班主任工作创新的实践研究
班主任课题研究的总结范本(3篇)
班主任课题研究的总结范本“以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究”课题，从申请立项、确定方案、确立子课题，构想策划、理论学习、前期调查，到此刻已经一年时间了，一年中，根据科研资料把科研思想渗透到平时的教学研究活动中，举行了多种多样的活动，让自我逐渐成长。
回想这一年来，虽然忙绿却感觉很充实，在研究中既尝到了成功的喜悦，也遇到了困惑与不解。
现将自我开展课题工作以来的状况总结一下。
一、课题研究进展这一年根据学校“以爱育爱，构建小学和谐课堂的研究”大课题的统领下，我首先进行了理论学习，结合认识及班级学生具体状况，确立了自我研究的子课题“引导质疑，主动解惑在语文课堂中的运用”，确立好子课题之后，做了一份前测调查试卷，分析了学生当前的状况，制定好自我的实施目标与方案，在自我的日常教学中渗透，实施。
平时阅读理论书籍，让自我在理论上有依据，是自我成为知识型教师。
并且每月书写一篇读书笔记或者摘抄，每学期根据自我的教学中的得失书写教学案例及反思，分析学生发展的个例。
准时参加学校根据教科研课题开展的各项工作，并在活动中用心交流自我课题研究中的收获与疑惑。
在开题立项时，请来教科所教师指导确立子课题;确立课题之后，本人用心参加了实施阶段课题展示课，给教科所专家上了一堂语文课，为了培养学校教师成为学习型教师学校请来教科所教师为大家作了精彩讲座，等等。
二、取得的课题研究成果其次，学生得到了收获。
此刻学生由原先的不知提问题，能主动提出问题，问题的提出也有浅显的向有内涵的发展。
并且还敢于大胆质疑教材不当之处，如：在教学《苹果里的五角星》这一课时，课题中的五角星不知什么原因没有带引号(以前教材上有)，我就设计了这样一个问题，苹果里到底有什么孩子们纷纷发言，这时一个孩子满脸疑惑，小手似举非举，眼神中充满着不解却有不确定。
这时我提问了他，他吞吞吐吐的说：“教师，我认为题目里的五角星要加引号。
不是真的五角星。
”最终的声音能够说低不可闻。
这让我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于质疑，还说出了自我的看法，我们的孩子不恰恰缺少这一点精神。
小学班主任德育工作的创新策略研究
小学班主任德育工作的创新策略研究发布时间：2021-03-15T15:28:39.297Z 来源：《中小学教育》2020年34期作者：毛兴兵[导读] 小学是学生健康思想养成的关键时期毛兴兵湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校湖北巴东 444300摘要：小学是学生健康思想养成的关键时期，非常容易受到外界环境的不良因素诱导。
因此，优秀传统文化教学工作非常重要。
小学班主任作为学生的重要管理者，肩负着对学生的优秀传统文化教学的重任。
开展小学德育教学中的优秀传统文化的实践方法及要点分析，无疑具有其不可忽视的重要意义。
关键词：小学班主任德育工作创新一、小学德育教学中的优秀传统文化的实践的局限性优秀传统文化教育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的传统文化教育，是全面发展优秀传统文化教育不可缺少的组成部分。
我国社会主义学校的优秀传统文化教育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。
通过优秀传统文化教育可以促进学生的德、智、体的发展。
优秀传统文化教育可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以增进人们的身心健康，提高体育运动的质量；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。
（一）部分小学班主任自身优秀传统文化能力有待提升优秀传统文化教育最好的方式是“言传身教、以身作则”，学生通过班主任良好的行为准则，在不断的耳濡目染的情况下，得到相应的进步。
由此可见，班主任对学生产生的影响非常的重要。
但是通过大量的数据报告调查显示，现阶段，部分小学优秀传统文化教育工作者自身具备的优秀传统文化能力水平非常的有限，班主任脏话连篇更是屡见不鲜。
因此，对学生形成良好的优秀传统文化优秀传统文化教育产生了非常重要的影响。
班主任往往都会重视学生的学业成果，而忽视对学生的优秀传统文化优秀传统文化教育。
由于小学班主任对学生优秀传统文化教学工作的视而不见，导致学生无法接触到优秀传统文化方面的学习科目，从而使综合素质无法得到全面性的提升。
高职院校班主任工作实践与创新
高职院校班主任工作实践与创新摘要：班主任是高校班级的组织者、领导者和教育者。
班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。
作为高职院校的班主任，能否带好一个班级，首先要有健全的人格、广博的知识，与时俱进，能够为人师表；其次要有爱心与包容的心态，教书育人是教师的天职，而“育人”更是班主任首要的天职，这其中“爱”是根本。
爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格、兴趣和爱好等；了解学生的各种习惯，为人处世的态度和方法，然后“对症下药”，使学生树立健全完善的人格。
教师还要有相关的教育心理学心理知识与谈话技巧。
最后，优秀的班干组织是班级工作的基础。
关键词：高职院校；班主任工作；实践创新高职院校班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。
要带好一个班级，首先要关心、爱护学生。
作为一名教师，我认为现代教育就是研究在动态的环境下教育主体的一种创新活动。
教育就是增长人的智慧、开发人的潜能的活动。
每个学校的教育环境都是动态的，学生与学生之间的差别也是很大的，教师和学生是在教与学的互动中发挥彼此的智慧和才能。
所以，和谐的师生关系、每个学习者的主体意识的增强和创新的学习方法共同构成了现代教育的新理念。
而班主任是特殊的教师，因为班主任要管理一个班级，和学生相处的时间长，对学生的影响大，但是还有很多班主任不能真正运用现代教育的新理念来管理班级，导致学生的逆反心理增强，这样就背离了教师的天职。
经过几年的班主任工作，积累了一些经验。
下面，笔者谈几点工作体会：一、完善自我，言传身教在教育理念不断深入的今天，班主任要不断提高自身素质和业务水平，具备渊博的知识和较强的教育能力，成为教学工作上的能手，成为学生的良师益友，这就必须具有崇高的师德，为人师表，率先垂范。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”在工作中，既要看重学生的学习成绩，更要看重他们的思想品质；既要看他们各种能力的提高，也不能忘记他们良好个性品质的养成，对待后进生，更应加倍关爱，倾注自己的一片真情。
班主任工作创新实践与幸福追求
班主任工作创新实践与幸福追求在教育事业蓬勃发展的今天，“与学生共同成长”，已经成为时代赋予教师的一种责任和使命。
因为直接面对生动活泼、日新月异的孩子，承担着更多的教育职责和教育任务，所以，“成长”对于班主任而言尤为重要。
它更多地体现在生命和生活阅历的丰富、教育和教学素养的改善、育人实践智慧和能力的提高。
真切体验、品味这种在生命质量上的提升，无疑是一种发自内心的快乐与幸福。
那么如何追寻、享受并创造自己的教育幸福，并传播幸福于孩子呢？一、改变自己的“行走”方式，品尝思考的乐趣，体味“管理”的魅力与充实。
在许多人的头脑中，班主任就是忙、累、烦的代名词，缺少自由，毫无乐趣。
诚然，谁都不会否认班主任工作的辛苦，可我们的悲哀也正在产生于此。
跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、查晚睡……从早到晚跟着学生团团转，以至于把这个本来以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业，变成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。
即我们渐渐地在忙碌中把自己退化为“没头脑”的人，从而正在或者已经丧失了自己职业的尊严，许多班主任，他从不或很少在工作之前想一想：这项工作应该怎么做？重点是什么？困难在哪里？怎么做才更好？……只一味地，领导布置什么他做什么，别人检查什么他抓什么，俨然成了上级命令的传声筒、学校任务的搬运工。
这种被动的“忙”让我们忘记了思考，这种机械的“忙”使我们倦怠、麻木。
很多人把责任推到制度，推给领导、推给学生，殊不知自己的生活状态是自己直接或间接创造的，许多人把自己当成生活的受害者，可怜滴甚至是可悲的郁闷着、烦恼着、牢骚着，唉！也难怪教师寿命低，你说今天不愉快，明天不愉快，岂不会老得更快死得也更快，但有些人即使知道自己这样的心情这样的工作状态不好可还是这样熬着，等待着被别人来解救，正如刚才的帅哥，谁是你的救世主呢？当然是自己，可是自己要么懒惰，不想改变自己，要么胆怯，不愿意改变自己，等着被别人来安排、等着被别人来改革、等着被别人来纠缠，于是乎，自己就成了陀螺就成了祥林嫂，连帅哥阿Q也不如，阿Q还知道自己解嘲找乐趣呢？有些人呢却总在抱怨埋怨牢骚中熬日子。
如何提高班主任的研究与创新能力
如何提高班主任的研究与创新能力在教育领域，班主任起着举足轻重的作用，他们不仅需要具备扎实的教学基本功，更需要具备良好的研究与创新能力。
提高班主任的研究与创新能力，对于培养学生的创新精神和全面发展至关重要。
本文将分享一些方法和策略，帮助班主任提高研究与创新能力。
一、积极参与教育研究作为班主任，积极参与教育研究是提高研究与创新能力的关键步骤。
通过参与研究项目或成为课题组成员，班主任可以与其他教师一起进行深入的教育研究，探索教育问题的解决方案。
此外，利用学校组织的研讨会、专题讲座等活动，了解最新的教育研究成果，并与专家学者进行交流，不断拓展自己的知识面。
二、建立研究小组并开展集体研究班主任可以与同事建立研究小组，并定期开展集体研究。
通过集思广益，班主任可以从不同角度思考问题，获取更多的教育创新观点。
研究小组可以选择一个具体的教育问题，例如学生素质教育、教学方法创新等，共同制定研究方案，并进行深入研究。
通过集体研究，班主任可以相互启发，互相学习，共同提高研究与创新能力。
三、关注教育前沿动态提高班主任的研究与创新能力，需要时刻关注教育前沿动态，了解教育改革的最新发展。
通过阅读教育类书籍、报刊杂志、关注教育类微信公众号等途径，班主任可以了解到国内外的教育研究成果和探索，从而拓宽自己的视野。
此外，还可以参加相关学术会议、教育培训班等活动，与行业内的专家学者进行深入交流，提升自己的专业素养和研究水平。
四、注重教育实践与反思研究与创新需要与实际教学相结合，班主任应注重教育实践并进行反思。
在教学实践中，班主任可以尝试新的教学方法和手段，不断探索适合自己班级的教学模式。
同时，班主任还应对自己的教育实践进行反思，总结经验教训，找出问题所在，并寻找改进的方法。
通过实践和反思的过程，班主任可以不断优化自己的教育教学方式，提高研究与创新能力。
五、利用科技手段辅助研究工作在信息化时代，利用科技手段辅助研究工作已成为一种趋势。
班主任可以充分利用各类教育软件、网络资源等，在教学过程中获取更多支持和帮助。
《小学班主任工作的实践研究》结题报告
64学习版一、课题的提出：新课改以来，经济社会的深刻变化，教育改革的不断深化，学生成长的新情况、新特点，对班主任工作提出了更高的要求，迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，并关注每一位学生的全面发展。
新课改要求班主任老师要不断反思自己的教育教学观念，研究小学班主任专业化的内涵，提高班主任的专业水平，进一步推动素质教育的更大发展。
班主任工作既是一项细致、严谨的复杂工作，又可以说是一项充满挑战的艰苦工作。
尽管每个班主任都为班级管理付出很多精力和努力，但效果却迥然不同，有的得到学生及家长的认可和好评，有的则事倍功半。
班主任工作模式就是需要我们研究的一个大问题，它应该随社会历史发展而不断优化，从而利于学生成长，利于教师发展。
为此，我们需要运用现代教育理论，指导班主任工作，探索小学阶段班主任工作模式，以增强班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。
二、课题核心概念的界定：“班主任”：是指学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教育工作的协调者。
“班主任的工作”：是指班主任依据教育方针和学生实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级常规，培养良好的班风，搞好日常组织管理工作。
了解学生的学习情况，以及个性心理特点，做好家访工作等。
三、研究目标：通过研究，清晰了解班主任的日常工作内容。
通过研究，明确班主任如何开展日常工作。
通过研究与实践，探索出提高班主任工作能力的有效方法和策略。
四、研究内容：通过研究，提高班主任自身的能力和专业化水平。
尊重班主任老师的个性特点，帮助班主任发现自己的个性，并结合班级学生特点，让每个班主任都能带出自己的特色班级。
五、研究方法：（1）文献研究法。
主持人认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等德育文件，学习《新时期给班主任的建议》等书籍，认真回顾总结几年来班主任工作的经验和教训，明确了此项实验和目的、意义及主要内容，统一了思想，树立了信心，积极投入到课题研究中来。
新时代班主任专业化发展的实践研究
新时代班主任专业化发展的实践研究近年来，班主任工作越来越受到重视，对于提高学生综合素质和促进学校教育的发展起到了重要的作用。
在推进班主任专业化发展的过程中，不仅需要班主任自身具备一定的专业素养，还要有相应的政策保障和实践支持。
本文将以某中学为例，探讨班主任专业化发展的实践研究。
一、某中学班主任专业知识与能力水平分析某中学是一所城市中学，目前共有30个班级，班主任数量为60人。
通过问卷调查和访谈，可以发现该中学班主任在专业知识和能力方面存在以下问题：1. 教育知识不足。
班主任普遍认为自己在教育知识方面存在缺乏，比如如何应对学生心理问题、如何批评与建设性赞扬，并提出有关加强培训和学习的建议。
2. 缺乏班级管理经验。
班主任大多数没有接受过相关培训，缺乏班级管理的经验，如班级纪律管理、学生活动组织等方面存在一些问题。
3. 原则性不强。
班主任们普遍认为自己缺乏在处理问题时的明确原则和方向，处理问题时常常依据感性判断，缺乏基于规则的客观判断。
二、某中学班主任专业化发展的做法针对上述问题，该中学采取了以下措施：1. 定期组织培训。
该中学定期组织班主任参加相关培训，提升教育和心理学知识，加强班级管理技能等。
2. 建立班主任导师制度。
在此制度下，每个班主任都有一名导师，导师会提供一对一的指导和建议，帮助班主任优化工作和解决问题。
3. 制定班主任工作规章制度。
针对班主任工作的不足，该中学制定了班主任工作规章制度，规定了班主任的工作职责和权利，以此加强班主任的管理和工作效率。
通过调查和访谈，可以发现上述做法的收效明显：1. 知识水平有所提高。
班主任参加培训后，大多数人能够在教育知识和心理学方面有所提高，针对学生问题的处理也更加科学和合理。
2. 经验丰富度提高。
通过导师的指导和建议，班主任们的经验更加丰富，对于管理班级和引导学生更加得心应手。
3. 原则性明显改善。
班主任们在进行处理问题时，更加依据规则和制度，能够更好地把握原则性。
初中班主任工作的实践探索
初中班主任工作的实践探索作为学校教育、教学管理的最基层单位负责人——班住任,更要以时代精神为工作出发点,时刻充实自己,锻炼自己,提高自身素质,适应时代需求。
班级管理作为学校管理最基层的一级，是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的全局工作，直接影响全校的校风校貌及教育教学质量的提高。
初中生有了自己的思想,能根据自己的需要来判断选择并开始大胆地表达出来。
怎样提高初中班主任的管理工作呢?笔者在班主任工作实践中做了以下探索。
一、以身作则，创建学生自主管理型班级班主任要做到五勤。
一是腿勤。
初中班主任必须有一双不知疲倦的腿，深入到学生生活去，经常往返于课堂、食堂、寝室甚至学生的家里，了解他们饮食起居和思想动态，全面的关心他们，让学生切身感受到你的关爱之情，赢得他们的尊重与信任。
二是手勤。
及时批改学生周记、读后感，评语要言简意赅，切合学生实际，字里行间透出关怀和勉励，动之以理，晓之以情。
“小伙，最近是不是恋爱了，和我说说。
”“你的发型挺酷，就是缺乏老师眼中的美感，你说怎么办呢？”简单的交流与沟通增进了彼此的距离，也能及时正确地引导学生。
三是眼勤。
初中班主任要有一双善于观察发现美的眼睛。
善于观察来自一朝一夕的相处，来自教师内心深处的关爱，更来自教师点滴的积累。
眼勤要体现出宽严结合，松弛有度。
上课时一个严厉的表情，无需语言，早已心领神会；学生衣冠不整，众人面前眼神交流足以服众，无需大声斥责；留心观察班级卫生，细心发现学生变化，及时采取措施。
四是嘴勤。
嘴勤在于正确理性地评价学生，运用新意的故事教育学生，利用亲切的话语感染学生。
一位班主任让学生理解这样一幅对联：“59颗心心心相印，60个人人人争光”，横批是“60=1”。
从不听讲的学生也开动大脑，说出了横批的内涵。
笔者曾在班上引用这一对联，效果果然很好，大大增强了学生的凝聚力和责任感。
班主任要常常与学生聊天、谈心，深入学生中去，及时掌握学生的变化，将他们的错误思想扼杀在萌芽状态。
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《班主任工作创新的实践研究》子课题研究项目参考选题
（注：仅供参考，申报不限本选题）
一、工作研究类：
小学（初中、高中）主题班会有效模式构建研究
小学（初中、高中）班会课程化的实践研究
小学（初中、高中）主题班会系列化的实践研究
小学（初中、高中）模块式主题班会校本课程开发研究
中小学班主任工作任务单机制的实践研究
中学生生涯规划教育的实践研究
高中学生生涯规划教育课程开发与实验研究
班级风格构建的工作体系研究
中学生的信仰危机与有效对策研究
中小学生闲暇生活的调查与对策研究
安庆优秀地方传统文化的德育功能开发研究
学生群体中的“非正式组织”研究
班主任指导家庭教育的工作策略研究
中小学班主任日常工作操作流程的实践研究
中小学班主任利用网络进行家校互动的有效性研究
信息时代班主任工作创新的策略探索与研究
班级教育操作系统的理论与实践研究
互联网环境中班主任工作模式的创新研究
中小学班主任虚拟工作网络的理论与实践研究
利用班会课进行生命教育（科技教育、感恩教育、责任教育等）的实践模式研究
班主任与科任教师的良性互动策略研究
青春期教育立体化模式的实践研究
中学生理想教育（感恩教育、责任教育等）的社会支持系统研究
校外教育与学校教育的有效衔接研究
中职学生行为危机的预防对策研究
新课改理念下的班级管理创新研究
中学生自主管理模式的探索与研究
提高班主任管理效能的创新实践研究
中小学班主任工作效能理论与实践研究
班主任工作的自主管理方式研究
班主任人格色彩对学生个性品质形成的影响研究
心理辅导式班主任工作模式研究
班主任管理工作的创新实践研究
中小学班主任危机管理策略研究
符合未成年人成长规律的班级管理方法研究
班主任工作行为对学生心理健康的影响研究
班级特色文化建设的策略研究
学生突发事件的预防处置机制研究
初中生（小学生、中职生等）学习动力机制研究
团体心理辅导在班级管理实践中的应用研究
“后进生”转化教育的个案研究
初中生“知行脱节”问题与有效对策研究
初中生青春期问题行为与有效对策研究
二、专业成长类：
中小学班主任工作现状及发展需求研究
中小学班主任对本职工作认知现状的调查研究
当前班主任心理状态调查与解决对策研究
中小学班主任校内动态职级资格管理模式的实践研究中小学班主任专业发展的自助机制研究
中小学班主任工作评价指标体系研究
优秀班主任成长规律的案例研究
基于实践模式的班主任校本培养策略研究
班主任工作研修一体化策略研究
区域性班主任带头人选拔培养及作用发挥机制研究
中小学班主任专业发展目标体系研究
XX县（区）班主任队伍专业化建设的实践研究
班主任成长“关键事件”的案例研究
班主任职业技能专业化建设的实践与研究
中小学班主任专业化发展及其保障机制研究
区域推进班主任专业化发展的实践研究
区域推进中小学班主任专业化发展的制度创新研究
班主任校本管理制度创新研究
促进中小学班主任专业素养提升的实践模式研究
中等职业学校班主任队伍专业化建设研究
中小学班主任的有效沟通策略研究
中小学班主任的专业素质与能力结构研究
农村中小学班主任专业化发展策略研究
班主任专业化建设机制创新的实践与探索
班主任带班风格研究
中小学班主任工作激励机制研究
研究性班主任的工作策略研究。