去讨论。
小男孩说:“我觉得自己并不比罗斯差。” 这位老师听了, 微微地笑着, 摸摸他的头 说:“ 可是, 罗斯的成绩很好, 而且很守纪 律。”女教师接着说:“ 如果你能和罗斯一样 出色, 我也会奖给你一个吻。”小男孩说“: 那咱们一言为定。”小男孩为了能得到老 师的那个吻, 发奋学习, 不多时, 他的成绩提 高很快, 而且全面发展。全校都知道这个小 男孩很出色, 他真的得到了那个美丽的女教 师的一个吻。
我们不要瞧不起“ 问题学生”。他们的品 质是那样的纯朴和高尚, 他们的意志是那样 的坚韧和刚强, 他们的胸怀是那样的美丽和 宽广! 他们差在知识上, 但他们有了个性品 质这些优势,还有什么不能战胜、不能克服、 不能容纳呢? 想想我们身边的例子，我们惊奇地发现,在 现实生活中, 真正的成功者, 往往是当年班 级中十名左右的学生。众多敢于“下海”闯 荡并取得成功的人, 往往是班级中的“后进 生”。
给学生一个权利，让他们自己去选择。 给学生一个题目，让他们自己去创造。
•启发学生的学习兴趣
•启发学生积极思维 •培养学生的学习能力
2、教师应具有杰 出的语言表达能力
美国心理学家艾帕尔.梅拉 比在一系列实验的基础上， 于1968年提出了这样一个公 式： 交流的总效果=7%的文字 +38%的音调+55%的面部表 情。
三、教师发挥人格魅力的要求
一、人格 教师要具有高尚的道德情操, 深厚的道德修 养, 要诚恳正直、胸怀坦荡、宽厚谦和、严于 律己、礼貌待人; 在工作上表现出高度的责任 感和献身精神, 为学生所敬重。 二、学识 一般说来, 学生都会仰慕那些学识渊博、见 多识广的老师。学生欢迎的是知识丰富、博闻 强记、熟悉多种学科的“全能”型教师。假如 你的知识积累能达到“无所不知”的程度, 那 么, 你无疑会是影响学生终生奋斗的“ 远大目 标”的人, 他们会由衷地佩服你。
（三）、体现着教师们的素质
教师必须重视自身的道德品质修养, 完善自 己的知识结构, 健全自己的人格, 根据教育教学规 律和学生身心发展的水平和特点, 组织和开展一 系列教育活动。 在教学过程中, 充分尊重学生的主体地位, 发 挥教师的主导作用, 把传授知识同思想启迪、陶 冶情操、心灵塑造结合起来, 既教书, 又育人, 培 养学生广泛的兴趣, 激发他们的求知欲, 充分调动 学习积极性, 促进学生整体素质协调发展。
教师品德越高尚, 学识越渊博, 身心越健 康, 教师人格魅力就越大, 教师对学生的吸 引力也越强, 教师的教学效果也越好, 教师 素质也就越高。
二、教师的人格魅力在教育中 具有重要作用的原因。
为探讨教师与青少年的关系, 广州市某青少 年研究所在广州市区进行了一项“ 教师与青少 年”的调研。调查结果表明, 对于“ 教师应具 有热情、诚实、公正等人格特征, 比其是否具 备很好的专业素质重要”这一说法, 表示“ 赞 同”的学生占77 .2% , 不同意的占11 .2%。可见, 今天的学生认为, 教师的人格魅力比其专业素 质更重要。
从这个故事可以看出宽容是一种胸怀, 又是一种教育, 它昭示着教育者的大度与力 量。 对于专门从事教育工作的教师们来说, 宽容是金, 当教师忍学生所不能忍, 为学生 所不能为时, 就能征服学生、教育学生, 甚 至吸引学生。即起到良好的教育效果, 又展 示出教师的无穷的人格魅力。
公正是金
爱迪生小时候, 曾经就受到过他老师的不公 正待遇。老师对他妈妈说“: 你孩子是弱智儿, 我们没办法教他。”妈妈不信,把他带回家亲 自教导。结果, 这个被认为IQ 低的人, 成了人 类历史上的伟大的发明家。
七、言谈 教师言谈幽默风趣, 在教学中有演说家的 口才, 语言抑扬顿挫, 定会为学生所模仿, 所 赞叹! 八、专长 画一手好画, 写一手好字, 无形的艺术细 胞会感染学生, 会给无数批学生留下深刻的 印象。
九、管理 管理讲究公平和公正。教师, 尤其是担任班主任
工作的教师, 对学生不偏向, 无私心, 爱生如子, 一 碗水端平, 认真抓工作,办实事, 使班级形成良好的 风气, 班级的各项活动成绩突出, 无疑能确立班主 任“中流砥柱”的地位, 学生会敬服, 会产生“归 属感”。
我们的“ 问题学生”是最有毅力的学生, 因为他们 即使听不懂课堂上的内容, 也得老老实实地日复一日, 年复一年地坚持坐在教室里每天上完七、八节课, 不 能讲话, 不能乱动,不能打瞌睡, 不能干别的事情。
我们说“问题学生”是最能承受挫折的学生, 因为 他经过了面临着无休止的考试, 屡考屡败, 但他还能屡 败屡考。他经常受批评、讽刺、挖苦甚至打骂, 早就 筑起了抗挫折的“长城”, 再遇失败, 也能勇敢地、乐 观地面对人生。 所谓的“人才”, 指的是一定场合里的人的长处被 发现、发展、发挥了, 这个人就是人才。
智育 心育
德育
美育 完全之人物
教育
体育
——王国维
1、教师应具有 启发式教学的能力
启发式：
“不愤不启，不悱不发”。
朱熹“愤者，心求通而未 得之意；悱者，口欲言而未能 之貌；启，谓开其意；发，谓 达其辞”。
“君子既知教之所由兴，又知教之 所由废，然后可以为人师也。故君子 之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑， 开而弗达。道而弗牵者和，强而弗抑 者易，开而弗达者思。和，易，思， 可谓善喻矣。”
——《学记》
启发式不是一种具 体的教学方法，而是一 种教育思想，是具有指 导意义的方法论。
教学方式
传递—————接受式
自学—————辅导式 引导—————发现式 情景—————陶冶式 示范—————模仿式
学习方式
接受式学习：学习内容以定论形式直
接呈现，学生是知识的接受者。
发现式学习：学习内容以问题形式间
规范、简洁 生动、幽默
语言 能力
抑、扬、顿、挫
态势优雅
3、教师应具有 管理课堂和调控情 绪的能力
有效的课堂教学：
强化课型创新；优化教材处理；
简化教学思路； 细化课中活动； 诗化教学语言；美化教学手段；
净化教学心灵。
四、情感 据调查, 平易近人, 循循善诱, 对学生满腔热 情, 关怀备至的老师, 比起那些仅有高深的学 问但不亲近学生的老师来说, 他们更能得到学 生的尊敬和喜爱。因此, 教师应真心真意地尊 重爱护学生, 洞悉他们的内心世界, 把握他们 的个性特点, 分享他们的幸福、欢乐, 帮助他 们消除苦恼、困惑。这样, 就能在师生之间建 立起牢固的纽带。
海伦· 凯勒, 从一岁半, 因一场大病, 就成为 一个又聋又盲又哑的幼儿。她后来居然
成为通晓5 种语言、知识渊博的学者, 成为拥 有14 部著作的美国著名女作家。她还会骑马、 游泳、滑雪、下棋、欣赏古希腊雕塑的美。 人们为海伦惊奇, 也为她的老师安妮· 萨利 文· 麦西赞叹 假如给海伦三天光明, 她首先最想看到的是 她的老师萨利文。 有公正的待遇，“问题”孩子也可以 为人才。
（一个叫理想，一个叫毅力 ）
感人一生的十句话
（一个是科学，一个是人文 ）
第八句话，配备两个“保健医生”
（一个叫锻炼，一个叫乐观 ）
第九句话，记住“两个秘诀”
（一个是健康的秘诀在早上，一个是成功的秘诀在晚上 ）
第十句话，追求“两个极致” (一个是把自身潜力发挥到极致，一个是把寿命延长到极 致)
完 喽 ！
五、气质 教师应该有特别的气质, 因为教师是人类灵 魂的工程师。教师或情趣高雅, 性格稳健; 或雷 厉风行, 充满魄力; 或衣着大方, 举止得当⋯⋯教 师不凡的气质和翩翩风度, 能使学生产生仰慕 感。
六、业绩 多年来, 在教育中执着奋进, 成绩显赫, 为师 生公认的“ 权威型教师”必然会得到学生真心 的信服和向往。
善良与关爱
有这样一位姑娘, 毕业后当了一名教师。她 长得很美, 走到哪里, 哪里的人就会为她眼睛 一亮。她的学生, 特别是男学生,更希望得到她 的喜爱和重视。女教师十分喜欢班上一个名叫 罗斯的小男孩, 因为他学习成绩突出, 而且很 守纪律。老师便安排他在毕业典礼上致词, 并 亲吻了他, 祝愿他走向成功之路。可是, 这一 吻却引起了一位低年级男孩的嫉妒, 他觉得也 应该让老师吻一下。他便和老师说“: 我也要 得到你的一个吻。”老师很惊讶, 问他为什么？
主☆
渊博的知识、灵动的智慧
具有堪为人师的高尚品德 ——这是教师人格魅力构成的根本
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具有诚挚博大的无私爱心
——这是教师人格魅力构成的前提
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一定的人文修养
一、教师人格魅力在中小学教育 中的作用
（一）、能促进学生人格的发展
教师人格的表现、言行直接作用于学生的 心灵, 影响着学生的内心世界, 对学生人格的形 成有耳濡目染、潜移默化的作用。
第五句话，追求“两个一致”： 第三句话，乐于吃“两样东西”
（一个是吃亏，一个是吃苦）
第四句话，具备“两种力量”
（一种是思想的力量，一种是工具的力量 ）
第五句话，追求“两个一致”
（一个是兴趣与事业一致，一个是爱情与婚姻一致 ）
感人一生的十句话
• • • • • • • • • • 第六句话，插上“两个翅膀”
这个小男孩名叫亨利· 杜鲁门, 他最高 的职位是美国总统。
宽容与公正
宽容是金
记得这样一则故事: 相传古代有位老禅师, 一日晚在禅院里散步, 突见墙角边有一张椅子, 他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达 了。老禅师也不声张, 走到墙边, 移开椅子, 就 地而蹲。少顷, 果真有一小和尚翻墙, 黑暗中踩 着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时, 才发觉刚才踏的不是椅子, 而是自己的师父。小 和尚顿时惊慌失措, 张口结舌。但出乎小和尚意 料的是师父并没有厉声责备他, 只是以平静的 说:“ 夜深天凉, 快去多穿一件衣服。”