五年级下册语文教学反思10 “美极了”与“糟透了”_教科版
教科版五年级下册语文《“美极了”与“糟透了”》教案三篇
教科版五年级下册语文《“美极了”与“糟透了”》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《“美极了”与“糟透了”》教科版语文第十册第十课的一篇精读课文，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点读文识字，理解课文的内容。
教学难点引导学生理解为什么父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学准备1、学生课前充分阅读，自学生字新词，并搜集关于作者的资料。
2、教师准备课件。
教学流程一、创设情境，激趣导入1、教师板书课题。
师提问：你发现了什么？学生汇报2、课件出示作者，学生汇报课前搜集的相关资料。
3、师推荐作品，并提示怎样为文章拟定合适的题目。
二、探究情境，自主学习1、学生用喜欢的方法自由朗读课文。
2、出示课文中的生词，检查学生的识字情况。
3、开火车读课文。
4、交流：课文主要讲了什么事？5、学生针对课前的预习和课堂的朗读，提出自己的不解和疑问。
三、品味情境，深入理解1、默读课文，理清课文的写作顺序。
2、引导学生找出与课文题目关系密切的段落。
3、课件出示描写母亲的段落。
结合重点词句理解文章的内容，指导朗读，学习作者的写作方法。
4、引导学生结合后面课文的内容客观地评一评巴迪的诗写的怎么样？母亲看不出来吗？为什么还要这样说？5、课件出示描写巴迪心里活动的片段，体会巴迪的感受。
《精彩极了和糟糕透了》教学反思6篇
（教学反思参考3）“精彩极了”和“糟糕透了”上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。
细细回味，这一篇感情色彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的４０分钟内完成教学任务，实属难事。
针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注重由情开始，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。
１、精彩开场：幻灯片课前准备不充分，导致课前出现新插曲。
师顺势进行谈话“同学们，今天的电脑表现得真是──”学生异口同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得──”学生又高喊：“精彩极了！”这样的开场让人觉得特别自然，又巧妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。
同时又能够与课题相联系，增添了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。
２、“大语文”思想的体现：实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。
在课上我努力体现这一点。
上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。
适时插入作者的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。
课尾向学生推荐《爱──主题拓展读本》，把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活中去。
让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。
３、前后照应，首尾连贯：课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，相当伟大！”“父亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后，再说你的肺腑之言。
孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。
如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的教诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。
感谢你们，为我付出的一切。
真心得谢谢你们，养育了我有无怨无悔的教育我。
我一定好好学习，回报你们的恩情。
”正是情字、爱字上得处处回应，给孩子们一个思想转变的过程，真正懂得爱珍惜爱。
让学生在有了充分的情感积聚的情形之下，真正情动而辞发，把内化的情感用自己的语言表达出来，实现人文性与工具性的较好的统一，真正引领学生在文本走了一个来回。
《精彩极了糟糕透了》教学反思
《精彩极了，糟糕透了》教学反思《精彩极了，糟糕透了》教学反思「篇一」整节课，我时时留意与学生情感交流，放手让学生选择喜欢的方式去学习，组织学生合作交流。
尤其是评价语言，不再是单调的“好”“很好”“不错”，而用一些鼓励性的语言，“你读的真好，如果再有感情些会更好，”“孩子，你今天表现的真棒，以后也会这样做的，对吗”等。
我的语言、教态比较得体，表情自然放松，孩子们在相对愉悦的气氛中学习。
在课堂教学中，我教学目标明确，思路清晰。
能结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：我设计了一张读书卡，让学生结合背景资料理解课文内容，抓住关键词、句，结合是实际理解含义深刻的句子，体会情感，主动自学。
但也有很多的不足：如课堂中，朗读没有体现层次，在学习重点段落上没有充分地让学生多形式、多层次朗读与评价，朗读也不到位，只有关注课堂细节，才能生成别样精彩，我会继续努力！《精彩极了，糟糕透了》教学反思「篇二」课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。
一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。
”本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。
美极了与糟透了教学反思
美极了与糟透了教学反思在教学“美极了”与“糟透了”这一课题的过程中，我经历了一场充满挑战与惊喜的教育之旅。
这趟旅程让我对教育、对学生的理解有了更深的感悟。
回想起刚开始备课的时候，我满心期待，觉得自己已经准备得足够充分。
我认真研究了教材，设计了自以为精彩的教学环节，幻想着课堂上学生们积极参与、热情高涨的场景。
然而，现实却给了我一个小小的“打击”。
课堂伊始，我按照预设的流程引入主题，问学生们：“同学们，当你们听到‘美极了’和‘糟透了’这两个词，会想到什么呀？”本以为会得到五花八门的有趣回答，结果却只有寥寥几个同学举手，而且回答的内容也比较简单，没有达到我预期的效果。
那一刻，我心里有点慌，感觉这堂课可能不会像我想象中那么顺利。
为了让课堂气氛活跃起来，我赶紧调整策略，给学生们讲了一个自己小时候的故事。
那时候，我参加学校的绘画比赛，精心画了一幅自认为美极了的画。
满心欢喜地拿给爸爸妈妈看，爸爸看了直夸“美极了”，而妈妈却皱着眉头说“糟透了”。
当时的我特别困惑，不知道该听谁的。
讲完这个故事，我看到不少学生的眼睛亮了起来，似乎被吸引住了。
接着，我们一起深入文本，去感受作者在面对“美极了”和“糟透了”这两种截然不同的评价时的内心感受。
在讨论环节，学生们逐渐活跃起来，纷纷发表自己的看法。
有的说：“我觉得‘美极了’让人充满自信，但是太多的‘美极了’也可能让人骄傲。
”有的则说：“‘糟透了’虽然听着不好，但也能让人发现不足，继续努力。
”看着他们热烈讨论的样子，我心里稍微松了一口气。
可是，在课堂练习环节，又出现了新的问题。
有些学生对于如何运用这两种评价的观点去分析实际情况，显得有些吃力。
比如，当给出一个案例，让他们判断是“美极了”还是“糟透了”的情况时，有的学生犹豫不决，回答得模棱两可。
这让我意识到，虽然课堂上大家讨论得很热闹，但真正要将知识内化为能力，还有一定的差距。
于是，我又放慢了节奏，和学生们一起重新分析案例，引导他们从不同的角度去思考，帮助他们理清思路。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思范文模板
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思范文模板“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思（通用14篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是精心整理的“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思篇1如释重负，终于把这节课讲完。
昨晚失眠到很晚，不知什么时候才可以轻松对待这种公开课。
真正讲这一节课时，我想到了贾志敏老师的“目中无人（听课老师）和目中有人（学生）”，做几个深呼吸。
让自己真真正正的走进文本。
这节课，很流利的上了下来，对于学生出现的问题我也能应付自如。
自己感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最成功的课。
因为我真正感动了，学生感动了，有些听课的老师也感动了。
这是我没想到的，现在才真正明白课堂设计的再完美，如果你没有激情，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。
我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上第二节自习课时，她还在哭。
我不敢去安慰她，让她尽情的宣泄自己的情感——想念自己的妈妈。
（可怜的孩子没有了妈妈）我想这节课会留给孩子很深的印象，一定会留下抹不去的东西。
但是，还是要真正的反思这节课，给芜湖来的史老师讨论，还是发现了不少瑕疵。
我太注重学生体会情感了，忽略了真正的语文的东西——体会作者的写作特点。
为了时间的完整性，设计的问题太琐碎了，太简单了。
应该放给学生更多的时间，思考的问题要有一定的深度。
具体反思如下：上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处。
“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。
我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采用多种方式去领悟父母不同的爱，如：小组合作交流，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。
在学生不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。
学生真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。
语文精彩极了和糟糕透了教学反思(集合5篇)
语文精彩极了和糟糕透了教学反思（集合5篇）作为人民教师,我们的职责就是进行教学,而教学反思能够让我们迅速的积累教学经验。
以下是我为大家收集整理的语文精彩极了和糟糕透了教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
语文精彩极了和糟糕透了教学反思第1篇上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。
细细回味，这一篇感情色彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的４０分钟内完成教学任务，实属难事。
针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注重由情开始，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。
１、精彩开场：幻灯片课前准备不充分，导致课前出现新插曲。
师顺势进行谈话“同学们，今天的电脑表现得真是──”学生异口同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得──”学生又高喊：“精彩极了！”这样的开场让人觉得特别自然，又巧妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。
同时又能够与课题相联系，增添了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。
２、“大语文”思想的体现：实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。
在课上我努力体现这一点。
上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。
适时插入的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。
课尾向学生推荐《爱──主题拓展读本》，把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活中去。
让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。
３、前后照应，首尾连贯：课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，相当伟大！”“父亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后，再说你的肺腑之言。
孩子们的话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。
如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的教诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。
感谢你们，为我付出的一切。
真心得谢谢你们，养育了我有无怨无悔的教育我。
《精彩极了和糟糕透了》课后反思
《精彩极了和糟糕透了》课后反思《精彩极了和糟糕透了》课后反思（通用17篇）在快速变化和不断变革的今天，我们要在课堂教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那要怎么写好反思呢？下面是小编帮大家整理的《精彩极了和糟糕透了》课后反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《精彩极了和糟糕透了》课后反思篇1一、给学生创设了一个宽松的学习氛围，学生有充分的时间读书、思考，有自主的空间发表见解。
学生对“巴迪的成功归功于谁”产生了不同观点，尊重学生自己的理解，鼓励他们找出支持自己观点的理由，使课堂不再成为老师的“一言堂”而是学生个性飞扬的“多彩课堂”。
二、选择恰当时机进行小组合作。
当学生通过自主学习对中心话题产生分歧时，我顺势而导，引导学生再次深入读文。
在这时，我只是给了学生一个小组合作的建议，学生在自主学习后，产生了合作学习的愿望时，他们才去交流，而且有的同桌两个人，有的四个人，达到了交流的目的。
三、学生在熟读课文的.基础上，进行辩论，“精彩极了好还是糟糕透了好，孩子们能结合自己的生活实际，说得有理有据。
使学生进一步理解了课文。
四、小组合作学习上时，在交流时，注意每一个孩子的参与和活动，这样既很好地感受和观察了学生的认知力，也符合学生的求亲求近心理，营造了良好和谐的课堂气氛。
《精彩极了和糟糕透了》课后反思篇2这节课，很流利的上了下来，对于学生出现的问题我也能应付自如。
自我感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最成功的课。
因为我真正感动了，学生感动了，有些听课的教师也感动了。
这是我没想到的，此刻才真正明白课堂设计的再完美，如果你没有活力，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。
我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上第二节自习课时，她还在哭。
我不敢去安慰她，让她尽情的宣泄自我的情感——想念自我的妈妈。
（可怜的孩子没有了妈妈）我想这节课会留给孩子很深的印象，必须会留下抹不去的东西。
精彩极了和糟糕透了教学反思（通用10篇）
精彩极了和糟糕透了教学反思（通用10篇）精彩极了和糟糕透了教学反思（通用10篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的精彩极了和糟糕透了教学反思，希望能够帮助到大家。
精彩极了和糟糕透了教学反思篇1《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教课标版小学语文五年级上册第六组中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式通过这节课的教学，我有了以下几点感受一、“爱”是本课的亮点。
作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。
开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。
“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》”。
二、让朗读成为学习的重要手段。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师要掌握学生阅读的情况，除了对问题的解决外，就是看其能否做到有感情的朗读。
学生在多次的朗读中，能做到情感丰富，他对文本的内涵也就有了深入的理解。
三、注重文本的德育功能。
本组课文，都重在加强学生对父母的“爱”的教育。
在教学中，我引导学生在文本对父母对子女的爱的认识的基础上思考：作者写这篇文章的最主要目的是什么学生最终得出，作者写这篇文章，正是要表达自己对父母的爱。
从而，让学生学会用写作的方式，讴歌自己的父母，激发学生对自己父母的爱。
学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。
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与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
《“美极了”与“糟透
了”》教学反思
这篇课文题目新颖别致，“美极了”与“糟透了”对比鲜明，能够极大地调动读者的阅读兴趣，引发更多的猜想。
“美极了”是概括妈妈的评价语言，“糟透了”是概括爸爸的评价语言，这两句话是课文的主题所在，点明了文章的中心。
这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
一、教学效果：本课的教学，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，学生在读的过程中体会作者所要表达的思想感情，所要传达的道理，领悟文章的表达方法。
同时，通过有声有色的读文，学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文本色。
文题质疑：看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?（可能提出的问题有：“美极了”和“糟透了”这对截然相反的评价是针对什么说的，分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）带着上述问题认真读课文。
学生以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺；师生轮读，互相评价。
通过
激发兴趣、展开竞赛等形式鼓励学生把课文读通读顺。
快速读文，边读边想：文章是按什么顺序写的？按这样的顺序可以把课文分成几部分？（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成。
）
二、成功之处：品读课文，体会情感。
①引导品读“童年的故事”。
在理解课文的基础上指导有感情地朗读，读好文中不同人物的对话，重点指导描写“我”听了妈妈和爸爸截然相反的评价后表现出的不同反应的语句。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
②自主品读“后来的认识”。
第一步：默读作者
“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
第二步：质疑、讨论。
学生可能提出不少问题，一般性问题，可让学生互相解答。
文后第1题的意图是引导学生进一步读懂课文、锻炼思维、培养语感，并不要求一定得让学生总结出完整的标准答案，而是贵在参与，贵在每一名学生都能从自己的阅读实践中、从自己的生活经验中谈出个性化的理解，在各抒己见中相互启发，相互补充，深化和完善自己的理解。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
三、不足之处：在课堂教学中我虽然强调“自主学习，悟情悟理”，但没有注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，学生在学习课文第二部分中含义较深，具有哲理性和启发性的句子时，没有必要的和适时的给与引导和帮助。
四、改进措施：鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。
有个性才会有创新。
课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。
因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。
让学生在读、悟、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。
学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。