让幼儿在游戏活动中成长
让幼儿在游戏中成长
让幼儿在游戏中成长随着学前教育的飞速发展，幼儿教育也得到了改善和提升。
幼儿园的教学内容已经不再拘泥为个别教学、小组教学或是集体教学，大多数是要求我们为幼儿提供宽松愉悦的学习环境。
让幼儿自主学习、主动探索、努力创作，让幼儿尽可能通过自己的方式和方法进行学习。
因此，在幼儿活动中，教师应让幼儿在游戏中成长、生活。
在现有的幼儿教育前提下，游戏是幼儿特有的学习方式和生活必须得到广大幼儿园家长和教师充分认识，创造合适的条件和机会，鼓励支持幼儿自主游戏、快乐游戏。
一、学习引领，快乐游戏（一）教学中融入游戏幼儿园教育的重要手段和课程的重要组成部分都是需要游戏来完成的。
在平时教学中我从幼儿的角度出发，将主题活动的开展和游戏有趣的结合在一起。
如小班课程《三只小猪》，将游戏融入到活动的开展中，幼儿在游戏和教学实践中通过与周围的伙伴、事物等相互交往接触，学习并积累相关的经验，让游戏活动和教学活动紧密联系又相互影响。
另外，我还将奥尔夫音乐游戏引进教学活动中，音乐游戏是一种有规则的游戏，它把多元化教育要求以有趣生动的游戏形式展现出来，让幼儿在玩耍和游戏中认知音乐、理解音乐并有效掌握音乐的知识、节奏，将游戏和教学有效融合在一起。
如音乐教学《握手舞》，让幼儿在欢快优美的音乐中，通过观察、倾听以及与同伴合作游戏，体验游戏快乐，不仅锻炼了幼儿的观察能力、语言表达能力和反应的敏捷性，更让幼儿获得了快乐游戏的良好情感体验。
音乐游戏课程的实施不仅仅是让游戏服务于教学，更让游戏变成课程的一部分，让幼儿在玩中体验到了学习的乐趣。
（二）生活中融入游戏另外，为了能让游戏在幼儿一日生活中得到有效的运用和开展，音乐游戏我也将融入一日生活中的每个环节：清晨伴随抒情的音乐入园;吃饭前伴随着活泼的节奏整齐的入厕、洗手;饭后在滑稽的音乐中进行游戏;教学过程中又伴随着速度快慢的节奏进行分发活动材料;放学前跟着音乐的节奏和老师说再见。
游戏活动、生活活动、教学活动有效地融合在了一起是游戏开展的重要条件。
保育员的幼儿游戏指南让孩子在游戏中成长学习
保育员的幼儿游戏指南让孩子在游戏中成长学习【保育员的幼儿游戏指南：让孩子在游戏中成长学习】在幼儿教育中，游戏是孩子们最喜欢的学习方式之一，也是他们全面发展的重要途径。
作为一位保育员，如何引导幼儿参与有意义的游戏活动，促使他们在游戏中成长和学习呢？本文将为您提供一些关于幼儿游戏的指南和策略。
一、了解幼儿发展特点在设计幼儿游戏活动之前，保育员应当了解幼儿的发展特点。
幼儿期是身心发展迅速的时期，他们对于环境的认知能力、社交技能和动手能力都在逐渐提高。
因此，在游戏设计中要充分考虑到幼儿的兴趣、能力和需要，确保游戏的目标和内容与幼儿的发展阶段相适应。
二、创设丰富多样的游戏环境保育员应当创设一个丰富多样的游戏环境，提供不同类型的玩具和材料供孩子们选择。
这些玩具和材料应当具有启发孩子们创造力和想象力的特点，例如搭积木、画板、玩具厨房等。
保育员还可以根据幼儿的个体差异，提供一些特殊需求的玩具和材料，如声音敏感的孩子可以提供乐器等。
三、引导幼儿参与合作游戏合作游戏有助于培养幼儿的社交技能、团队合作和沟通能力。
保育员可以组织一些团体活动，例如角色扮演游戏、拼图游戏等。
在游戏中，保育员可以引导幼儿学会分享、合作和解决问题，同时也可以加强幼儿之间的友谊和互助精神。
四、鼓励幼儿参与户外游戏活动户外游戏对于幼儿的身体发展和认知发展都有着重要的作用。
保育员可以带领幼儿参与一些户外游戏，如追逐游戏、捉迷藏等。
在游戏中，保育员可以引导幼儿观察和探索周围的自然环境，提高他们对大自然的兴趣和认知。
五、与家长积极沟通合作保育员和家长之间的合作对于幼儿游戏的成功至关重要。
保育员应当与家长保持密切的沟通，了解孩子在家中的兴趣和需要，共同制定游戏计划和目标。
此外，保育员还可以向家长提供一些关于游戏活动的建议和指导，让家长在家中积极引导孩子参与有意义的游戏。
综上所述，作为一名保育员，我们可以通过了解幼儿发展特点，创设丰富多样的游戏环境，引导幼儿参与合作游戏，鼓励幼儿参与户外游戏活动以及与家长积极沟通合作，来促使幼儿在游戏中成长和学习。
幼儿园教师如何通过游戏教育促进幼儿发展
幼儿园教师如何通过游戏教育促进幼儿发展幼儿园教师在教育幼儿时，往往采用游戏教育这种方式来促进幼儿的发展。
游戏是幼儿最喜欢的活动之一，游戏教育可以促进幼儿在身体、社交、语言、认知等方面的全面发展。
游戏教育是通过游戏来促进幼儿认知、语言、社交和情感发展的教育方式。
一、游戏教育的定义和意义游戏教育是一种以幼儿自主游戏为基础，以游戏为手段，以幼儿的认知、语言、社交、情感等方面的发展为目的的教育方式。
游戏教育是一种积极的、富有创造性的过程，有助于幼儿个体能力的成长，对于促进幼儿全面发展具有重大的意义。
二、游戏教育的原则和方法1、原则（1）适龄原则：游戏的难度、内容、形式等应与幼儿的年龄和发展水平相适应。
（2）自由原则：幼儿应该有自主选择游戏、开展游戏的权利；幼儿在游戏中应充分表现自己的特点和需求。
（3）趣味原则：游戏应该具有趣味性，能够吸引幼儿的注意力和兴趣。
（4）体验原则：游戏应该是一种亲身体验的过程，体验中幼儿可以学习、认识、理解和探索新事物。
2、方法（1）情景创设法：幼儿讨论、表演、模仿、角色扮演等形式，进入游戏世界，体验游戏的内容和法则。
（2）材料变换法：通过选择不同的游戏对象，设计不同的游戏规则，使游戏具有新鲜感、趣味性和挑战性。
（3）挑战设定法：根据幼儿的年龄、兴趣和能力水平，设置不同难度的游戏任务，让幼儿在游戏中受到挑战和激励。
三、游戏教育的具体内容1、身体发展幼儿在游戏中通过运动、释放体能，促进了身体的各项功能发展和协调性的提升。
（1）大运动发展：幼儿游戏活动时的奔跑、跳跃、攀爬、滑行等，都能促进幼儿的大运动发展。
（2）小运动发展：幼儿在游戏中使用手指、手掌等微小的动作，能够促进幼儿的小运动发展。
2、社交发展幼儿在游戏中学会与他人相互合作，沟通交流，从而促进了社交发展。
（1）角色扮演游戏：通过扮演不同的角色，幼儿认识自我，体验社交情感，并能理解人与人之间的互动关系。
（2）团队合作游戏：幼儿在同伴中相互协作、相互帮助、相互支持，从而形成良好的社交习惯和价值观。
创设良好游戏环境,让幼儿在活动中快乐的成长
创设良好游戏环境，让幼儿在活动中快乐的成长幼儿园的教育活动是“以游戏为基本活动的，它是通过多种活动来促进幼儿发展的。
”这就要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。
老师要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，让幼儿从中获取多方面的经验和能力”。
幼儿园的游戏是贯彻到幼儿一日生活中的，是出于自己内心的兴趣或愿望的，而不是由别人所能够支配的。
幼儿是在与环境相互作用的过程中实现自身发展的，这一相互作用的过程就是游戏活动，他们的学习生活是蕴含在游戏活动中的，游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。
那么，怎样才能做到让幼儿在游戏活动中真正得到快乐和发展呢？1、要给幼儿创造宽松和谐的游戏氛围。
游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能。
幼儿在游戏过程中，身体和精神上能够得到放松。
营造自由、宽松的游戏氛围，加上教师正确的评价，适当的表扬和鼓励，最容易激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。
游戏活动中，教师应多给幼儿说的机会，让幼儿自己与同伴交流，之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。
（如：不要紧或没关系，我们再来玩一次游戏好吗？要用商量、激励的口吻，亲切关爱的态度纠正幼儿出现的错误，不能用强硬、挖苦、讽刺的语言打击幼儿活动的积极性）只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色游戏中充分地体现出主体性。
在游戏中，这时的教师已不是教师，而是幼儿游戏的伙伴，要共同处于幼儿愉快的游戏世界中，教师要站在幼儿的角度，以“假如我是孩子”的心态体现幼儿可能的兴趣和需求，与孩子共享欢乐，教师的童心、游戏心会使幼儿备感亲切、自然、融洽，从而也营造出宽松和谐的游戏氛围，这样才有助于教师更加深入细致地观察了解幼儿，从而有目的地施加教育影响。
自由游戏促幼儿自主发展
自由游戏促幼儿自主发展
自由游戏是指孩子自行选择游戏内容、活动场所、参加人员以及游戏方式和时间等的
游戏活动。
自由游戏可以促进幼儿的自主发展，让幼儿在游戏中得到更全面的成长。
自由游戏的好处：
自由游戏可以让孩子充分地发掘自己的想象力和创造力，以自己的方式自由地玩耍。
这可以让幼儿在游戏中探索和发现自己的潜能和能力，培养他们独立思考和自我解决问题
的能力。
2. 培养幼儿的社交技能
在自由游戏中，孩子可以与其他儿童互动，培养和发展社交技能。
他们可以分享想法
和资源，合作解决问题，学会与他人相处，发展交往技能和情感智力。
3. 提高幼儿的创造力和想象力
自由游戏还可以鼓励幼儿发挥创造力和想象力，开发创新思维和想像力。
孩子们可以
利用自己的想像力，设计新应用场景、改变规则、发明新游戏。
4. 改善幼儿的运动技能
自由游戏可以培养孩子的动手能力和运动技能。
例如，孩子可以学习如何爬、跳、奔
跑和使用球类等，而不会受到任何干扰或限制。
5. 提高幼儿的自信心
自由游戏的成功、失败和成功学习规则，可以帮助孩子建立自信心、认知自己的限制，并发现自己的优势。
这将有助于建立孩子的自尊和自尊心，增强独立和自我管理技能。
自由游戏对于幼儿来说是非常重要的，这样的游戏不仅能够提高幼儿的自主发展，还
能够培养幼儿的各种技能和素质。
因此，我们应该尽可能地为孩子提供更多自由游戏的机会，让孩子们在玩中学，玩中长大。
幼儿园家长学校授课3 让孩子在游戏中健康成长
让孩子在游戏中健康成长
小班
游戏的重要性
游戏是幼儿的基本活动，是幼儿为了快 乐而自愿参加的一种活动，是他们生活 主要内容，因此教师要把幼儿作为活动 主体，要让游戏活动成为幼儿主动的学 习过程。
案例
英英是一个乖巧机灵的小女孩，2岁就 认识不少汉字，奶奶在家里还教会她 20以内的加法。2岁3个月，英英被送 进了全市最有名的幼儿园，她的爸爸妈 妈认为，要把孩子培养成未来的清华、 北大的高材生，就要从进幼儿园开始， 况且女儿这么聪敏，不让她多学一点会 浪费了她的聪明才智。
首先，要了解幼儿阶段游戏的种类。包 括感知动作游戏，简单的动作模仿游戏、 想象游戏、创造性游戏和鉴赏游戏。
父母在孩子进行游戏活动时要注意的事项
第一、掌握指导游戏的技能，时时主动 关心孩子游戏的内容，随时给予鼓励和 指导。这就需要父母与孩子共同游戏， 教给孩子新玩具的玩法，如果孩子自己 动手玩得好，父母要给予表扬。如果孩 子玩新玩具时出现问题，要引导解决。 对原来散漫的游戏，家长要适时提出一 些小建议，使它变得较有组织。
比如语言教育，主要任务是发展幼儿的听 和说，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的 想法和感受，并引导幼儿对阅读、书写发 生兴趣，而不要求幼儿必须讲出怎样的句 子，更不要求幼儿背诵多少课文、会写多 少字。
又比如科学，包括数学、自然、科学实验 和科学活动，里面有大量的物理知识、数 学逻辑知识，但不是要孩子掌握这些知识， 而是通过游戏让幼儿动手操作，引起幼儿 对学习这些知识的兴趣。
案例
因此，全家一起拟定了一个培养英英的计 划，妈妈负责教读书写字，爸爸负责教英 语，奶奶负责教数学，在幼儿园报名参加 星期六下午的美术班，晚上到琴行学钢琴。 所有的学习都要英英象小学生一样规规矩 矩地坐着学。星期天上午则要把一周学的 东西全部复习一遍，务求让英英全面发展， 还要基础扎实。计划刚开始实施，英英就 不买帐，为使英英配合计划的实施，全家 人对英英使尽了哄、骗、吓等手段。
幼儿园游戏中的成长教育教案
幼儿园游戏中的成长教育教案教学内容：幼儿园游戏中的成长教育课时：2课时教学目标：1.引导幼儿正确对待游戏，了解游戏对幼儿成长的重要性2.通过游戏中的互动，培养幼儿团队意识和社交能力3.孩子平台加强情感沟通和互动，促进身心健康教学重点：1.引导幼儿理解游戏的重要性2.培养幼儿团队和社交能力3.提高孩子平台的情感沟通和互动教学难点：1.如何在游戏中体现教育性2.如何引导幼儿用游戏的方式进行学习3.如何提高孩子平台的情感沟通和互动教学过程：一、导入（10分钟）1.教师呈现游戏道具，让幼儿猜测并解释道具的用途；2.让幼儿分享自己的游戏经验，引导幼儿谈论游戏的乐趣；3.介绍今天的课题：幼儿园游戏中的成长教育。
二、讲解（20分钟）1.引导幼儿理解游戏的重要性，让幼儿了解游戏有哪些好处以及有哪些不好处；2.让幼儿知道，游戏是一种学习的方式，而且可以通过游戏学习很多知识和技能；3.让幼儿理解，游戏中的互动可以促进团队合作和社交能力。
三、活动（60分钟）1.让孩子们自由游戏，让他们自由发挥想象力和创造力2.在游戏中，老师可以引导孩子们学习：在做游戏的时候，保证自己的行为没有危害到别人的东西或者其他的孩子3.在玩特定游戏时，教师可以分组让孩子们进行竞赛式的游戏，让他们培养团队合作能力4.在游戏中，老师可以通过提问、鼓励等方式帮助孩子们学习如何表达自己的情感和想法四、总结（10分钟）1.让幼儿分享自己的游戏体验，并谈论自己在游戏中学到了哪些知识和技能；2.让幼儿知道，游戏不仅有乐趣，还可以为幼儿的成长带来很多帮助；3.鼓励幼儿在游戏中培养团队意识和社交能力，让幼儿变得更加健康、快乐。
教学评估：1.通过观察幼儿的表现，评估幼儿的表达能力和团队合作能力；2.通过幼儿的自我评估和班级评估，了解幼儿对本课程的反馈和课程效果。
教学反思：1.通过对游戏中的成长教育的探讨，让幼儿了解游戏的教育意义；2.通过游戏中的互动，帮助幼儿提高团队合作和社交能力；3.培养孩子的情感沟通和互动能力，是提高孩子的身心健康的关键。
学习让幼儿在游戏中快乐成长后心得体会
篇一:《让幼儿在游戏中快乐成长》龙源期刊网 .cn让幼儿在游戏中快乐成长作者柳君君来源《甘肃教育》2014年第21期〔关键词〕幼儿；游戏；意义；作用；方法〔中图分类号〕G617〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004—0463（2014）21—0067—01一、游戏对幼儿的意义游戏对幼儿来说是一种轻松愉快、自愿、自由的活动。
幼儿总是在情绪积极时做游戏，通过游戏获得更大的快乐。
所以它是没有负担的活动，是人的一种精神和身体的享乐过程。
比如，幼儿在玩“沙”的游戏时，刘思博（化名）小朋友推着小车说“你们等一下，我先去把这车煤卸了。
”他把自己想象成司机，把沙子想象成煤，将自己置身于运煤的快乐中，平时爱哭的他此时完全沉浸在游戏的角色里。
游戏不以结果为目的，而游戏的过程却快乐无比。
幼儿对游戏有着强烈的兴趣，他们沉湎于游戏过程而不追求明确的目的，没有心理压力和负担，因此幼儿在游戏中总会有愉快的情绪体验。
例如，在一次撕纸活动中，我班小朋友撕的纸片太大了，我就问“小朋友们下的面片太大了，可不可以下小一点啊？”为了使游戏更有趣，我又为幼儿提供了彩色的纸片，提示他们做出丰盛的菜肴，这样幼儿觉得自己在当小厨师，撕得更加认真了。
{学习让幼儿在游戏中快乐成长后心得体会}.游戏中幼儿注重的是活动的手段而不是活动的最终目的。
游戏活动的最终目的是幼儿提出来的而不是由个别人强加的，不需要别人批准，活动的最终目标会随幼儿的愿望而发生改变。
如，在捏橡皮泥时，本来我要求幼儿搓面条，可他们搓着搓着就变了，有的将面条切成了小段，有的团成了小蛇，各种形状都有，千姿百态。
这离我的教学目标好像远了，可幼儿却玩得不亦乐乎。
二、游戏对幼儿成长的作用能促进幼儿身体的发展。
幼儿正处在意识、记忆、思维、想象等各种心理机能及个性形成与发展的时期，幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转篇二:《学习幼儿游戏心得体会》学习《幼儿园角色游戏与结构游戏》的体会如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。
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让幼儿在游戏活动中成长
发表时间：2013-08-20T11:16:55.513Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年4期（下）供稿作者：◇陈小青
[导读] 通过游戏活动放眼发展口语，对幼儿来说这是非常好的由情境性语言向连贯性语言发展的学习口语的环境。
◇陈小青
（万源市文教示范幼儿园万源 636350）
随着社会对人才的要求越来越高，加上我国计划生育实行农村一对夫妇至多两个孩子，城市一对夫妇一个孩子的全面铺开，幼儿正处于发展着的个体，并且各方面的发展还没有成形，幼儿教育愈来愈受到学校和家长们的重视。
幼儿生性好动、充满好奇心。
对世界满怀强烈的新鲜感，游戏活动自然而然成为幼儿成长的最佳起点和途径。
显然幼儿教育必须立足于游戏活动，让幼儿在游戏活动中健康、快乐地成长起来。
那么，应该如何让幼儿在游戏活动中成长呢？作为一名幼师，本人对此问题作了如下探究。
一、通过游戏活动投入爱心关怀，树立幼儿的自信心
游戏活动是最能调动幼儿的心理的一种方法和手段，设计得当，游戏活动能够帮助幼儿赢得自由快乐和信心而勇敢地表现自我，并且因此积极参与游戏活动。
反之，幼儿会对游戏活动缺乏自信心，产生自卑心理，而不愿或惧怕游戏活动。
这一点应是每个幼师不得不给予极度关注的问题。
在组织幼儿游戏活动的过程中，幼师要对幼儿投入爱心关怀。
一切游戏活动应该是最为有效地促进幼儿的成长而设计的。
因此投入爱心关怀，就是要以孩子为中心，将自身置于同幼儿平等的位置，关注幼儿的思想和需求，在游戏活动中注入幼儿们需要学习的东西。
并且尊重孩子们的主观能动性，让幼儿充分发挥主体作用，“动”起来。
尊重和呵护孩子的思维及采取的做法。
对幼儿们不偏不倚，一视同仁，象母亲对待自己的孩子一样地给他们以温暖、以呵护、以爱。
做到以欣赏的目光注视幼儿们的一举一动。
把每一次的游戏活动都变成是对每一个天真可爱的小生命心理成长的鼓励，将心与心距离拉近，甚至亲密无间。
唯有如此，幼儿们才能够真真正正地在游戏活动中向自己敞开心扉，向别人敞开心扉，自信十足地面对一次又一次的游戏活动中的心理挑战，在幼教爱的关怀中，自由轻松活泼地让心灵翱翔于游戏活动中。
二、通过游戏活动引入竞争意识，树立幼儿的进取心
游戏活动对幼儿来说就是寓乐于学的最好途径。
作为游戏活动，它的最终结果无疑是胜（赢）、平、败（输）三种，这是由游戏活动的本质决定的，即竞争。
无可置疑，有竞争才会进步。
贝费莉•费尔特曼说过：“如果要孩子独立，便得教导他们怎样工作、竞争和取得成就。
”竞争意识的培养对一个人的一生会产生重大的影响。
人生处处是竞争，这已是不争的事实。
幼儿，生命刚刚起步，处于必须靠不断地挑战自己取得进步而成长、成熟的初始阶段。
竞争诚然也是幼儿对生存的自然选择。
对幼师来说，在游戏活动中引入竞争意识，即是培养幼儿逐渐具有不甘落后，敢于拼搏的勇气和面对现实积极进取的正当竞争的心态。
游戏活动看似简单，却是蕴涵着人类相当的智慧。
组织各类游戏活动，鼓励幼儿参与竞争，能够培养幼儿解决问题的能力，同时也有助于幼儿个性，认知的形成与发展，也有利于幼儿取得勇敢面对挑战，承受压力，克服困难、战胜自己的积极的成长体验。
如“穿衣服比赛”、“跳圈”、讲故事、唱歌、跳舞、跑步、画画等等。
游戏活动都能够在引入竞争意识中，充分调动幼儿的进取心。
幼儿年龄小，多争强好胜，喜欢得到别人的赞扬和注意，对此幼儿在游戏活动中对其给予及时的肯定和表扬，以此推进幼儿强烈的进取心。
三、通过游戏活动树立合作意识，增强幼儿的适应性
合作是两个或两个以上的个体为实现共同标（共同利益），最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
据统计，在诺贝尔奖金设立的第一个25年，合作研究者占总人数的41%，第二个25年，这个人数比例为65%，第三个25年，比例升达97%。
可见合作意味着成功的机会，在社会分工越来越细的未来，更是任何人要想成功必须同他人合作，游戏激动中有必要培养幼儿合作意识。
游戏活动除了含有竞争性的特点，还应该在其中树立合作意识。
合作是一种行为表现、合作认识、合作情感、合作技能和合作行为的综合体，涵盖一个人对己、对事、对人的自制力，与人真诚相处的能力以及以博大的胸怀接纳他人的能力。
事实上有许多游戏活动，如小组、集体等由组员参与竞争的游戏活动，参与者单凭个人的力量而不同其他成员合作，那是不可能成功的。
游戏活动在竞争中讲合作，不仅能够避免幼儿过度地追求不利于年龄阶段发展的竞争，同时还能够让幼儿在游戏活动中成受到支持帮助、共同进取的快乐，并进一步促进幼儿健康、快乐地在游戏活动中成长。
游戏活动过程中树立合作意识，就是要激发幼儿走出以自我为中心，主动与别人交往，相互学习，甚至试着站在别人的立场看事情，宽容别人的过错，从中了解他人，建立友好的人际关系。
幼师应该培养幼儿学会欣赏他人，同他人共享合作之乐，做到愿意为他人喝彩。
以宽容和真诚赢得更多的朋友和合作伙伴。
自觉健康地培养友谊，增进感情。
如此便能够逐渐增强幼儿适应未来社会的能力。
四、通过游戏活动培养创造能力，开发幼儿的潜在力
实验研究证明，一般人在5岁时具有90%的创造力，在7岁时可具有10%的创造力，而8岁后其创造力下降2%。
可见培养创造能力必须在幼儿时才是最有效的。
幼儿期是一个人思维发展的萌芽期，幼儿天真烂漫，思维具有很大的随意性，不受生活动经验、客观规律等条条框框的束缚。
所以幼儿具有非常大的潜在力有待着幼儿教师去帮助开发。
而提倡是素质教育的今天，就是要教育界最大的限度地培养学生的创造能力，培养创造能力就是要挖掘和开发学生的潜能。
进行游戏活动,幼儿教师应该努力使自己的变成一个善于发现学生的思维闪光点的人,并且还应该通过采取各式各样的有利于尽可能从多个层次多个角度去思维的游戏活动，多在游戏活动的设计上进行创新，竭力做到适应于培养学生的创造能力的需要。
如用积木、盒子及各种辅助材料根据幼儿的思维进行图形拼拆的游戏活动，采用部分高矮不同或颜色不同或大小不同的瓶子，进行数学排序的游戏活动、自己动手动脑设计想象中的事物的姿态等。
霍苏姆林斯基说过：“在人的心灵深处总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。
游戏活动目的就是要教师关注学生的心灵，培养学生的创造力，开发学生的潜力。
五、通过游戏活动放眼发展口语，发展幼儿表达力
语言是人们进行社会交际的重要工具。
实际上人与人的交流和联系是从语言开始的。
人生的过程同样是语言运用的过程。
由此可见，语言学习何等重要。
幼儿的口头语言还没形成表达的流畅性，然而幼儿天生具备极大的模仿能力，对声音特别敏感而容易接受。
因此语言学习必须从幼儿抓起。
通过游戏活动放眼发展口语，对幼儿来说这是非常好的由情境性语言向连贯性语言发展的学习口语的环境。
幼儿教
师应该有目的、有计划地注意创设能促进幼儿口语发展的游戏活动。
比如讲故事、听儿歌、看图讲述等方式可以让幼儿置身于朋友间交流学习口语的互动状态之中。
在游戏活动中，教师可以利用各种各样的教具或玩具，引导儿童去识别和判断，促使他们想起相应的事物和名称，并较为准确地将其表达出来。
在通过各种游戏活动发展学生的口语，就是要发展学生的表达能力，让其乐于为别人交流，并且善于与别人交流，在交流中获得更大的进步。
综上所述，游戏活动在幼儿健康、快乐地成长中扮演着至关重要的角色。
幼教只有让幼儿在游戏活动中成长，幼儿的路才将越走越宽。