解读文本深度对话

【摘要】“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”（《语文课程标准》2011版）在这一新理念指导下，新的教材观深入人心。创造性使用、变“教教材”为“用教材教”、超越文本等观点解放了教师的思想和手脚，让教师最大限度地发挥创造性。但在阅读教学中落实这些观点的根本是教师钻研解读文本。笔者认为教师先准确地读懂文本，再立体把握教材编者的意图，最后才可能深刻的实现对话，落实培养学生语文素养的目标。

【关键词】阅读教学；准确；立体；深刻；解读文本

语文是一个广泛的概念，从识字到阅读；从阅读到写作；从理解到积累；从积累到运用；从课堂教学到课外延伸。如何使学生学习语文负担轻而又质量高？这是摆在语文老师面前的一个大问题，一个难问题。“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”（语文课程标准2011版）在这一新理念指导下，新的教材观深入人心。创造性使用、变“教教材”为“用教材教”、超越文本等观点解放了教师的思想和手脚，让教师最大限度地发挥创造性。一直以来，老师们都在思考着，实践着。但在阅读教学中落实这些观点的根本是教师钻研解读文本。

解读文本是语文老师的基本功，老师解读文本的能力直接影响着教学质量；语文老师要上好一节阅读课，文本解读是基础。笔者认为教师先准确地读懂文本，再立体把握教材编者的意图，最后才可能深刻的实现对话，落实培养学生语文素养的目标。下面我想从“语

深入歌曲文本解读

最新资料推荐深入歌曲文本解读《深入歌曲文本解读，提高歌唱教学有效性》的研究方案龙港五小孙小蕾一、课题的提出1、课题提出的背景歌唱教学是一种体现美的艺术。在小学音乐教育中，歌唱教学是音乐教学的重要内容。针对当前歌唱教学中文本解读不够深入的现状，提出从歌曲艺术的特点、文化的语境、个性化的理解三种视角进行文本解读，以优化歌唱教学文本解读的质量，提高歌唱教学有效性。 2、问题研究的必要性文本解读是歌唱教学的根，用音乐的、人文的、创新的角度进行多维解读，即从歌曲的特点、文化的语境、个性化的理解进行文本解读使学生领略歌曲的艺术魅力，最终获得对歌曲的正确理解。二、课题的概念界定和文献分析1、课题界定（1）歌唱教学。歌唱教学是一种体现美的艺术。在小学音乐教育中，歌唱教学是音乐教学的重要内容。（2）歌曲。歌曲是由歌词和曲谱相结合的艺术形式，词曲相应。歌曲的创作一般有两种方式：一是先词后谱写乐章，一曲专为一词所用，二是先曲后词，依声填词。（3）歌曲的文本解读:

是指从音乐要素出发，符合新课程所倡导的把音乐要素作为音乐学习主要内容。通过对音乐要素准确、深入而细致的分析，设计有针对性的、由浅入深、由易而难的教学手段而直指音乐本体，从根本上发展学生的音乐素养。 2 、政策、理论依据（1）根据中小学音乐课程标准：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的比不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。（2）雷默先生在《音乐教育的哲学》指出，教学中要尽可能发现和挖掘音乐中独特的音乐语言（要素），以此来发展学生对表现要素的理解力和更明晰的感知。这句话点明了挖掘歌曲中音乐要素的重要性，它包含了旋律、节奏、节拍、力度、音色、结构、调式、和声、曲式、风格等。三、研究目标和内容1、研究目标：歌唱教学很容易被上成一堂综合课，虽然新颖的教学方法和灵活的教学形式，但是对歌最新资料推荐曲教学中的文本解读不够深入的现状，意在优化歌唱教学文本解读质量，提高歌唱教学有效性。

一花一世界,一叶一菩提(深度好文)

静静地，品一杯叫时光的绿茶。静静地，听一首叫《流水》的禅曲。只是，静静地，在眼前的一朵花中安放一颗心，世间所有的熙攘都在眼前人，眼前事中充满着生命。一个小和尚问一位禅师：“师傅，您开悟前和开悟后有什么不一样？”禅师说：“开悟前，我吃饭时候想着睡觉，睡觉时候想着吃饭。” “开悟后，我吃饭时候只想着吃饭，睡觉时候只想着睡觉。”想要，做一个幸福的人。闭门即可以深山修行，一本书就可以让心灵安放，一杯茶就可以读懂世事乾坤，一段尘缘就可以让岁月静好。想要，做一个快乐的人。一抹清风就诠释了记忆，一片淡淡的闲云就可以悟空，一朵浪花就温柔了时光，一杯红茶就释怀了曾经。开悟与不开悟，在我理解就是“一心一意。”换句话解释，也可以说是“不贪婪。人生，哪需要那么多的杂念，如果过好眼前的一分钟，欣赏眼前的一个人，和做好眼前的一件事情就圆满了。“一花一世界，一叶一菩提。”你若爱，生活处处可爱。一花一叶，也可以供养你的灵魂。一滴水，也可以折射出太阳的光辉。有的人一生只爱对了一个人，爱上一件事情，创作好一篇作品，画好一类植物就是完美的一生。

“从前慢，从前的锁也好看，一生只能够爱一个人。”无论，你多么神通广大，这一生你也只能够爱一个人。“过去心不可得，”它像一朵朵浪花转眼消逝了。“未来心不可得，”它像一片片闲云，很近又很遥远。而终究能让我们有存在感的，和给我们幸福感的，就是眼前人和眼前事。和安享眼前的每一分钟每一秒。如果，我们真的活好了眼前的每一个刹那和念想，也就是活好了整个人生。喜欢，在一个清清浅浅的日子里，去河边看老者钓鱼。同一条河里，很多的鱼，那些不为鱼饵所动的每一条鱼，都自由自在游来游去。那些个为鱼饵所动的鱼，就结束了自己作为小鱼生命的一生。快乐的人生，就是成功的人生。心是自己的眼睛，你的心一睁开，就画着满满的天空，就是阳光心态的一天。每一朵为你绽放的花开，和每一缕为你而来的春风，都没有无缘无故。因为，缘，我们走近。因为，爱，我们共情。记得感恩每一个为你而来的人，和每一个让你懂得幸福的日子。 “道生一，一生二，二生三，三生万物。”我们，只要善待每一个美好的，为我们而来的每一分每一秒，做好每一件事情，照顾好自己的身体，供养一天好心情，烹调好每一顿佳肴，成就好一件事业，原创一篇好作品，关心好心爱之人，有一位好知己，好朋友，好孩子。我们活得就是满满的精彩的一生啊。

深度学习综述

深度学习综述摘要：深度学习可以让那些拥有多个处理层的计算模型来学习具有多层次抽象的数据的表示。这些方法在许多方面都带来了显著的改善，包括最先进的语音识别、视觉对象识别、对象检测和许多其它领域，例如药物发现和基因组学等。深度学习能够发现大数据中的复杂结构。它是利用BP算法来完成这个发现过程的。BP算法能够指导机器如何从前一层获取误差而改变本层的内部参数，这些内部参数可以用于计算表示。深度卷积网络在处理图像、视频、语音和音频方面带来了突破，而递归网络在处理序列数据，比如文本和语音方面表现出了闪亮的一面。 Review of Deep learning Abstract: Deep learning allows computational models that are composed of multiple processing layers to learn representations of data with multiple levels of abstraction. These methods have dramatically improved the state-of-the-art in speech recognition, visual object recognition, object detection and many other domains such as drug discovery and genomics. Deep learning discovers intricate structure in large data sets by using the backpropagation algorithm to indicate how a machine should change its internal parameters that are used to compute the representation in each layer from the representation in the previous layer. Deep convolutional nets have brought about breakthroughs in processing images, video, speech and audio, whereas recurrent nets have shone light on sequential data such as text and speech. 1 引言机器学习技术在现代社会的各个方面表现出了强大的功能：从Web搜索到社会网络内容过滤，再到电子商务网站上的商品推荐都有涉足。并且它越来越多地出现在消费品中，比如相机和智能手机。机器学习系统被用来识别图片中的目标，将语音转换成文本，匹配新闻元素，根据用户兴趣提供职位或产品，选择相关的搜索结果。逐渐地，这些应用使用一种叫深度学习的技术。传统的机器学习技术在处理未加工过的数据时，体现出来的能力是有限的。几十年来，想要构建一个模式识别系统或者机器学习系统，需要一个精致的引擎和相当专业的知识来设计一个特征提取器，把原始数据（如图像的像素值）转换成一个适当的内部特征表示或特征向量，子学习系统，通常是一个分类器，对输入的样本进行检测或分类。特征表示学习是一套给机器灌入原始数据，然后能自动发现需要进行检测和分类的表达的方法。深度学习就是一种特征学习方法，把原始数据通过一些简单的但是非线性的模型转变成为更高层次的，更加抽象的表达。通过足够多的转换的组合，非常复杂的函数也可以被学习。对于分类任务，高层次的表达能够强化输入数据的区分能力方面，同时削弱不相关因素。比如，一副图像的原始格式是一个像素数组，那么在第一层上的学习特征表达通常指的是在图像的特定位置和方向上有没有边的存在。第二层通常会根据那些边的某些排放而来检测图案，这时候会忽略掉一些边上的一些小的干扰。第三层或许会把那些图案进行组合，从而使其对应于熟悉目标的某部分。随后的一些层会将这些部分再组合，从而构成待检测目标。深度学习的核心方面是，上述各层的特征都不是利用人工工程来设计的，而是使用一种通用的学习过程从数据中学到的。深度学习正在取得重大进展，解决了人工智能界的尽最大努力很多年仍没有进展的问题。它已经被证明，它能够擅长发现高维数据中的复杂结构，因此它能够被应用于科学、商业和政府等领域。除了在图像识别、语音识别等领域打破了纪录，它还在另外的领域击败了其他机器学习技术，包括预测潜在的药物分子的活性、分析粒子加速器数据、重建大脑回路、

小学英语课堂师生对话

小学英语课堂中如何实施对话教学柳树中心校：胡洁随着新课程教学的深入,小学英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望；而小学英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上述种种现状，探求小学教师英语课堂教学效率，提高小学英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。如何才能让英语课堂教学更加有效呢？首先要明确小学英语教学的宗旨，即激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。由此，我们知道学习英语只要达到能够交流的目的，课堂教学的实效性也就体现出来了。因此，本文围绕英语课堂中的对话教学带来实效性课堂作出了一些探究。英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。在小学英语教学中开展对话教学就为学生提供了充分运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。“对话教学”是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过对话式的相互作用来达到学生自主和自由发展的教学方式。在“对话教学”中教师通过开放式的问题、情境活动，

要求学生联系自己的经验和想法或预习时收集的信息，进行多种形式的交流，从而开发学生的“原始资源”，实现师生交往过程中的资源生成。教师不是单纯的提供知识，而是与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交流和分享。总之，“对话教学”既有利于学生主体的凸现，又有利于新型师生关系的培育。这里结合平时的教学和精彩课堂片断来谈谈小学英语课堂中是如何实施对话教学以带来实效性课堂的。一、构建新型的师生关系，创设和谐的英语课堂氛围，以提高课堂教学效率。传统教学中，教师是知识的载体，高大威严的形象使得众多学生敬而远之，甚至于关系紧张，学生在压抑，被迫的情况下进行学习，学得无奈，课堂教学效果也是可想而知的。对于需要进行大量语言实践的小学英语课堂更是雪上加霜。英语新课标明确提出在英语教学中培养和发展积极的情感态度，语言学习上的成功体验与情感态度密不可分。教学过程是师生平等对话的过程，只有平等，才能产生真正意义的对话，学生才会敞开心扉，大胆交流。多年的英语教学实践告诉我们，教师在课堂中亲切的笑容能消除学生紧张的情绪，用诙谐幽默的话语代替严厉的批评使得学生很乐意接受，小学生注意力集中和自控能力毕竟是有限的，作为小学教师应给予更多的宽容和帮助，不要吝啬表扬的语言，鼓励和表扬将是学生遇到困难时前进的动力。“Very good! （很好） /Great！（棒极了）/Excellent！ (优秀的) /Well Done！(做得好) /Good boy！（棒小伙）/”在对学生进行肯定的同时更是

《历史课堂师生深度对话策略研究》工作报告

《历史课堂师生深度对话策略研究》工作报告李柱山 2018年2月，我校历史教研组在经历了前期长时间研究与准备的基础上，向甘肃省教育规划办申报了《历史课堂师生深度对话策略研究》课题，同年5月通过了审批，正式立项，立项号：GS[2018]GHB1355。一、主要研究过程 1.课题申报准备阶段（2018年3月—2018年5月）（1）进行历史课堂师生深度对话学习现状调查分析研究，取得第一手资料，梳理有关于研究的突出问题，开展历史课堂师生深度对话学生学习现状问卷调查，撰写调查报告；分析聚焦在历史课堂师生对话的浅层性学习，低效、无效性对话方面的问题。（2）组织研究人员，成立课题组。（3）申报立项。 2.题实施研究阶段（2018年6月—2019年12月）（1）制定课题方案，明确成员分工与职责课题负责人：李柱山全面主持课题研究工作，负责把握课题研究方向，审定研究方案，主持开题、结题工作。负责课题申报和课题组日常管理，制定研究方案，起草开题报告、中期评估报告和结题报告。黄煜、李发有负责课题实验中资料的收集统计分析的工作。马枢元、王兴元负责课题问卷调查、历史课堂深度对话课例实验和分析的工作。唐爱萍、唐好瀚、严发普、吴云霞负责历史课堂中学生高阶思维培养的策略研究和师生深度对话效果评价研究的工作。（2）进行课题开题工作（3）建立学习交流信息的制度，组织学习理论（4）围绕课题研究，有计划地开展校本培训（5）全面开展研究工作，组织研讨课，撰写经验总结、论文、个案分析等。（6）组织问卷调查，分析统计数据，针对问题进行研究。 3.课题总结阶段（2020年1月—2020年6月）课题组按计划对前期工作进行总结，对研究过程中积累的有关文字材料进行分类整理；细化课题组成员分工，明确任务和进度，落实到人，确保按时按质按量完成结题的所有准备

用社会化方法计算社会-学者网

同时，网络社会的虚拟性、用户匿名性、信息海量性、事件发展复杂性为虚拟数字社会的管理带来极大的挑战。特别是我国现处在经济转轨时期，各种事件频发，加强虚拟社会管理成为我国政府和社会管理的当务之急。基于上述分析，社会计算出现的背景可以归纳为两方面，一是以用户为中心的Web2.0的思想得到广泛推广，逐渐产生了从个体行为到群体智能的社会化思维模式；二是许多虚拟社会网络的出现逐步形成了一种新型的数字化社会形态。概念框架社会计算作为一个新兴的跨学科研究领域，目前还没有一个公认的定义。但也许我们可以从社会计算出现的背景去剖析它的概念。基于这个认识，社会计算实际上可以简单地概括为“用社会化方法计算社会”，具体包含两层意思，即“为社会计算”和“用社会化方法计算”。如图2所示。 “为社会计算”反映了社会计算研究与服务的对象是社会，包括虚拟网络和现实社会，以及从中抽象出来的人工社会。从这个角度来说，通过信息技术方法对社会数字轨迹进行分析，了解社会已经发生、正在发生、将要发生的事情，准确地了解社会的动态特征和运行规律，预测政策实施的可行性，为虚拟网络社会的科学管理和政府决策提供参考。 “社会化方法”是一种以草根用户为中心、引言随着互联网的迅猛发展，特别是Web2.0理念的逐渐深入，越来越多的虚拟社会网络出现了，如微博（Twitter 、新浪微博）、社交网（Facebook 、人人网）、社会标注系统（Delicious 、Flickr ）、论坛（BBS ）、维基（Wiki ）等，这些虚拟社会网络聚集了大量用户。据2010年2月资料显示，全球最大的社会网络Facebook 注册的用户已达4亿多，成为排在中国和印度之后的全球人口第三大社会[1]，如图1所示。虚拟社会网络已经成为一种新形态的数字社会[2]。虚拟社会网络不但聚集了大量的用户，而且用户参与网络活动的深度和广度都得到了空前的提高。网络用户不再仅是信息浏览和接受者，也是互联网信息资源的提供和传播者。虚拟网络已成为继报纸、广播、电视之后的“第四媒体”。这种由大众创造的社会媒体（social media ）详细地记录了用户的思想和行为轨迹，这使得利用计算技术观察和研究社会成为可能。用社会化方法计算社会关键词：社会计算 Web2.0 社会网络概念框架孟小峰　余　力中国人民大学图1 Facebook 成为全球第三大社会

规划申报方案内容和深度要求

规划申报方案内容和深度要求申报方案主要包括规划说明书，现状图，总平面规划图，道路交通及竖向规划图，地下建筑平、剖面图，日照分析报告，根据项目的位置和重要程度可增加透视图，模型或动画。 1、说明书：说明项目背景和基地及其周边的现状情况，包括土地权属情况，历史遗存和灾害影响等情况；分析研究相关规划控制要求以及项目存在的问题，明确规划方案的主导思想和设计目标；阐述规划方案的总体构思和规划布局。附表：“规划用地平衡表”“主要技术经济指标表”“停车场（库）统计表”“公共配套设施统计表”“绿地明细表” 以及“建筑信息表”。 2、现状图：在现状地形图上标明规划用地范围界限，建设用地产权界限，城市道路红线，宽度及名称，现状建筑的用途、层数等。 3、总平面规划图：要求普通纸质彩图。在现状地形图（图纸上淡化地形地物线条，删除不必要的地形信息）上标明建筑、绿地、道路、广场、停车场等的平面布局；表明各类建筑的平面轮廓、建筑信息、建筑标高；标注建筑间距、尺寸，建筑退让各类控制线、组团级以上道路及地界的距离；标明规划用地范围、绿地边界范围；标明道路红线、交叉口控制范围、河道、绿地、高压线走廊、文物古迹保护范围等规划控制线；标明地面停车场范围及车位布置方式，地下停车库等地下空间的范围、层数以及出入口等。附“规划用地平衡表”“主要技术经济指标表”“停车场（库）统计表”“公共配套设施统计表”“绿地明细表”。 4、道路交通及竖向规划图：图纸复杂时，该图可分为道路交通分析图和竖向设计图。标明规划地块的人流、车流主要出入口，标注出入口距城市道路交叉口距离；标明各类交通设施的用地范围及平面形式，各级道路的宽度；标明人流，车流交通流线；标明道路等级结构；标明周边城市道路主要控制点高程，标明规划道路中线交叉点和主要变坡点和平曲线拐点的控制高程；标明台阶、挡土墙的位置和控制高程 5、地下建筑平、剖面图：标明地下建筑外轮廓线、基础轮廓线，地下建筑分类用途及各类建筑面积；地下停车车位数量、交通流线；标注覆土深度、建筑底板标高、顶板标高。 6、日照分析报告：需采用正版经认证的软件编制。应详细标明项目概况、日照分析的基础参数及日照标准、日照分析所依据的资料，标明现状、规划或模拟建筑的性质、建筑层数、高度、标高、采样点情况，标明建设前后的比较分析结果、公共绿地的日照遮挡情况、详细的日照分析结论等。报告同时应附日照分析范围图和日照分析图。 7、透视图、模型或动画：视项目所处位置和重要程度的不同，可制作能够表达规划范围内及周边建筑和空间关系的透视图、模型或动画。需要市建委主任规划专题会议和市政府城建专题会议审查的项目，必须制作透视图。规划报批成果内容和深度要求 1、现状图：内容同报审方案 2、总平面规划图：内容基本同报审方案，不在标注建筑间距、尺寸、退

文本解读三境界

【专题名称】初中语文教与学【专题号】G351 【复印期号】2011年03期【原文出处】《中学语文教学参考》(西安)2010年10期第21～22页【作者简介】汪昌友、吴晟民，湖北宜都市陆城一中。【关键词】EEUU 一般意义的文本解读属于“纯个人”解读(曲解和误解都无所谓)。作为教材的文本解读与一般意义的文本解读存在着本质的区别，因为教材承载着更多的公众教化功能，包括文字层面、文学层面、文化层面、文明层面等，涵盖主体个性和社会共性两个维度，同时义不容辞地调和着个性与共性的和谐共处。因此，作为教材的文本解读不仅要发散思维，彰显多元解读(诸多可能的信息组)，而且要基于核心价值做聚焦性思维，凸显主题解读(特殊示意的一组)。既要克服肤浅的多元的盲视，又要避免过度诠释的洞见。笔者就课堂中的文本解读进行长期观察，借用邵雍《观物外篇》中“以目观物见物之形；以心观物见物之情；以理观物见物之性”之说，把当下的文本解读状态归结为三种境界。第一境界：以目观物，盲人摸象以目观物，往往只是浮光掠影，课堂观察表现为“浅”。经常以两种态势呈现：一是罗列文本中“诸多可能的信息组”。如关于《春酒》，师生共同解读出下列元素——风俗美、人情美、童真童趣、母爱、民风民俗。在整个解读过程中，没有“观大略”，只有“局域打探”。笔者感觉学生就如盲人摸象一般，文本的各个元素如“柱”，如“墙”，如“扇”……在此基础上，老师强加给学生“琦君笔下的‘春酒’已不仅仅是春酒，而是那久久不能忘怀的故乡的风俗美，人情美，春酒是记忆中家乡的味道，是作者思乡情结的寄托，是生生不息的民族根”。课堂中的解读“质壁分离”。二是布陈各种题材的“物质性”。教材解读如“水果拼盘”，一般只停滞在“色泽、形状”层面，“香、味”层面都不曾品味，更不曾深究其来龙去脉、身价、声誉等。如《端午的鸭蛋》，教师引领学生对其“色美”“味美”“形美”进行了解读。除此之外，老师还让学生明白，作者对鸭蛋不仅从正面进行了直接的描绘，还采用了不露痕迹的侧面烘托的写作手法。至此，物质层面上的鸭蛋就从语言的朗读、鉴赏及表达的技巧等三方面进行了解读。类似这样的解读就是“以目观物”。第二境界：以心观物，按图索骥以心观物就是主观先行，或基于情感定位之后的解读，或纯粹凭借自己喜好随意解读。课堂观察表现为“偏”。笔者曾经观察一位老师的课堂《罗布泊，消逝的仙湖》。媒体呈现的视觉冲击，如泣如诉的背景音乐，执教老师的演讲：我震撼于罗布泊前后的巨大反差，几乎拍案而起，“一定要追查罪魁祸首!”遗憾的是，执教老师此刻脱口而出：“人类啊是这个悲剧的制造者。”当时我就写下了这样一句感想：“没有庭审的决断。”追查凶手的过程应该有严肃的态度、严谨的思辨、严密的逻辑，有了这样的解读准备，引领学生探寻“悲剧的根源”才能够心服口服，入心入髓。我们解读文本往往有“按图索骥”的陋习。把“文本”“教参”当作“图”，亦步亦趋地寻“骥”(主题)。用这种方法解读文本呈现两种现象：其一，有些教师长期以来备课只读教参，根本没有先读文本的习惯。“教参是鸦片”(叶圣陶)，让不少教师形成了思维的惰性，对文本缺乏独立的有深度的思考。其二，以教师的身份功利性地肢解文本，仅仅就文本的文字符号机械解读。笔者曾在全国优质课观摩中注意到这样一个细节，一位老师对胡适先生《我的母亲》这样解读：角度一：母亲；角度二：后母；角度三：婆婆；角度四：妇人。当从角度四解读时，(选文为“我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他……”)强调母亲面对侮辱有刚气。这没有错，但是不应该把“寡妇”解读为“妇人”!虽然两者都是女人，但是我们细细品位，就会发现“寡妇”的生存比“妇人”艰难。一方面，“寡妇”孤苦无助，办事难度大；另一方面，“寡妇”处境艰难，“寡妇门前是非多”。这样一改，令母亲的刚气品质褪色不少。第三境界：以理观物，一叶知秋林语堂说：“真正有益的读书，便是引领我们进到这个沉思境界的读书，而不是单单去知道一些事实经过的读书。”因此，最有效的文本解读应该是以理观物。我们不妨用钱钟书在《中国诗与中国画》中的一个比方来解释“以理观物”，即“好比从飞沙、麦浪、波纹里看出了风的姿态”。文本呈现的往往是“飞沙、麦浪、波纹”，这些都是表象，而且浅显直白，无需在这个“学生已知”的疆域左冲右突。文本解读强调“准度”“深度”“广度”，应该聚焦在“从飞沙、麦浪、波纹里看出了风的姿态”。如何做到这一点，我以为一定要做到“知人论世”与“与时俱进”并重。前者强调文本历史意义的解读，后者强调现实意义的解读。 “知人论世”地解读文本，已经达成共识并且行之有效，在此不再熬述。由于社会生活的日新月异，核心价值观也悄然变脸，所以对于文本解读强调“与时俱进”迫在眉睫。经典是安静的，它必须等到一个好的读者才能复活。“好的读者”不仅是“知人论世”的读者，更应该是“与时俱进”的读者。理由有二：其一，“文本作者的意图是当代人不可能‘客观’地完全再现的，文本的‘原义’也是不可能完全恢复的。读者和作者之间的‘时间间距’是不可能克服的，也是不应当克服的。理解是从文本中接受有意义的东西，并把它们‘解释’成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一个创造的过程。”(德国哲学家伽达默尔)这个创造过程，无法回避读者当下的时代背景。其二，“文本的解读是以理解、解释和建构文本的意义为目的。在解读中就必然使读者与作者以文本为媒介发生心灵碰撞和灵魂的问答。”(德国哲学家胡塞尔)在这个“碰撞”和“问答”的过程中，也无法回避读者当下的时代背景。如何做到与时俱进地解读呢？笔者通过课堂观察发现有三种尝试行之有效。

深度文本匹配综述_庞亮

网络出版时间：2016-09-20 21:04:43 网络出版地址：https://www.360docs.net/doc/1312940181.html,/kcms/detail/11.1826.TP.20160920.2104.006.html 第39卷计算机学报Vol. 39 深度文本匹配综述庞亮1),2)3)兰艳艳1)2) 徐君1)2) 郭嘉丰1)2) 万圣贤1),2)3) 程学旗1)2) 1)(中国科学院网络数据科学与技术重点实验室北京 100190) 2)(中国科学院计算技术研究所,北京 100190) 3)(中国科学院大学,北京100190) 摘要自然语言理解的许多任务，例如信息检索、自动问答、机器翻译、对话系统、复述问题等等，都可以抽象成文本匹配问题。过去研究文本匹配主要集中在人工定义特征之上的关系学习，模型的效果很依赖特征的设计。最近深度学习自动从原始数据学习特征的思想也影响着文本匹配领域，大量基于深度学习的文本匹配方法被提出，我们称这类模型为深度文本匹配模型。相比于传统方法，深度文本匹配模型能够从大量的样本中自动提取出词语之间的关系，并能结合短语匹配中的结构信息和文本匹配的层次化特性，更精细地描述文本匹配问题。根据特征提取的不同结构，深度文本匹配模型可以分为三类：基于单语义文档表达的深度学习模型、基于多语义文档表达的深度学习模型和直接建模匹配模式的深度学习模型。从文本交互的角度，这三类模型具有递进的关系，并且对于不同的应用，具有各自性能上的优缺点。本文在复述问题、自动问答和信息检索三个任务上的经典数据集上对深度文本匹配模型进行了实验，比较并详细分析了各类模型的优缺点。最后本文对深度文本模型未来发展的若干问题进行了讨论和分析。关键词文本匹配；深度学习；自然语言处理；卷积神经网络；循环神经网络中图法分类号TP18 论文引用格式：庞亮，兰艳艳，徐君，郭嘉丰，万圣贤，程学旗，深度文本匹配综述，2016，V ol.39,在线出版号No. 128 Pang Liang，Lan Yanyan，Xu Jun，Guo Jiafeng，Wan Shengxian ，Cheng Xueqi，A Survey on Deep Text Matching，2016，V ol.39,Online Publishing No.128 A Survey on Deep Text Matching Pang Liang 1),2)3)Lan Yanyan 1)2) Xu Jun 1)2) Guo Jiafeng 1)2)Wan Shengxian 1),2)3) Cheng Xueqi 1)2) 1)(CAS Key Lab of Network Data Science and Technology, Beijing100190) 2)(Institute of Computing Technology, Chinese Academy of Sciences, Beijing100190) 3)(University of Chinese Academy of Sciences, Beijing 100190) Abstract Many problems in natural language processing, such as information retrieval, question answering, machine translation, dialog system, paraphrase identification and so on, can be treated as a problem of text ——————————————— 本课题得到国家重点基础研究发展计划(973)(No. 2014CB340401, 2013CB329606)、国家自然科学基金重点项目(No.61232010, 61472401, 61425016, 61203298)、中国科学院青年创新促进会(No. 20144310，2016102)资助.庞亮(通讯作者)，男，1990年生，博士，学生，计算机学会(CCF)学生会员（59709G），主要研究领域为深度学习与文本挖掘.E-mail: pangliang@https://www.360docs.net/doc/1312940181.html,.兰艳艳，女，1982年生，博士，副研究员，计算机学会(CCF)会员（28478M）,主要研究领域为统计机器学习、排序学习和信息检索.E-mail: lanyanyan@https://www.360docs.net/doc/1312940181.html,.徐君，男，1979年生，博士，研究员，计算机学会(CCF)会员, 主要研究领域为信息检索与数据挖掘.E-mail: junxu@https://www.360docs.net/doc/1312940181.html,.郭嘉丰，男，1980年生，博士，副研究员，计算机学会(CCF)会员, 主要研究领域为信息检索与数据挖掘.E-mail: guojiafeng@https://www.360docs.net/doc/1312940181.html,.万圣贤，男，1989年生，博士，学生，主要研究领域为深度学习与文本挖掘.E-mail: wanshengxian@https://www.360docs.net/doc/1312940181.html,.程学旗，男，1971年生，博士，研究员，计算机学会(CCF)会员, 主要研究领域为网络科学、互联网搜索与挖掘和信息安全等.E-mail: cxq@https://www.360docs.net/doc/1312940181.html,.

杠杆师生对话

杠杆师生对话师：好，上课前，我先给大家分享一个视频。在这个视频中，我们看到，地球怎么样？师：对，地球被这只米老鼠翘起来来了。大家觉得这个视频可信吗？师：哦，有同学说，不可信，这一看就知道是电脑合成的。有没有觉得这可信啊？恩，我看到只有几位同学觉得可信。那么像视频中一样，利用一根棒，到底可不可以翘起地球呢？没有理由的猜测都是泡沫，一触就破。那今天，我们就来学习一下相关知识，然后，你们用切实的理由来说服我，好吗？师：我们先来看一组动图。第一张，这是用开瓶扳手开汽水瓶的过程。第二张，这是用螺丝刀起钉子的过程。再来看第三张，图中这位老爷爷的鱼上钩了，他将鱼竿搁在围栏上，将手柄向下压，鱼就被钓出水面了，对吧。好，通过这三张动图，大家能不能找出扳手、螺丝刀、鱼竿它们工作的共同点呢？师：首先，他们的材质是怎样的？是硬的还是软的？（板书：硬）形状呢？（板书：棒）工作时又是如何运动的呢？恩，转动，（板书：转动）非常好，是不是绕一个点转动的？那么，那个被绕着转动的点是不是就是不动的，也就是一个……固定不动点？（板书：绕一固定点）要转动，也就是说，要使物体的运动状态改变，就必须要有一个……力的作用。（板书：在力的作用下）师：那么，我们就将在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称作杠杆。（板书：杠杆、定义）师：大家想一下，我们平常玩的跷跷板是不是一个杠杆？硬棒、固定点、在力的作用下转动这些条件是不是都满足呢？恩，也就是说，跷跷板也是一个，杠杆。（画图：倾斜的跷跷板，讲解杠杆的三要素）师：为了更好的了解杠杆的作用，我们先来认识几个名词。首先，这是支点，是一个杠杆绕着转动的点，我们用字母O来表示。（版画板书：支点O）人给木板一个向下的力，这个力是不是就是促使木板向下转动的力啊？所以这就是动力。用字母F1表示。（版画板书：动力F1）那么相应地，这个人他给它的力是不是就是阻止木板转动的力啊，所以就是……对，阻力。用字母……F2表示。（版画板书：阻力F2）师：那，我们来看一下这里，我给大家带来了一个简易的跷跷板模型，这是一块三角形的木块，而这是一块形状、密度均匀的长木板，大家看一下，我将木板这样摆放在木块上，木板怎么样，对，木板平衡了，（板书：杠杆平衡）那大家猜一下，被木块的尖端顶住的这个点是什么点呢？恩，支点，木板是不是可以绕着这个点转动，同时，它又是木板的……重心，非常好。我这儿还有一个苹果和一个橘子，很明显，苹果要比橘子重一些，那如果我把它们一边一个放在这个简易的跷跷板上，跷跷板还能保持平衡吗？恩，这位同学说可以，那我们请他上来试一试好不好。师：好，来请回。我们发现，他把苹果和橘子放在木板上之后，木板还是平衡了。这说明，即使两样物体不一样重，还是能使杠杆达到平衡的。那么，大家来猜一下，杠杆平衡与哪些因素有关呢？你来说说看。师：恩，他说和两物体的重量有关。其实，也就是物体对杠杆的力，动力和阻力，有关，对不对。那还与什么有关？你觉得呢？恩，他说可能还与物体到支点的距离有关。非常好。那是不是和这些因素有关呢？如果有关，具体又有怎样的关系呢？我们通过实验来验证一下好不好？师：我给每一组都准备了这样一个器材。底下是一个支架，在支架上横了一把刻度尺，远点在中间，要读距离是不是很方面？恩，当两边不挂物体时，它是平衡的。我还为大家准备了一盒钩码，每个钩码为0.5N，以及两把弹簧测力计。好，接下来请同学们小组讨论一下，你们打算如何有选择地利用这些器材，来完成今天的实验探究。开始。（版画四个杠杆模型）师：我刚刚看了一下，大家都很聪明，想出了各种办法，我请几名同学分别说一下你们在接

初步设计文件内容和深度要求

初步设计文件内容和深度要求初步设计文件应由有相应资质的设计单位提供，若为多家设计单位联合设计的，应由总包设计单位负责汇总设计资料。初步设计文件包括说明、资料和图纸等部分。文件须装订成A3文本图册(大图可折成A3规格)，并加盖建设方、设计方、报建人、注册建筑师、注册结构工程师图章。设计文件上签字、盖章应符合《中华人民共和国注册建筑师条例实施细则》、《中华人民共和国注册结构工程师实施细则》的有关规定。文件应按：透视效果图、设计单位技术负责人、设计人员名单(签名、盖章)、市城市规划管理部门对项目的历次批文复印件、设计总说明、分专业说明、分专业图纸等顺序装订(含设计概算)。各专业图纸须签字齐全。文件的质量、内容和深度要符合国家和省、市的有关规定和要求。建筑工程除按建设部《关于批准＜建筑工程设计文件编制深度的要求＞通知》(建设〔1992〕102号)规定外，还应满足以下要求： (一)设计说明部分应包括：总说明及建筑篇、结构篇、给水排水篇、电气篇(强电、弱电)、空调与通风篇、消防篇、人防篇、环境设计与保护篇、劳动安全篇、概算篇等各专业篇章说明。 l、设计总说明应包括：设计依据(各种文件、法规、地理、气候条件)、工程概况、工程设计的范围及规模、设计的特点及指导思想、交通组织及停车、园林绿化布置及指标、消防、环保、劳动保护、职业卫生、人防、建筑设计的原则和标准、室内外装修标准、设备、电气系统标准及用量组成、外部市政条件、节水节电等措施、生产工艺流程及特点、结构选型及特点、抗震设防、存在的问题、总指标(主要技术经济指标、总概算投资额，水、电、建材消耗量)等。 2、建筑篇说明内容包括：设计依据、工程概况、场地条件及总平面设计、竖向设计、交通环境设计、功能布局、水平及垂直交通设计、单位平面、立面、剖面设计，地下室及屋面防水措施、门窗表、主要技术经济指标(总用地面积、总建筑面积、地上建筑面积、地下建筑面积、地面建筑基底面积、覆盖率、容积率、绿地率等)。 3、结构篇说明内容包括：设计依据、工程概况、工程地质概况、荷载取值、抗震设防烈度、结构安全等级及抗震等级、材料选用、结构设计(结构选型、基础

深度解读海恩法则参考文本

深度解读海恩法则参考文本 In The Actual Work Production Management, In Order To Ensure The Smooth Progress Of The Process, And Consider The Relationship Between Each Link, The Specific Requirements Of Each Link To Achieve Risk Control And Planning 某某管理中心 XX年XX月

深度解读海恩法则参考文本使用指引：此安全管理资料应用在实际工作生产管理中为了保障过程顺利推进，同时考虑各个环节之间的关系，每个环节实现的具体要求而进行的风险控制与规划，并将危害降低到最小，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。一、海恩法则的定义海恩法则：任何不安全事故都是可以预防的。海恩法则是德国飞机涡轮机的发明者德国人帕布斯?海恩提出的一个在航空界关于飞行安全的法则。海恩法则指出: 每一起严重事故的背后，必然有29次轻微事故和300 起未遂先兆以及1000起事故隐患。虽然这一分析会随着飞行器的安全系数增加和飞行器的总量变化而发生变化，但它确实说明了飞行安全与事故隐患之间的必然联系。当然，这种联系不仅仅表现在飞行领域，在其他领域也同样发生着潜在的作用。按照海恩法则分析，当一起重大事故发生后，我们在处理事故本身的同时，还要及时对同类问题的“事故征

兆”和“事故苗头”进行排查处理，以此防止类似问题的重复发生，及时解决再次发生重大事故的隐患，把问题解决在萌芽状态。二、海恩法则的精髓海恩法则强调两点：一是事故的发生是量的积累的结果；二是再好的技术，再完美的规章，在实际操作层面，也无法取代人自身的素质和责任心。三、海恩法则的启示 (一)必须以预防为主假如人们在安全事故发生之前，预先防范事故征兆、事故苗头，预先采取积极有效的防范措施，那么，事故苗头、事故征兆、事故本身就会被减少到最低限度，安全工作水平也就提高了。由此推断，要制服事故，重在防范，要保证安全，必须以预防为主。要在安全工作中做到以预防为主，必须坚持“六要六

人的世界是悲喜自渡(深度好文)

杨绛在《一百岁感言》里说：“在这物欲横流的人世间，做人实在是够苦。” 正因为够苦，所以要等，所以要忍，等到磨难打了败仗，幸福才会不请自来。可无论进退成败，人生这趟旅程，永远不要指望有人能当你的救世主。每个成年人，都应该做自己悄无声息的摆渡人。美孚石油公司董事长贝里奇巡视工作时，看到一位小伙工作时一直在虔诚地叩头。贝里奇感到很奇怪，问他为什么要这样做。小伙答道：“我在感谢一位圣人，是他帮助我找到了这份工作，让我有了工作。” 贝里奇笑了，说：“我也曾遇到过一位圣人，因为他，我才有了现在的一切，据说凡是遇到他的人都会有好运，你想认识他吗？”

既然是圣人，小伙子表示很愿意去拜访。贝里奇和他说，那位圣人就住在附近一座有名的山上，爬上去就能找到他。谢别贝里奇后，小伙子就上路了。他一路披荆斩棘，风餐露宿，终于登上了那座山。然而，他在山顶徘徊了一整天，也没遇到任何人。小伙大失所望，回去后便去找董事长。贝里奇说：“你说的没错，根本没有什么圣人。因为你就是自己的圣人。” 20年后，这位小伙子成了美孚石油公司开普敦分公司的总经理，面对众多记者提问关于自己传奇的一生时，他说了这么一句话： “发现自己的那一天，就是人生成功的开始。能创造奇迹的人，只有自己。”

俗话说：靠人都是假，跌倒还得自己爬。人生诸多困苦，唯有自渡方能得渡。越是苦涩的日子，越要加点糖，让它看起来甜一点。很喜欢《你的答案》的一句歌词：低着头期待白昼接受所有的嘲讽向着风拥抱彩虹勇敢的向前走漫长的人生之旅，有岁月静好、现世安稳，也有颠沛流离、风餐露宿。没有人生来就是英雄，都是经历过绝望和困苦后的厚积薄发。真正的强者，不是没有眼泪，而是含着眼泪依旧奔跑的人。就像席慕容说的：“挫折会来，也会过去，热泪会流下，也会收起，没有什么可以让我气馁的，因为，我有着长长的一生。”

英语口语话题——师生关系

师生关系王：Have you met the English teacher John? 马：Yes,I have seen him going to the office this morning. 张：What do you think of John? 孙：Not tobad,he seems to be kind and he was smiling to both students and other teachers this morning.He didn't shout and stare at people. 李：I like him，I hope we will become good friends. 马：Me too。I am interesting to his class,I always listening carefully,so my grade of his class is high. 张：butI am sorry to hear that marry once argued her math teacher,in the result,she didn’t like go to school,she didn’t pass the exam. 孙：oh,it’s a bad news. 王：The relationship between a teacher and a student can be either good or bad, helpful or harmfuh. 1Either way, the relationship can affect the student for the rest of his life. 李：yes,I think have a good teacher-student relationship can let our study become interesting. And we can learn a lot from our teacher. 孙：in my opinion, In order to have a good teacher-student relationship, it is important that the teacher and the student respect each other. 马I agree withyou. The teacher does not have to force the student to learn. 张：In fact, many students will often work hard simply because they respect their teachers and want to please them. 李：The teacher should encourage and understand the student without forcing him. That ask our teacher keeppatience . 张：As for the student,he must always show the teacher proper respect. He should be eager to learn and willing to work hard. 王：In conclusion, a good teacher-student relationship can be mutually benefit. The student gains 4knowledge eagerly and enjoyably, and the teacher gains satisfaction from his job. 孙：time was flying,it’s time to stop our talk 马：the class is begining 李：see you later Bye

解读文本 深度对话