统编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精美课件(统编版)
（根据新使用的部编版教材编写）
（根写）
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部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精美课件(共58张PPT)
“因为历史那部分的装置完全显示不出 图像来了”（装置可能会坏掉）
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
老式学校有哪些特点？ 有真人老师，老师很聪明。
有专门的地方，所有的孩子在一起上学。
同龄的孩子都学习同样的课程。
从托米和玛琪的对话中可以看出他们各有 什么特点？
托米非常高傲地瞧了她一眼：“因为那不是我 们这种类型的学校，傻瓜。那是几百年前的那种老 式学校。”接着他一字一顿地说：“几世纪前。”
互相义。 几世纪前，在老式学校上学的时候。
他们那时候多有趣啊！
在老式学校 上学的孩子。
对老式学校 生活的羡慕、向 往之情。
写法探究
本文的语言描写有什么特点？
人物语言合乎人物年龄、性别特征。 人物语言展现不同人物的不同个性。 人物语言充满生活感和真实感。
艾萨克·阿西莫夫
教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
和小伙伴做游戏是有趣的；听 奶奶讲故事是有趣的；和妈妈做手 工是有趣的……今天我们去看看玛 琪的上学故事吧。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
2.玛琪对机器老师的态度是一__向__讨__厌__、__更__憎__恶__， 对老式学校的态度是_喜__爱__、__向__往___。
部编版六年级下册语文《他们那时候多有趣啊》PPT优质课件
示例一：我喜欢现在的学校，因为现在的学校里 老师是真人，他们不 仅教给我们知识，还会关心我们 的 学习和生活，会跟我们谈心。在学校里，我们可以 和同龄的孩子在一起，我们一起学习、一起玩耍，互 相帮助、互相讨论。而“未来学校”里的学生却是孤 零零一个人面对毫无感情的机器老师。
示例二：我喜欢“未来学校”，因 为 “未来学校”的老师是博学多识的机 器老师，而且它可以根据每个孩子的情况 进行调整，它所教的内容适合每个孩子的 智力发展，可以真正做到因材施教。
“那时候”的学校和2155年的学校各有什么利弊？
“那时候”的学校
2155 年的学校
①老师是真人，可以跟学生交
流，可以关心学生；②同龄的 机器老师会根据每个孩子的智力 利 孩子集中学习，可以一起讨论、进行调整， 能更好地因材施教。
一起玩耍。
同龄的孩子学一样的功课，没 ①机器老师没有情感，缺乏关
弊 有区分，不能针对每个孩子的 怀；②孩子们没有同学，缺乏交
不同特点教学。
流，内心孤独。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
第三部分（11-25） 写玛琪与托米谈论纸质书中描写的“那 时候”的教学方式。
第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分憧 憬，她觉得那样的上学方式很有趣。
想”和同“学 小说一起”上学视，一为起其学习三，互要相帮素助，是随着在近虚拟代世界科里 学技术 的蓬勃功发课 展而同产学们生一的起学一习同种样的文课程学样一整式学对。习一进人度机，对没话，完没根了据地个进人行情测况试调
地点
学校
家里
感受
和谐、开心、有趣
示例二：我喜欢“未来学校”，因 为 “未来学校”的老师是博学多识的机 器老师，而且它可以根据每个孩子的情况 进行调整，它所教的内容适合每个孩子的 智力发展，可以真正做到因材施教。
“那时候”的学校和2155年的学校各有什么利弊？
“那时候”的学校
2155 年的学校
①老师是真人，可以跟学生交
流，可以关心学生；②同龄的 机器老师会根据每个孩子的智力 利 孩子集中学习，可以一起讨论、进行调整， 能更好地因材施教。
一起玩耍。
同龄的孩子学一样的功课，没 ①机器老师没有情感，缺乏关
弊 有区分，不能针对每个孩子的 怀；②孩子们没有同学，缺乏交
不同特点教学。
流，内心孤独。
第一部分（1-5）
写 2155 年的一天，托米发现了一本真 正的书——纸质的书。
第二部分（6-10） 写玛琪不喜欢上学及痛恨上学的原因。
第三部分（11-25） 写玛琪与托米谈论纸质书中描写的“那 时候”的教学方式。
第四部分（26-30） 写玛琪对“那时候”的校园生活十分憧 憬，她觉得那样的上学方式很有趣。
想”和同“学 小说一起”上学视，一为起其学习三，互要相帮素助，是随着在近虚拟代世界科里 学技术 的蓬勃功发课 展而同产学们生一的起学一习同种样的文课程学样一整式学对。习一进人度机，对没话，完没根了据地个进人行情测况试调
地点
学校
家里
感受
和谐、开心、有趣
统编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》优质课件(共84张PPT)
无
上学方式：人机对话，自己学 趣 快 神
时
习，没玩没了的测试
乐奇
候 多
书籍：纸质书
地的 学想
有 趣 啊
现在
学校：专门的教室、真人教师 有 习 象 上学方式：一起上课，学同样 趣
的课程，互相帮助，互相讨论
课堂总结
这是一篇科幻小说，作者用一本古 老的纸质书作为线索串起全文，以两个 小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的 对话作为主体，描绘了身处未来的他们 的学习场景与感受，表现了作者对于教 育、学习等问题的独特思考。
“发黄”“皱皱巴巴”说明这本书已经有 很长的历史。
玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读 到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序 移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的 一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。
纸张印刷的书有什么特点？ 纸张印刷的书“字全都静止不动”“读到后面，再翻回来 看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地”。
轻视，看不起。
第三步：知内容
自由读课文，说一说在作者的想象中，今天的教育方式 和未来的教育方式有什么不同？
今天的教育方式：学生在（ 学校里）接受教育，课本是 （ 纸质）的，有（ 老师）给我们上课。
未来的教育方式：在（ 家里）上课，课本是（ 电子）的， 老师是（机器人）。
第四步：查资料
机器人
机器人是一种自动机械。由计算机控制,具有一定的人 工智能，能代替人做某些工作。如今机器人的分类越来越多， 应用范围也越来越广,像工业机器人可用于焊接、搬运、装 配、喷涂等工业生产，像服务机器人可用于娱乐、学习、救 援、监护等工作。
多音字辨析
露
lòu，“显出;冒出”，如：露头。 lù，“靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成 的小水球”，如：露珠。
统编版语文六年级下册第17课 他们那时候多有趣啊课件
字显示在电子 屏幕上，顺序移动。
托米的书 字固定在纸上
一本普通的纸质书却被形容为“真正的书”，令 女孩稀奇不已。可见这篇科幻小说的视角十分独特。 这也正是阿西莫夫科幻作品的特点。
它不像一般的科幻小说立足现在、展望未 来，而是以未来人的视角回顾现在，对我们进 行“考古”。同学们，现在让我们一起来帮助 她，在课文里找一找，除书本外，文中的教育 环境和过去还有什么不同？
科学性 基于现实
预言性 大胆想象
分析人物
在阿西莫夫的科幻故事中往往有这样 一个特点，即便是高度发达的未来世界， 人性依然是永恒不变的。这也是他的幻想 中最真实、最贴近我们生活的内容之一。
1-9自然段中，我们了解了哪些内容？
玛琪在托米那里发现了一本真正的 书，介绍了这本真正的书的样子。
阅读第10-13段，思考：玛琪到底喜不 喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？
17 他们那时候多有趣啊
谈话导入
知道阿西莫夫吗？全名艾萨克·阿西 莫夫，他是美国科幻小说作家、科普作家、 文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代 表人物之一。他的作品曾获代表科幻界最 高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。 这节课我们就来认识一下他的作品吧！
作者介绍
阿西莫夫一生著书近500本，题材 涉及自然科学、社会科学和文学艺术 等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯 特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上 的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱 因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的 三巨头。他提出的“机器人学三定律” 被称为“现代机器人学的基石。
学习地点 执教人员 教学方式 学习氛围 学习内容
现在 电脑 机器老师 电脑讲 不愿学习 电脑规定
几世纪以前 学校 真人
讲课留作业提问题 一起学
都学一样的功课
托米的书 字固定在纸上
一本普通的纸质书却被形容为“真正的书”，令 女孩稀奇不已。可见这篇科幻小说的视角十分独特。 这也正是阿西莫夫科幻作品的特点。
它不像一般的科幻小说立足现在、展望未 来，而是以未来人的视角回顾现在，对我们进 行“考古”。同学们，现在让我们一起来帮助 她，在课文里找一找，除书本外，文中的教育 环境和过去还有什么不同？
科学性 基于现实
预言性 大胆想象
分析人物
在阿西莫夫的科幻故事中往往有这样 一个特点，即便是高度发达的未来世界， 人性依然是永恒不变的。这也是他的幻想 中最真实、最贴近我们生活的内容之一。
1-9自然段中，我们了解了哪些内容？
玛琪在托米那里发现了一本真正的 书，介绍了这本真正的书的样子。
阅读第10-13段，思考：玛琪到底喜不 喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？
17 他们那时候多有趣啊
谈话导入
知道阿西莫夫吗？全名艾萨克·阿西 莫夫，他是美国科幻小说作家、科普作家、 文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代 表人物之一。他的作品曾获代表科幻界最 高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。 这节课我们就来认识一下他的作品吧！
作者介绍
阿西莫夫一生著书近500本，题材 涉及自然科学、社会科学和文学艺术 等许多领域，与儒勒·凡尔纳、赫伯 特·乔治·威尔斯并称为科幻历史上 的三巨头，同时还与罗伯特·海因莱 因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的 三巨头。他提出的“机器人学三定律” 被称为“现代机器人学的基石。
学习地点 执教人员 教学方式 学习氛围 学习内容
现在 电脑 机器老师 电脑讲 不愿学习 电脑规定
几世纪以前 学校 真人
讲课留作业提问题 一起学
都学一样的功课
六年级下册语文第17课《他们那时候多有趣啊》精品教学课件(部编版)
一本普通的纸质书却被形容为“真正 的书”，令女孩稀奇不已。可见这篇科幻 小说的视角十分独特。它不像一般的科 幻小说立足现在、展望未来，而是以未 来人的视角回顾现在，对我们进行“考 古”。让我们一起来帮助她吧。
请你找一找，除书本之外，文中的教育环境和
过去还有什么不同？搜寻信息并填写表格。
过 去
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
vs 真正的书
拓展延伸
讨论：
你对未来教育有着怎样的期待？请展开 想象的翅膀，畅想未来，写下属于自己的幻 想篇章。
课后作业
必做： 1.完成练习册习题。 2.将你对未来教育的想象落实到笔头，写 一篇不少于三百字的练笔。 选做： 课后阅读阿西莫夫代表作品《基地》，并 做好读书笔记。
板书设计
“他们”就是我们/爷爷的爷爷，“那时候”是几个 世纪前。
2.“他们那时候多有趣啊”这句话是玛琪说的。一个 生活在几个世纪后的小女孩，怎么会知道“那时候” 的事情？
通过一本“真正的书”。
3.“真正的书”真是个奇怪的措辞！和它相对的什 么样的书？玛琪用的书和它有何不同？
显示在电子屏幕上的书。（课文第三段）
未 来
学习地点 授课教师 学习模式 学习氛围
过去 专门的教学楼
真人 学习同样的课程；一起学习
讨论；互相帮助
和谐、开心、有趣
未来
家里
机器人 单独学习；人机对话；因材施教； 根据个人情况调整进度；没完没了
地进行测试 讨厌、让人憎恶、痛恨
想 象
vs
现 实
聚焦人物
思考：文中的两位主人公分别有怎样的性格特点？
器人》 ……
初读感知
1.《他们那时候多有趣啊》中，“他们”指的是谁，“那时候”又是 什么时候？
部编版六年级语文下册第17课《他们那时候多有趣啊》精美课件(共49张PPT)
你找到玛吉不喜欢上学 的原因了吗？
玛吉的试题越做越糟糕的时候 她们采取了什么方法呢？你遇 到这种情况一般如何解决呢?
那个又大又黑又丑的机器人竟又出现 了，还恢复了所有的功课和提问。
这还不算太坏，玛吉最讨厌的部件是 那个插槽，平时她必须往里插作业和考试 卷。她总是不得不用打孔机代码来做作业 和试卷，她6岁的时候，他们就让她学习 那种代码。机器人老师当即就能算出作业 和考试分数。
A．他们读到的字全都静立不动，不像他们通常在莹光 屏上看到的那样，顺序移动。 B．我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了。 C．他们翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。 D．我爸爸就和我的机器老师知道得一样多。
2.下列句子中，标点符号使用不正确的一项是（ D ）
A．她想，他们那时候多有趣啊！ B．她问：“你在哪儿找到这本书的？” C．“我没说我不喜欢。”玛琪急忙说。 D．玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：“学校？学校有什 么好写的。我讨厌学校。”
课文展开丰富的想象，将一百多年后的 上学情形讲得生动有趣：专门的教学楼，同样 的课程都不复存在；老师被机器人取代，纸质 书被电子书取代，互相讨论变为独立思考等。 这一切让读者在玩味情节的同时，也对未来和 现实的学习进行反思。
谢 谢 观 看！
表明150年后科技的发展有了很大进步。
“哎呀，”汤米说，“这简直是浪费。我们的电视屏幕上 有数百万本书在滚动，甚至还可以承载更多。”
玛吉点点头。虽然她比汤米小两岁，不过，11岁的她也看 过不少电视书了。她问：“你是从哪儿找到这本书的?”
仅仅11岁的玛吉就已经看过不少书了，突出 表明150年后孩子们上学更累，压力更大。
作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他
提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。曾 获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表有 《基地》系列、《银河帝国》系列和《机器人》系列。
(部编)统编版小学六年级语文下册《17 他们那时候多有趣啊》精品课件
17 他们那时候多有趣啊
玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老 师拿走，他们有一次就把托米的老师搬走了将近 一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不 出图像来了。
机器老师会出故障
17 他们那时候多有趣啊
因为那不是我们这 种类型的学校，傻 瓜。那是几百年前 的那种老式学校。
几世纪前。
嗯，我不知道 古时候他们有 什么样的学校。
校园， 是我们快乐的天堂； 校园， 是我们成长的摇篮。
它也许是高楼大厦， 花团锦簇， 还有一个现代游乐场。
不管怎样，
它也许是一个美丽的仙子，
我们都爱自已的校园，
一年四季不断变换着美丽的衣裳， 因为那里有老师灿烂的笑脸，
它也许是一个乡村小院，
有同学纯洁的友谊，
几棵老树，
还有自己进步的足迹。
一个绿草成茵的小操场；
这是玛琪的想象，也是她内心的憧憬
17 他们那时候多有趣啊
17 他们机那时器候多老有趣师啊 正在屏幕上显示出 这样的数字：“我们把1／2和1/4 这两个分数加在一起——”
与玛琪想象的以前孩子上学 的热闹场面形成鲜明对比
17 他们那时候多有趣啊
对比未来学校和现在学校的优缺点。
学校 好处 不好
未来学校 自由，因材施教 不够快乐有趣
现在学校
培养团结合作快 乐有趣
不够自由
17 他们那时候多有趣啊
请你大胆做猜想，未来的学习 生活还有可能是什么样的？
17 他们那时候多有趣啊
结构梳理
他
们 未来学校
那 时 候 多
有 老式学校
趣 啊
机器老师 电子课本 比较自由
真人上课 纸质课本 一起学习快乐有趣
渴望 快乐
17 他们那时候多有趣啊
统编版部编版六年级语文下17 他们那时候多有趣啊课件
所有的孩子都学 一样的功课吗？
他们那时候恰好不是 那么做的。如果你不 喜欢书里说的这些事， 你就干脆别读这本书。
我没说我不喜欢。
玛琪有点不认可， 但内心还是很好 奇和喜欢的
在学校学习
以前
真人老师
知识有限
同年龄孩子 教法相同
在家里学习
现在
机器老师
可以调整学习内容 会出故障
每个孩子教法不同
认真读课文26-30自然段，玛琪为什么 觉得以前的孩子学习有趣？
整体感知
自由读课文，说一说在作者的想象中，今天的 教育方式和未来的教育方式有什么不同？
今天的教育方式：学生在（学校里）接受教育， 课本是（纸质）的，有（老师）给我们上课。
未来的教育方式：在（家里）上课，课本是 （电子）的，老师是（ 机器人）。
互动课堂
认真读课文1、2自然段，“真正的书” 是什么意思？
还有自己进步的足迹。
一个绿草成茵的小操场；
课堂演练
一、用“√”选择句中加点字的正确读音。
√ 玛琪对那本纸质书不屑·（xuèxiè）一顾，露 √ 出鄙·（bǐ pǐ）夷的神情。玛琪一向讨厌学校，现 √ 在比以往任何时候都更憎·（zènɡ zēnɡ）恶它。
二、未来的学校是什么样子的？展开想象，拿起笔 画一画吧！
当然聪明啦。我爸 爸就和我的机器老 师知道得一样多。
我可不想让一个 陌生人到家里来 教我功课。
真Hale Waihona Puke 可没那么聪明。你不知道的事太多了， 玛琪。那些老师才不 到你家里上课呢。他 们有一个专门的地方， 所有的孩子都到那儿 去上学。
那当然，如果他 们年龄一样的话。
可我妈妈说，一个老 师是需要随时调整的， 好适合他所教的每个 孩子的智力。另外， 对每个孩子的教法都 应该是不同的。
他们那时候恰好不是 那么做的。如果你不 喜欢书里说的这些事， 你就干脆别读这本书。
我没说我不喜欢。
玛琪有点不认可， 但内心还是很好 奇和喜欢的
在学校学习
以前
真人老师
知识有限
同年龄孩子 教法相同
在家里学习
现在
机器老师
可以调整学习内容 会出故障
每个孩子教法不同
认真读课文26-30自然段，玛琪为什么 觉得以前的孩子学习有趣？
整体感知
自由读课文，说一说在作者的想象中，今天的 教育方式和未来的教育方式有什么不同？
今天的教育方式：学生在（学校里）接受教育， 课本是（纸质）的，有（老师）给我们上课。
未来的教育方式：在（家里）上课，课本是 （电子）的，老师是（ 机器人）。
互动课堂
认真读课文1、2自然段，“真正的书” 是什么意思？
还有自己进步的足迹。
一个绿草成茵的小操场；
课堂演练
一、用“√”选择句中加点字的正确读音。
√ 玛琪对那本纸质书不屑·（xuèxiè）一顾，露 √ 出鄙·（bǐ pǐ）夷的神情。玛琪一向讨厌学校，现 √ 在比以往任何时候都更憎·（zènɡ zēnɡ）恶它。
二、未来的学校是什么样子的？展开想象，拿起笔 画一画吧！
当然聪明啦。我爸 爸就和我的机器老 师知道得一样多。
我可不想让一个 陌生人到家里来 教我功课。
真Hale Waihona Puke 可没那么聪明。你不知道的事太多了， 玛琪。那些老师才不 到你家里上课呢。他 们有一个专门的地方， 所有的孩子都到那儿 去上学。
那当然，如果他 们年龄一样的话。
可我妈妈说，一个老 师是需要随时调整的， 好适合他所教的每个 孩子的智力。另外， 对每个孩子的教法都 应该是不同的。
部编版六年级下册语文第17课他们那时候多有趣啊课件(共24张PPT)
“一本真正的书”
探究活动
默读课文
勾画关键词句
默读课文第三自然段，分别用横线和波浪线画 出描写真正的书和玛琪用的书的语句。
探究活动
比较阅读相关语句。
玛琪用的书
就是“电子书”。
◇ 书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止
不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。
真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面
随文识字
鄙夷：轻视，
mǎ qí 鄙视；鄙夷不屑：
• 那天晚上，玛琪甚至轻Hale Waihona Puke 视这，件看事不记起在。自己的日记里了。
bǐ yí
• 玛琪脸上露出鄙夷不屑的表情：“学校？学校有什么好写的？我讨
厌学校。”
“嗯”用作叹
•词语视，字察为。员常表把用示机现答器代应口。老师调好qi以ón后g ，拍拍她的脑袋，笑着对她妈妈说：
（选自《机器人诺比》接力出版社）
②铁桶上的标签 上写着“诺比的钉 子”，由此我可以推 断出这个机器人的名 字叫“诺比的钉子”。 它的身子是由一个铁 桶制成的，铁桶之前 用来盛放诺比的钉子。
③根据这个省略 号，我估计店主会把 这个机器人卖给杰夫 的，因为杰夫和这个 机器人很有缘分，它 们才会有后来的故事。
“这不是小姑娘的错，琼斯太太。我认为……”
ǹg
• “嗯，我不知道古时候他们有什么样的学校。”她从他肩膀后面看
了一会儿那本书，开口说，“不管怎么说，他们得有一个老师吧？”
课文标题中，“他们”是谁？“那时候”是什么时候？
“他们”是玛琪爷爷的爷爷那一代人，“那时 候”是几个世纪以前。
这篇课文写了什么内容？
课后作业
课外阅读阿西莫夫或刘慈欣的 科幻类小说，并选择自己最喜欢的 一本书，与同学交流读书心得。
部编版小学语文六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》优秀课件
憎恶——厌恶 高傲——傲慢 全神贯注——聚精会神
词语对对碰
移动——静止
憎恶——心不在焉
整体感知
再次默读课文，思考：
（1）在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什 么不同；
（2）大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什 么样的？
自读提示：不要把全部注意力放在个别字词的识记上，应侧重于对内容的理解；尽量不回视，多扫 视；适当圈点勾画重点词语和句子，保证阅读效果等。
托米、玛琪讨论书。
第三部分（27～30）：
结局 玛琪向往书中生活。
对话的原因 以对话为主 表达情感
课文品读
第2课时
读第1自然段，进入情境。
交代故事 发生的时间。
在2155年5月17日这一天里她写道：“今 天，托米发现了一本真正的书！ 倒叙
遥远的未来 想象的世界
了解“真正的书”。
书页已经发黄
一本很旧的书
板书设计
一本真正的书
老式学校
对比
未来的学校
真人老师 他们那时候多有趣啊 机器人老师
（对老式学校的喜爱和向往之情）
课文主题
本文以一本古老的纸质书引起全文， 通过托米和玛琪的对话讲述了未来的学校 和老式学校的不同之处，表达了玛琪对机 器老师的厌恶和对老式学校的喜爱之情。
拓展发散散
拓展一拓展二
拓展一
文学成就 曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
主要作品 《机器人系列》《基地系列》《银河帝国三部曲》等。
了解体裁
科幻小说这个概念暂时还没有一个能被所有研究者公认的 定义标准。
科幻小说，它的情节不可能发生在人们已知的世界里，但 它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域(包 括假设性的科技领域)的某种虚构出来的新发现。科幻小说与一 般的传统小说不同，其特殊性在于它与科学技术的发展有着直 接的联系，但它又是一种文艺创作，并不担负着传播科学知识 的任务。