位置教学设计(林治鑫)
《位置》教案
难点解析：坐标系对于学生来说是新的知识点，需要引导学生理解横轴和纵轴的意义，并学会如何通过坐标点来确定物体的位置。
（3）在实际情境中，灵活运用所学知识描述物体的位置。
难点解析：学生在实际应用中可能会遇到各种复杂情况，需要引导学生将所学知识进行整合，并能够根据实际情况进行调整。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“位置在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《位置》这一章节的内容。通过这节课的教学，我感觉同学们对于位置概念的理解有了明显的提升。大家在分组讨论和实践活动中表现积极，能够将所学的位置词汇和“角度”、“距离”概念运用到实际情境中。
我发现，在讲授位置词汇时，同学们能够较快地掌握上下、前后、左右等基本方位词。但在引入“角度”和“距离”这两个概念时，部分同学显得有些吃力。为此，我采用了生动的案例和实际操作，帮助同学们逐步理解。在今后的教学中，我还需要多关注这部分学生的掌握情况，适时给予个别辅导。
二、核心素养目标
《位置》教案的核心素养目标如下：
1.培养学生的空间观念，使其能够运用所学的位置词汇和概念描述生活中物体的空间关系。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力，通过观察、实践，增强对方向和位置的认识。
3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，使学生能够运用坐标系等工具分析并解决实际问题。协作，共同完成任务。
一年级下数学教案第一单元《位置》的教学方案
一、教学目标：1. 让学生初步掌握上、下、左、右、前、后等位置概念，能用这些词汇描述物体的位置。
2. 培养学生观察、思考和语言表达能力，提高空间观念。
3. 培养学生与人合作、交流的习惯，增强团队意识。
二、教学内容：1. 学习上、下、左、右、前、后等位置词汇。
2. 通过观察、操作、描述等方法，学会用位置词汇描述物体的位置。
3. 开展实践活动，运用位置词汇解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握上、下、左、右、前、后等位置词汇，学会用这些词汇描述物体的位置。
2. 难点：培养学生用位置词汇进行实际操作和解决问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，掌握位置词汇。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学会用位置词汇描述物体位置。
3. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
4. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过谈话，引导学生关注周围事物的位置关系，激发学生学习兴趣。
2. 教学上、下、左、右、前、后等位置词汇，让学生通过观察、操作，理解位置词汇的含义。
3. 开展实践活动，让学生在实际情境中运用位置词汇描述物体位置。
5. 布置作业，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践活动和作业完成情况，评价学生对位置词汇的掌握程度。
2. 关注学生在实际情境中运用位置词汇的能力，以及与人交流、合作的态度。
3. 结合学生的自我评价、同伴评价和教师评价，全面了解学生的学习情况。
七、教学拓展：1. 开展亲子活动，让家长参与孩子学习，提高家庭教育的质量。
2. 组织学生进行位置词汇比赛，激发学生的学习兴趣。
3. 结合其他学科，如语文、英语等，进行跨学科教学，提高学生的综合素质。
八、教学反思：1. 反思教学目标是否明确，教学内容是否适合学生。
2. 反思教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学评价是否全面，能否全面了解学生的学习情况。
《位置》教学设计
《位置》教学设计《位置》教学设计（精选5篇）作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是店铺为大家整理的《位置》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《位置》教学设计1教学目标：1．认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。
2．在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3．把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。
目标分析：学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。
通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。
教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。
教学准备：课件等。
教学过程：一、联系生活，谈话引入（一）活动中初步感受上下。
1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。
2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？（二）活动中初步感受前后。
学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？（三）揭示课题。
今天学习上、下、前、后。
二、交流辨析，探究新知（一）引导观察，认识“上、下”。
1．课件出示主题图:江上大桥图2．学生观察，交流讨论。
（1）观察这幅图，你看到了什么？（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？（4）怎样才能说清楚呢？3.小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。
一年级数学下册《位置》教案
一年级数学下册《位置》教案教学内容：位置（第页）教学要求：、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
教学重点：根据行列确定某一物体的位置。
教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。
教学准备：挂图投影座次卡教学过程：一、自我介绍，初步感知位置、谈话引入师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你2、小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置、找座位游戏师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。
学生按卡找座位2、介绍方法师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名回答）师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”板书题：位置3、介绍新位置师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。
（多说一些）4、点名游戏师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？第6组第3个站起来！第2组第1个拍拍手！××在哪里？第3组第4个是谁？师：谁愿意像老师这样发令做裁判？、进一步探究位置相互间的关系师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？指名小组汇报生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
三、练习反馈、教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看（1）出示第8页的第4题师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
小学一年级数学下(第一单元位置：：1、位置)教案
小学一年级数学下（第一单元位置：：1、位置）教案一. 教材分析《小学一年级数学下》第一单元《位置》主要让学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位的辨别，并能够用语言描述物体的位置。
通过本单元的学习，学生能够培养空间观念，提高观察和描述物体位置的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的空间观念，对生活中的方位有一定的认识。
但部分学生可能对左右、前后方位的辨别存在困难，需要通过实际操作和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位的辨别。
2.培养学生用语言描述物体位置的能力。
3.培养学生的空间观念，提高观察和描述物体位置的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位的辨别。
2.教学难点：让学生能够用语言描述物体位置，以及左右、前后方位的辨别。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作和互动中掌握方位知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备一些图片，展示不同方位的物体。
2.准备教室内的教具，如书本、铅笔等，用于实际操作。
3.准备一些游戏道具，如卡片、小玩具等，用于游戏环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，引导学生辨别方位，如天空在上方，地面在下方。
让学生初步感知方位的概念。
2.呈现（10分钟）通过展示教室内的教具，让学生辨别左右的方位。
引导学生用语言描述物体的位置，如“书本在铅笔的左边”。
3.操练（10分钟）开展“找朋友”游戏，学生分组，每组派一名代表站在讲台前，其他学生在教室里寻找与代表相同方位的物体。
找到后，用语言描述位置，如“我在你的后面”。
4.巩固（10分钟）让学生分组进行“方位接力”游戏，每组排成一排，第一个学生拿到一个道具，根据老师的指令，将道具传给指定方位的下一个学生。
如：“把道具传给你的右边同学。
”5.拓展（10分钟）让学生在教室里自由寻找合作伙伴，用语言描述自己的位置，如“我在教室的左边，离窗户最近”。
一年级数学下册《第一单元位置》教案
一年级数学下册《第一单元位置》教案一、教学目标：1. 让学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力。
二、教学内容：1. 位置的定义：位置是指物体在空间中的具体位置。
2. 相对位置：物体之间的相对位置是指它们在空间中的相互关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。
2. 教学难点：培养学生观察、思考和表达的能力。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物或图片展示，让学生直观地理解位置的概念。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中感知和运用位置的知识。
3. 采用小组合作法，引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个故事或游戏，引出位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：用实物或图片展示，讲解位置的定义，让学生直观地理解位置的概念。
3. 练习与交流：设计一些练习题，让学生运用位置的知识，并用语言描述物体的相对位置。
4. 创设情境：设计一些生活情境，让学生在实际情境中感知和运用位置的知识。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考位置知识在生活中的应用，布置一些课后练习题。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极参与讨论和练习。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们对于位置概念的理解和运用能力。
3. 语言表达能力：评估学生在描述物体相对位置时的语言表达能力。
七、教学拓展：1. 进行小组活动，让学生用纸牌制作自己的小动物，并摆放它们在桌面上，用语言描述它们之间的相对位置。
2. 邀请家长参与，开展家庭位置游戏，让学生在家中与家长一起运用位置知识。
八、课后作业：1. 请学生用彩笔画出自己的房间，并在图中标注出各个家具的位置。
2. 写一篇小短文，描述家庭成员在家庭中的位置关系。
九、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，思考是否有效地引导学生理解和运用位置知识。
一年级下数学教案第一单元《位置》的教学方案
一、教学目标：1. 让学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
2. 让学生能够通过观察和操作，体验上、下、左、右、前、后位置关系的相对性。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力。
二、教学内容：1. 位置的概念。
2. 上、下、左、右、前、后位置关系的相对性。
三、教学重点：1. 让学生掌握位置的基本概念。
2. 让学生能够用语言描述物体的位置。
3. 让学生能够通过观察和操作，体验上、下、左、右、前、后位置关系的相对性。
四、教学难点：1. 位置关系的相对性。
2. 用语言描述物体的位置。
五、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活情境导入，让学生感知和体验位置的概念。
2. 采用直观演示法，通过实物和图形的展示，让学生直观地理解位置关系。
3. 采用操作实践法，让学生通过实际操作，体验位置关系的相对性。
4. 采用小组合作法，让学生通过与同伴的互动，提高描述物体位置的能力。
六、教学准备：1. 教具准备：实物、图形、卡片等。
2. 学具准备：学生座位表、学生用书、练习本等。
七、教学过程：1. 导入新课：通过生活情境，如在公园找朋友，引导学生感知位置的概念。
2. 自主学习：让学生通过观察和操作，体验上、下、左、右、前、后位置关系的相对性。
3. 合作交流：学生分组讨论，用语言描述小组成员的位置。
4. 巩固练习：出示练习题，让学生独立完成，检验对位置概念的理解。
八、课后作业：1. 请学生画出自己的家，并在图中标出各个房间家具的位置。
2. 请学生观察教室里的物品，用语言描述它们的位置。
九、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步教学做好准备。
十、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生对位置概念的理解。
2. 课后作业：检查学生完成的作业，评价学生对位置概念的应用能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高学生的语言表达能力和观察能力。
重点和难点解析一、教学目标：在制定教学目标时，应注重学生对位置概念的理解和实际应用能力的培养。
小学一年级数学下册《位置》教案、教学设计
3.教学示例：教师展示一个具体的例子，如数对（3，4）表示物体在第3列第4行的位置。
4.学生活动：学生在座位上尝试用数对表示自己的位置，并与周围同学进行交流。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：教师布置小组讨论任务，让学生探讨以下问题：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，树立学习数学的自信心，养成积极主动学习的态度。
2.通过与同学的合作、交流，培养学生尊重他人、倾听他人意见的良好品质，增强集体荣誉感。
3.使学生认识到位置在生活中的重要性，能够将所学知识运用到实际生活中，提高生活品质。
4.培养学生的空间观念，激发对周围环境的观察和思考，提高对生活的好奇心和探索欲望。
3.教学总结：教师强调位置知识在生活中的重要性，激发学生对数学学习的兴趣。
教学语言：“通过今天的学习，我们知道了如何更准确地描述物体位置，以及如何用数对表示它们的位置。这个知识点在我们的日常生活和学习中非常重要，希望大家能够灵活运用，让我们的生活更加便捷。”
五、作业布置
为了巩固学生对《位置》这一章节知识的掌握，提高他们的实践运用能力，特布置以下作业：
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学，体验数学带来的乐趣。同时，教师还需关注学生的情感态度，培养他们积极向上、勇于挑战的精神风貌，为今后的学习打下坚实的基础。
二、学情分析
小学一年级下册的学生已经具备了一定的数学基础，他们对数学学习充满好奇，但注意力集中时间较短，空间观念和逻辑思维能力还在逐步发展中。在本章节《位置》的学习中，学生对“上、下、左、右、前、后”等方位词已有初步的认识，但在实际应用中可能会出现混淆。此外，学生对数对和坐标概念的了解尚浅，需要通过具体操作和实践活动来加深理解。
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位置
潮阳区和平中寨小学林治鑫
教学内容：
人教版小学六年级数学上册第一单元《位置》P2-P3例1、例2。
教学目标：
知识与技能：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、在教学中渗透数形结合的思想，使学生学到知识同时也学到数学思想方法。
过程与方法：经历观察位置，用数对表示位置的思考应用过程，体验从实践中学习的方法。
情感态度与价值观：感受数学的魅力，发现数学思想方法，体验成功学数学的乐趣。
教材分析：
例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。
首先通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。
接下来，又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。
例2教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置。
学情分析：
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上，教学用“数对”确定位置，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
设计理念：
数学知识发生、形成、发展的过程也是其思想方法产生、应用的过程。
在此过程中，向学生提供丰富的、典型的直观材料，采取“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式，通过实际情境的探讨，再现用数对确定位置的过程，渗透数学思想，发展学生的思维能力，使学生在掌握用数对表示物体位置方法的同时，深入到数学的“灵魂深处”，真正领略数学的精髓——数学思想方法。
教学重点：
理解数对的含义，会用数对表示具体情景中的物体位置，能在方格纸上用数对确定位置，提高用数对确定位置的能力。
教学难点：
会用数对表示具体情景中的物体位置；发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备：多媒体课件、座位卡
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境
同学们喜欢多媒体教室吗？教室里有些什么呢？（引导学生回顾多媒体教室的布置）
今天老师就带大家在多媒体教室里参加一次活动。
课件出示P2主题图，从这张图上你了解到哪些信息？
要求学生按自己的座位卡找座位。
座位卡：第*列，第*行（学生可能出现1、找不到座位。
2、两人找到了同一个座位。
）
[设计意图]：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。
二、探究新知
1、明确列、行排列规则。
（1）让学生们说一说，刚才是怎样找到自己的座位的。
列（从左往右）：竖排
行（从前往后）：横排
（2）重新找自己的座位。
（3）班长坐在第几列第几行？（同时板书）
2、认识数对。
（1）请你用自己喜欢的简便方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。
（2）在数学上有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置。
班长的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，这就是数对。
（课件演示）
（3）活动：用数对表示自己在教室的位置。
小组交流。
（4）引导学生用刚才的方法小结：先从左往右数，看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；再从前往后数，看在第几行，这个数就是数对中的第二个数。
3、应用数对。
（1）根据位置写数对。
a、课件出示动物园示意图例2。
你能表示出各个景点在图中的位置吗？
b、独立思考，全班交流。
C、引导学生观察图中大象馆和海洋馆位置的特殊性，使学生发现这两个数对中数的特点，初步使学生体会到数形结合的思想。
（2）根据数对找位置。
a、出示动物园示意图。
你能在图上标出下面场馆的位置吗？
飞禽馆（1，1）
猩猩馆（0，3）
狮虎山（4，3）
b、学生操作后交流。
[设计意图]：通过具体的实例引导学生学会表示数对的方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，渗透数形结合的思想。
三、巩固方法。
1、课件出示电影院台下座位的情境。
组织学生观察情境，思考教师的提问。
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示小明的位置。
学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。
[设计意图]：从学生熟悉的情境出发，选择学生感兴趣的事物，提出相关数学问题，激发学生学习兴趣。
四、反馈练习。
完成练习一第2小题。
[设计意图]：通过练习，加深对“确定位置”的理解，体验数学的趣味性，实用性，感受生活中处处有数学。
五、课堂小结。
在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与坐标数值的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以互相判断对方。
六、作业：练习一第3、4小题
板书设计：
班长的位置在第2列第3行记作：（2,3）
你的位置在第列第行记作：（, ）
教学反思：
学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，并通过前几个年级
的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识。
因此，在教学时我根据学生的学习特点，通过队列图到点子图再到方格图逐步抽象出用“列”和“行”来表述位置的过程，然后再通过用数对表示自己在教室里的位置加深了对知识的体验和理解。
在例2中的教学中，表示大象馆和海洋馆的位置的数对分别是（1，4）和（6，4），我引导学生发现这两个数对中数的特点，与这两个场馆在方格纸上的位置关系之间的密切联系，使学生初步体会到数形结合的思想，让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁。
最后再让学生了解生活中实例，感受数学的应用价值。