(新教材)2019-2020新课程同步统编版高中语文必修下册学案课后分层训练(四)烛之武退秦师(Word版含解析)
(新教材)2019-2020学年统编版高中语文必修下册课后巩固：课时素养评价 一
课时素养评价一子路、曾皙、冉有、公西华侍坐*齐桓晋文之事庖丁解牛(45分钟55分)一、基础应用(26分,选择题每小题2分)1.下列句子中不含通假字的一项是( )A.砉然向然,奏刀然,莫不中音B.行旅皆欲出于王之涂C.罔民而可为也D.非曰能之,愿学焉【解析】选D。
A项,“向”同“响”;B项,“涂”同“途”;C项,“罔”同“网”。
2.下列句中加点词的用法与例句不同的一项是( ) 例句:风．乎舞雩A.如会同,端．章甫B.五亩之宅,树．之以桑C.良庖岁．更刀,割也D.五十者可以衣．帛矣【解析】选C。
C项,岁:名词作状语,每年。
例句与A、B、D三项均为名词活用为动词。
3.下列句子中加点的词的意思,与现代汉语意思相同的一项是 ( )A.所见无非．．牛者B.百姓皆以王为爱．也C.冠者五六人,童子．．六七人D.为之踌躇满志．．．．【解析】选D。
A.无非,古义:没有不是。
今义:只;不外乎。
B.爱,古义:吝惜,舍不得。
今义:爱护、喜欢。
C.童子,古义:少年,未成年的男子。
今义:男孩子,泛指儿童。
【规律方法】古今同形异义词:了解词义演变特点汉语的词义是发展变化的。
我们今天阅读古书的一个难点,是词义差异带来的理解上的障碍。
因此有必要正确认识和掌握古今词义演变的知识。
古今词义的变化,从根本上说是词的义项的变化。
在大方面可分为以下几种情况:4.下列句子的句式特点与其他三项不同的一项是( )A.居则曰:“不吾知也!”B.未之有也C.异乎三子者之撰D.技经肯綮之未尝【解析】选C。
C项为介宾短语后置,其余三项均是宾语前置。
5.翻译下面的句子。
(10分)(1)千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑。
译文: ___________________________________________________________ _________________________________________________________________(2)是以后世无传焉,臣未之闻也。
2024年高一语文同步课堂(统编版必修下册)《装在套子里的人》(分层练习)解析版
13.2装在套子里的人分层练习阅读下面的文字，完成小题。
和其他植物一样，树的一生是从种子开始的。
一颗种子长成一棵树，不亚于中彩票。
比方说，一棵山毛榉一生能产下180万颗种子，其中平均只有一个能真正长大成树，而当它落地生根开始生长后，漫漫征途才刚刚开始，因为，在很长很长一段时间内，A。
其实，这就是山毛榉的秘密策略，这种极慢的生长速度，是它们有意为之的。
因为山毛榉的种子比较重，它们从母树上落下来之后，B。
而成年山毛榉繁茂巨大、像一个遮阳棚一样的树冠把97%的阳光都挡在了树冠上方，只有3%的阳光能穿透母树树冠落在母树脚下的小树身上，这点阳光只够小树勉强生存，每年能长个几厘米就不错了，所以几十年下来，也不过一两米高。
说到这儿，你可能会纳闷，山毛榉的这种生长策略，岂不是会阻碍下一代的生长吗？①虽然这样，对山毛榉来说，年轻时长得慢一些很有好处。
②因为长得慢，树干内部的木质细胞会更密、更小，空气含量更少，这让它们有更紧致、更坚韧的树干抵御风暴等的袭击。
③几十年的磨炼和蛰伏，让小树有机会打下一个坚实的基础，而挡在上方的母树，总有一天会因为高龄或疾病而倒下，这时候阳光洒下，小树就能立刻快速生长，长成参天大树。
④通过这种方式长大的山毛榉，寿命自然也就更长久，树干更强韧，树冠更茂密。
1．请将文中画波浪线的部分改写成三个语意连贯的短句。
可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。
2．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切。
逻辑严密，每处不超过15个字。
3．文中第3段有两处表达不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。
不得改变原意。
【答案】1．示例1：①而成年山毛榉的树冠繁茂巨大，②像一个遮阳棚一样，③把97%的阳光都挡在了树冠上方。
示例2：①而成年山毛榉的树冠像一个遮阳棚一样，②繁茂巨大，③把97%的阳光都挡在了树冠上方。
2．A.它的生长速度都极其缓慢 B.最有可能落在母树的脚下3．①将“虽然这样”改为“其实不然”（或：在“对山毛榉来说”前加“但”）；④将“寿命自然也就更长久”与“树干更强韧，树冠更茂密”对调位置。
新教材高中语文课后分层训练(一)子路曾皙冉有公西华侍坐新人教版必修下册
课后分层训练（一）子路、曾皙、冉有、公西华侍坐一、语用小题夯基练1．对下列句子中加点词的解释有误的一项是( )A．摄．(夹处)乎大国之间比．(比较)及三年B．异乎三子者之撰．(才能)何伤．(妨害)乎C．吾与．(赞成)点也宗庙会．(诸侯相见)同D．其言不让．(谦让)孰．(谁)能为之大解析：选A A项，“比”，等到。
2．下列句子中不是宾语前置句的一项是( )A．浴乎沂，风乎舞雩B．不吾知也C．则何以哉D．毋吾以也解析：选A A项，为状语后置句。
3．下列各句中加点词的活用类型与例句相同的一项是( )例句：风．乎舞雩A．曾皙后．B．比及三年，可使足．民C．比及三年，可使有勇．，且知方也D．赤也为之小．，孰能为之大解析：选A 例句是名词作动词，吹风。
A项是名词作动词，落在后面。
B项是形容词的使动用法，使……富足。
C项是形容词作名词，勇气。
D项是形容词作名词，小事。
4．下列对课文内容理解分析错误的一项是( )A．孔子提问时，曾皙鼓瑟正近尾声，他“铿”的一声把瑟放下，站起来回答，生动地体现了曾皙洒脱而又知礼的形象。
B．曾皙的回答直接用理性的语言述说他的志向，勾勒出一幅太平盛世的和乐景象。
C．曾皙描绘的这幅理想蓝图既符合儒家礼仪之邦的治国理想，又符合孔子晚年隐含的出世隐居的心态。
D．听了曾皙的回答，孔子喟然长叹。
这喟叹表现了孔子对曾皙志向的赞许，又表现了孔子对那种理想境界的向往。
解析：选B B项，“直接用理性的语言述说”不妥，应是用“移情入景，以景抒情”的方法，描绘出了一幅春光明媚、惠风和畅的理想蓝图。
5．把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。
译文：___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。
2024年高一语文同步课堂(统编版必修下册)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(分层练习)解析版
1.1子路、曾皙、冉有、公西华侍坐分层练习1．《论语·公冶长》载：宰予昼寝。
子曰：“，粪土之墙不可杇．也，于予与何诛．？”子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。
于予与改是．。
”宰予字子我，名列孔门四科“言语”门下，自是孔子高足，不虞有此差评。
在《史记·仲尼弟子列传》中，宰予的判词是“利口辩辞”，也就是不仅．．话说得好，而且．．反应还快，所谓雄辩是也。
一众弟子中能入“言语”门，这本是自然。
不过，话说得好云云，往往会有场景语气褒贬之歧义。
于是，能说会道的人，不免会在道德的某些层面遭际．．负面。
所以，夫子“又说”的那段话，即便不出自他老人家金口，也不妨有广泛的认同度。
（选自《论语》“粪土之强”新解有删改）(1)下列说法有误．．的一项是（）A．杇：可译为“粉刷”诛：谴责，责问是：指上文听其言而信其行。
B．文中“不仅”“而且”不能删除，若删除会改变文章原意。
C．文中“遭际”一词可由“遭遇”替换。
D．“所以，夫子‘又说’的那段话，即便不出自他老人家金口，也不妨有广泛的认同度。
”这句话标点使用均正确。
(2)请在处补写一个句子，要求与后面一句结构一致，形象地表达孔子对宰予的评价【答案】(1)C(2)枯朽之木不可雕也【详解】（1）本题考查学生理解词语在语境中的含义和用法，判断标点符号的正确用法的能力。
C.“遭际”的意思是：①经历；②际遇；③遇到；碰到。
“遭遇”的意思是：①碰上，遇到；②经受的事情；生活经历。
“遭际”与“遭遇”的区别在于：遭际的对象可以是幸运的事情（经历），也可指不幸的事情（经历）；而遭遇的对象则多指不幸的事情（经历）。
材料中，“遭际”这一句前面还有“不过，话说得好云云，往往会有场景语气褒贬之歧义”。
这说明，这里的“遭际负面”并不一定仅仅是指负面、不好的，也可能是是蕴含褒贬歧义，实际是指好的。
因此，此处用既可用褒义又可用贬义的“遭际”，比只能用贬义的“遭遇”要合适。
【新教材】 课时分层作业14套精品练习 —高二语文部编版(2019)选择性必修下册
课时分层作业(一)[基础运用层]1．下列句子中，加点的词语解释有误的一项是()A ．氓之蚩蚩．．(忠厚的样子)匪来贸．丝(交换)信誓旦旦．．(诚恳的样子)B ．匪我愆期．．(拖延婚期)体无咎言．．(不祥之语)将．子无怒(愿，请)C ．言既遂．矣(如愿)犹可说．也(说话)咥．其笑矣(讥笑)D ．謇朝谇而夕替．(废弃，贬斥)谣诼．．谓余以善淫(造谣、诽谤)忍尤．而攘诟(责骂)C [C 项，“说”同“脱”，摆脱、脱身。
]2．下列句子中，没有通假字的一项是()A ．于嗟鸠兮，无食桑葚B ．士之耽兮，犹可说也C ．虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩D ．固时俗之工巧兮，偭规矩而改错C [A 项，于，同“吁”；无，同“毋”；B 项，说，同“脱”；D 项，错，同“措”。
]3．下列句子中加点词的意思，判断正确的一项是()．既遂矣，至于暴矣．思之，躬自悼矣．九死其犹未悔．体解吾犹未变兮A ．①与②意思相同，③与④意思相同B ．①与②意思相同，③与④意思不同C ．①与②意思不同，③与④意思相同D ．①与②意思不同，③与④意思不同A [①②均为助词，无义；③④均为连词，“即使”。
]4．下列加点词的意义和用法，不相同的一项是()A ．①亦已焉．哉②子亦有不利焉．B ．①怨灵修之．浩荡兮②鸷鸟之．不群兮C ．①屈心而．抑志兮②忍尤而．攘诟D ．①静言思．之②今我来思．D[A项，“焉”都是语气词，不翻译。
B项，“之”都是助词，用在主谓之间，取消句子独立性。
C项，“而”都是表并列关系的连词。
D项，动词，思考/语气词，无实义。
]5．下列句子中，加点词语与现代汉语意义相同的一项是()A．秋以为．．乎此时也．．期B．吾独穷困C．三岁．．食贫D．我心伤悲．．D[D项，伤悲：古今意义相同，都是伤心难过的意思。
A项，以为：古义指把……当作，今义指认为。
B项，穷困：古义(路)阻塞不通，引申为走投无路，今义指经济上困难。
C项，三岁：古义指多年，今义指具体年龄。
2019-2020学年部编版(新教材)高中语文必修下册同步训练(十)第二单元综合 (含解析)
（十）第二单元综合1、阅读下面的文字,完成问题。
在当代阅读史上,我们从西方引进了“一千个读者有一千个哈姆雷特”的观点。
它动摇了“唯一标准答案”的僵化思想,对我国阅读界有很大的启蒙作用。
然而,众多匪夷所思的“多元解读”也随之出现,这类荒腔走板的解读,甚至堂而皇之地出现在中小学课堂之中。
这些混乱认识与理论问题仍未彻底解决有关,其中最主要的就是未能正确理解西方“接受美学”中的“读者中心论”。
“接受美学”是西方读者理论中影响最大的流派,它认为“没有接受者的积极参与,一部文学作品的历史生命是不可想象的”。
国内有人把它形象地推进一步:斧头不用无异于一块石头,作品不读等于一堆废纸。
但是,他们忘记了,世界上所有的东西不用都无异于一块石头,然而要用的时候,石头不可能当斧头,废纸更不能当作品。
事物的根本属性与它的附属功能是不能混淆的。
其实,西方“读者中心论”也强调在以读者的接受来阐释作品时,要避免纯主观的、任意理解的心理主义陷阱。
毕竟,读者接受有时代局限性和主观任意性。
没有接受,作品不能最后“现实化”;但单个读者的接受理解还不能等于作品的全部,只有代代相承的接受链才有望接近作品本身。
既然如此,判定作品意义的依据只能是作品本身。
也正因如此,任何接受都可能是对另一接受的局限的弥补;同时,任何接受都有提高、修正之必要,更不用说要对错误接受予以纠正。
此外,多元解读与文本制约是同时发生的。
文本是一个未确定的“召唤结构”,文本“空白”中存在某种意向,召唤读者去言明,并希望读者完全按照文本召唤,实现文本解读的一切潜在可能。
个体读者只能实现一部分可能,而读者的多元反应成为必然。
因此,作品的“召唤结构”的“空白”为阅读提供了想象的自由,而文本本身又对阅读进行基本限制。
正如鲁迅所言:“读者所推见的人物,却并不一定和作者设想的相同……不过那性格、言动,一定有些类似,大致不差,……要不然,文学这东西就没有普遍性了。
”文学作品阅读过程中有只“看不见的手”,不管读者愿意不愿意,背后的决定者乃是文本。
(2020新教材)新统编版高中语文必修下册：课后分层训练(十二) 说“木叶”
课后分层训练（十二）说“木叶”一、语用小题夯基练1．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是()“树叶”可以不用多说，在古诗中很少见人用它；________“落叶”，________常见，________不过是一般的形象。
原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多，________诗歌语言之不能单凭借概念，________由此可见。
A．即使因为所以而因而B．就是因为所以但因而C．即使虽然也但也就D．就是虽然也而也就解析：选D第二空与第三空是转折关系，第四空与前句并没有转折关系。
2．下列各句中加点成语的使用，不正确的一项是()A．在使用人工智能解决方案前后的预测准确性差距令人大开眼界：人工智能解决方案得出的预测结果，与真实市场产生的结果相去无几．．．．。
B．作为一家从互联网巨头的影子下走出来的创业公司，“滴滴”不仅是不少移动出行领域创业者无法躲避的“阴影”，而且当下的“滴滴”自身也有一言难尽．．．．的“阴影”。
C．从刚开始驻村时的惴惴不安，到驻村半年后的熟能生巧．．．．，李忠脚踏实地的实干精神赢得了村“两委”的认可，也赢得了贫困户的心。
D．唐诗就是不涉理路，不落言筌．．．．，靠艺术上深刻的诗性取胜。
在很大程度上，自然精神的浸润是唐诗得以神妙的关键所在。
解析：选C“熟能生巧”是指熟练了就能产生巧办法或找出窍门，偏重于具有了技巧性。
而这里是指李忠驻村半年后解决问题不费力了，所以应该用“游刃有余”。
3．下列句子中，没有语病的一句是()A．就社会效果而言，《中国诗词大会》等节目热播不仅带动了《诗经》等传统文化类图书阅读升温，还引发了同名书籍的持续热销。
B．工商资本下乡，应该带动农民而不是代替农民，把“老板”与“老乡”的优势结合起来，让农民通过土地等资源获得应有利益。
C．G7高速横穿戈壁、草原、城市、乡村、湿地等多种地形，沿途地貌多变，充满挑战，堪称“中国最美公路”，走上一遭就能顺便满足人们横穿中国的心愿。
2019-2020学年新教材高中语文 课后分层训练(十三)信息时代的语文生活 新人教版必修下册
课后分层训练（十三）信息时代的语文生活一、阅读理解专练(一)(2017·浙江高考)阅读下面的文字，完成1～3题。
社会传播过程要求至少有两个人。
他们结成信息分享关系，共享一套信息符号。
结成传播关系的目的是寻求信息、劝说、传授、娱乐或其他。
目的不同，参与者的角色也不同。
比如，追求娱乐的人愿意“悬置怀疑”；预料对方会劝说的人将加强防范。
然而，无论扮演什么角色，参与者总是要根据自己的认知需要，调动各种资源和传播技能，编制信息代码，将他编制的符号发送给对方。
我们将这样的传播行为称为A类传播行为。
白纸黑字的符号可以长期保存，手势或面部表情或讲出来的话则稍纵即逝。
无论时间长短，在传播过程的某个时刻，这些符号都独立存在，脱离了参与传播的双方。
接受讯息的参与者，将根据自己的认知需要，调动各种资源和传播技能，决定是否接受对方发出的符号。
如果接受，他就按照他自己的认知地图对这些符号进行加工。
我们将这种行动称为B类传播行为。
第二个参与者也可能要进行编码，这些编码多半是非正式的、无意的，可能是面部表情，也可能是其他信号，表示有没有兴趣、是否相信、是否理解等的信号；第一个参与者对第二个参与者的信号进行解码，将其当作反馈。
如果情况需要，第二个参与者还可能进行正式的编码，发出这些符号，转而进行A类传播行为；反过来，第二个参与者的A类传播行为又可能引起第一个参与者的B类传播行为，如此等等，循环往复。
换言之，任何讯息都不能直接引起一望而知的外显行为。
如上所述，讯息不像电流，电能沿电线流动，抵达灯泡，灯泡随即发亮。
诚然，有些反应嵌入本能，近乎自动；例如，一听见汽车喇叭声，一听见“失火了”的呼喊，我们很快就做出反应。
然而，即使这些快速反应也要经过一些中间步骤。
首先我们要听到那样的声音，然后我们要对它进行解释：“他是在对我鸣喇叭吗？”“哪里着火啦？”外在符号影响行为只有一个途径，那就是改变形势在他心中的印象。
外来符号到达时，如果接受者决定利用其中的讯息，他首先要加工这一讯息，加工的根据是他储存的形象；一般地说，产生的结果可能有几种：证实既存的构想，稍许修正原有的界定，或澄清原来不清楚的地方。
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课后分层训练（四）烛之武退秦师一、语用小题夯基练1．下列各句中没有通假字的一项是()A．失其所与，不知B．秦伯说，与郑人盟C．焉用亡郑以陪邻D．今老矣，无能为也已解析：选C A项，“知”同“智”；B项，“说”同“悦”；D项，“已”同“矣”。
2．下列句中加点实词的解释不正确的一项是()A．晋军．函陵军：驻军B．朝济．而夕设版焉济：渡河C．以乱易．整易：交换D．且君尝为晋君赐．矣赐：恩惠解析：选C易：替代。
3．下列句子中的加点词，意义完全相同的一项是()A．焉．用亡郑以陪邻朝济而夕设版焉．B．然．郑亡，子亦有不利焉庞然．大物C．且．贰于楚也且．君尝为晋君赐矣D．以其无礼于．晋佚之狐言于．郑伯曰解析：选D A项，焉：①疑问副词，何；②兼词，在那里。
B项，然：①转折连词，可是；②词尾，……的样子。
C项，且：①连词，并且；②连词，况且。
D项，于：都是介词，当“对”讲。
4．下列各句中，加点词的意义和用法与现代汉语相同的一项是()A．行李．．焉．．之往来，共其乏困B．子亦有不利C．微夫人．．．．．之力不及此D．若舍郑以为东道主解析：选B B项，古今同义，不好。
A项，古义，外交使者；今义，出门所带的包裹、箱子等物品。
C项，古义，那个人，指秦穆公；今义，尊称一般人的妻子。
D项，古义，在东方道路上招待过客的主人；今义，请客的主人。
5．下列各句中加点字的活用类型与例句相同的一项是()例句：既东．封郑，又欲肆其西封A．且贰．于楚也B．晋军函陵，秦军．氾南C．朝济而夕．设版焉D．越国以鄙远．解析：选C A项，数词活用作动词，从属二主；B项，名词活用作动词，驻军；C项，与例句相同，均为名词作状语；D项，形容词用作名词。
6．对下列文化常识的解说，不正确的一项是()A．春秋时期有公、侯、伯、子、男五等封爵，侯、伯是其中爵位。
B．“吾不能早用子”中，“子”是古代对男子的尊称。
C．“是寡人之过也”中，“寡人”是诸侯谦称，意为寡德之人。
D．《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为战国末年鲁国史官左丘明所作。
解析：选D D项，“战国末年”错，应为“春秋末年”。
7．名句默写。
(1)《烛之武退秦师》开头点明秦、晋两国攻打郑国的原因是“________________，________________”。
(2)在《烛之武退秦师》中，起初烛之武拒绝郑伯，不愿意去“退秦师”的原因是“________________，________________；________________，________________”。
(3)《烛之武退秦师》最后阐明晋侯没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断的句子是“________________。
______________，________；________，________；________，________”。
答案：(1)以其无礼于晋且贰于楚也(2)臣之壮也犹不如人今老矣无能为也已(3)微夫人之力不及此因人之力而敝之不仁失其所与不知以乱易整不武8．下面是一段关于《左传》作者的文字，请用三句话概括它三个方面的内容。
关于《左传》的作者，《史记·十二诸侯年表序》说是左丘明，唐代赵匡首先怀疑“左氏”非左丘明，清代姚鼐进一步提出：“左氏之书，非出一人所成。
”他还提出《左传》作者可能是吴起。
还有人主张《左传》为刘歆所作，不过这些怀疑之说都没有充分根据。
关于左丘明的记载最早见于《论语·公冶长》。
清代朱彝尊认为左氏为复姓(《癸巳类稿·左丘明子孙姓氏论》)。
至于其生卒行事，史皆不详。
《孔子家语·观周篇》说：“孔子将修《春秋》，丘明为之传，共为表里。
”未知所据。
不过一般论者据《左传》所记事实，都认为作者的生活年代要比孔子晚。
(1)第一方面：___________________________________________________________(2)第二方面：_______________________________________________________________(3)第三方面：_______________________________________________________________解析：本题考查压缩语段的能力。
先将所给材料按照行文思路划分为三个层次，然后从作者、姓氏和孔子与左丘明的交往情况三个方面进行归纳。
参考答案：(1)关于《左传》作者的众多怀疑之说都是没有充分根据的。
(2)关于左丘明的姓氏历来众说纷纭。
(3)一般论者认为有关孔子与左丘明的交往的记载是不符合事实的。
二、类文阅读拓展练阅读下面的文字，完成9～13题。
智伯率韩、魏二国伐．赵。
围晋阳，决晋水而灌之。
城下缘木而处，县釜而炊。
襄子谓张孟谈曰：“城中力已尽，粮食匮乏，大夫病，为之奈何？”张孟谈曰：“亡不能存，危不能安，无为贵．智士。
臣请试潜．行，见韩、魏之君而约之。
”乃．见韩、魏之君，说之曰：“臣闻之，唇亡而齿寒。
今智伯率二君而伐赵，赵将亡矣。
赵亡则君为之次矣。
及今而不图之．，祸将及二君！”二君曰：“智伯之为人也，粗中而少亲，我谋而泄，事必败，为之奈何？”张孟谈曰：“言出君之口，入臣之耳，人孰知之者乎？且．同情相成，同利相死。
君其．图之。
”二君乃与张孟谈阴谋，与之期。
张孟谈乃报襄子。
至其日之夜，赵氏杀其守堤之吏，决水灌智伯。
智伯军救水而乱。
韩、魏翼而击之，襄子将．卒犯其前，大败智伯军，杀其身而三分其国。
(节选自《淮南子·人间训》)9．对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是( )A ．智伯率韩、魏二国伐．赵 伐：攻打 B ．无为贵．智士 贵：尊重 C ．臣请试潜．行 潜：偷偷地 D ．襄子将．卒犯其前 将：将要 解析：选D D 项，将：读jiàn ɡ，率领。
10．下列各组句子中，加点词语的意义和用法不相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 乃．见韩、魏之君使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃．还 B.⎩⎪⎨⎪⎧ 及今而不图之．唯君图之．C.⎩⎪⎨⎪⎧ 君其．图之君知其．难也 D.⎩⎪⎨⎪⎧且．同情相成，同利相死且．君尝为晋君赐矣 解析：选C C 项，语气副词，表商量或希望语气/指示代词，那；A 项，副词，于是，就；B 项，代词，代事；D 项，连词，况且。
11．下列句子编为四组，全都表现张孟谈胆识和谋略的一组是( )①城下缘木而处，县釜而炊②臣请试潜行，见韩、魏之君而约之③赵亡则君为之次矣④且同情相成，同利相死⑤二君乃与张孟谈阴谋，与之期⑥襄子将卒犯其前，大败智伯军A．①②④B．②③④C．①③⑥D．④⑤⑥解析：选B①说的是当时的形势，⑤说的是二君的做法，⑥说的是襄子的行动。
12．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是()A．智伯率韩、魏围困晋阳，赵国形势危急，赵襄子找张孟谈问计。
张孟谈提出了游说韩、魏，共谋对付智伯的计策。
B．张孟谈先打消韩、魏二君的顾虑，再晓之以利害，最终说服了韩、魏二君，为了三国共同的利益，联合起来打击智伯。
C．赵氏掘开大堤，水淹智伯，韩、魏攻其两翼，赵襄子正面进攻，终于大败智伯的军队，杀死了他，并瓜分了他的土地。
D．张孟谈在赵国危难时刻挺身而出，运用自己的胆识和智慧解除了赵国之危。
他与烛之武都是为了国家利益而不顾个人安危，令人尊敬。
解析：选B B项，“先……再……”内容颠倒，“为了三国共同的利益”与文意不符。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)城下缘木而处，县釜而炊。
译文：________________________________________________________(2)二君乃与张孟谈阴谋，与之期。
译文：___________________________________________________________参考答案：(1)(晋阳)城中的军民爬上树居住，悬挂着锅来烧饭。
(2)韩、魏两国君王于是与张孟谈暗中谋划，和他商定举事日期。
参考译文：智伯率领韩、魏两国攻打赵国。
(他们)包围了晋阳城，并挖开晋水灌淹它。
(晋阳)城中的军民爬上树居住，悬挂着锅来烧饭。
这时赵襄子对张孟谈说：“(晋阳)城里人力已经耗尽，粮食也十分缺乏，将领们也都疲惫不堪，怎么办呢？”张孟谈说：“国家面临灭亡而不能使它保全，有了危难却不能使它安定，那也就不用尊重我们这批有智谋的人了。
请让我试着偷偷出城，去会见韩、魏两国君王，和他们商定这件事。
”于是张孟谈去见韩、魏两国君王，说道：“我听说，唇亡齿寒。
今天智伯率领你们两国来攻打我们赵国，赵国就要灭亡了。
如果赵国灭亡，你们两国就是下一个(要灭亡的)了。
如果不趁现在想办法，灾难也就很快要落到你们两国头上了！”韩、魏两国君王说：“智伯这个人，内心骄横而少恩寡情，我们的计谋如果泄露，事情就坏了，这如何是好？”张孟谈说：“话从二位君王口中出，进入到我的耳中，谁还会知道呢？再说，情况相同的人应该互相成全，利益一致的人应该生死与共。
二位君王还是仔细想想吧！”韩、魏两国君王于是与张孟谈暗中谋划，和他商定举事日期。
张孟谈就回城报告赵襄子。
到了约定日期的夜晚，赵襄子(派人)杀了看守堤防的官吏，挖开大堤(使水倒)灌进智伯的军营。
智伯军队连忙堵水，一片慌乱。
韩军和魏军从两翼攻打过来，赵襄子又率军队从正面出击，将智伯的军队打得大败，杀死智伯，将他的封地一分为三。
三、仿真高考提能练阅读下面的文字，完成14～17题。
颜斶①说齐王齐宣王见颜斶，曰：“斶前！”斶亦曰：“王前！”宣王不说。
左右曰：“王，人君也；斶，人臣也；王曰‘斶前’，亦曰‘王前’，可乎？”斶对曰：“夫斶前为慕势，王前为趋士．；与使斶为趋势，不如使王为趋士。
”王忿然作色曰：“王者贵乎，士贵乎？”对曰：“士贵耳，王者不贵。
”王曰：“有说乎？”斶曰：“有。
昔者秦攻齐，令曰：‘有敢去柳下季②垄③五十步而樵采者，死不赦。
’令曰：‘有能得齐王头者，封万户侯．．．，赐金千镒。
’由是观之，生王之头曾不若死士之垄也。
”宣王默然不说。
宣王曰：“嗟乎，君子．．焉可侮哉！寡人自取病耳。
愿请受为弟子。
且颜先生与寡人游，食必太牢．．，出必乘车，妻子衣服丽都。
”颜斶辞去曰夫玉生于山制则破焉非弗宝贵矣然夫璞不完。
士生乎鄙野，推选则禄焉；非不得尊遂也，然而形神不全。
斶愿得归，晚食以当肉，安步以当车，无罪以当贵，清静贞正以自虞。
”则再拜而辞去。
君子曰：“斶知足矣，归真反璞，则终身不辱。
”[注]①颜斶：齐国隐士。
②柳下季：即柳下惠，姓展名禽字季，鲁国贤人，居于柳下。
③垄：指坟墓。
14．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A．颜斶辞/去曰/夫玉生于山/制则破焉/非弗宝贵矣/然夫璞不完B．颜斶辞去/曰/夫玉生/于山制则破焉/非弗宝贵矣/然夫璞不完C．颜斶辞去/曰/夫玉生于山/制则破焉/非弗宝贵矣/然夫璞不完D．颜斶辞/去曰/夫玉生于山/制则破焉/非弗宝贵矣然/夫璞不完解析：选C“辞去”意思相对固定明确，不能断开，故排除A、D。